Embed Size (px)
Citation preview
Hoe kan ICT leren, opleiden en onderwijs helpen, versterken en
verbeteren?
Herkenbaar?
• Gebruikswaarde van ICT voor onderwijs niet meer ontkend
• Relatief kleine groep voorlopers past toe
1998
“Algemeen wordt verwacht dat de inzet van deze nieuwe technologie de kwaliteit van
het BVE-onderwijs (meer mogelijkheden voor
zelfstandiger leren en een flexibeler onderwijsaanbod)
zal verbeteren.”
1998
“Algemeen wordt verwacht dat de inzet van deze nieuwe technologie de kwaliteit van
het BVE-onderwijs (meer mogelijkheden voor
zelfstandiger leren en een flexibeler onderwijsaanbod)
zal verbeteren.”
Kwalitatief goede technische infrastructuur
en invoeren organisatieveranderingen belangrijkste knelpunten
1998
Duidelijke strategie nodig om met blended learning op
een hoger plan te komen
Daarom…
• ICT en onderwijs: vele vormen
• Redenen om ICT binnen het MBO te gebruiken
• Trends (wat speelt er?)
• Wat werkt bij blended learning?
• Waar moeten we rekening mee houden bij de invoering?
• Discussies en vragen tussendoor
ICT en onderwijs: vele vormen
Vijf ‘delivery modes’
Geen ICT Volledig online
Face 2 Face
Onder-steunend Flipped Hybride Online
afstand
Bron: Tony Bates, OWD 2015
Blended learning
Online & tijdens bijeenkomstenSynchroon & asynchroon
Gestuurd & zelfgestuurd
Zoomvliet College & elders
Veel of minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten
Elf modellen blended learning
Klassikaal ondersteund model
Klassikaal les (met
smartboard of student response
systeem)
Opdrachten inleveren
Materialen online
Flipped classroom model
Online instructie (bijv.
kennisclips) Check (thuis of op
school)
Oefenen, verwerken,
interactie op school
Complete blend model
Online leren (asynchroon)
Online begeleiding (synchroon)
Werkplek leren (stage,
werk)
F2F begeleiding
Oefenen, verwerken,
interactie op school, instructie
beperkt
Virtual class
(synchroon)
Belangrijk bij het maken van keuzes
• Waarom (context: vakgebied, doelgroep, regionale ontwikkeling)?
• Welke doelen willen we bereiken?
• Welk model past daar bij?
• Wat is nodig om dat te realiseren?
Doelen (twee vragen met 13 doelen)
Wat je wilt bereiken beïnvloedt op welke manier je ICT in het onderwijs inzet
Let wel….
• Flexibilisering in tijd en plaats: ICT alleen op school gebruiken is onvoldoende
• Flexibilisering tempo en inhoud: klassikaal-ondersteund is onvoldoende
Trends
Slechte inschatters impact technologie
Didactische verrijking
Virtual reality
Foto: http://markthalrotterdam.nl/persbericht-ruim- 100-appartementen-in-markthal-rotterdam-verkocht/
Virtuele klaslokaal
Zorg voor regelmatige en relevante interacties (bij de les houden)
Huisregels (o.a. over chatgebruik)Snel feedback geven
Veel afwisseling, veel dia’sAparte moderator bij grote groepen
Virtuele klaslokaal
Organiseren flexibiliteit (grenzen vervagen)
Persoonlijke leeromgeving (instellingsoverstijgend leren)
MBOBedrijfBijbaanHobby
Netwerk
Digitale badges en microcredentialing
Adaptief leren wordt mogelijk
Condities Acties Data
Adaptieve leeromgeving voor wendbaar onderwijs
Foto: Biljuska1
Learning analytics
Bron: Bomas, E. (2014). Learning Analytics and Visualisation of Data. http://www.slideshare.net/kennisnet/lace-medea-brussel2014vslides
Digitaal toetsen en learning analytics
Bron: Bomas, E. (2014). Learning Analytics and Visualisation of Data. http://www.slideshare.net/kennisnet/lace-medea-brussel2014vslides
Kunstmatige intelligentie
Kunstmatige intelligentie
Kunstmatige intelligentieOok: slimmer zoeken,
slimmer aanbevelen, data analyseren, automatisch nakijken (tekstanalyse),
automatisch vragen beantwoorden
Wat werkt bij blended learning?
David Merrill (2002), First Principles of Instruction
Voorkennis activeren
Brainwriting via Padlet
Quiz via Kahoot
Zelftest ItsLearning
Modelleren
Modelleren
Interactieve educatieve content
Waarmee moeten we rekening houden bij de
implementatie?
Machtsverhoudingen en belangen
Processen en organisatie
Leiderschap en strategie
Mensen en cultuur
Infrastructuur en systemen
Curriculum
• Multimediaprincipes
• Structuur, totaaloverzicht
• Welke leeractiviteiten met ICT?
• Helderheid over ‘waartoe leren’
Curriculum
Mensen en cultuur
Foto: Megan Choo
1 Gaat nooit werken
2 Wachten tot alle issues zijn opgelost
3 Rustig aan, problemen voorkomen
4 Logisch en planmatig opereren
5 Opschieten!
6 Leidt volledig op met ICT
Hoe kijken medewerkers aan tegen ICT en leren?
Focus je bij de implementatie niet op de
Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol
spelen!
Ontwikkel strategie beperkingen
veranderbereidheid tegen gaan
Foto: ethomsen
Wat beperkt veranderbereidheid?
• De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, teacher bandwith problem (D. Wiley), enzovoorts)
• Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen, doelen)
• Medewerkers weten het beter (ICT roept meer problemen op, lost niks op, enzovoorts)
• Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden)
Naar: H. Nathans, 1994
Wat beperkt veranderbereidheid?
• Opleiders/docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren)
• ICT-ers voelen zich niet serieus genomen (zij hebben verstand van security etc)
• Medewerkers zien de zin er niet van in (geen betekenis, het gaat toch goed….)
Proces: integreer professionalisering en onderwijsontwikkeling
• Ontwerpsessies met kleine groep gemotiveerde docenten (concentratie ontwikkeltijd)
• Duidelijke en afgebakende opdracht
• Spreek resultaat af
• Verschillende expertises, maar niet te grote groep
• Procesbegeleider
• Motiverende omgeving Bron
Tips• Vertrek vanuit visie en ontwikkel modellen
blended learning
• Kijk integraal naar leerdoelen, leerinhouden, didactiek en leertechnologie (en interactie)
• Kijk naar wat werkt, maar durf ook te experimenteren
• Wat is de aard van weerstanden? -> strategie
• Integreer professionalisering en onderwijsontwikkeling
• Geef het goede voorbeeld
Mensen doen niet wat je zegt. Ze doen wat je doet.
Wim Schreuders, 2013
Vragen?
