ISU-ISU KONTEMPORARI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

JURANG PENCAPAIAN

Pendahuluan

• Daripada RMK-10, PIPP hinggalah kepada PPPMsalah satu tujuan utama kerajaan adalah untukmerapatkan jurang pencapaian pelajar.

Definisi jurang pencapaian

• Jurang – perbezaan yang membezakansatu generasi dengan generasi lain

• Pencapaian- sesuatu yang telah dicapai, prestasi

Jurang pencapaian:

• Jenis sekolah, jantina, status eko, Awamdan Swasta, Normal dan berkeperluankhas, Bandar dan luar bandar, Negeridan tahap pencapaian

JenisSekolah

SKSJK

SEKOLAH BERASRAM

A PENUH

SEKOLAH SUKAN

SEKOLAH BERKEPERLUAN

KHAS

SEKOLAH AGAMASEKOLAH

WAWASAN

SEKOLAH MUBALIGH

SBT

SEKOLAH KLUSTER

SEKOLAH BESTARI

SEKOLAH AMANAH

• Faktor personaliti memainkan peranan yang penting dalammempengaruhi pencapaian akademik

• Personaliti pelajar adalah sukar diramal

Che Mah danMariani (2001)

• Perbezaan personaliti ini dipengaruhi oleh faktor-faktorseperti jantina dan jenis sekolah.

McDemort (1995)

• Terdapat perbezaan personaliti kestabilan emosi pelajarberdasarkan kepada jenis sekolah.Mohd Zuri Ghani,

et.al (2010)

• Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenissekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dan tahapkeupayaan pelajar. Jurang ini menyebabkan perbezaanprestasi dan pencapaian pelajar, penyediaan kemudahanfizikal dan bukan fizikal serta keciciran pelajar.

PIPP

FAKTORPELAJAR

KEPERLUAN MURID

• nutrisi

• pakaian

• tempat tinggal

• infrastruktur

MOTIVASI PELAJAR

• Kestabilan emosi

• keyakinan

KELUARGA

PENDIDIKAN

• Tahap pendidikan ibu bapa yang rendah menyebabkan tahapsosio-eko juga rendah dan keadaan kemiskinan memaksa pelajaruntuk terjerumus kepada masalah-masalah disiplin.

EKONOMI

• Keluarga miskin juga kurang mampu menyediakan rumah yang selesauntuk seisi keluarga menyebabkan suasana tidak kondusif untukmenjadi tempat belajar (mohd Johdi salleh et. al, 2009)

• Pelajar-pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi mempunyai kecenderungan untuk mempunyai aspirasi tinggi, ekspektasi tinggi danpencapaian akademik tinggi.

SEKOLAH

KEPIMPINAN DAN PENTADBIRAN

• Menurut Mohd. Tahir (2006), kualiti kepimpinan pentadbirdi sekolah seperti pengetua, guru besar dan penolong-penolong kanan mempunyai hubungan yang signifikandengan tahap kualiti kerja guru dan kejayaan sesebuahsekolah.

• Guru yang kurang berkesan.

• Infrastruktur pembelajaran yang tidak kondusif dan tidakmencukupi.

• Pelaksanaan dasar yang telah diarahkan oleh kementerian.

• Pengagihan tugas yang tidak seimbang

KPMPCG

• Peruntukkan per kapita pelajar.

• Sekolah berkeperluan khas menerima peruntukkankewangan yang lebih sedikit berbanding dengansekolah yang biasa.

PENEMPATAN GURU

• Penempatan guru yang tidak selaras dengankeperluan sekolah.

Program baru yang terlalu banyak menyebabkan guru tidak fokus kepadapengajaran dan pembelajaran

JANTINA

LELAKI

PEREMPUAN

PIPP

• Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antarajenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dantahap keupayaan pelajar. Jurang ini menyebabkanperbezaan prestasi dan pencapaian pelajar, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal sertakeciciran pelajar.

PPPM (2013-2025)

• Jurang Pencapaian yang disebabkan oleh gender semakin meningkat. Murid perempuan tekalmengatasi murid lelaki. Perbezaan prestasi telah mula ketara dalam UPSR dan meningkat sepanjang laluan akademik murid.

FAKTOR

PELAJARMOTIVASI PELAJAR

• Pelajar perempuan lebih mengambil berat tentang tugas, melakukan kerja denganteratur dan mengikut jadual serta mengikut arahan dengan teliti berbanding pelajarlelaki. (Zalizan M. Jelas, 2005)

• Mohamed Amin (2000) yang mendapati bahawa pelajar perempuan sekolah menengahlebih berstrategi dalam pembelajaran mereka. Tegasnya, pelajar perempuan lebihbersedia dan berfokus dalam menghadapi pembelajaran di bilik darjah.

KELUARGA

• Pelajar perempuan lebih mendapat galakan keluarga, sokongan moral danmaterial, dan lebih diharapkan oleh keluarga untuk cemerlang dalampendidikan berbanding pelajar lelaki.

• Kawalan keluarga yang lebih ke atas pelajar perempuanmemberikan ruang danpeluang yang lebih kepada pelajar perempuan untukmenumpukan perhatiankepada pelajaran.(Zalizan M. Jelas, 2005)

• Temu bual dengan ibu bapa, guru, dan pengetua/guru besar mendapatibahawa banyak murid lelaki sukar menguasai kurikulum akademik perdana,dan berkemungkinan akan mendapat manfaat daripada lebih akses kepadalatihan vokasional atau kerja kursus berbentuk aplikasi. Walau bagaimanapun,kekurangan tempat di sekolah teknik dan vokasional menghalang berlakunyaperkara ini.

• Lelaki diharapkan untuk menyara kehidupan keluarga (PPPM)

SEKOLAH & KEMENTERIAN

• Ketidak serasian pelajar dengan guru dalam pembelajaran.

• Guru perempuanmempunyai pandangan yang kurang positif terhadappelajar lelaki. Keadaan ini bolehmempengaruhi tingkah laku dan sikapguru terhadap pelajar (Eisenberg et al. 1996).

• Keadaan semakin membimbangkan kerana jumlah guru perempuan jauhmelebihi jumlah guru lelaki (Kementerian Pendidikan Malaysia 2000)

• pendominasian wanita dalam dunia pendidikan telah menyebabkankurikulum sekolah yang tidak seimbang dan menyebabkan kaedah-kaedah pengajaran yang digunakan adalah lebih menyebelahi pelajarwanita berbanding pelajar lelaki (Maynard, 2002

LANGKAH PENYELESAIAN

JANTINAJENIS

SEKOLAH

Jenis SekolahPelajar

- Menanamkan keyakinan diri.

- Menggunakan prasarana yang diberikan dengan baik demi kegunaan pelajar akandatang.

keluarga

- Memberikan sokongan kepada anak-anak

- Bersikap terbuka

- Memberikan sokongan terhadap usaha yang dijalankan oleh sekolah.

Sekolah

- Berusaha untuk memberikan prasarana yang terbaik

- Menjalankan LDP untuk meningkatkan tahap profesionalisme guru-guru

- Pembahagian tugas yang seimbang kepada guru.

- Mengadakan seminar dan motivasi yang berkaitan

JantinaPelajar

- Pelajar lelaki perlu meningkatkan motivasi untuk belajar.

Keluarga

- Memberikan peluang yang sama rata kepada anak-anak untuk belajar.

- Perancangan keluarga yang sistematik.

Sekolah

- Memberikan bantuan kepada meraka yang benar-benar memerlukan.

- Memberikan peluang kepada pelajar untuk berubah.

- Menjalankan motivasi dan seminar yang berkaitan dengan pendidikan

Kerajaaan(RMK-10)

- Penghapusan jaminan penempatan guru pelatih.

- Tawaran kepada guru untuk meningkatkan kualitiperkhidmatan

- Meningkatkan sistem TEVT di Malaysia

- Merendahkan umur bagi permulaan persekolahan

- Memperkenalkan tawaran bai’ah baru.

Kerajaaan(PIPP 1996-2010)

- RMT dan PSS

- KWAPM

- Bantuan Makanan Asrama

- SPBT dan SBT

- BKP

- Asrama harian

Kerajaaan (PPPM, 2012)

DEFINISI

• Sekolah Awam

- Pentadbiran Kementerian Pendidikan Malaysia.

- Ketua eksekutifnya ialah pengetua atau guru besar.

- Semua aktiviti, sukatan pelajaran dan peruntukansumber kewangan, sumber manusia adalah tertaklukkepada arahan yang dikeluarkan oleh KementerianPendidikan Malaysia.

DEFINISI

• Sekolah Swasta

- sekolah menengah atau sekolah rendah sepenuh masayang menyediakan pelajar-pelajar untuk mendudukipeperiksaan awam anjuran Kementerian PelajaranMalaysia.

- Sekolah ini adalah dimiliki, ditadbir dan dibiayaisepenuhnya oleh pihak swasta dan berdaftar denganJabatan Swasta Kementerian Pendidikan dan jugaPendaftaran Perniagaan atau Pendaftar Syarikat.

JENIS SEKOLAH SWASTA

Kategori Sekolah

Rendah Sekolah Rendah Agama Swasta

Sekolah Rendah Swasta

Menengah Sekolah Menengah Agama Swasta

Sekolah Menengah Swasta

Sekolah Persendirian Cina

Antarabangsa Sekolah Antarabangsa

Expatriat Sekolah Expatriat

Pendidikan Khas/Istimewa Sekolah Pendidikan Khas/Istimewa

Gaya Pos Sekolah Gaya Pos

Pusat Bahasa

Tuisyen

Pedagangan/Kemahiran

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI JURANG PENCAPAIAN PELAJAR

SEKOLAH AWAM

VS

SEKOLAH SWASTA

SEKOLAH

AWAM

PENDAFTARAN MENGIKUT KETETAPAN KPM

JUMLAH MURID YANG RAMAI

KESIBUKAN PENTADBIRAN SEKOLAH

SWASTA

PENDAFTARAN MENGIKUT PIAWAIAN YANG DIINGINKAN OLEH IBU BAPA

PERHATIAN KEPDA KELOMPOK PELAJAR YANG SEDIKIT

MEMPERKASAKAN SISTEM PENGURUSAN SEKOLAH MENGIKUT ACUAN SENDIRI

KOS

AWAM

YURAN MINIMUM (DITETAPKAN OLEH KPM)

TIDAK SEMUA SEKOLAH MENYEDIAKAN KEPERLUAN KHAS PELAJAR MENGIKUT PIAWAIAN

KEKANGAN KOS DAN MASA

SWASTA

YURAN TINGGI (MENGIKUT PROGRAM YANG DITAWARKAN)

PRASARANA YANG MENCUKUPI DAN MENGIKUT KEPERLUAN KHAS PELAJAR.

PIHAK PENGURUSAN LEBIH RESPONSIF TERHADAP PERKEMBANGAN PELAJAR

KESAN

• Jurang pencapaian dalam peperiksaan awamantara sekolah awam dan sekolah swasta adalah6%.

• Enrolmen pelajar sekolah swasta meningkatmengikut trend ekonomi semasa.

• Permintaan terhadap sekolah swasta akanmeningkat dan boleh mengurangkan keyakinanibu bapa terhadap pengurusan sekolah awam.

LANGKAH MENGATASI

• Sekolah Amanah

- Kerjasama pihak kerajaan dan swasta

- Mempunyai autonomi dalam membuat keputusan berkaitankurkulum, kewangan dan sumber manusia.

- Bebas memilih kandungan kurikulum, pengagihan peruntukan , penyediaan insentif berasaskan prestasi dan pemilihan guru dankakitangan bukan guru.

- Pihak KPM akan mengambil alih penajaan jika tidak menunjukkanprestasi yang memuaskan selepas 5 tahun.

Jurang Pencapaian PelajarAntara

Negeri-Negeri di Seluruh Malaysia

PENGENALAN

• Negeri-negeri yang menghadapi kesukaran danmenunjukkan spektrum pencapaian yang luasantara daerah adalah negeri seperti Kelantan, Pulau Pinang, Sabah dan Sarawak.

• Analisis prestasi menunjukkan sekolah di Malaysia merentasi spektrum prestasi daripadajulat besar dalam keberhasilan Negara melaluiband NKRA yang berasaskan gred puratapeperiksaan awam dan pentaksiran kendirisekolah.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI JURANG PENCAPAIAN PELAJAR

LOKASI

LOKASI

Wilayah persekutuan adalah bandar dan mempunyai sekolah-sekolahberprestasi tinggi berbanding Sabah dan Sarawak

Negeri Sabah, Sarawak, dan Kelantan mempunyai kawasan yang luas. Pemantauan ke atas sekolah-sekolah memerlukan perbelanjaan yang tinggi

SEKOLAH KURANG MURID (SKM)

enrolmennya kurang daripada 150 orang murid.

Hampir 90 peratus SKM ini berada dalam keadaan daifdan menghadapi masalah kekuarangan peruntukan, kemudahan dan guru terlatih

Melibatkan negeri-negeri yang mempunyai kawasanyang luas dan banyak sekolah luar bandar dibangunkandi pendalaman

mengamalkan pengajaran kelas bercantum ataumultigrade iaitu mengajar sebuah kelas yang terdiridaripada pelbagai tahun persekolahan.

SOSIOEKONOMI

Perbazaan taraf ekonomi antara negeridan keupayaan pelajar

Kurang penyediaan kemudahan fizikalserta berlakukeciciran pelajar

KESAN

keadaan tidak seimbang yang ketara dari segi sosioekonomi antarapenduduk di Malaysia.

Peluang-peluang pendidikan antara kaya dengan miskin setara antarawilayah dan kaum menunjukkan jurang yang ketara akibatketidaksamarataan pembahagian sumber-sumber dan kemudahanNegara.

Jurang anatara tahap pencapaian pelajar yang mengalami kesulitanmenguasai 3M, kegagalan mencapai standard minimum

pelajar berisiko tinggi untuk cicir daripada sistem pendidikan adalahtinggi bagi negeri berprestasi pendidikan rendah seperti di Sabah.

LANGKAH-LANGKAH MENGATASI

Program TransformasiNegeri dan Daerah

• Jabatan PelajaranNegeri (JPN) danPejabat PelajaranDaerah (PPD) perlufokus untukmeningkatkanpencapaian sekolah

• sekolah, daerah dannegeri mencapaisasaran sesi dialog bagi setiap peringkatakan diadakan secaraberdisiplin

GURU

• Tindakan PPD-Mementingkan masapembelajaran denganmenguatkuasakangaris panduan waktumaksimum di luarsekolah.

• Tindakan KPM-Meluaskan peranan Jurulatih Pakar Pembangunan Sekolah (SISC) secara sepenuh masa

PENGETUA

• Tindakan PPD-Komunitipembelajaran, diterajui PengetuaCemerlang yang dilantik, ataudimudahcara olehpegawai PPD

• Tindakan KPM-Meluaskan perananRakan PembimbingPembangunan Sekolah (SIPartners) secara sepenuh masadengan mengadakanbimbingan secara 1-1 dalam bidangkepimpinaninstrusional.

MURID

• Tindakan PPD-Intervensi ke ataskehadiran ke sekolahdan masalah disiplincontohnyapenyediaanpengangkutan, penglibatan ibu bapadan komuniti.

• Tindakan KPM-LINUS 2.0 diperkenalkan iaituperlaksanaan literasiBahasa Inggeris, sertamengkaji semulaproses dankandungan LINUS

Jurang antara tahap pencapaianmurid

Di dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

2006 – 2010, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menyatakan jurang antara tahap pencapaian muridmerujuk kepada kesulitan menguasai 3M, kegagalanmencapai standard minimum dan murid berisikountuk cicir daripada sistem pendidikan.

Jurang antara tahap pencapaian muriddalam penguasaan 3M

membaca

menulis

mengira.

Menurut Kamus Dewan edisi keempat 2008, perkataan'membaca' membawa maksud memerhatikan isi sesuatuyang tertulis atau tercetak dengan teliti dan memahamkanmakna kandungannya. Menulis ialah perbuatanmencatatkan kata-kata dengan huruf dan menggunakanalat tulis, melahirkan perasaan atau fikiran melalui tulisandan catatan yang memakai huruf. Perkataan “kira” bermaksud taksiran, kiraan pertimbangan dan perhitungan.

Dalam situasi ini, kebanyakan murid sekolahrendah tidak mampu menguasai 3M inidisebabkan oleh pelbagai faktor sama adafaktor dalaman mahupun luaran.

Selain itu, kegagalan mencapai standard minimum seperti yang dihasratkan olehKementerian Pelajaran Malaysia (KPM) merupakan, salah satu faktornya. Keadaan iniakan menyebabkan seseorang murid ituberisiko tinggi tercicir daripada sistempendidikan.

• Situasi ini sangat membimbangkan banyak pihakbermula dari ibu bapa sehingga ke peringkatNegara dan global.

• Asas 3M ini merupakan kemahiran yang perludikuasai tahap satu persekolahan iaitu darjah 1 hingga 3.

• Kini dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) fokusnya kepada 4M yang mana satu lagiM bermaksud menaakul.

• Kemahiran menaakul adalah keupayaanmembuat pertimbangan dan penilaian denganmenggunakan akal atau logik.

Apakah faktor ataupun punca masalahpenguasaan 3M ini?

Adakah guru, keluarga, persekitaran ataupunpihak pengurusan sekolah?

keluarga

• Punca utama masalah ini bermula di rumahiaitu keluarga atau lebih tepat lagi ibu bapa:

• memberikan intervensi awal kepada anak-anak .

Contohnya: memberikan pendedahan awalseperti memperkenalkan abjad, suku kata atauasas nombor

Kerjasama antara ibu bapa dengansekolah

• Ibu bapa bertanggungjawab terutama dari aspekpengurusan diri murid

Misalannya: Kelengkapan sekolah, makanan, kesediaan murid dan kehadiran murid ke sekolah

• MalangnyaIbu bapa yang kerap memberi alasantiada masa

• Ibu bapa yang tidak mengambil berat pendidikananak-anak

• Ibu bapa yang sentiasa sibuk

Cara mengatasi masalah penguasaan3M• perlu menjalani program pemulihan khas di sekolah.

Program pemulihan khas• Bahagian Sekolah-sekolah, Kementerian Pendidikan

dalam pekeliling KP (BS) 8502151PKIJ1d. V (26) bertarikh 8 Januari 1986 telah mendefinisikanpengajaran pemulihan sebagai atu usaha dalampendidikan untuk mengatasi masalah pembelajaranmurid-murid lemah disekolah-sekolah rendah, khususnya ditumpukan kepada kemahiran membaca, menulis dan mengira, di bawah kelolaan guru-guru pemulihan yang telah menerima latihan khas dalambidang ini.

• memerlukan kerjasama dari semua pihakterutamanya ibu bapa.

• berjumpa dan berbincang dengan guru-guru di sekolah.

• Selain guru dan murid, keberkesanan program pemulihan ini memerlukan kerjasama danpenggemblengan tenaga semua pihak, termasuk sekolah dan ibu bapa.

Kesan-kesannya:

Jika masalah penguasaan 3M tidak ditanganisecara serius akibatnya kita akan melahirkangenerasi buta huruf yang pasti akanmembebankan Negara yang dalam usahamencapai Negara maju menjelang 2020. Isuini akan sentiasa wujud jika tiada langkahpencegahan yang sentiasa diusahakan secaramaksimum mungkin.

Pelajar Normal dan Keperluan Khas

Konsep dan Pengertian Jurang Pelajar Biasa dengan OKU

Cabaran yang TimbulPendekatan untuk Mengatasi

Konsep dan Pengertian

• Jurang antara pelajar normal dan pelajar berkeperluan khas merujuk kepada perbezaan dalam menyediakan pelbagai kemudahan yang sesuai.

• Pelajar yang dikategorikan bermasalah pembelajaran ialah mereka yang mengalami masalah seperti kognitif ringan, masalah tingkah laku, simdrom down serta autisme.

• Pelajar normal pula merujuk kepada mereka yang dapat belajar secara normal seperti dapat memahami sesuatu mata pelajaran dengan baik berbanding mereka yang kurang upaya.

Jurang Pelajar Biasa Dengan Orang Kurang Upaya (OKU)

• Isu penyediaan kemudahan kepada kedua-dua golongan pelajar ini telah menjadi isu utama dan menjadikan jurang yang ketara antara mereka dari aspek pembelajaran.

• Golongan OKU kurang mendapat perhatian daripada pihak tertentu untuk mendapatkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

• Selain itu, program yang dijalankan itu tidak bersesuaian dengan kategori pemasalahan pelajar tidak berkeupayaan khas ini.

Cabaran yang timbul antara pelajar biasa dengan Pelajar Kurang Upaya

• Antara cabaran yang wujud ialah dari aspek pelajar OKU itu sendiri. Fenomena ini berlaku kerana mereka lebih suka mengasingkan diri daripada bergaul dengan masyarakat sekeliling.

• Di samping itu juga, cabaran yang dihadapi ialah ketiadaan bajet untuk menyediakan kemudahan infrastruktur khusus bagi golongan pelajar pendidikan khas.

• Kekurangan buku rujukan kepada pelajar pendidikan khas misalnya kepada pelajar buta yang kurang mendapat bahan rujukan untuk belajar.

Pendekatan yang perlu diambil bagi mengatasi masalah antara pelajar biasa dengan OKU

• Pihak kerajaan harus menjalankan latihan kepada golongan OKU ini, misalnya dengan menjalankan latihan penjagaan diri dan kemahiran hidup asas.

• KPM perlu menyediakan lebih banyak infrastruktur dengan menambahkan bajet seperti kemudahan dan program yang releven.

Jurangpencapaian

Lokasi –bandar danluar bandar

Kemudahanawam

Sekolah GuruPentadbirsekolah

sosioekonomi

Kemudahan

Kementerian Pendidikan Malaysia (2013), dalam statistiknya menunjukkan bahawa bilangan sekolah rendah luar bandar di Sabah adalah yang tertinggi iaitu 89.5 peratus daripada jumlah sekolah di Sabah manakala Sarawak pula sebanyak 86 peratus. Bagi sekolah menengah di Sabah, 71 peratus adalah sekolah luar bandar dan Sarawak sebanyak 64 peratus.

Statistik sekolah luar bandar

Bandar, menurut Jabatan Perangkaan Malaysia, Banci Penduduk dan Perumahan 2010 (Buletin Perangkaan KKLW, 2011), didefinisikan sebagai “kawasan pembangunan khusus yang boleh dikenal pasti kawasannya yang mana sekurang-kurangnya mempunyai penduduk 10,000 orang dan sekurang-kurangnya 60 peratus penduduknya yang berumur 15 tahun dan ke atas terlibat dalam aktiviti bukan pertanian”.

Definisi bandar

Kekurangan Kemudahan awam

• Pengangkutan awam (2013) mendefinisikan pengangkutan awam sebagai pengangkutan umum dan biasanya diatur untuk menawarkan perkhidmatan berjadual dalam laluan tetap tanpa penempahan. Pengangkutan di kawasan luar bandar di Sabah yang mengangkut penduduk kampung ke pekan atau pusat pentadbiran adalah kenderaan persendirian. Biasanya waktu operasi kenderaan ini bergantung kepada jarak kampung dengan pekan dan kebiasaannya sehari sekali iaitu kenderaan ini bergerak dari kampung pada awal pagi dan balik pada sebelah tengah hari. Bagi kampung yang jauh, kenderaan ini hanya akan bergerak pada hari-hari khusus seperti Tamu di mana penduduk kampung akan memasarkan hasil pertanian mereka. Ketiadaan pengangkutan yang tetap boleh menjejaskan peluang murid luar bandar yang berkemampuan untuk mendapatkan tuisyen yang ada ditawarkan di kawasan lain.

Kekurangan Kemudahan awam

Murid juga kadang-kadang tidak hadir ke sekolah kerana perlu ke pekan memandangkan perkhidmatan pengangkutan hanya beroperasi pada waktu pagi sahaja. Ketiadaan bekalan elektrik menyebabkan masa mengulangkaji murid terhad iaitu mereka hanya boleh melakukannya pada waktu siang sahaja. Jika ditambah dengan ketiadaan bekalan air, murid perlu membahagikan masa mereka mendapatkan air untuk keperluan seisi rumah. Senario seperti ini memang biasa berlaku di kawasan pedalaman yang mana anak-anak yang memikul tanggungjawab yang ringan seperti mengangkat air dan mencuci pakaian kerana ibu bapa mereka sibuk bercucuk tanam di ladang atau mencari hasil hutan. Keluarga yang berkemampuan dari segi ekonomi tidak dapat membeli komputer dan melanggan perkhidmatan internet kerana ketiadaan kemudahan elektrik dan telekomunikasi ini di kawasan mereka.

Kekurangan sekolah luar bandar

1. Kemudahan infrastruktur sekolah

2. Kewujudan SKM di luar bandar

• Kewujudan sekolah kurang murid juga menyumbang kepada jurang pencapaian. Pada masa ini, 34% sekolah rendah di Malaysia mempunyai kurang daripada 150 murid dan secara rasminya telah diklasifikasikan sebagai Sekolah Kurang Murid (SKM). Mereka menyumbang 7% daripada enrolmen sekolah rendah, (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2012).

Kelemahan SKM

• 1. 73% sekolah kurang murid berada di kawasan agak jauh di luar bandar. Faktor ini menyebabkan murid terpaksa melalui perjalanan yang jauh untuk hadir ke sekolah, dan mengurangkan kemungkinan untuk menempatkan guru dan guru besar berprestasi tinggi berkhidmat di sekolah berkenaan

2. Kedua, sekolah ini kurang mendapat manfaat dari segi kokurikulum, dan interaksi dengan rakan sebaya daripada pelbagai latar belakang dan kemudahan yang lebih baik yang mana hampir 90 peratus SKM ini berada dalam keadaan daif dan menghadapi masalah kekurangan peruntukan dan kemudahan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2006)

3. kebanyakan sekolah ini berada dalam kawasan status sosioekonomi rendah dan menghadapi masalah yang berkaitan dengan status sosioekonomi itu. Keluarga berpendapatan rendah biasanya akan berdepan dengan cabaran untuk mengekalkan anak mereka di sekolah kerana terpaksa menanggung kos berkaitan bekalan, pakaian seragam, dan pengangkutan, yang membawa kepada pertambahan kadar tidak hadir ke sekolah

4. Norma perjawatan sedia ada tidak bersesuaian dengan keperluan SKM seperti ketiadaan perjawatan guru pemulihan. Selain itu, penempatan guru di SKM sukar dilakukan kerana kebanyakannya berada jauh di pedalaman. Jumlah murid yang terlalu kecil pula menyebabkan SKM mengamalkan pengajaran kelas bercantum atau multigrade teaching iaitu mengajar sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai tahun persekolahan.

3. Taburan guru tidak sekata

Terdapat seramai 190,336 orang guru di sekolah rendah dan 136,598 orang guru di sekolah menengah. Daripada jumlah ini, 15,444 guru di sekolah rendah dan 2,895 guru di sekolah menengah ialah Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT), guru dalam latihan dan guru sambilan/sementara (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2006).

• Cabaran KPM adalah untuk memastikan guru terlatih mengikut opsyen ditempatkan di semua sekolah di kawasan luar bandar dan pedalaman bagi memastikan p&p berjalan dengan lancar dan berkesan.

4. Pentadbir sekolah

• Pemantauan yang tetap dan berkala

• Pembahagian tugas pentadbiran yang adilantara guru

Sosioekonomi penduduk

Tidak mampu...

1. Kemudahan fizikal seperti kerusi, meja, komputer, buku rujukan

2. Perkhidmatan seperti internet, tuisyen

Cara mengatasi

1. KPM

• Meneruskan dasar/program terkini: KWAMP, susu sekolah, RMT, Gelombang SKM

• Mewujudkan atau menggubal dasar sepertipenempatan guru, pemilihan guru pelatih

• Pertukaran guru yang telus

Cara mengatasi

2. Kementerian Kemajuan Luar Bandar danWilayah - sosioekonomi

• Penyebaran maklumat

3. Guru – kursus

4. Pentadbir sekolah- NPQEL

IMPLIKASI

1• Kekurangan modal insan yang berkualiti, inovatif dan

berkemahiran tinggi

2

• Tidak dapat mencapai matlamat negara maju berpendapatantinggi.

3 • Perpaduan kaum akan tergugat

4• Penurunan kualiti profession keguruan