Falsafah Falsafah Pendidikan Pendidikan KebangsaanKebangsaan

Berpandukan hasrat dan cita-cita yang Berpandukan hasrat dan cita-cita yang terkandung dan tersirat dalam terkandung dan tersirat dalam PENYATA RAZAK dan RAHMAN PENYATA RAZAK dan RAHMAN TALIB, Akta Pelajaran 1961, TALIB, Akta Pelajaran 1961, Laporan Jawatankuasa Kabinet serta Laporan Jawatankuasa Kabinet serta RUKUNEGARA maka Falsafah RUKUNEGARA maka Falsafah Pendidikan Kebangsaan dirumus dan Pendidikan Kebangsaan dirumus dan dinyatakan seperti berikut:dinyatakan seperti berikut:

‘‘Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmumelahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

Pengetahuan, berketrampilan, Pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan dan kemakmuran masyarakat dan negara.’negara.’

Faktor asas yang mempengaruhi Faktor asas yang mempengaruhi pertimbangan asas semasa pertimbangan asas semasa

menggubal FPK:menggubal FPK:1. Faktor2 masyarakat :1. Faktor2 masyarakat :

a) Faktor agama yang dianuti oleh rakyat a) Faktor agama yang dianuti oleh rakyat negara ini.negara ini.

b) Faktor sosial yang meliputi struktur b) Faktor sosial yang meliputi struktur masyarakat dan kebudayaan.masyarakat dan kebudayaan.

c) Faktor politik yang menentukan ideologi c) Faktor politik yang menentukan ideologi negara dan seterusnya mempengaruhi dasar negara dan seterusnya mempengaruhi dasar pendidikan.pendidikan.

d) Faktor ekonomi yang mempengaruhi d) Faktor ekonomi yang mempengaruhi matlamat pendidikan dalam usaha membawa matlamat pendidikan dalam usaha membawa pembangunanpembangunan

dan kemajuan negara.dan kemajuan negara.

2. Faktor individu yang berkaitan dengan 2. Faktor individu yang berkaitan dengan keperluan asas seperti keselamatan, keperluan asas seperti keselamatan, perkembangan potensi dan penyempurnaan perkembangan potensi dan penyempurnaan kendiri.kendiri.

3. Faktor global yang berkaitan dengan 3. Faktor global yang berkaitan dengan pandangan dan visi sedunia, perkembangan pandangan dan visi sedunia, perkembangan pendidikan antarabangsa dan keupayaan pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara memberi sumbangan ke arah warganegara memberi sumbangan ke arah yang dapat membawa persefahaman yang dapat membawa persefahaman antarabangsa.antarabangsa.

Falsafah Pendidikan Falsafah Pendidikan Guru:Guru:

‘‘Guru yang berpekerti mulia, Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin.’progresif dan berdisiplin.’

Definisi Pendidikan:Definisi Pendidikan:

• Pendidikan sebagai proses persekolahan Pendidikan sebagai proses persekolahan formal.formal.

• Pendidikan sebagai proses latihan.Pendidikan sebagai proses latihan.• Pendidikan sebagai proses perkembangan Pendidikan sebagai proses perkembangan

fizikal, intelek, sosial dan emosi seorang fizikal, intelek, sosial dan emosi seorang individu.individu.

• Pendidikan sebagai proses indoktranisasi Pendidikan sebagai proses indoktranisasi dengan tujuan agar pelajar akan dengan tujuan agar pelajar akan mempercayakan apa yang disampaikan.mempercayakan apa yang disampaikan.

• Pendidikan sebagai proses berterusan Pendidikan sebagai proses berterusan untuk individu seumur hidup.untuk individu seumur hidup.

• Pendidikan sebagai aktiviti yang Pendidikan sebagai aktiviti yang bersepadu untuk mencapai matlamat bersepadu untuk mencapai matlamat seperti memperolehi kemahiran seperti memperolehi kemahiran pengetahuan dan sikap dengan pengetahuan dan sikap dengan secara integrasi.secara integrasi.

• Pendidikan sebagai suatu disiplin, Pendidikan sebagai suatu disiplin, seni dan sains.seni dan sains.

‘‘Pendidikan ialah suatu proses atau aktiviti Pendidikan ialah suatu proses atau aktiviti yang berusaha untuk mengembangkan yang berusaha untuk mengembangkan fizikal intelek, sosial dan emosi seseorang fizikal intelek, sosial dan emosi seseorang individu serta menambahkan kemahiran, individu serta menambahkan kemahiran, kebolehan, pengetahuan dan pengalaman kebolehan, pengetahuan dan pengalaman mereka supaya dapat memberi mereka supaya dapat memberi kegembiraan, faedah dan kemajuan dalam kegembiraan, faedah dan kemajuan dalam kehidupannya, membantu dan kehidupannya, membantu dan mendorongnya bertindak dengan cara yang mendorongnya bertindak dengan cara yang sihat bagi faedah diri, masyarakat dan sihat bagi faedah diri, masyarakat dan negara.’negara.’

Definisi Falsafah Definisi Falsafah PendidikanPendidikan

1.1. Educational Encyclopedia:Educational Encyclopedia:

merupakan sebahagian dari disiplin merupakan sebahagian dari disiplin pendidikn, terlibat dengan tujuan-pendidikn, terlibat dengan tujuan-tujuan, kaedah atau hasil dari proses tujuan, kaedah atau hasil dari proses mendidik.mendidik.

‘‘Falsafah pendidikan merupakan suatu Falsafah pendidikan merupakan suatu sistem kepercayaan, pegangan dan sistem kepercayaan, pegangan dan prinsip yang membincangkan pelbagai prinsip yang membincangkan pelbagai hal mengenai pendidikan dan hal mengenai pendidikan dan pengajaran yang patut pengajaran yang patut

dijalankan di sekolah atau bilik darjah.’dijalankan di sekolah atau bilik darjah.’

2.2. John Dewey – ‘Democracy and education’John Dewey – ‘Democracy and education’

‘‘Falsafah pendidkan adalah mendekati Falsafah pendidkan adalah mendekati falsafah hidup yang memberatkan falsafah hidup yang memberatkan pendidikan. Lebih mementingkan tujuan pendidikan. Lebih mementingkan tujuan dan matlamat pendidikan satu satu dan matlamat pendidikan satu satu masyarakat atau bangsa, mementingkan masyarakat atau bangsa, mementingkan peraturan, penyampaianperaturan, penyampaian

pentaksiran dan pemandangan pentaksiran dan pemandangan praktikal ilmu dan pengalaman yang praktikal ilmu dan pengalaman yang bersangkutan dengan pendidkan.’bersangkutan dengan pendidkan.’

Falsafah pendidikan Falsafah pendidikan barat:barat:

TradisionalTradisional

Esensialime (William Esensialime (William Bagley, Thomas Briggs Bagley, Thomas Briggs dan Frederick Breed)dan Frederick Breed)

• Mengekalkan tradisi Mengekalkan tradisi dan tamadun sesuatu dan tamadun sesuatu masy.masy.

• Elemen pendidikan Elemen pendidikan didapati drp didapati drp pengetahuan semasa pengetahuan semasa dan lampau.dan lampau.

ModenModen

Progresivisme (John Progresivisme (John Dewey)Dewey)

• Pengalaman manusia Pengalaman manusia asas untuk mendapat asas untuk mendapat pengetahuan.pengetahuan.

• Penyebaran Penyebaran pengetahuan sebagai pengetahuan sebagai penerangan dan tidak penerangan dan tidak dianggapa benar dianggapa benar selamanyaselamanya

• Nilai masyarakat Nilai masyarakat diajar sepanjang diajar sepanjang persekolahan.persekolahan.

• Tumpuan kepada Tumpuan kepada guru.guru.

• Guru sebagai Guru sebagai pembimbingpembimbing

• Beri pilihan Beri pilihan kepada pelajar kepada pelajar pilih opsyenpilih opsyen

• Guru sebagai Guru sebagai pembimbing.pembimbing.

ParenialismeParenialisme• Tabii manusia tetap – Tabii manusia tetap –

pengajaran berkesan pengajaran berkesan selalu diulang.selalu diulang.

• Sekolah agen masyarakat Sekolah agen masyarakat dgn tujuan untuk bentuk dgn tujuan untuk bentuk manusia jadi rasional.manusia jadi rasional.

• Kurikulum sekolah perlu Kurikulum sekolah perlu menekankan perkara menekankan perkara sejagat.sejagat.

• Akademik utk pelajar Akademik utk pelajar pandai dan vok. Utk yg. pandai dan vok. Utk yg. Kurang.Kurang.

RekonstrukionismeRekonstrukionisme• Pendidikan Pendidikan

berpusatkan berpusatkan masyarkat.masyarkat.

• Tumpuan diberi kpd. Tumpuan diberi kpd. Ekonomi dan Ekonomi dan kebajikan masy.kebajikan masy.

• Peranan guru bukan Peranan guru bukan sebagai penyampai sebagai penyampai ttp.timbulkan isu-isu ttp.timbulkan isu-isu sosial yang penting.sosial yang penting.

EksistensialismeEksistensialisme(Kneller 1971)(Kneller 1971)

• Moral adalah Moral adalah kebebasan individu.kebebasan individu.

• Beri kebebasan Beri kebebasan memilih.memilih.

• Individu didik diri Individu didik diri sendirisendiri

• Peranan guru bukan Peranan guru bukan beri ilmu ttp beri ilmu ttp membantu pelajar membantu pelajar mencari kesedaran mencari kesedaran kendiri.kendiri.

Falsafah Pendidikan Falsafah Pendidikan Islam:Islam:

1.1. Tujuan:Tujuan:

menyebarkan pengalaman dan menyebarkan pengalaman dan kebudayaan manusia dari satu kebudayaan manusia dari satu generasi ke satu generasi.generasi ke satu generasi.

2.2. Matlamat pendidikan Islam:Matlamat pendidikan Islam:

i.i. mewujudkan perlembagaan mewujudkan perlembagaan seimbang dalam diri individu.seimbang dalam diri individu.

ii.ii. Melengkapkan setiap insan dgn Melengkapkan setiap insan dgn ilmu pengetahuan agama supaya ilmu pengetahuan agama supaya menjadi insan beriman.menjadi insan beriman.

3.3. Perkara dalam dasar pendidikan Perkara dalam dasar pendidikan Islam:Islam:

i.i. keesaan Tuhan (tauhid)keesaan Tuhan (tauhid)

ii.ii. Kepercayaan kepada nabi dan rasulKepercayaan kepada nabi dan rasul

iii.kepercayaan kepada wahyuiii.kepercayaan kepada wahyu

iv.iv. Setiap manusia Setiap manusia bertanggungjawab terhadap bertanggungjawab terhadap tindakannya.tindakannya.

v.v. ada kehidupan selepas matiada kehidupan selepas mati

vi.vi. Persamaan dan persaudaraan Persamaan dan persaudaraan sejagat.sejagat.

Kesimpulan:Kesimpulan:

i.i. melahirkan manusia bertaqwamelahirkan manusia bertaqwa

ii.ii. Melahirkan manusia mencari Melahirkan manusia mencari keredhaan keredhaan AllahAllah

iii.iii. Melahirkan manusia bercita-Melahirkan manusia bercita-cita tinggi cita tinggi dengan menuju dengan menuju kejayaan sebagai tujuan kejayaan sebagai tujuan hidup.hidup.