AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA DE CRIATIVIDADE PARA

DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR

INTRODUÇÃOEstudos relacionados à criatividade e ao papel fundamental da escola na formação de profissionais criativos têm ocupado espaço na sociedade através da crença de que a instituição educativa (e de modo particular o ensino superior) pode, por meio de estratégias específicas, ser um ambiente facilitador para o desenvolvimento do potencial criativo dos alunos.

Objetivo

Investigar, as concepções que professores do Ensino Superior possuem a respeito da criatividade e a vivência de possíveis práticas educativas voltadas para o desenvolvimento da criatividade em sala de aula, por meio da implantação e avaliação de um programa de desenvolvimento da criatividade.

MÉTODOParticipantes A amostra foi constituída por trinta professores de diversas áreas de ensino de uma Universidade Comunitária do interior de São Paulo.

ProcedimentosO critério de seleção dos participantes da pesquisa foi um convite encaminhado aos professores da IES para participarem do Programa. Os participantes foram divididos em: grupo experimental (GE), com 15 professores e grupo controle (GC), com 15 professores. O Programa foi desenvolvido em duas frentes. Com o Grupo Experimental foram realizadas atividades de desenvolvimento de Criatividade, estudando uma parte teórica, discutindo aspectos referentes à criatividade e uma parte prática onde foram desenvolvidos exercícios que estimulassem a criatividade. Com Grupo Controle foram realizadas atividades Pedagógicas. O Programa foi desenvolvido durante um semestre com 12 sessões semanais, totalizando 36 horas.

InstrumentoO questionário foi aplicado no início do Programa (pré-teste) e no término do Programa (pós-teste) para ambos os grupos. A análise qualitativa foi feita classificando as perguntas do questionário por categorias e foram avaliadas aos juízes.

RESULTADOS E DISCUSSÃONa Tabela 1, comparando o pré e pós-testes do Grupo Experimental, observa-se que a categoria Ambiente estimuladorobteve 42,67% no pré-teste e 68% no pós, havendo diferença significativa entre as duas etapas (p=0,03). No Grupo Controle a diferença não foi significativa. Comparando o pré-teste e o pós-teste do Grupo Experimental, no que diz respeito ao conceito de criatividade em sala de aula, na tabela 2 se constata que a categoria criar um ambiente motivacional foi citada por 34,15% dos participantes do Grupo Experimental no pré-teste e apresentou um aumento considerável no pós-teste com (64,58%) das respostas, havendo uma diferença significativa entre as duas etapas (p= 0,04). No Grupo Controle não houve diferença estatística.Na categoria Relacionamento com o aluno no Grupo Experimental houve um acréscimo no percentual das respostas do pré-teste (31%) para o pós-teste (51%) demonstrando uma diferença significativa (p= 0,04). Enquanto no Grupo Controle nessa categoria houve um pequeno decréscimo do pré-teste (38,67%) para o pós-teste (32%) não havendo diferença significativa como se pode ver na Tabela 3.

isfadel@usc.br;wechsler@lexxa.com.br

Grupo Experimental Grupo Controle Conceito de criatividade em aula Pré Pó s Pré Pó s F % F % F % F %

Adaptar o conteúd o a realidade do aluno 4 9,76 3 6,25 1 3,57 1 4,17

Criar ambiente motivacional 14 34,15 31 64,58 13 46,43 11 45,83 Criar coisas novas para ensinar 8 19,51 5 10,42 6 21,43 4 16,67

Usar novas estratégias para ensinar 9 21,95 6 12,50 5 17,86 5 20,83 Utilizar diversos recursos 6 14,63 3 6,25 3 10,71 3 12,50

Total 41 100 48 100 28 100 24 100

Susana de Jesus Fadel - USC e PUC-Campinas, BrasilSolange Múglia Wechsler - PUC-Campinas, Brasil

Tabela 2 - Conceito de criatividade em sala de aula

Grupo Experimental Grupo Controle Fatores Pré - GE Pós - GE Pré - GC Pós - GC F % F % F % F % Motivação 19 25 17 23 20 26,67 24 32,00 Planejamento/ organização 18 24 11 15 15 20,00 18 24,00 Recursos materiais 12 16 8 11 8 10,67 8 10,67 Relacionamento com aluno 23 31 38 51 29 38,67 24 32,00 Sem respos ta 3 4 1 1 3 4,00 1 1,33 Total 75 100 75 100 75 100 75 100

Tabela 3 – fatores que possibilitam clima criativo

Grupo Experimental Grupo Controle Características Pré Pós Pré Pós F % F % F % F % Ambiente estimulador 32 42,67 51 68,00 42 56,00 45 60,00 Inovação 13 17,33 9 12,00 6 8,00 5 6,67 Metod ologia diversificada 8 10,67 3 4,00 15 20,00 10 13,33 Planejamento/organização 16 21,33 10 13,33 9 12,00 13 17,33 Utilização de recursos 6 8,00 2 2,67 3 4,00 2 2,67

Total 75 100 75 100 75 100 75 100

Tabela 1 – Características da aula criativa

CONCLUSÃOOs resultados obtidos na pesquisa demonstram que o Programa de Desenvolvimento da Criatividade foi significativo e efetivo na formação dos professores. É perceptível a necessidade de informações sobre a criatividade e como de fato incentivá-la em sala de aula, como podemos constatar não só no Programa desenvolvido, mas em outros estudos já realizados em diferentes níveis de ensino, nas escolas brasileiras.

É importante chamar a atenção dos professores do papel que têm na Educação, com os alunos, e da necessidade de serem promotores e estimuladores do potencial criativo, propiciando um clima em sala de aula que favoreça essa construção e não se limite à transmissão do conhecimento, memorização e reprodução. Sabemos que formar para o desenvolvimento da criatividade no processo de ensino aprendizagem é um desafio a ser superado. Mas, embora seja complexo, pois existem muitas variáveis que influenciam esse trabalho, é possível desenvolver e estimular a criatividade.

REFERÊNCIASAlencar, E. M. L. S, & Fleith, D. S. (2004). Inventário de práticas docentes que favorecem a criatividade no ensino superior. Psicologia Reflexão e Crítica, 17, 105 - 110.

Wechsler, S. M. (2001). A educação criativa: possibilidades para descobertas. In Castanho, M. E. L.M & Castanho S. M. Temas a textos em metodologia do ensino superior. (pp. 231-259). Campinas: Papirus.