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La pedagogía del APRENDIZAJE-SERVICIO
Presentación General - CLAYSS
Buenos Aires, Abril 2009
Respuestas escolares a problemáticas comunitarias
Escuela Provincial de Ed.Técnica Nº 4 Junín de los Andes-Neuquén
“Aprovechamiento de energías renovables para el aprovisionamiento de agua y electricidad en áreasrurales” Desde 1999 los alumnos diseñan, construyen e instalan molinos, pantallas solares y dispositivos para que los crianceros agropecuarios de la cordillera tengan electricidad y agua potable como parte del trabajo de campo de sus asignaturas.
Provincia de Neuquén
Jardín Integral Nº 20de Aluminé: “Cuidemos el Medio”
En la huerta escolar, los niños del Jardín cultivan plantines de araucaria. A cada niño que nace en el Hospital local le regalan un arbolito para que crezca con ellos junto con un folleto en el que proponen a los adultos prevenir la desertificación de la zona. Con ayuda del municipio han plantado un nuevo parque de araucarias en la ciudad.
¿Qué es Aprendizaje-Servicio?
Aprendizaje-Servicio
Servicio solidario protagonizado por los estudiantes, destinado a atender necesidades
reales y sentidas de una comunidad, planificado en forma integrada con el
currículo, en función del aprendizaje de los estudiantes.
Aprendizaje y servicio
•Trabajo de Campo
•Estudio en terreno
•Pasantías
Servicio Solidario
APRENDIZAJE-SERVICIO
Proyectos Pedagógicos con
Proyección Comunitaria
Una clave: el protagonismo estudiantil
Apropiación del proyecto por parte de los estudiantes
Participación de los alumnos en todas las etapas de un proyecto de aprendizaje-servicio, desde el diagnóstico y la planificación hasta la evaluación
Confianza en los jóvenes Garantiza resultados concretos:
aprendizaje, motivación, convivencia escolar, liderazgo
Doble intención del aprendizaje-servicio
Intención solidaria: ofrecer un servicio eficaz a la comunidad
Intención pedagógica: mejorar la calidad de los aprendizajes académicos
formar ciudadanos participativos y solidarios
Calidad educativa y educación en valores
Necesitamos estrategias pedagógicas eficaces para educar en valores y formar ciudadanos comprometidos y participativos
Los estudiantes no aprenden valores tanto por lo que decimos, sino por lo que hacemos y por lo que les dejamos hacer.
La manera más eficaz de aprender a participar, a ser solidario y a construir el bien común es haciéndolo.
Escuela Media Nº 10. J. C. PazLa biblioteca circulante en acción
Escuela Media Nº 10. J. C. PazLa nueva biblioteca circulante
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
SERVICIO COMUNITARIO
INSTITUCIONAL
+
+
TRABAJOS DE CAMPO
INICIATIVAS SOLIDARIAS
ASISTEMATICAS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO-
(Service-learning 2000 Center, Stanford University, 1996)
Los cuadrantes y las transiciones
.
SERVICIO
IV. APRENDIZAJE-SERVICIO
III. SERVICIO COMUNITARIO
INSTITUCIONAL
+
+
I. TRABAJOS DE CAMPO
II. INICIATIVAS SOLIDARIAS
ASISTEMATICAS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO-
(Service-learning 2000 Center, Stanford University, 1996)
+ contendido educativo
SERVICIO
Aprendizaje-servicio Plantar árboles en donde se necesitan
es servicio solidario. Vigilar el vaso de la germinación de
una semilla es aprendizaje. Investigar sobre la flora y los
problemas ambientales de la región, y utilizar lo aprendido para trabajar en la forestación local con las autoridades y la comunidad, eso es aprendizaje-servicio.
Aprendiendo a construir viveros en la Patagonia
CEI San Ignacio Neuquén
Premio presidencial
Estudiantes mapuches de la Agrotécnica construyen viveros en escuelas rurales
97% de los graduados obtuvieron empleo
“CON CIENCIA Y AGUA”(Escuela Media Privada “San José de
Calasanz”-Ramona-Santa Fe)
LENGUA BIOLOGIA INFORMATICA
FISICA
QUIMICA
CIENCIAS SOCIALES
FORMACION ETICA Y CIUDADANA
Redes de contenidos curriculares II
Algunos aspectos teóricos de la práctica del aprendizaje-servicio
¿Aprendemos de la experiencia?
“Toda educación genuina nace de la experiencia, lo que no significa que toda experiencia sea genuina o igualmente educativa”
John Dewey
Aportes pedagógicos
Dewey y la “escuela nueva” Constructivismo, “aprendizajes
significativos” y “zona de desarrollo próximo”
Piaget y la educación por la acción La pedagogía latinoamericana Freire y la educación popular
Aprendizajes significativos
la persona se compromete personalmente con el aprendizaje; pone en juego tanto sus aspectos cognitivos como los afectivos;
el deseo de aprender, de descubrir, de lograr, de comprender, viene del interior de la persona, aunque el primer impulso venga desde fuera;
la propia persona puede evaluar si la actividad que realiza responde a su necesidad, a lo que él quiere saber;
el aprendizaje provoca cambios en las actitudes y en la personalidad; afecta su existencia y sus decisiones personales.
Algunos aportes desde la psicología
Inteligencia emocional (Daniel Goleman)
Inteligencias múltiples (H. Gardner)
Resiliencia Prosocialidad
Resiliencia
Capacidad de hacer frente a las dificultades de la vida, superarlas, y ser
transformado positivamente por ellas.
Aprendizaje-servicio y “pilares” de la resiliencia
Autoestima Compromiso ético, moral o
religioso Capacidad de relacionarse Independencia-Iniciativa Creatividad Introspección Sentido del humor
Afinidad de A-S con modelos de construcción de ciudadanía
Conciencia de derechos y deberes Constitución de “agentes sociales”
(participativos, críticos, con compromiso cívico)
Valores y actitudes de construcción democrática
Compromiso con la sociedad Acorde a diferentes perspectivas y
modelos de ciudadanía (republicano, liberal, comunitario)
¿Asistencia o promoción social?
Sustentabilidad fundada en los recursos humanos y materiales de destinatarios
Sustentabilidad fundada en los proveedores del servicio
Exige protagonismo destinatarios
Destinatarios pueden ser pasivos
Desarrolla competencias y recursos
Distribuye bienes
Apunta al mediano y largo plazo
Apunta al corto plazo
Atiende problemáticas estructurales
Atiende problemas emergentes
PROMOCION SOCIALASISTENCIA SOCIAL
Impacto de los proyectos de aprendizaje-servicio
Compromiso y motivación Impacto en ausentismo y deserción Aprendizaje práctico de contenidos
conceptuales Habilidad para trabajo en equipo y
competencias básicas para el ámbito laboral.
Vivencia con valores de ciudadanía, solidaridad, justicia.
Desarrollo personal y social.
En la calidad educativa
En la comunidad
Respuesta a necesidades comunitarias Atención a través de capacidad instalada
(promoción social x asistencialismo) Fortalecimiento de redes sociales Compromiso e imagen de los estudiantes y
las instituciones educativas en la comunidad
Promoción de valores y “capital social” Formación de liderazgo en la comunidad
Los chicos del Taller Angelleli “adoptaron” a los abuelos del barrio
¿Quiénes pueden desarrollar proyectos de Aprendizaje-Servicio?
Claves
El aprendizaje-servicio se desarrolla en todo tipo de instituciones educativas
Inicial hasta Universidad Administración pública o privada Ámbito rural o urbano Sectores populares y colegios de elite
Organizaciones sociales Es inclusivo: “Nadie es demasiado pobre
o demasiado joven para ayudar” (El caso de educación especial)
Premio Presidencial 2003 Escuela especial N° 12 Gral. Roca – Río NegroEl Presidente Kirchner entrega el Premio a un estudiante con discapacidad visual
Los estudiantes diseñan señales en Braille para las calles y monumentos de la ciudad de Gral. Roca, la primera en el país en contar con este sistema
Escuela de la Prisión de alta seguridad de Gral. Alvear
Edición de libros en sistema Braille y grabaciones en audio para la Biblioteca de Ciegos de la ciudad de La Plata, Buenos Aires.
Instituciones solidarias por nivel educativo
ESCUELA
Organizacionescomunitarias
OSCs
Organismos públicos
Empresas
Redes entre escuela y comunidad
IFDUniversidades
MCS
Redes con organizaciones de la Sociedad Civil
2001
67% de los proyectos en alianza con organizaciones
2005
90% de los proyectos en alianza con organizaciones
El colegio privado “Pablo Apóstol” de Yerbabuena, Tucumán
Los estudiantes investigan especies venenosas y enfermedades epidémicas y ofrecen capacitación y prevención a escuelas,
organizaciones sociales y pobladores rurales.
RED DE TEJIDO SOCIAL POSITIVO RED DE TEJIDO SOCIAL POSITIVO INSTITUCIONES PARTICIPANTESINSTITUCIONES PARTICIPANTES
Programa Federal de Alfabetización y Educación Básica de Adultos
Servicio Nacional de Chagas (Jurisdicción Tucumán)
CONICET
Secretaria de EducaciónTucumán
Facultad de Medicina-Carrera de Especialización en Medicina del Trabajo
-Extensión Universitaria -Cátedra de -Antropología
ComunidadEscuelas públicas y privadas
Hogar San Agustín
CENAA – Centro Nacional de Anillado de Aves
Argentinas
Escuelas de Metán – Salta
Escuelas de Pampa del Indio – Chaco
Escuela Media Los Goméz – Leales (Tuc)
Esc. De Administración S.M. de Tuc.
INSUE – U.N.T.
ACTJ
SECyT
Ministerio de Desarrollo Productivo
Dirección de Flora, Fauna Silvestre y Suelos
El trabajo articulado y coordinado del Programa Vida, Conocimiento y Servicio, conforma un tejido social positivo, sostenido por el El trabajo articulado y coordinado del Programa Vida, Conocimiento y Servicio, conforma un tejido social positivo, sostenido por el esfuerzo conjunto de escuelas, ciudadanos rurales y urbanos, ONGs, organismos y programas gubernamentales. esfuerzo conjunto de escuelas, ciudadanos rurales y urbanos, ONGs, organismos y programas gubernamentales.
CLAYSSCentro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio
Solidario
E-Mail Institucional: [email protected]
Capacitación: [email protected]
Capacitación a distancia: [email protected]
www.clayss.org.ar
CRONOGRAMA
Defensa de TRABAJO FINALSábado 20 de junio
Clase de CONSULTASábado 6 de junio
Itinerario de un proyecto de AS. Consigna TRABAIO FINAL
Sábado 30 de mayo
Aprendizaje-Servicio en Argentina y el mundo: mirada comparativa. AS en los distintos niveles
del Sistema Educativo. AS y Desarrollo LocalSábado 9 de mayo
Introducción a la Metodología del AS. Fundamentos Teóricos del ASSábado 18 de abrilACTIVIDADESFECHA
