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认识：MOOC发展历程案例：了解校内课程运行情况
开发：如何开发自己的课程
应用：校内外课程教学实现
技术发展与教育教学改革慕课出现
开放课、微课、慕课、翻转课？
课程制作与运行实践经验
翻转课堂的设计与实现
慕课发展更为理性
20,000,000+
上海交通大学课程走向世界
6大洲、 179个国家和地区
好大学运行
含多所 985、 211在内的高校近 400 所
➕
互联网＋教育
慕课：大规模的学习者参与
漏斗效应：缺点与优点
2012年 5月麻省理工学院和哈佛大学联手发布
edX。edX对修课学生发给修课证书和成绩，第一门课
《电子和电路》慕课获得了 12万名学生的注册，
目前上线学习人数已超过 120万。
蒙古 edX 满分学生进入 MIT 深造
edX：教育
上海交通大学慕课办助教许晟获得 8张慕课证书，今年排名前 30的offer。
MOOCs为优秀学生提供无限学习空间
Coursera平台数据
第一季度
第二季度
Coursera品牌，成员稳定不扩张；用户和课程增长快。
Coursera“ ”进入 中国
中国Courser
a
新东方
教师
教室
学生
培训果壳网
光环效应 Halo Effect
80 1000
在校学生成绩分布在 80分左右， 在线学生成绩要么都在 90分左右，要么不及格。因为喜欢学习的同学，他们的成绩都非常好，兴趣导向。
区别于传统课堂
学生在中午午休，下午 4:00到晚上 10:00是学习高峰与学生在校学习时间正好互补，学生可以自由安排学习时间。
学生进入好大学访问的页面数高于普通网站，停留超 4分 钟。
慕课特征：夜间高效期
技术发展与教育教学改革慕课出现
开放课、微课、慕课、翻转课？
课程制作与运行实践经验
翻转课堂的设计与实现
“ ”如何区分各式 课程 定义？
精品课程
微课
慕课
视频公开课
共享课程
精品资源共享课
翻转课堂SPOC MOOC NOOC ……
在线课程发展历程
共享课程（慕课）2012
视频课程2008
精品课程（ OCW）
2001
开放课程 Vs微课
• OCW＝ Open CourseWare–开放课程＝开放课件，是课件资源
• Micro Course：微课–微课程＝源于短视频，非完整课程
开放课程（课件）
开放课程（课件）：窗户是开放的，您可以旁听
慕课 Vs 翻转课堂
• Massive Open Online Courses=MOOCs• 慕课是将传统的课程经过改造以短视频、虚拟实验、
在线习题、在线讨论、在线考试等多种混合式在线
教学方式呈现的课堂。
• 慕课（焦建利）、幕课（汪琼）、魔课（江志斌）、
磨课（台湾）
慕课课程（非学分）教室开放
• 旁听、互动
教室开放，你可以听课，你可以互动，但你不一定有成绩
基于慕课的学分修读课程
学习，学分，学分交换
你可以跟普通课程一样拿到学分，并记入进你的成绩单
探索相关政策认定慕课学分
5门课程推荐为学分课程
美国教育理事会（ACE）于 2013年 2月份推出了包含五门学分课程：
Pre-Calculus：加利福利亚大学Introductions to Genetics and Evolution：杜克大学Bioelectricity： A Quantitative Approach：杜克大学Calculus： Single Variable：宾夕法尼亚大学Algebra：加利福尼亚大学
未来：大学开放
学位开放：人人都有机会拿到名校学位
慕课 Vs 翻转课堂
• Flipped Classroom：翻转教室、翻“转课堂，这不是翻转课程，是一种 教
”学法 。
• 改变传统灌输式教学的模式，将课程视
频提前给学生学习，然后组织课堂教学。
技术发展与教育教学改革慕课出现
开放课、微课、慕课、翻转课？
课程制作与运行实践经验
翻转课堂的设计与实现
案例一 王维克《数学之旅》
通过水管这样一些简单的例子介绍尺度理论； 数学思维三个层次分别是：精确，严密，抽象； 七桥问题告诉我们要看清楚问题的本质； 从距离到范数，步步推进。
案例二 王维克《数学之旅》
案例二 王维克《数学之旅》• 从国家视频公开课升级
– 最受学欢迎的课程，最受学生推荐的老师交集遴选– 视频公开课模式 1对多，慕课课程 1对 1升级
• 从传统课堂走遍校园的各个角落
“ ”眼睛 与学生交流 “ ”眼睛 与镜头交流
8
每学期一轮，每次选课人数 50人左右
案例二 中医药与中华传统文化
案例一 中医药与中华传统文化
在线作业，每周在线布置 在线论坛，数千条
案例一 中医药与中华传统文化
在线讨论，生师互动
一门比较成熟的课程
学习对象
内容更新、调整
MOOC
化设计
视频模式脚本、演员PPT等素材……
视频拍摄、制作
资料上网、课程运行
验收quizs题库辅助材料
介绍、片花大纲、进度
中医药课程设计
课程网站，交互式学习平台：助教反应
夏天吃绿豆和西瓜，都是凉性的，请问老师这和春夏养阳是否矛盾呢？
金 XX 13-05-03 19:54 彭崇胜：赞同助教的想法 “ ”所谓 养阳 可以理解为不要使阳气过于外
泄，如大动肝火、空调条件下过分贪凉、过食冷饮等。因此和吃绿豆、西瓜不矛盾，吃这些食物适可而止，常常见到有些人抱个西瓜一人独食，这样是有害的 (发表于 1秒前 ) 王 XX：关于春夏养阳，秋冬养阴，我比较赞成把它当成互文理解的观点。夏季暑邪、湿邪较重，湿热较重的人可以适当吃些清利暑湿的食物或药物。 ( 发表于今天 11:50)
案例一 中医药与中华传统文化
案例一 中医药与中华传统文化39
讲台交给学生、激发学生潜能
案例一 中医药与中华传统文化40
体验式教学、增强学生理解能力
案例一 中医药与中华传统文化41
COURSERA大规模学习超过三万人
案例一 中医药与中华传统文化 基于慕课的学分教学实践
“ ”哈工大现场翻转实现 课程落地
案例一 中医药与中华传统文化
案例一 中医药与中华传统文化
“ ”现场体验与实践 实践课程也可以慕课
案例一 中医药与中华传统文化
2009年 校内
SPOC 50
2011年南 洋学堂
OCW>100
案例一 中医药与中华传统文化
案例三 工程图学制作流程
慕课流程
3
校内流程
教师意向表
试拍
评审通过
立项表
教师建设课程
课程建设完成并上线
课程基本信息
课程名称 吸引学生
英文名称 中英对照
学分／学时 1-2学分
课程简介 300字开头
课程教学大纲
章节 内容
第一周 知识点 1 知识点 2
…… 知识点 8
第二周
……第八周
学习目标
教学、教学法 反馈、评估、考核
目标理论
课堂脚本设计
• 咖啡 •纸 绳子
• 不动点• 公式
起 承
转合
例 : 一维不动点理论剖析
大片模式
慕课《中国古代建筑艺术》在岳麓书院取景拍摄，教师柳肃实地讲解书院建筑知识。
“ ”清华大学王牌慕课 中国建筑史 ，来自
清华大学建筑系多位名牌教授主讲。
课堂实录模式
教室课堂实录模式让老师回到课堂，更适应，但是教室的灯光、声效、场景受限。
访谈模式
访谈模式更适合学习，学习者不会发困，同时，融入讨论，一唱一和。
PPT ＋教师 模式
PPT加老师的模式很多，有的教师出镜，有的不出镜，有的留下轨迹，有的只讲 PPT，关键是老师本人是否能 High。
PPT＋实录模式
营造教室环境，营造轻松氛围，还原课堂。
PPT＋笔记模式
可汗学院的成功：短视频、幽默风趣的讲述，语速快。
问题又来了：您的选择？
PPT ＋
PPT要领 1:333
主题：开门见山
重点：每页 PPT不超过 3个重点表现：三种颜色，经典方案白底黑字一点红
PPT要领 2:666
不超过 6行（主题不能超过 6个）6 步以外能看清 （ 28-32号， 1.5倍）每页时间不超过 6分钟（ 1-6分钟）
录制过程可以很有趣
北京大学 软件与微电子学院 俞敬松 老师《计算机辅助翻译原理与实践》
计算机辅助翻译原理与实践
课程动员课程初评建设经费
制作团队建设计划跟进建设
开始招生选课宣传招聘助教
助教培训教师动员运行跟进
翻转培训联络落实教学跟进
考试安排考务安排教学监控
成绩寄送课程评价教学反馈
课程大纲课程设计课程课件课程试拍
片花制作课程脚本课程拍摄后期制作
课程安排助教交流习题设计考试设计
查看课程查看论坛参与互动及时调整
翻转设计翻转安排落实翻转教学反馈
考试题目批阅标准助教交流考卷批阅
成绩整理评价整理课程小结课程讨论
立项 制作 上线 运行 翻转 考试 总结4 8 4 8 2 1 2
慕课课程的生命周期
MOOC INSIDE
4
传统课堂
摄于： 2015 年 4 月 7 日，晚，某教室 《大学物理》
翻转课堂
课堂热身：心理学课堂，简单问题用脚投票
研究 1:生物钟与学习的效率
每个人都存在生物节律，大多数人上午 7一 11时为第一个高潮段，下午 5一 9时第二个高潮段。 每天的第二个高潮段正符合线上学习的阶段，我们需要充分利用这个时期让学生进行慕课学习。
节选《生物钟与有效学习的关系》
每天两个学习高潮阶段 白天上午课堂学习 晚上寝室在线学习
研究 2:学习效率曲线
按照学习效率曲线理论，对于视频的长度在十分钟左右学习效率最高。同时，这区别于传统课堂 45分钟的教学效果，当中安排教学互动或练习
研究 3:学习效率记忆曲线隔周翻转提醒
翻转课堂设计：隔周安排
课次 内容 安排
1 从梵高说起 授课、课堂讨论
2 牛顿来了以后 视频教学、在线讨论
3 无所不在的波 授课、翻转课堂、课堂调研
4 二十世纪初的启示 视频教学、在线讨论
5 原子的秘密 翻转课堂、课程小考
6 到底是粒子还是波动 视频教学、在线讨论
7 聚沙成塔以后 翻转课堂
8 课程考试 课程考试
课件逐周发布
课堂教学
翻转课堂
0-39 40-49 50-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90-94 95-100
0
10
20
30
40
50
60
翻转班级传统班级
评估：成绩分布
1. 传统班级成绩趋于正态分布， 85分以上： 63%2. 翻转教学班级成绩高分段更多， 85分以上： 70%
序号 问题 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意
1 我觉得本课程翻转教学效果良好
人数 27 21 2 3 1百分比 50% 39% 4% 6% 2%
2我认为每周追踪一次进度有助于督促学生学习
人数 32 19 2 1
百分比 59% 35% 4% 2%
3我会推荐我的学弟妹修习这门翻转教学课程
人数 20 19 11 3 1
百分比 37% 35% 20% 6% 2%
4我觉得这门课程的翻转教学安排方式的确有传统教学无法达到的优点
人数 25 22 6 1
百分比 46% 41% 11% 2%
满意度：课后调研
翻转课堂要领
隔周翻转（ 2周或 4次课一次翻转）；翻转课堂占总课堂的时间为 1/3-2/3为妥；翻转课堂不应重复视频内容，需要重新设计；
让学生参与课堂教学的翻转形式
1. 一起做作业， 3人一组，避免抄作业；2. 一起做项目， 5人一组，避免不当分工，每人参与；3. 大作业项目， 7人一组，以项目管理方式推进。
MOOC INSIDE
4
案例三 工程图学制作流程
海南大学 2014-2015秋季学期选修《工程图学》1. 教学班级安排教师带班， 50人左右2. 在线看视频、做作业、论坛讨论，班级由海南大学组织研讨、探究、互动；
3. 翻转课堂由蒋丹老师安排互动与作业汇报。
在线学习 课堂翻转 作业评比
案例三 工程图学制作流程
上海交通大学校内实践 蒋丹 《工程图学》1. 混合式教学班与传统教学班平行对比实验；2. 课外在线看视频、做作业、论坛讨论，课内组织研讨、探究、互动；
3. 重点考察学生学习能力及知识运用能力（成绩、竞赛）
在线学习 作业评比 课程颁奖
9门在线课程
944人次选修
2次线下翻转课堂390人次获得有效成绩，期中 370人次可获学分
数学之旅中医药与中华传统文化法与社会粒子世界探秘唐诗宋词人文解读媒介批评：理论与方法关爱生命—急救与自救技能孙子兵法与企业经营医学图像处理及其临床应用
哈尔滨工业大学学分实践
哈尔滨工业大学学分实践
杏林探宝——认知中药
哈尔滨工业大学学分实践
常见慢性病的健康管理
哈尔滨工业大学学分实践
微电影创作
哈尔滨工业大学学分实践
中国功夫与经络
哈尔滨工业大学学分实践
媒介批评：理论与方法
继续前行 —— 2104 年秋季
关爱生命——急救与自救技能
继续前行 —— 2104 年秋季
国际经济法
认识：MOOC发展历程案例：了解校内课程运行情况
开发：如何开发自己的课程
应用：校内外课程教学实现
