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11공주대학교 허원

2016

Moodle을 이용한 NCS 기반 강의 설계

공주대학교 허원

왜 역량인가? 역량 기반 교육의 필요성01

CBE (Competency Based Education)은 세분화된 스킬과 역량에 기반을 둔교육 방법으로 이를 구현하기 위해서는 커리큘럼의 조정이 필요하고 학습자의 동기 부여와 관리에 따라 성과가 차별화 될 수 있다.

우리나라의 교육은 “무한 경쟁”을 표방하여 제로섬 방식의 경쟁적 교육 패러다임을 신봉하고 있으며 이에 대한 폐해는 이미 교육 전반에 만연된 개인주의, 출세주의, 물질주의의 형태로 나타나고 있다. 수능 제도의 정죄적(?) 평가 방식은 평생 교육과 지속적 자기 개발이라는 선진적 교육 패러다임을 수용하지 못하고 있다.

점수는 상대적인 것으로 현대 사회에서 특정 역량/스킬에 대한 평가는 그에 대한 몇 가지 단계의 숙련도로 나타낼 수 있다. 모든 것을 점수화하여 학습자를 차별화하려는 노력은 모두를 불행하게 하는 교육으로 전락할 수 있다.

우리나라에서는 한번 실패하면 구제 받기 힘든 문화가 존재하며 이는 수능제도, 직장에서의 진급, 나이에 근거한 서열 문화 등의 제도/문화와 연결되어 있다. 수포자(수학포기자)라는 용어도 이러한 맥락에서 나온 것으로 수포자가 이공대로 진학할 수도 있는데, 이들은 이공대에서 필수적인 수학에대한 부족한 역량을 가지고도 대학 수업을 소화해야하는 부조리한 교육 체제를 가지고 있다.


왜 역량인가? 역량 기반 교육의 장점01

•CBE (Competency Based Education)은 학습자가 필요한 역량을 명료하게정의하여야 하며 반대로 명료하게 정의된 역량/스킬은 CBE의 성공 필수 조건이 된다.

•개인화된 또는 적응 학습을 실현하기 용이하다.

•학습이 강의시간외에도 다양한 방식으로 확장이 가능하다.

•종합평가 보다는 형성평가에 기반을 둔 평가를 수행하게 된다.

•성적 보다도 태도, 참석/출석, 기타 활동에 대한 평가의 반영으로 대체된다.

•취업을 위한 포트폴리오가 스킬/역량의 평가와 밀접하게 연결되며 이를통해 취업 프로세스와도 직접 연결이 가능하다.


왜 역량인가? Standards-Based Learning01

•Standards-Based Learning 은 잘 정의된 강의 목표에 따라 학스받의 숙련도를 측정하는 것에 관한 것이다.

•모든 것을 점수화하는 기존 평가 방식과 달리 학습 목표들에 대해 하나의목표에 대해 하나의 평가가 존재한다.

•기존의 방식이 수치화된 점수로 퍼센트로 표현되는데 반해, 평가 등급 또는 숙련등급으로 제시되며 평가 기준과 목표는 사전에 학습자에게 공지된다.

•필요에 따라 필요한 평가항목(시험, 퀴즈, 프로젝트등)들을 평가에 반영한다.

•기존의 방식이 모든 평가 항목들을 기계적으로 반영하여 일괄적으로 평가하는데 비하여 SBL은 평가시 가장 최근의 학습 증거를 강조하여 평가한다.

•총합평가보다는 형성평가에 비중을 두며 학습이 모듈화 되어 있을 때 매우 유익하다.

https://goo.gl/CWVRwN


왜 역량인가? NCS의 능력 단위01


왜 역량인가? NCS 학습모듈의 개념01


02•세계에서 가장 많이 사용되는 LMS인 Moodle은다양한 방식의 학습방식과기술을 적용하여교육 효과를 거둘 수 있는 오픈소스이다.

왜 Moodle인가?


02

•Moodle을활용하여 PBL, Flipped

classroom, Blended learning, MOOC와같은 다양한 학습 방식을 구현할 수 있다. 또 3.1 버전부터는 역량 프레임워크가 지원된다.

왜 Moodle인가?


Moodle 3.1 에서 역량 프레임 워크 지원02

•Moodle에서도 NCS 역량 프레임워크를 생성하여 무들의 강의 또는 학습 활동 완료를 역량과 자동으로 연결하거나, 해당 역량에 대한 증거를 수집하여 수동으로 평가를 하는 것도 모두 가능하다.

왜 Moodle인가?


Moodle 3.1 에서 역량 프레임 활용절차

02

역량 프레임워크의생성

강좌의 각 활동별이수 조건 설정

활동이수 조건을조합하여 강좌 완료

조건을 설정

강좌를 역량과연결

왜 Moodle인가?


Moodle 3.1 에서 역량 프레임 활용 절차02




조건을 설정


왜 Moodle인가?


Moodle 3.1 에서 역량 프레임 활용 절차02




조건을 설정


왜 Moodle인가?


왜 Moodle인가? Moodle 3.1 에서 역량 프레임 활용 절차02




조건을 설정



코드교육에서의 형성평가: Coderunner03 형성평가 방안


수학교육에서의 형성평가: STACK Quiz03 형성평가 방안Maxima와 연결된 STACK

퀴즈 서비스는 Geogebra와연결이 가능하며 이러한 서비스는 그래픽, 선형대수,

기하, 심볼릭 연산을 융합한직관적이며 창의적 수학 퀴즈를 출제할 수 있다.


동영상 큐레이션을 활용한 형성평가: H5P03 형성평가 방안


가상현실을 이용한 형성평가: OpenSim03 형성평가 방안


형성평가 확인 방법 (1)03 형성평가 방안Moodle은단순한 퀴즈성적 뿐만 아니라학습자의 퀴즈 풀이현황에 대한 종합적인보고서를 제공하며 이를활용한 개인화된 피드백또는 학습지도가

가능하다.


형성평가 확인 방법 (2)03 형성평가 방안Moodle은단순한 퀴즈성적 뿐만 아니라학습자의 퀴즈 풀이현황에 대한 종합적인보고서를 제공하며 이를활용한 개인화된 피드백또는 학습지도가가능하다.


Moodle을 이용한 CBE 구현 방안04 결론

•Moodle을 이용한 NCS의 역량 프레임워크의 구현이 가능하다.

•역량 기반의 교육은 한국의 교육 패러다임을 변화시킬 수 있다.

•역량 기반 교육을 구현하기 위한 Standards-Based Grading의 적용이 필요하다.•Moodle의 역량은 평가자에 의한 평가와 다양한 활동을 통한 자동화된 역량 평가가 모두 가능하다.

•자동화된 역량 평가 기능은 무들이 가지고 있는 학습 활동의 다양성만큼이난 다양하고 풍부한 교육을 가능하게 할 수 있다.

•형성평가의 강화가 필수 여건이며 무들에서의 다양한 플러그인을 이용하여 다양한 방식의 형성평가를 구현할 수 있다. (예: 코드 교육은Coderunner와 VPL, 수학교육은 STACK, 가상 현실은 Opensim을 이용할 수있다)