4º ESO Comentario de texto

Lengua castellana y Literatura 4º ESO

EL TEXTO

—Es un curso en que cada chico tiene que levantarse y dar una especie de charla. Ya sabe. Muy espontánea y todo eso. En cuanto el que habla se sale del tema los demás tienen que gritarle, «Digresión». Me ponía malo. Me suspendieron.—¿Por qué?—No lo sé. Eso de tener que gritar «Digresión» me ponía los nervios de punta. No puedo decirle por qué. Creo que lo que pasa es que cuando lo paso mejor es precisamente cuando alguien empieza a divagar. Es mucho más interesante.—¿No te gusta que la gente se atenga al tema?—Sí, claro que me gusta que se atengan al tema, pero no demasiado. No sé. Me aburro cuando no divagan nada en absoluto. Los chicos que sacaban las mejores notas en Expresión Oral eran los que hablaban con más precisión, lo reconozco. Pero había uno que se llamaba Richard Kinsella que siempre se iba por las nubes. (…).


Le dieron un aprobado pelado solo porque los otros le gritaban «Digresión» todo el tiempo. Por ejemplo, un día habló de una finca que había comprado su padre en Vermont. Bueno, pues el profesor, el señor Vinson, le puso un suspenso porque no dijo qué clase de animales y de verduras y de frutas producía. Lo que pasó es que Kinsella empezó hablando de todo eso, pero de pronto se puso a contarnos la historia de un tío suyo que había cogido la polio cuando tenía cuarenta y dos años y no quería que nadie fuera a visitarle al hospital para que no le vieran paralítico (…). —Holden, una breve pregunta de tipo pedagógico y ligeramente cargante. ¿No crees que hay un lugar y un momento apropiados para cada cosa? ¿No crees que si alguien empieza a hablarte de la finca de su padre debe atenerse al tema primero y después hablarte, si quiere, de la parálisis de su tío? Por otra parte, si esa parálisis le parece tan fascinante, ¿por qué no la elige como tema en vez de la finca?

J. D. Salinguer, El guardián entre el centeno.


EL TEXTO: El guardián entre el centeno

Sobre la lectura:

¿En qué momento y por qué gritaban digresión los chicos de la clase?¿Qué error cometió el alumno Richard Kinsella en su exposición?¿Qué punto de vista defiende el profesor y qué razones da?¿Qué punto de vista defiende Holden? ¿Cuáles son sus razones?¿Por cuál de los dos te inclinarías tú?


PROPIEDADES TEXTUALES

1. ADECUACIÓN 2. COHERENCIA 3. COHESIÓN 4. Valoración crítica


ADECUACIÓNPropiedad de los textos que están bien construidos desde el punto de vista comunicativo

(estructura comunicativa)


ADECUACIÓN

El texto contexto (lingüístico) situación (no lingüística)


ADECUACIÓN0. Localización1. Intención comunicativa

3. Canal, medio y ámbito

2. Elementos de la comunicación

Lengua castellana y Literatura 4º BTO

0. Localización

Situar al autor, el tipo de obra y su título. Decir si se trata de un fragmento o de un texto

completo.

ADECUACIÓN


1. Intención comunicativa

¿Qué función de la lengua predomina en el texto?

Observar cuál es la función principal del texto ( o cuáles) según el elemento de la comunicación en que se centre

(analizar rasgos lingüísticos)Pág. 13 del libro

ADECUACIÓN


2. Elementos de la comunicación

EMISOR-RECEPTORTEXTOS OBJETIVOS/SUBJETIVOS

(analizar rasgos lingüísticos. Pág. 14 del libro)Registro: formal,informal, rasgos dialectales...La referencia al pie del texto nos informa también del canal.

Lengua castellana y Literatura 4ºESO

ADECUACIÓN

3. Canal, medio y ámbitoCanal (oral/escrito: continuo o discontinuo)

Medio (estático/dinámico)

Ámbito (personal, académico, social, laboral)


ADECUACIÓN

ADECUACIÓN: consultaspáginas 13 Y 14 (Ud 0)del

libro


COHERENCIAEs la propiedad que hace que los textos sean percibidos como un todo estructurado, formado por partes, y con sentido, y no una sucesión de enunciados inconexos.

(estructura semántica)Lengua castellana y Literatura 4º ESO

COHERENCIA

1. Tipología o estructura interna

3. Estructura externa

2. Tema


Observar los rasgos lingüísticos de cada tipo de texto (narración,

descripción, diálogo, exposición, argumentación).

COHERENCIA1. Tipología o estructura interna


Momo se retiró asustada, pero entonces contestó sin querer:-Hola; yo soy Momo.De nuevo, la muñeca movió los labios y dijo:-Te pertenezco. Por eso te envidian todos.-No creo que seas mía -dijo Momo-. Más bien creo que alguien te habrá olvidado. Tomó la muñeca y la levantó. Entonces se movieron de nuevo sus labios y dijo:-¿Ah, sí? -contestó Momo, y reflexionó-. No sé si tendré algo que te vaya bien. Pero espera, que te enseñaré mis cosas y podrás decir qué te gusta.

Michael Ende: Momo. AlfaguaraLengua castellana y Literatura 4º ESO

El TEMA es la idea central. Surgen SUBTEMAS a partir del tema y

se incluye INFORMACIÓN NUEVAsurgiendo así la PROGRESIÓN TEMÁTICA

COHERENCIA2. Tema


La cena (TEMA) estuvo riquísima. El primer plato (SUBTEMA) consistió en sopa de pescado (INFORMACIÓN NUEVA), el segundo (SUBTEMA) berenjenas rellenas (INFORMACIÓN NUEVA) y el postre (SUBTEMA) fue una macedonia (INFORMACIÓN NUEVA)


COHERENCIA3. Estructura externa


Organización de las ideas en el texto: identificar las partes y lo que se expone en cada una (1ª parte: línea x –línea z), ej.

Estructura deductiva: si primero se plantea una tesis que luego se defiende.Estructura inductiva: si a partir de los ejemplos y argumentos se extrae la tesis.

COHERENCIA: consultaspágina 10 (Ud 0)del libro


COHESIÓNLa estructura sintáctica del texto está formada por diversos elementos lingüísticos que están al servicio de la coherencia del mismo.

El análisis de estos elementos es esencial para la comprensión y, sobre todo, para el comentario de textos.


COHESIÓN

1. Mecanismos de referencia interna2. Conectores textuales


COHESIÓN1. Mecanismos de referencia interna1.1. Repetición


En un texto cohesionado abundarán palabras referidas a un mismo tema.

-De palabras o campos léxicos-Mantendrán relaciones de sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiponimia e hiperonimia (campo semántico), etc.

[

Ayer conocí a un niño que no conocía el mar. Era un niño pequeño, de seis o siete años, que en dos días más marcharía a la costa. Cuando le pregunté si estaba contento-¡el mar, el mar!-, me dijo: “Por? Si ya lo vi mil veces por la tele”. Hoy llueve una fina lluvia que se descuelga de un cielo gris y lácteo. Hace calor. Hay una luz verde y serena. De pronto, recordé una tarde exactamente igual a esta, con esta misma luz.

Leila Guerreiro, www.elpais.es(11/03/2015)


COHESIÓN1. Mecanismos de referencia interna1.2. Sustitución


a. Deixis.

b. Anáfora y catáfora.

c. La elipsis



a. Deixis: espacial, temporal y personalDemostrativos, pronombres (relativos, posesivos y personales) adverbios.

Ej Este es el chico que llegó ayer

Ej. El accidente tuvo lugar aquí

[



b. Anáfora y catáfora (foricidad):Ej. Vi a Marta en una avenida del centro y la saludé -Anáfora: Ej. Ella me invitó y eso me gustó-Catáfora: Ej. Escucha bien esto: no me voy a dejar engañar

[

COHESIÓN

c. ElipsisEj. Ana se compró un helado de fresa y juan – de chocolateEj. Mi prima llegó tarde y - tuvo que correr para coger el tren

[

1. Mecanismos de referencia interna1.2. Sustitución


Ayer conocí a un niño que no conocía el mar. Era un niño pequeño, de seis o siete años, que en dos días más marcharía a la costa. Cuando le pregunté si estaba contento-¡el mar, el mar!-, me dijo: “Por? Si ya lo vi mil veces por la tele”.

Leila Guerreiro, www.elpais.es(11/03/2015)


COHESIÓN2. Conectores textuales-Organizadores-Aditivos y contrastivos-Consecutivos y causales-Reformuladores (explicativos, matizadores, recapituladores)

(Consultar pág. 12 del libro)Lengua castellana y Literatura 4º ESO

Nos encontramos, por tanto, ante una generalizada falta de prestigio social de la lectura que problablemente oculte una incapacidad real para leer. Dicho de otro modo: el acto de leer se ha transformado en un acto altamente dificultoso y, para muchos, imposible. Me refiero, claro está, a leer un texto que vaya más allá de la instrucción de manual, del mensaje breve o del titular de noticia.

Rafael Argullol, www.elpais.es(06/03/2015)


VALORACIÓN CRÍTICA


Se trata de reflexionar sobre si es un texto efectivo, es

decir, si consigue su finalidad comunicativa.

Es conveniente comentar si el tema del texto es acertado, bien por el interés que despierta o bien porque es un tema de actualidad. Hablar también de si el autor cumple su propósito comunicativo, si utiliza adecuadamente la lengua, si la estructura y el tratamiento del tema son adecuados, etc.

No se trata de dar una opinión

UN EJEMPLO BREVE COMPLETO: página 15 (Ud 0)


GRACIAS POR VUESTRA

ATENCIÓN

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