6 fen teknoloji doku

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT

AY HAFTA SAAT KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALARÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER

DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

EYLÜL

2. HAFTA

4

1. Hücre ile ilgili olaraköğrenciler1.1 Bir hayvan hücresi vebitki hücresini mikroskoptagözlemleyerek çizer(BSB-1, 2, 3).1.2 Hücrenin temel kısımlarını levha, model üzerindegöstererek görevleriniacıklar.1.3 Gözlemleri sonucundabitki ve hayvan hücresiarasındaki benzerlik vefarklılıkları listeler (BSB-1, 2, 5, 6).1.4 Hücrenin bir organizmanın sahip olduğucanlılıközelliklerini gösterdiğinivurgular.1.5. Farklı tipte hücrelere örneklerverir.1.6. Benzer yapı ve özelliktekihücrelerin aynı göreviyapmak üzere bir arayagelmesiyle dokularınoluştuğunu belirtir.1.7 Hücre-doku-organ-sistem-organizma ilişkisiniacıklar.

• Hazırlanalım (DK)• Bütünden hücreye (BSB-1,2, 30, 31) (ÖK)• Tarihten (Mikroskobun keşfive tarihsel gelişimi) (TD-1) (FTTÇ-7,5, 9, 14, 17,11) (DK)• Düşündünüz mü? (HücrelerFarklı Olabilir mi?) (1.3)(DK)• Mikroskopta soğan zarınınincelenmesi (1.3) (BSB-1,2, 5, 6) (DK)• Hücreleri inceleyelim - bitkihücresi (1.3) (BSB-1, 2, 4,6) (ÖK)• Bitki hücresi modeli (1.3)(BSB-1, 2, 5, 28, 30, 32)(ÖK)• Mikroskopta ağız içi epitelininincelenmesi (1.3)(BSB-1, 2, 5, 6) (DK)• Araştıralım (çekirdek)(BSB -- 25, 26) (DK)• Proje (Hücrenin temel kı-sımları) (1.3) (BSB-1, 2, 5,28, 30, 32) (DK)• Hücre organelleri (1.3)(BSB-1, 2, 25, 32) (ÖK)

Mikroskobun keşfi ve tarihselgelişimi ile ilgili bir okumametni verilebilir.1.2. Hücrenin temel kı-sımları için hücre zarı, sitoplazma ve çekirdek verilir. Çekirdek içerisinde kalıtsal özellikleri taşıyan yapıların bulunduğu belirtilir. Bazı ilkel hücrelerde ise çekirdek olmadığı, kalıtsal özellikleri taşıyan yapıların sitoplazmada dağınık olarak bulunduğu verilir. Hücre organellerinden mitokondri, kloroplast ve kofulun yapılarına girilmeden sadece görevleri belirtilir.1.2. Madde alışverişindehücre zarının seçici-geçirgenözelliği verilir. Fakat hangimaddelerin kolay, hangilerininzor gecti.ine dair ayrıntı-lara, aktif/pasif taşımaya girilmez.1.5. Farklı hücre tipleriiçin bitki ve hayvanların çeşitlidoku hücreleri örnek verilebildiği gibi tek hücreli canlılar da verilebilir.1.5. Farklı hücre tiplerinde(kas, sinir vb.) hücreleringörevlerine girilmez.1.6. Doku çeşitleri yapı-sal ayrıntıya girilmeden şekillerle gösterilir.

• Kavram Haritası(ÖK)• Neler Öğrendik?(DK)• Hücre (ÇK)• Neler Biliyorum?(ÇK)• Kompozisyon(DK) (KompozisyonDeğerlendirmeÖlçeği)• Proje, Calışmalarını Değerlendirme(Proje Calışmalarını De-ğerlendirme Formu)• Grup DeğerlendirmeFormu• Akran DeğerlendirmeFormu

Atatürkçülük ile ilgili konular(1.7-1)Hücre-doku-organ-sistem-organizma ilişkisini acıklarken,Atatürk’ün millî birlikve beraberliğe verdiği önemile insanlar arasındaki dayanışma örneklerle vurgulanır.


DEĞERLENDİRME




EYLÜL

3. HAFTA

4

2. İnsanda üreme, büyümeve gelişme ile ilgiliolarak öğrenciler;2.1. Üremeyi sağlayan sperm ve yumurtanın görevlerine göre farklı yapılar kazanmış hücreler olduğunufark eder.2.2. İnsanda üremeyi sağlayanyapı ve organlarımodel, levha, şema üzerindegösterir.2.3. Üreme organlarının neslin devamı için üremehücrelerini oluşturduğunuifade eder.2.4. Sperm/ yumurta/ embriyo ve bebek arasındakiilişkiyi yorumlar.2.5. Embriyonun sağlıklı gelişebilmesi için anne adayının nelere dikkat etmesi gerektiğini araştırır ve sunar (BSB-32).2.6. Büyümeye bağlı olarak değişen yaş - boy – kütle ilişkisini yorumlar (BSB-28,29,30).2.7. Gözlemleri sonucunda insanın gelişim dönemlerini isimlendirerek belirginözelliklerini listeler (BSB-1,27).

• Düşündünüz mü? (İnsandaÜreme) (DK)• Hücreleri karşılatıralım(2.1) (SB-1, 2, 5, 6) (ÖK)• Üremeyi sağlayan yapı veorganlar (2.2) (BSB-25,27, 28, 32) (ÖK)• Biliyor musunuz (Yumurta)(DK)• Medyadan (Sevimli LourseBrown) (2.4) (FTTÇ-5, (TD-1) (DK)• Araştıralım (Nüfus artışı)(2.4, 2.5) (BSB-25) (DK)• Poster (2.5) (BSB-25, 27,32) (DK)• Ben bir jinekoloğum (DK)(TD-1)• Aile planlaması (2.5) (ÖK)(TD-1, 3, 5)• Büyüyoruz, değişiyoruz(2.6) (BSB-9, 22, 23, 27,28, 29, 30) (DK)• Poster (2.7) (BSB-25, 27,32) (DK)• Drama (2.7) (BSB-25, 32)(DK)

2.1 Üreme hücrelerininayrıntılı yapısı verilmez.Sperm için baş, orta kısım vekuyruk belirtilir. Yumurta içinzar, sitoplazma ve çekirdekgösterilir.Her iki hücre büyüklükve hareket bakımından basitçekarşılaştırılır.2.3 Üreme hücrelerininoluşumunda mayoz bölünmeyegirilmez.2.4 Embriyonun gelişimindemorula, blastula, gastrulavb. safhalar anlatılmaz.[!] 2.4, 2.5 Nüfus planlaması,sık ve çok doğumun sakıncaları ile ilgili bir okumametni verilebilir.[!] 2.5 Anne adayının dikkatetmesi gereken hususlarlailgili olarak zararlı alışkanlıklar(sigara ve alkol), radyasyon,ilaç kullanımı ve dengeli beslenmeverilir.2.7 İnsanda gelişim dönemleri;bebeklik, çocukluk,ergenlik, yetişkinlik ve yaşlılıkolarak verilir.

• Kütlem kaç (2.6)(BSB-30) (ÇK)• Boyumu ölçüyorum(2.6) (BSB-30) (ÇK)• Büyüme-Gelişme(2.7) (ÇK) (BSB-1, 5, 6, 7)• Büyüyorum-değişiyorum(2.7)(ÇK) (BSB-1, 5,6, 7)• Derse KatılımÖlçeği• Sunum DeğerlendirmeÖlçeği• Grup CalışmasıDeğerlendirmeÖlçeği• Poster DeğerlendirmeÖlçeği

2.3, 2.4 Mitoz vemayoz 8. sınıfta işlenecektir.2.5 kazanımı, Türkçedersi “Okuma”Öğrenme alanıamaç 6, “Konuşma”Öğrenme alanı,“Yazma” öğrenmealanı amaç 1,2,3ile ilişkilendirilir.2.6 kazanımı, Türkçedersi “Okuma”Öğrenme alanı kazanım 4.4, Matematikdersi “Araştırmalar İçin SoruOluşturma ve VeriToplama” alt öğrenmealanı kazanım1 ile ilişkilendirilir.

Sağlık Kültürü Eğitimi(2.2;2.3-6)Sağlık Kültürü Eğitimi(2.6-1; 2.7-2)Kariyer Bilinci: Ben bir jinekoloğum


DEĞERLENDİRME




EYLÜL

4. HAFTA

4

3. Ergenlik ile ilgili olarakÖğrenciler;3.1. Çocukluktan ergenliğegeçişte meydana gelenbedensel ve ruhsal de-ğişimleri sıralar.3.2. Ruhsal ve bedensel değişimleri katkı sağlamak veyardım almak amacıylaailesi / akranları / kişiselgelişim uzmanları ilepaylaşır ( TD-3).3.3. Ergenlik döneminin insan yaşamının doğal bir dönemiolduğunun farkınavarır.3.4. Ergenliği sağlıklı geçirebilmekiçin yapılması gerekenlerifark eder.3.5. Büyüme, gelişme ve ergenliğin, araştırıldığı tartı-şıldı.ı ve paylaşıldı.ı küçükve büyük toplumsal organizasyonların önemini fark eder; böyle organizasyonlardayer almaya gönüllü olur ( TD-5).

• Doğum Günü Partisi (3.1)(TD-1, 2) (ÖK)• Poster (3.1) (BSB-25, 32,27) (DK)• Ergenlik Dönemi (B.1, 3.2)(ÖK)• Drama (2.7, 3.2, 3.2, 3.3)(DK) (BSB-25, 32)• Misafirimiz Var (3.1, 3.2,3.3, 3.4) (TD-3) (ÖK)• Kendimi tanıyorum (ÇK)(3.3-3.4) (TD-3)

[!] 3.1 Her öğrencinin ergenliğe geçişte bireysel farklı-lıklar gösterebileceği vurgulanmalıdır.[!] 3.1 Ergenliğe geçişteöğrencilere vücutlarındanutanmamaları gerektiği belirtilmelidir.3.1 Bedensel değişimlerdeâdet döngüsü ayrıntıya girilmeden verilir (Folikül evresi, korpus luteum evresi gibi evreler anlatılmaz.)[!] Psikolojik danışmave rehberlik servisi ile aileleriş birliği yaparak öğrencilerinbu dönemdeki sorunlarınayardımcı olabilirler.[!] Ailelere ve öğrencilereergenlik döneminin özellikleriile ilgili bilgilendirici yazılar dağıtılabilir veya velilerle toplantılar düzenlenebilir.

• Neler Öğrendik?(DK)• Soru yazalım(ÖK)• İnsanlarda,üreme, büyümeve gelişme (ÇK)• Derse katılım(Derse katılımÖlçeği)• SunumDeğerlendirmeÖlçeği• Grup CalışmasıDeğerlendirmeÖlçeği• PosterDeğerlendirmeÖlçeği

Rehberlik ve PsikolojikDanışma (3.1-3; 3.2-1,2; 3.3-8; 3.4-4 )Sağlık Kültürü Eğitimi(3.1 –7,8,9 ; 3.2 – 10,12,13 )


DEĞERLENDİRME




EKİM

1. HAFTA

4 4. Hayvanlardaki üreme,büyüme ve gelişme ileilgili olarak öğrenciler;4.1. Hayvanların bir hayatdöngüsünün olduğunuörneklerle acıklar (BSB-1,32).4.2. Hayvanların farklı çoğalma şekillerine sahip olduğunu fark eder.4.3. Yavru bakımı acısındanhayvan gruplarındakifarklılıkların nedenleriniacıklar.4.4. Gelişim dönemlerindebaşkalaşım geçiren hayvanlara örnek verir(BSB-32).

• Gezi-gözlem (DK) (4.1,4.3) (BSB-1)• Gezelim, gözlemleyelim(ÖK) (4.1, 4.2, 4.3, 4.4)• Poster (Hayat döngüsü)(DK) (4.1) (BSB-32)• Düşündünüz mü? (4.2)• Hayvanlar nasıl co.alıyor?(ÇK) (4.2) (BSB-4,5,6,7)• Tırtıldan kelebeğe (ÖK)(4.3,4.4) (BSB-1,3,27,28, 32)• Başkalaşım (ÖK) (4.3, 4.4)• Biliyor musunuz? (4.2)

|←→| 4.1 Döllenme ve gelişim evreleri ayrıntılara girilmeden verilir. Örnek olarak yakın çevresinden tavuk, balık, yılan, kedi ve tavşan vb.verilir. Başkalaşım geçiren birhayvan örneği 4.4 kazanımında verileceğinden bu aşamada örnek verilmemelidir.|←→| 4.2 Farklı co.almaşekillerine örnek olarak yumurtayla çoğalanlar ve yavrularını doğuranlar örnek verilecektir.|←→| 4.3 Yavru bakımlarındaki farklılıkların nedenleri konusunda kuşlar ve memeliler örneklendirilir.|←→| 4.4 Başkalaşımyakın çevrede bulunan birhayvan (kelebek, kurbağavb.) örneği ile acıklanır.

• Hayat Döngüsü(ÇK)• Küçük Kurbağanın Öyküsü (ÇK)• Neler Öğrendik?(ÇK)• Hayvanlar NasılÇoğalıyor? (4.2)(BSB-4, 5, 6, 7)(ÇK)• Derse KatılımÖlçeği• Poster DeğerlendirmeÖlçeği

Kariyer Bilinci: Ben birzooloğum

5. Çiçekli bir bitkide üremeile ilgili olarak öğrenciler;5.1. Çiçeğin kısımlarını gösterir/çizer (BSB-1,2).5.2. Çiçeğin kısımlarını model,levha, şema üzerinde göstererek görevlerini açıklar.5.3. Çiçekli bir bitkide tozlaşmayı sağlayan etkenleribelirtir.5.4. Çiçekli bir bitkide döllenmeyi acıklar.5.5. Bir çiçek modeli üzerindetohum ve meyvenin neredeoluştuğunu belirtir.5.6. Bitkilerin çok sayıda tohum oluşturmasının sebebinitartışır.

[!] 5.1 İncelemek için bütünkısımları görülebilen gelincik,düğün çiçeği, sardunya,gül gibi bir çiçek seçilmelidir.|←→| 5.4 Döllenmede polen çekirdekleri, sinerjit, antipotve kutup hücreleri verilmez.|←→| 5.5 Tohum ve meyvenin nasıl oluştuğu anlatılmaz. Tohum ve meyve tiplerinegirilmez .


DEĞERLENDİRME




EKİM

2. HAFTA

4

5.7. Bitkilerin tohumlarınınyayılma yollarını ve sonuclarını araştırır (BSB-25).5.8. Birçok meyve ve tohumunhayvanlar ve insanlariçin besin kaynağı olduğunu örnekleriyle sunar (BSB-25 , 32).5.9. Bitkilerden elde edilenürünlerin teknolojik gelişmelereparalel olarak ceşitlendi.ini fark eder (FTTÇ- 5,17, 31).6. Bitkilerde çimlenme,büyüme ve gelişme ileilgili olarak öğrenciler;6.1. Bitkilerin hayat döngüsününolduğunu örneklerle gösterir (BSB-1, 32).6.2. Çimlenmeye etki edenfaktörleri kontrollü deneylerlegözlemleyerek elde ettiği verileri kaydeder ve yorumlar (BSB-1, 11-19, 23, 25, 27, 28,30, 31).

• Gezi gözlem (5.1) (BSB-1,2, 5) (DK)• Deney - Çiçeğin bölümleri(5.1, 5.2) (BSB-1, 2, 5, 27)(DK)• Çiçeğin yapısı (5.1) (BSB-1.2) (ÖK)• Ciceği tanıyalım (5.2, 5.1)(ÇK)• Gezi gözlem (5.6, 5.7)(BSB-4, 5, 6, 7) (DK)• Araştıralım (5.7) (BSB-25)(DK)• Farklı tohumlar (5.7) (BSB-4, 5, 6, 7) ÖK• Tohumlar nasıl yayılıyor(5.7) (BSB-4, 5, 6, 7) (ÖK)• Issız ada (5.7) (BSB-25)(ÖK)• Herkesin seyahati farklı(5.7) (ÇK)• Düşündünüz mü? (5.8)• Poster (5.8, 5.9) (FTTÇ-5,17, 31) (BSB-25, 27, 32)(DK)• Gezi gözlem (5.8, 5.9)(BSB-1, 25, 27, 28, 32)(DK)• Kompozisyon (5.9) (BSB-25, 27, 32) (DK)

[!] Öğrencilere domates,salatalık, biber vb.lerinin, bitkinin meyvesi olduğu hatırlatılmalıdır.[!] 6.2 Çimlenme için kı-sa sürede çimlenen tohumlar(fasulye, turp, tere, nohut,buğday, mercimek vb.) kullanılmalıdır. Deneylerden sonrabunlar dikilebilir.

• Neler Öğrendik?(DK)• Elmanın Öyküsü(ÇK) (5.4, 5.5)• KompozisyonDeğerlendirmeÖlçeği• Poster DeğerlendirmeÖlçeği• Günlük hayatı-mızdaki tohumlar,meyve (5.8)• Röportaj (5.9)(FTTÇ (5.17, 31)(BSB-25, 27, 32)(ÖK)• Bulmaca (ÇK)

5.7 kazanımı,Türkçe dersi “Okuma”Öğrenme alanıamaç 6 ile ilişkilendirilir. 5.8 kazanımı,Türkçe dersi “Okuma”Öğrenme alanıamaç 6, “Konuşma”Öğrenme alanı,“Yazma” Öğrenmealanı amaç 1,2,3ile ilişkilendirilir. 5.9 kazanımı,Sosyal Bilgiler dersi“Bilim, Teknolojive Toplum” Öğrenmealanı, “ElektronikYüzyıl” ünitesikazanım 2 ile ilişkilendirilir. 5. sınıftaki bitkinintemel kısımlarının (kök, gövdeve yaprakların) görevleri hatırlatılmalıdır 6.2 kazanımı,Türkçe dersi “Okuma”Öğrenme alanıkazanım 4.4 ile ilişkilendirilir.


DEĞERLENDİRME




EKİM

3. HAFTA

2

6.3. Büyüme için gerekli etkenlerineler olduğunukontrollü deney yaparakgözlemler (BSB-1,11,12 ,13, 14,17,18, 27, 28, 29,30).6.4. Organik tarımı acıklar.6.5. Organik tarımın insanlık için önemini fark eder (BSB-25, 32 ; FTTÇ-5 ,37; TD-5).

• Poster (6.1) (BSB-1, 28) (DK)• Bitkinin hayat döngüsü(6.1) (BSB-1, 28) (ÖK)• Çimlenmeye etki eden faktörler (6.2) (BSB 1, 9, 11,14, 17, 19, 20, 23, 25, 27, 28, 30, 31) (DK)• Sorun çözelim (6.3)• Büyüme için gerekli olan faktörler (6.3) (BSB-1, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 27, 28, 29, 30)

[!] 6.3 Büyüme için su,ışık ve yeterli sıcaklı.ın gerekli olduğu vurgulanmalıdır. Birçok Öğrenci büyüme için gerekli olan ışı.ın çimlenme için de gerekli olduğunu düşünür. Aynı tür tohumun hem ışıklı ortamda hem dekaranlıkta çimlendirilmesi bu kavram yanılgısının giderilmesinde kullanılabilir.[!] Organik tarımın TarımBakanlığı tarafından kabuledilen amblemleri gösterilir.

• Deney DeğerlendirmeFormu• Poster DeğerlendirmeÖlçeği• KompozisyonDeğerlendirmeÖlçeği • Neler Öğrendik?(DK)• Alıştırmalar (DK)• Ünite testi (DK)• Labirent (ÇK)• Kendimizi değerlendirelim(ÇK)

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLARÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET


DEĞERLENDİRME




EKİM

3. HAFTA

2

1. Bir doğru boyunca sabitsüratle hareket eden cisimle ilgili olarak Öğrenciler;1.1. Cismin aldığı yolu ve buyolu ne kadar zamandaaldığını ölçer (BSB-22, 23).1.2. Alınan yolu ve geçen zamanı kullanarak cisminsüratini hesaplar.1.3. Sürat birimlerini ifadeeder ve kullanır (BSB-24).

• Hazırlanalım (DK)• Araştıralım (1.2) (DK)• Biliyor musunuz (1.3) (DK)• Araştıralım (1.3) (BSB-6,24, 25) (DK)• Deney (1.1, 1.2, 1.3, 1.4,1.5) (BSB-22, 23, 24, 27,28, 29, 30) (DK)• Sorun Çözelim (1.4) (DK)• Medyadan ((1.3, 1.4) (DK)• Deney (1.6) (BSB-1) (DK)• Etkinlik (Hareket enerjisi -yel değirmeni) (1.6) (BSB-1, 30) (ÖK)

??? Öğrenciler; hareketinbaşlangıç şartlarını dikkatealmadan, hareketli herhangiiki cisimden önde bulunanındaima daha süratli olduğunudüşünme eğiliminde olabilirler.|←→| 1.2 Sadece sabitsüratle hareket eden cisimlerinsüratleri hesaplanmalıdır.[!] Sürat birimlerinin birbirlerinedönüşümleri verilmelidir.??? ÖĞrenciler hareketetmeyen cisimlerin hiçbirenerjiye sahip olamayaca.ıyanılgısına düşebilir.

• Neler Öğrendik?(DK)• Neler biliyorum(ÇK) (1.1-1.6)• Sürati hesaplayalım (1.2, 1.3, 1.4) (ÇK)• Grup calışmasıdeğerlendirmeÖlçeği (bk. Ekler)


DEĞERLENDİRME




EKİM

4. HAFTA

4

1.4. Alınan yol, geçen zaman ve sürat arasındaki ilişkiyi acıklar ve farklı durumlar için uygular (BSB-30).1.5. Bir cismin aldığı yol ile geçen zaman arasındaki ilişkiyi grafikle gösterir ve grafiği yorumlar.1.6. Hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip olduğunu fark eder (BSB-1,3,8).2. Kuvvetin yönü ve ölçümü ile ilgili olarak öğrenrenciler;2.1. Kuvvetin birimini Newton olarak belirtir ve kullanır (BSB-24).2.2. Kuvveti dinamometre ile ölçer (BSB-23,24).2.3. Ölçülecek kuvvete uygun bir dinamometre seçerek dinamometre üzerindeki ölçekleri yorumlar (BSB-22).2.4. Bir cisme etki eden kuvvetin yönünü belirtir ve çizerek gösterir (BSB-28).2.5. Kuvvetle ilgili olarak doğrultu ve yön kavramlarını acıklar.

• Etkinlik - Kuvvet uygulayalım (ÖK)• Düşündünüz mü? (DK)• Araştıralım (2.2) (BSB-25,32) (DK)• Deney - Kuvveti ne ile ölçeriz (2.1, 2.2, 2, 2.3) (BSB-3, 27, 30, 31, 17, 23, 24) (DK)• Etkinlik - Ne kadar kuvvet uygulanıyor? (21, 22, 23) (ÇK)• Proje - Dinamometre yapımı (DK)• Etkinlik - Dinamometre yapalım (ÖK)• Deney - Kuvvetleri gösterelim (2.4) (BSB-23, 28)

1.6 Sadece hareketli cisimlerinhareket enerjisine sahipolaca.ından bahsedilmeli;fakat bununla ilgili matematikselba.ıntılara girilmemelidir.|←→| 1.6 Kinetik enerjiifadesi 7. sınıfta kullanılacaktır.??? ÖĞrenciler, enerji vekuvveti aynı anlamda kullanmaeğiliminde olabilir.??? ÖĞrenciler süratinbir kuvvet olduğu yanılgısınadüşebilirler[!] SI birim sistemi kullanılmalıdır.[!] fieffaf olarak tasarlanmış dinamometreleri kullanmak,öğrencilerin dinamometreninnasıl calıştı.ını sezmelerineyardım edecektir|←→| 2.4 ÖĞrenciler, buaşamada sadece dinamometreyardımıyla bir cisme uyguladıkları aynı veya zıt yönlükuvvetleri çizerek gösterir

• Neler Öğrendik?(DK)• Etkinlik (Kuvvetin yönünü ve doğrultusunu bulalım) (2.4, 2.5)(ÇK)• Derse katılım Ölçeği.i

1.4 ve 1.5 kazanımları, Matematikdersi “Tablo veGrafikler” alt Öğrenme alanı kazanım 1 ve 2 ile ilişkilendirilir. 1.5 kazanımı,Türkçe dersi “Okuma” Öğrenme alanıkazanım 4.4 ileilişkilendirilir. Öğrencilere,kuvvetin cisimlerüzerindeki etkilerihatırlatılır


DEĞERLENDİRME




KASIM

1. HAFTA

4

3. Cisimlere etki edenkuvvetler ile ilgili olarakÖğrenciler;3.1. Bir cisme birden fazlakuvvetin etki edebilece-ğini gözlemler (BSB-1).3.2. Bir cisme etki eden kuvvetlerin yönlerini gösterençizimler yapar (BSB-28).

• Düşündünüz mü? (31) (DK)• Gezi gözlem (31) (DK)• Düşündünüz mü (3.3) (DK)• Deney - Kuvveti Dengeleyelim (3.1, 3.2, 3.3, 3.4 (BSB-1, 3, 8, 23, 24, 27, 30) (DK)• Deney - Kuvvetler dengelenmezse ne olur? (3.5, 3.6) (BSB-16, 18, 28) (DK)• Deney Raporu (ÖK)• Gezi - gözlem (3.4, 3.5)(DK)• Etkinlik - Dengelenmiş veya dengelenmemiş kuvvetler (3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8) (ÖK)

[!] Dengelenmiş ve dengelenmemişkuvvetlerle ilgiliolarak daha önce ele alınmışkuvvetler dikkate alınmalıdır.|←→| 3.2 Cisimlere aynıdoğrultuda etki eden, yönleri aynı veya zıt kuvvetlerle ilgili çizimler yaptırılmalıdır.

• Etkinlik - Kuvvetleri Gösterelim(3.2) (ÇK)• Etkinlik - NelerBiliyorum? (ÇK)(3.3, 3.4, 3.5)• Neler Öğrendik?(DK)• Grup CalışmasıDeğerlendirmeFormu• Öğrenci GözlemFormu• Kendini DeğerlendirmeFormu

Öğrencilere,kuvvet çeşitleri hatırlatılır.


DEĞERLENDİRME




KASIM

2. HAFTA

2

3.3. İki veya daha fazla kuvvetin bir cisme yaptığı etkiyitek başına yapan kuvveti net kuvvet (bileşke kuvvet) olarak tanımlar.3.4. Bir cisme etki eden netkuvvetin sıfır olması durumundacismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde olduğunu belirtir.3.5. Bir cisme etki eden netkuvvetin sıfırdan farklıolması durumunda cismindengelenmemiş kuvvetleretkisinde olduğunubelirtir.3.6. Bir cisme etki eden dengelenmemiş kuvvetlerin,cismin süratinde ve/veyahareket yönünde değişiklikmeydana getirebileceğini deneyle gösterir(BSB-16,18,28).3.7. Bir veya daha fazla kuvvetetkisindeki bir cismindurgun kalabilmesi içinuygulanması gerekenkuvveti tahmin eder vetahminlerini test eder(BSB-9,16,18,28).3.8. Durgun bir cismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde olduğu sonucuna varır (BSB-31).

• Düşündünüz mü? (3.1)(DK)• Gezi gözlem (3.1) (DK)• Düşündünüz mü (3.3) (DK)• Deney - Kuvveti Dengeleyelim (3.1, 3.2, 3.3, 3.4 (BSB-1, 3, 8, 23, 24, 27,30) (DK)• Deney - Kuvvetler dengelenmezse ne olur? (3.5, 3.6) (BSB-16, 18, 28) (DK)• Deney Raporu (ÖK)• Gezi - Gözlem (3.4, 3.5)(DK)• Etkinlik - Dengelenmiş veyadengelenmemiş kuvvetler(3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8)(ÖK)

[!] Bir kuvveti dengeleyendiğer kuvvetin bu kuvveteeşit büyüklükte; fakat zıtyönde olması gerektiği vurgulanmalıdır.[!] 3.4 Sabit süratli hareketinde dengelenmiş kuvvetlerinbir sonucu olduğundanbahsedilebilir.|←→| 3.6 Öğrenciler, aynı doğrultu üzerindeki aynıve zıt yönlü kuvvetlerin cisimlere olan net etkilerini tanımlayabilmelidir.[!] Öğrencilerin farklı büyüklükteki kuvvetleri ölçeklendirme yardımıyla farklıuzunluktaki oklarla temsil etmelerine yardım edilmelidir

• Etkinlik - KuvvetleriGösterelm(3.2) (ÇK)• Etkinlik - NelerBiliyorum (ÇK)(3.3, 3.4, 3.5)• Neler Öğrendik?(DK)• Grup CalışmasıDeğerlendirmeFormu• Öğrenci GözlemFormu• Kendini DeğerlendirmeFormu

AY HAFTA SAAT KAZANIMLAR ETKİNLİKLER AÇIKLAMALAR ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME




KASIM

2. HAFTA

2 4. Ağırlıkla ile ilgili olarakÖğrenciler;4.1. Dünyadaki kütle çekimkuvvetinin varlığını, etrafındaki olaylardan yararlanarak gözlemler (BSB-1).4.2. Dünya ile yeryüzündekikütleler arasındaki çekimkuvvetini yer çekimi kuvvetiolarak isimlendirir.4.3. Yer çekimi kuvvetininDünya üzerindeki hernoktada kütleler üzerine

• Düşündünüz mü? (4.1)(DK)• Kompozisyon (4.2, 4.3)(DK)• Poster (4.2, 4.3) (DK)• Tarihten - Isaac Newton(4.2, 4.3) (DK)• Deney - Yer çekimi hareketimizi nasıl etkiler? (DK)(4.2, 4.3) (BSB)• Deney - Ağırlıkları ölçelim(4.4, 4.5) (BSB-22, 23, 24)(DK)

[!] Yer çekimi kuvvetininyönünün yerin merkezinedoğru olduğu vurgulanmalıdır.[!] SI birim sistemi kullanılmalıdır.|←→| 4.4 Yer çekimi konusunagirilmeyeceğindenağırlıkla ilgili olarak “G=mg”matematiksel bağıntısı verilmemelidir.Öğrenciler, bir cisminağırlığını Newton olarakölçeklendirilmiş bir

• Etkinlik - Ağırlıkve kütle ile ilgilineler biliyorum?(ÇK)• Neler Öğrendik?(DK)• Etkinlik - Doğrumu Yanlış mı?KompozisyonDeğerlendirmeÖlçeği• Etkinlik – Hangisi (ÇK)

Dünya’nın merkezinedoğru etkilediğini farkeder.4.4. Kütleye etki eden yer çekimi kuvvetini ağırlık olarakadlandırır.4.5. Ağırlığı bir kuvvet olaraktanımlar ve dinamometreile ölçer (BSB-22,23,24).4.6. Farklı gezegenlerde aynıkütlenin a.ırlı.ının nedenfarklı olaca.ını acıklar.4.7. Kütle ile ağırlığı birbirinden ayırt eder (BSB-4,5).

• Araştıralım (4.6) (DK)• Sorun çözelim (4.1, 4.2,4.3, 4.4., 4.5) (DK)• Etkinlik - Kavram haritası(ÖK)

dinamometre ile ölçerek bulmalıdır.[!] 4.4 Bazı öğrenciler,bir cismin kütlesi ile a.ırlı.ıarasında bir oran olduğunusezebilir.|←→| 4.6 Dünya-Ay veDünya-Güneş arasındaki kütleçekim kuvvetlerine değinilmez.??? Öğrenciler yer çekimikuvvetinin aynı anda sadecebir cisme etki edebileceğiyanılgısına düşebilir.

• KendimiziDeğerlendirelim (ÇK)• Labirent (ÇK)• Alıştırmalar (DK)• Ünite testi (DK)

3. HAFTA

2

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİMÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI


DEĞERLENDİRME




KASIM

3. HAFTA

2

1. Maddenin yapı taşlarıolan atom ile ilgili olarakÖğrenciler;1.1. Katıların, sıvıların vegazların sıkışma-genleşmeözelliklerini karşılaştırır (BSB-1, 2, 4, 5, 6).1.2. Gazların sıkışma-genleşmeözelliklerinden, gazlarda boşluk olduğunu acıkarımını yapar (BSB-1, 2, 8).

• Hazırlanalım (DK)• Düşündünüz mü? (1.1) (DK)• Hangisi Sıkışır? (1.1) (DK)• Maddenin Hâlleri ve Özellikleri (1.1, 1.2) (ÇK)• Buz, Su ve Su Buharı (1.1,1.2) (ÖK)• Gezi-gözlem (1.4) (DK)• İyot ve fieker Da.ılınca NeOlur? (1.3, 1.4, 1.5) (DK)• Biliyor musunuz? (1.3) (DK)• Biliyor musunuz? (1.5, 1.5,1.7) (DK)• Poster (1.7) (DK)• Araştıralım (1.5, 1.6, 1.8) (DK)• Tarihten (1.7) (DK)• Zaman Makinesi (1.7) (ÖK)• Medyadan (1.6) (DK)• Neler Biliyorum? (1.1, 1.2,1.5, 1.6, 1.7) (ÇK)

[!] “Hangisi Sıkışır?” etkinliğinde amaç, gazların basıncı ile ilgili kuralları ve ba-ğıntıları vermek değil, gaz basıncının nereden aynaklandığını sezdirmektir.

• Neler Öğrendik?(DK)• Kendini DeğerlendirmeFormu• Grup CalışmasıDeğerlendirmeÖlçeği

Gazların basıncı konusu 8. sı-nıfta “Kuvvet veHareket” ünitesindeişlenecektir.





KASIM

4. HAFTA

4

1.3. Maddelerin görünmez kü-çük parçalara bölünebildiğini deney yaparak fark eder (BSB-15, 16, 17, 18). 1.4. Maddelerin nereye kadar ardışık bölünebileceğini sorgular (BSB-30, 31). 1.5. Her türden maddenin bölünmesi zor, görülemeyecek kadar küçük yapı taşlarından oluştuğunu belirtir (TD-5).

[!] 1.3 İyodun alkolde da-ğılması, görünmez tanecikler-den oluştuğu gerçeğine doğ-rudan bir gönderme anlamı düşündürmeyebilir. Ancak sı-vının renklenmesi, iyottan bir şeylerin sıvıya karıştığına, ka-rışan parçaları göremeyişimiz de bunların görünmez oldu-ğuna işarettir. Bu açıklamaya göre iyodun görünmez parça-cıklardan oluştuğu çıkarımına gidilebilir. Etkinliğin sonunda, iyo-dun alkoldeki çözeltisinin ten-türdiyot olduğu ve bu çözelti-nin mikrop öldürücü (antisep-tik) olarak kullanıldığı vurgula-nıp günlük hayatla ilişki kuru-labilir. |←→| 1.5 Radyoaktişik kavramına girilmeyecektir.

ARALIK1. HAFTA4

ARALIK

1. HAFTA

4

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları


DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VEDİĞER

DERSLERLEİLİŞKİLENDİRME


ARALIK

2. HAFTA

2

1.6 Maddenin, küreye benzer yapı taşlarını atom şeklinde adlandırır. 1.7 Atom kavramı ile ilgili dü-şüncelerin zaman içinde değiştiğini fark eder (FTTÇ-1, 2, 3, 4, 14). 1.8 Atomların daha da küçük parçacıklardan oluştuğu-nu ifade eder (TD-3).

[!]|←→|Bu düzeyde esas olan, maddenin görünmez kü-çük parçalardan (atom) oluş-tuğu fikrini vermektir. Atomun yapısı ile ilgili kısım, 7. sınıfa bırakılmıştır. Atomun yapısı verilmeden de element, bile-şik, karışım, molekül, fiziksel değişim ve kimyasal değişim kavramları işlenebilir. Burada böyle bir yaklaşım esas alın-mıştır. [!] 1.7 Demokritus ve di-ğer Yunan filozoşarı her mad-denin hep aynı özdeş atom-lardan oluştuğunu düşünüyor-du. Onlar,maddelerin farklı görünmesinin atomların düze-ninden ve hareketlerinden ile-ri geldiğini öne sürüyordu. Dalton, her elementin ayrı tip bir atomu olduğunu gösterdi. [!] 1.7 John Dalton, Ma-dam Curie, vb. bilim adamları-nın hayatları araştırma konu-su olarak verilebilir. [!]|←→| 1.8 Atomların zor da olsa bölündüğü, atomdan daha küçük parçacıkların bu-lunduğu belirtilir; bu parçacık-ların isimlerine ve özelliklerine girilmez.

6. sınıf “ Can-lılarda Üreme, Bü-yüme ve Gelişme” ünitesi ile ilişkilendi-rilir.

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları





ARALIK

2. HAFTA

2

2. Maddelerin özellikleriyletanecikli yapısı arasında ilişki kurmak bakımından Öğrenciler;2.1. Maddelerin farklı olmasından yola cıkarak atomların da farklı olabileceği sonucuna ulaşır (BSB-9).2.2. Aynı cins atomlardanoluşmuş maddeleri “element”şeklinde adlandırır.2.3. Bileşik modelleri üzerindefarklı element atomlarını ayırt eder (BSB-30).2.4. Farklı atomlar içeren safmaddeleri “bileşik” olarak adlandırır.

• Biliyor musunuz? (2.2)(DK)• Parmak İzi (2.1) (DK)• Medyadan (2.2) (DK)• Araştıralım (2.2) (DK)• Biliyor musunuz? (2.4)(DK)• Proje (2.6) (DK)• Araştıralım (3.5) (DK)• Biliyor musunuz? (3.5)(DK)• Gezi-Gözlem (3.5) (DK)• Bileşiklerin Dünyası (2.4)(ÇK)

[!]←→| 2.1; 2.2 Buradahidrojen, oksijen, karbon veiyot sadece adları ile tanıtılacaktır. Model atomlar farklırenk ve büyüklükte seçilebilir(hidrojen en küçük, iyot enbüyük…). Farklı elementlerinadları ve sembolleri verilmeyecek, element kavramı sadecemodel üzerinde sezdirilecektir.Bu konudaki ayrıntılıbilgi 7.sınıf “Maddenin Yapısıve Özellikleri” ünitesine ertelenecektir.[!] 2.3 Bileşiklerin sadecemodelleri incelenecek; su hariç,bileşik adları verilmeyecektir.Burada verilmek istenenfikir sadece bileşiklerdebirden çok tip element (atom)bulunduğu ve bunların birbirine bağlı olduğudur.←→| 2.3; 2.8 Molekülmodellerinde bağacıları gerceğe uygun gösterilecek; üç boyutlu, CH4, NH3 gibi modellere girilmeyecektir.

• Element-Bileşik(2.5, 2.8) (ÇK)• Neler Öğerendik?(DK)• Derse KatılımÖlçeği

ARALIK

3. HAFTA

4

ARALIK

4. HAFTA

2

2.5. Basit model veya resimlerüzerinde molekülleri gösterir.2.6. Basit molekül modelleriyapar (BSB-28).2.7. Her molekülde belirlisayıda atom bulunduğucıkarımını yapar.2.8. Model üzerinde moleküliçeren ve içermeyenmaddeleri birbirindenayırt eder (BSB-30).

!] 2.3; 2.8 ÖĞrenci modelüzerinde calışırken hembileşiklerin hem de elementlerin molekülleri olabileceğininvurgulanması esastır. Molekülsüz bileşik ve element modelleri ile bu bilgi pekiştirilmelidir.





OCAK

1. HAFTA

2

3. Fiziksel ve kimyasal değişimler ile ilgili olarakÖğrenciler;3.1. Maddenin sadece görünümünün değişikliği olaylara örnekler verir (BSB-6, 8).3.2. Bir maddenin değişerekbaşka bir maddeye/maddeleredönüştüğü olaylara örnekler verir (BSB-6, 8).3.3. Fiziksel değişimlerde de-ğişen maddenin kimlikdeğiştirmediğini vurgular(BSB-6, 8, 9; TD-2).

• Düşündünüz mü? (3.1,3.2) DK)• Değişim (3.1, 3.2, 3.3.)(ÖK)• Maddeler Nasıl Değişti?(3.1, 3.3) (DK)• Buzu Isıtalım (3.1, 3.3)(DK)• Maddelere Ne Oldu? (3.2,3.4) (DK)• Kağıdın Yanması (3.2, 3.4) (DK)• Biliyor musunuz? (3.2) (DK)• Gezi-Gözlem (3.2, 3.4) (ÇK)• Şekerdeki Değişimleri Gözlemleyelim(3.3, 3.4) (DK)• Biliyor musunuz? (3.3, 3.4)(DK)• Gezi-Gözlem (3.3, 3.4) (DK)• Kompozisyon (DK)• Mesleğim - Ben Bir KimyaMühendisiyim (DK)• Kayıp Kelimeler (ÇK)• Vildan’ın Tatili (ÇK)• Labirent (ÇK)

|←→| 3.1-3.3 Fiziksel ve kimyasal değişimleri, maddenin kimliğini koruması veyadeğiştirmesi temeline dayandırmak esas alınmıştır. Atomlararası veya moleküller arasıbağ kopması kavramına girilmeyecektir. Bu değişimlerletersinirlik-tersinmezlik ilişkisikurmak, istisnası çok olduğuiçin uygun görülmemiştir.[!] 3.3 Bu yaştaki öğrenciiçin maddenin kimliği kavramı,anlamı net bir kavram olmayabilir. Kimliğin değiştiğiveya aynı kaldı.ı olay örneklerikullanılarak madde bağlamında kimlik sezgi yoluyla kavratılmalıdır.

• Fiziksel mi, Kimyasal mı? (ÇK)• Neydi, Ne oldu?(ÇK)• Tombul Usta’nınMutfağı (ÇK)• Aslı’nın Hikâyesi(ÇK)• Yazalım (ÇK)• Neler Öğrendik?(DK)• Kavram Haritası-nı Dolduralım (ÇK)• Bulmaca (ÇK)• Alıştırmalar (DK)• Ünite Testi (DK)• Kendimizi De-ğerlendirelim (ÇK)• Öğrenci GözlemFormu• Akran değerlendirme Formu• Kendini değerlendirme Formu• Proje DeğerlendirmeFormu

OCAK

2. HAFTA

4

OCAK

3. HAFTA

2

3.4. Kimyasal değişimlerdemadde kimliğinin değişti-ğini fark eder (BSB-6, 9).3.5. Çok sayıda atom ve molekül içeren maddelerebakarak, “ saf madde” ve“ karışım” kavramlarınıatom ve molekül düzeyindefark eder.





OCAK

3. HAFTA

2

1. Elektrik enerjisini iletenve iletmeyen maddelerleilgili olarak Öğrenciler;1.1 Maddelerin elektrik enerjisini iletip iletmediklerinitest etmek için basit birelektrik devresi tasarlarve kurar (BSB-16).1.2 Maddeleri, elektrik enerjisini iletme bakımından iletken ve yalıtkan maddelerolarak sınışandırır (BSB-4).1.3 Metallerin iletken, plastiklerin ise yalıtkan olduğunufark eder. 1.4 Bazı sıvı maddelerin iletken, bazılarının ise yalıtkan olduğunu fark eder.1.5 Maddelerin elektriksel iletkenlik ve yalıtkanlık özelliklerinin çeşitli amaçlariçin kullanıldı.ını farkeder (FTTÇ-28).1.6 Yalıtkan maddelerin, elektrik enerjisinin sebep olabileceği tehlikelere karşıkorunmada nasıl kullanı-labileceğini araştırır (FTTÇ-5).1.7 Kendisi ve çevresindekilerin güvenliği acısındanelektrik carpmalarınakarşı alınması gerekenönlemleri listeler (TD-5).

• Hazırlanalım (DK)• Düşündünüz mü? (1.2)(DK)• Her Madde Elektrik Enerjisiniİletir mi? (1.1) (DK)• Elektrik BoÅNce.i (1.1) (DK)• Araştıralım (1.2) (DK)• Gezi-Gözlem (1.2) (DK)• Biliyor musunuz? (1.3)(DK)• Sıvılar Elektrik Enerjisiniİletir mi? (1.4) (DK)• Düşündünüz mü? (1.5,1.6) (DK)• Araştıralım (1.6) (DK)• Medyadan (1.5) (DK)• Sorun Çözelim (1.2, 1.5,1.6) (DK)• Kompozisyon (1.5) (DK)

[!] Öğrenciler, evlerindekiveya okullarındaki elektrikprizlerine çeşitli maddelerisokmamaları ve bu durumuntehlikeleri konusunda uyarılır.|←→| 1.1 Gaz maddeleriniletkenliği konusunagirilmeyecektir. Ama gazlarında iletken veya yalıtkan olabileceği vurgulanmalıdır.[!] Yalıtkan maddelerinbazı durumlarda iletken olabileceği vurgulanır.

• Neler Öğrendik?(DK)• Hangisi ElektrikEnerjisi İletir?(ÇK)• İletken ve YalıtkanMaddeler Hakkında Neler Biliyorum? (ÇK)• Proje DeğerlendirmeFormu• Grup DeğerlendirmeFormu• Akran DeğerlendirmeFormu• Deney RaporuDeğerlendirmeFormu• KompozisyonDeğerlendirmeFormu

1.6 kazanımı,Türkçe dersi “Okuma”Öğrenme alanıamaç 6 ile ilişkilendirilir.

ŞUBAT

2. HAFTA

2





ŞUBAT

2. HAFTA

2

2. İletkenlerde elektrikenerjisinin iletimi ile ilgiliolarak öğrenciler;2.1. Bir elektrik devresindekiampulün parlaklığınınnelere bağlı olduğunutahmin eder.2.2. Ampulün parlaklığı ile ilgili tahminlerini test edecekbir deney tasarlar ve kurar (BSB-16).2.3. Bir elektrik devresindekiampulün parlaklığının devredeki iletkenin uzunluğu, kesiti ve cinsinin değiştirilmesiyle değişebileceğini deneyerek fark eder (BSB-13,14,15, 31).2.4. Maddelerin elektrik enerjisinin iletimine karşı gösterdikleri zorluğu “direnç”olarak ifade eder.2.5. Bir iletkenin direncininiletkenin uzunluğuna, kesitine ve cinsine bağlıolarak değiştiği sonucunavarır(BSB-31).2.6. Yalıtkanların direncininiletkenlere göre çok dahabüyük olduğunu ifadeeder.

• Düşündünüz mü? (2.1) (DK)• İletkenin Uzunluğu Kesitive Cinsi Ampülün Parlaklığını Etkiler mi? (2.1, 2.2, 2.3) (DK)• Araştıralım (2.4) (DK)• Bir İletkenin Direncini Ölçebilir miyiz? (2.4) (DK)• Araştıralım (2.4) (DK)• Tarihten (DK)• Poster (DK)• Medyadan (DK)• Biliyor musunuz? (DK)• Düşündünüz mü? (DK)• Direnç Değeri DeğişirseAmpulün Parlaklı.ı Değişirmi? (2.5) (DK)• Drama (DK)• Araştıralım (DK)• Proje (DK)• Reosta Yapalım (ÖK)• Ben Bir Fizik Mühendisiyim(DK)• Labirent (ÇK)

|←→| Elektrik akımı kavramı7. sınıfta verilecektir. Dirençkavramı elektrik enerjisiiletiminden yola cıkılarak izahedilecektir.

• Doğru mu, Yanlış mı? (ÇK)• Elektriksel DirençHakkındaNeler Biliyorum?(ÇK)• Neler Öğrendik?(DK)• Alıştırmalar (DK)• Ünite Testi (DK)• Bulmacayı Çözelim(ÇK)• Kendimizi Değerlendirelim (ÇK)• Deney RaporuDeğerlendirme Formu

ŞUBAT

3. HAFTA

4





ŞUBAT

4. HAFTA

2

2.7. Devre elemanlarının iki uçlu olduğunu gözlemler ve herbirinin belirli bir direnci olduğunu ifade eder. 2.8. Direnç biriminin “ohm” olarak ifade edildiğini belirtir. 2.9. Bir iletkenin direncinin direnç ölçer yardımıyla bu-lunabileceğini fark eder. 2.10. Ampulün de bir iletken telden oluştuğunu ve bir direncinin olduğunu fark eder. 2.11. Direncin değerinin art-ması veya azalmasının ampulün parlaklığını nasıl değiştirdiğini deneye-rek keşfeder (BSB-30, 31). 2.12. Devredeki ampulün par-laklığını değiştirebilmek için basit bir reosta mo-deli tasarlar ve yapar (FTTÇ-5).

|←→| 2.8 Ohm Yasası-nın ispatı 7. sınıfta verilecektir. Burada sadece birim olarak verilecektir. |←→| 2.9 Ampulün için-deki telin neden ışık yaydığı 8.sınıfta verilecektir.

ÖĞRENME ALANI :

ÜNİTE 5 : VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER SINIF : 6





ŞUBAT

4. HAFTA

2 1. Destek ve hareket sistemiile ilgili olarak öğrenciler;1.1. Kemiğin kısımlarını vegörevlerini belirtir.1.2. İskelette kıkırdağın önemini acıklar.1.3. Eklemleri oynar, yarı oynar, oynamaz olarak sı-nışandırarak örneklerverir.1.4. Kasları çizgili, düz vekalp kası olarak sınışandırıp örnekler verir.1.5. Zıt calışan kasların hareketteki önemini belirtir.

• Hazırlanalım (DK)• Kavram Haritası Yapalım (ÖK)• Biliyor musunuz? (1.1)(DK)• Bebeğim Ayakta Duruyormu? (ÖK)• Araştıralım (1.1) (DK)• Bilmiyor musunuz? (1.1)(DK)• Sorun Çözelim (1.1) (DK)• Kemiğe Ne Oldu? (ÖK)• Mesleğim: Ben Bir Doktorum (DK)• Proje (1.4)• Gezi-Gözlem (1.6)

[!] 1.1 Kemiğin kısımlarıuzun bir kemik üzerinde gösterilir.[!] 1.3 Eklemin yapısı oynareklem şekli üzerinde verilir.

• Neler öğrendik?• Kemiklerin Yapı-sında Ne var?(1.1, 1.2) (ÇK)• Neler Biliyorum?(1.3) (ÇK)• KompozisyonDeğerlendirmeOÅNlce.i

4. sınıf “VücudumuzBilmecesiniÇözelim” ünitesiDestek ve Hareketkonusu ile ilişkilendirilir. 1.7 kazanımı,Sosyal Bilgiler dersi“Bilim, Teknolojive Toplum” Öğrenmealanı “ElektronikYüzyıl” ünitesikazanım 2 ile ilişkilendirilir.

1.6. Destek ve hareket sistemisağlıını etkileyecek olumlu-olumsuz davranışları sorgular.1.7. Destek ve hareket sistemine, teknolojik gelişmelerin katkısına örnekler verir (FTTÇ- 28, 30, 31,32).

• Poster (1.6, 1.7)

MART

1. HAFTA

2





MART

1. HAFTA

2 2. Dolaşım sistemi ve ba-ğışıklıkla ilgili olaraköğrenciler;2.1 Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organları;model, levha ve/veya şemaüzerinde gösterir (FTTÇ-4).2.2 Kalbin yapısı ve görevini acıklar.2.3 Kan damarlarının çeşitlerini ve görevlerini

• Biliyor musunuz? (2.1, 2.3)(DK)• Kalbin Yapısını İnceleyelim(2.2) (DK)• Gezi-Gözlem (2.3) (DK)• Drama (2.5) (DK)• Kanımızda Neler Var? (2.4)(DK)• Biliyor musunuz? (2.4)(DK)• Araştıralım (2.4) (DK)

|←→| 2.2 Kalp kaslarınınve kapakcıklarının isimleri verilmez.[!] 2.4 Kan hücrelerininisimleri alyuvar, akyuvar vekan pulcukları olarak verilir.|←→| 2.4 Alyuvarlarda hemoglobinle gaz taşıma mekanizması verilmez.|←→| 2.5 Büyük ve küçükkan dolaşımı, damarların

• Kanın Vücudumuzdaki Yolculu-ğu (ÇK)• Kan NelerdenOluşur? (ÇK)• Kan Grupları(ÇK)• Neler öğrendik?(DK)• Vücudumuz ZararlıMikroorganizmalarla

2.1; 2.2 4.sınıf“Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesi Kanın VücuttaDolaşımı konusuile ilişkilendirilir. 2.7 kazanımı,sosyal bilgiler dersi“Bilim, Teknoloji veToplum” Öğrenme

[!] 2.7 Atatürk’ün insansevgisi ve evrensellik konusunda görüşlerinden örnekler verilir.[!] Atatürkçülük ile ilgilikonular (2.7-2) Sağlık Kültürü Eğitimi(2.7 -29)

belirtir.2.4 Kanın yapısı ve görevlerini acıklar.2.5 Büyük ve küçük kan dolaşımını şema üzerindegöstererek acıklar (FTTÇ-4).2.6 Kan grupları arasındakikan alışveriş şemasınıçizer.2.7 Kan ba.ışının insan vücudu ve toplum acısındanönemini fark ederek yakın çevresini kan bağığışında bulunmaya yönlendirir(TD-3).

• Araştıralım (2.6) (DK)• Poster (2.6) (DK)• Araştıralım (2.10) (DK)• Medyadan (2.10) (DK)• Poster (2.13) (DK)• Medyadan (2.13) (DK)

özel isimleri verilmeden basitolarak şema üzerinde acıklanır.|←→| 2.6 Kan gruplarındamoleküler temellere girilmez.[!] 2.6 Kan alışverişindeRh faktörünün de önemi kısacabelirtilir.[!] 2.6 Kan grubunu bilmeninönemi vurgulanır.

Nasıl Savaşıyor? (ÇK)• Davranışları Bulalım (ÇK)

alanı “ElektronikYüzyıl” ünitesi kazanım 3 ile ilişkilendirilir.

MART

2. HAFTA

4





MART

3. HAFTA

2

2.8 Lenfin dolaşım sistemininögesi olduğunu belirtir ve önemini acıklar.2.9 Kalp ve damar sağğlığınıkorumak amacıyla önerilersunarak, bu konuda dikkatli davranır (TD-5).2.10 Teknolojik gelişmelerindolaşım sistemi ile ilgilihastalıkların tedavisindekullanımına örnekler verir(FTTÇ-30, 31).2.11 Vücudun zararlı mikroorganizmalara (mikrop) karşı doğal engelleri olduğunu fark eder.2.12 Bağışıklığın vücudu zararlı mikroorganizmalarakarşı koruduğunu belirtir.2.13 Virüs ve bakteriler hakkında bilgi toplar ve sunar(BSB-25, 27, 32).2.14 Aşı, serum ve ilaclarınönemini belirterek bunlarıteknolojik gelişmelerleilişkilendirir (FTTÇ- 28,30, 32).2.15 Bilinçsiz ilaç kullanımının etkilerinin farkına vararak doğru ilaç kullanımıkonusunda olumlu tutumsergiler (TD-4, 5).

[!] 2.10 Anjiyo, kalp pili,kalp nakli, by-pass ameliyatıvb. örnek olarak verilir.|←→| 2.11 Doğal engellerolarak deri, ter, gözyaşı,tükürük, mukus verilir.[!] 2.12 Ba.ışıklık sisteminingüçlenmesinde bebeklerinanne sütü almasının önemini vurgular.|←→| 2.13 Virüs ve bakterilerinyapısı basit düzeyde işlenir ve sık rastlanan (grip, AIDS, uçuk, sucice.i, kolera, hepatit B vb.) virütik ve bakteriyelhastalıklara örnekler verilir.[!] 2.14 Antibiyotiklerinher hastalı.ı tedavi etmeyeceği, zamanında alınması ve başlandığında bitirilmesi gerektiği vurgulanır.[!] 2.14 Teknolojikgelişmelerle aşı, serum ve ilaclarındaha ucuza ve bol üretilebildi-gi, ceşitlili.inin arttırıldığı vurgulanır.[!] 2.14 Antibiyotiklerinkeşfi ile ilgili okuma metni verilebilir.

2.12- 2.14Mikroorganizmalar5. sınıf “CanlılarDünyasını Gezelim,Tanıyalım” ünitesindekiMikroskobikCanlılar ile ilişkilendirilir. 2.13 kazanı-mı, Türkçe dersi“Okuma” Öğrenmealanı amaç 6, “Konuşma” Öğrenmealanı, “Yazma” öğrenme alanı amaç1,2,3 ile işkilendirilir.2.14 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknolojive Toplum” öğ-renme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesikazanım 2 ve 3 ile ilişkilendirilir.

Sağlık Kültürü Eğitimi(2.14 -18, 19)





MART

3. HAFTA

2

3. Solunum sistemi ile ilgiliolarak öğrenciler;3.1. Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları;model, levha ve/veya şemaüzerinde göstererekgörevlerini acıklar (FTTÇ-4).3.2. Akciğerlerin yapısınıacıklayarak, alveol - kılcaldamar arasındaki gazalışverişini şema ile gösterir.3.3. Soluk alıp verme mekanizmasını gösteren birmodel tasarlar (BSB-28).3.4. Teknolojik gelişmelerinsolunum sisteminin sağ-lı.ına olumlu-olumsuzetkilerini tartışır (FTTÇ-28, 29, 30, 31, 32).3.5. Solunum sisteminin sağ-lığını korumak için pratiköneriler sunar.

• Soluğumuzda Ne var?(ÖK)• Akciğer Kapasitemizi Bulalım (3.1) (DK)• Biliyor musunuz? (3.2)(DK)• Proje (3.3) (DK)• Soluk Alıp Verme Mekanizması Modeli (ÖK)• Araştıralım (3.5) (DK)• Kompozisyon (3.4) (DK)

[!] 3.4 Solunum sisteminiolumsuz etkileyen etmenleriçin sigara, havayı kirletenmaddeler, asbest vb. örnekolarak verilebilir.

• Neler Öğrendik?• Soluk Alıp verme(ÇK)• Bulmaca Çözelim(ÇK)• Kendimizi De-ğerlendirelim (ÇK)• Labirent (ÇK)• Ders DeğerlendiremKartları

MART

4. HAFTA

2





MART

4. HAFTA

2

1. Maddenin tanecikliyapısı ve ısı ile ilgiliolarak öğrenciler;1.1. Gözlem yaparak maddeler ısındıkça moleküllerinhızlandığı sonucunavarır (BSB-1, 11, 12, 13, 14, 30, 31; TD-3).1.2. Maddeler arası ısıaktarımı ile atommoleküllerin çarpışmasıarasında ilişki kurar(BSB-6, 8, 9; TD-1).

• Öykü Yazalım (ÖK)• Düşündünüz mü? (1.1) (DK)• Isı, Sıvı MoleküllerinHareketini Nasıl Etkiler?(1.1) (DK)• Isı Gaz moleküllerininHareketini Nasıl Etkiler?(1.1) (DK)

[!] 1.1 Isı-hareket ilişkisisıvılarda ve gazlarda kolaycagörünürleştirilebilir. Görünürhareketin moleküllerin hareketi olduğu, fakat görünen şeyin molekül değil, “molekül yığınları” olduğu fikrinin yerleşmesikolay değildir. Öğretmenbu gözlem sırasında, 3. ünitede edinilen moleküllerin çok küçük tanecikler olduğu fikrini hatırlatmalı; görünür hareketin dev kümelere ait olduğunu, tek tek moleküllerin görülemeyeceğini vurgulamalıdır.[!] 1.2 Carpışan bilyelerinkiminin yavaşlayıp kimininhızlanması, atomlar-moleküller arası ısı alışverişi ile doğrudan ilintili olup önemli bir gözlemdir. Bu gözlemle, hızlısıcak ve yavaş soğuk anlayışının yerleşmesibeklenmektedir.

• Neler Öğrendik?• Deney Raporu Değerlendirme Formu• Öğrenci Gözlem Formu

NİSAN

1. HAFTA

2





NİSAN

1. HAFTA

2

2. Isının yayılma yolları ileilgili olarak öğrenciler;2.1. Katılarda ısı iletimini deney ile gösterir (BSB-15,16, 17, 18).2.2. Isıyı iyi ileten katıları ısıiletkeni şeklinde adlandırır.2.3. Isıyı iyi iletmeyen katılarıısı yalıtkanı şeklinde adlandırır.2.4. Gündelik gözlemlerinden,doğrudan temas olmadanısı aktarımı olabileceği cıkarımını yapar (BSB-6, 8, 9).2.5. Isının ışıma yoluyla (görünmez ışınlarla) yayılabileceğini belirtir.2.6. Geceleri yeryüzünün neden soğuduğunu sorgulayıp acıklar (TD-5).2.7. Yüzeyi koyu renkli cisimlerin, acık renklilerdendaha hızlı ısınmasınınsebebini acıklar (BSB-2,6, 8, 9; TD-2).

• Katılar Isıyı İletir mi? (2.1)• Düşündünüz mü? (2.1)• Tüm Katılar Isıyı İletir mi?(2.1)• Araştıralım (2.3)• Isı İletimi (2.1, 2.2, 2.3) (ÖK)• Poster (DK)• Hangisi Daha İyi Isınır?(2.5, 2.6) (DK)• Hangisi Daha Çok Isınır(2.5, 2.6) (DK)• Gofret Yapalım (ÖK)• Düşündünüz mü?• Mürekkepli Suya Ne Oldu?(2.9) (DK)• Drama (2.10) (DK)

[!] 2.1; 2.2 Özellikle bakırtellerde ısı iletiminin çok hızlıolabileceği ve aleve uzakucun çok erken el yakar düzeyde ısınabileceği dikkatealınmalıdır.[!] 2.2; 2.3 İyi ısı iletkeniolarak bakır ve alüminyum; iyiısı yalıtkanları olarak da camyünü, plastik köpük, asbest,çift camlı pencerelerdeki havaboşluğu ve termoslardaki icdış çeper arası vakum örnekolarak kullanılmalıdır. Başkamalzemeler de tanıtılabilir.[!] 2.4; 2.5 Kışın güneşligünlerde, dışarıda sıcaklık sı-fırın altında iken güney yönünde olan ve iyi güneş alanevlerin içinin soba gerektimeyecek kadar ısınması, ışımayolu ile ısı yayılmasına iyi birörnektir.[!] Dünya ikliminin ılıkkalması üzerine atmosferinetkisi işlenirken, atmosferi olmayan gezegen ve uydularıngündüz ve gece sıcaklıklarıarasındaki büyük farklılık, veriolarak kullanılabilir.[!] 2.7 Yüzeyin acıklığı-koyuluğu ile ısı tutma özelliği arasındaki ilişki işlenirken“ışın soğurma”, “ışın yutma”şeklinde acıklanacak, “absorpsiyon” teriminden kacını-lacaktır.

• İletken mi, Yalıtkanmı? (ÇK)• Nerelerde Isı İletimiVar? (ÇK)• Isı Nasıl İletiliyor?(ÇK)• Neler Öğrendik?(DK)• Öğrenci GözlemFormu (DK)• Proje DeğerlendirmeÖlçeği• Akran DeğerlendirmeFormu

NİSAN

2. HAFTA

4





NİSAN

3. HAFTA

2

2.8. Isı yalıtım kaplarının yü-zeylerinin neden parlak kaplandığını izah eder (BSB-2, 6, 8, 9, 32; FTTÇ-9, 17). 2.9. Sıvılarda konveksiyon ile ısı yayılmasını de-neyle gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-3). 2.10. Isının iletim, konveksi-yon ve ışıma yolu ile ya-yıldığı durumları ayırt eder (BSB-6, 25, 31, 32).

[!] 2.8 Yansıtıcı yüzeyle-rin ısı yalıtımı sağlaması ger-çeğinin günlük hayata yansı-yan bir uygulaması da ayna cepheli modern binalardır. [!] 2.9 Su ısındıkça mü-rekkebin hızlı yayılması, rad-yatör üzerindeki havanın yük-selmesi ile benzer bir olaydır. [!] 2.9 “Konveksiyon sıra-sında sıcak (hızlı) molekülle-rin yukarıya yönlenmesi, ısı-nın su kütlesi içinde taşınma-sı anlamına gelir.” fikri işlenmelidir. [!] 2.10 Bu kazanımın amacı, ısının yayılma yolları-nın topluca ifadesi ve tekil ör-neklerin hangi tür yayılma ol-duğunun seçilmesidir.





NİSAN

3. HAFTA

2

3. Isı yalıtımının teknolojikönemi ile ilgili olaraköğrenciler;3.1 Yalıtımın hangi durumlarda gerekli olabileceğinitahmin eder (BSB-8, 9).3.2 Yalıtım yerine iletimin tercih edildiği durumlara örneklerverir.3.3 Yaygın ısı yalıtım malzemelerine örnek verir; yalıtım malzemelerinin yanmaözelliklerini ve ömürlerinide hesaba katarak değişik amaçlar için malzemeönerir.3.4 Binalarda yalıtımın enerjitüketimi ile ilişkisini acıklar(BSB-8, 9, 30, 32;TD-1).

• Düşündünüz mü? (3.1,3.2) (DK)• Araştıralım (3.1, 3.2) (DK)• Proje (3.1, 3.2) (DK)• Biliyor musunuz? (3.1, 3.2)(DK)• Isı Yalıtımı (3.1) (ÖK)• Gezi-Gözlem (3.4) (DK)• Hangisi Daha İyi Yalıtır?(3.3) (DK)• Tarihten (DK)• Araştıralım (3.2) (DK)• Biliyor musunuz? (3.3) (DK)• Kompozisyon (3.2, 3.2) (DK)• Sorun Çözelim (3.4) (DK)• Labirent (ÇK)

[!] 3.1 Buzdolabının veonun bir bölmesi olan buzlu-ğun ne işe yaradığını tartışarakbu konuya girmek, verilecekkavramların hayatla ilintisinikurmak acısından yararlı olur.[!] 3.2 Pişirme amaclıkap kacak seçiminde iyi ısıiletme özelliği aranan teközellik olmayabilir. Toprakkapların pişirme amacı ile kullanılması, bir bakıma fırınınyüksek sıcaklığına dayanım,bir bakıma da ısıyı yavaş vedüzgün iletmenin pişme kalitesine getireceği katkı içindir.Bu konu, öğrencilerce öğretmen öncülüğünde tartışılabilir.[!] 3.3 Yanma özelliği olarak sadece kolay tutuşma veyanmaya dayanıklı olma gibiözelliklerden bahsedilecek,yanmanın kimyasal acıklamasına girilmeyecektir.[!] 3.3 Yaygın ısı yalıtımmalzemesi olarak plastik köpük, ahşap, asbest, volkantüşeri, katran, fosfatlar, camyünü, silikon yünü vb. maddelere öncelik verilmelidir.[!] 3.4 Çatı, kapı, pencereve buhar iletim borularındayalıtımın ekonomik önemiözellikle vurgulanmalıdır.

• Yalıtım (ÇK)• Evlerimizdeki Yalıtım (ÇK)• Kavram Haritası-nı Tamamlayalım (ÇK)• Bulmaca Çözelim (ÇK)• Hangisi Doğru,Hangisi Yanlış?(ÇK)• Hangisi? (ÇK)• Neler Öğendik?(DK)• Alıştırmalar (DK)• Kendimizi Değerlendirelim (ÇK)• Ünite Testi (DK)• Öğrenci GözlemFormu• Proje DeğerlendirmeÖlçeği• Akran Değerlendirme Formu• KompozisyonDeğerlendirmeÖlçeği

NİSAN

4. HAFTA

2

ÖĞRENME ALANI : FİZİKSEL OLAYLAR

ÜNİTE 7 : IŞIK VE SES SINIF : 6





NİSAN

4. HAFTA

2

1. Işığın yansımasıyla ilgiliolarak öğrenciler;1.1. Işı.ın madde ile karşılaştı.ında yansıyabileceğinikeşfeder (BSB-17).1.2. Düz yüzeylerden yansı-yan ışı.ın izleyeceği yolutahmin eder (BSB-9).1.3. Işık kaynağı olmayan cisimlerin görülebilme nedenini ışığın yansımasıyla acıklar.1.4. Yansıma olayında; düzlemayna kullanarak gelenışın, yansıyan ışın veyüzeyin normalinin aynıdüzlemde olduklarınıkeşfeder (BSB-17, 22, 27, 31).1.5. Yansıma olayında; düzlemayna kullanarak gelmeve yansıma acılarınınbirbirine eşit olduğunukeşfeder (BSB-17, 22, 27, 31)1.6. , Düzgün ve da.ınık yansımayı keşfeder (BSB-2,17, 25, 31).

• Hazırlanalım (DK)• Ünite Planı (ÖK)• Düşündünüz mü? (1.1) (DK)• Gezi-Gözlem (1.1) (DK)• Işık Madde İle EtkileştiğindeNe Olur? (1.1) (DK)• Işığın Yansıması (1.2) (ÖK)• Düşündünüz mü? (1.3) (DK)• Işık Kaynağı Olmayan isimleriNasıl Görebiliyoruz?(1.3) (DK)• Yansımanın Kuralları mıvar? (1.5) (DK)• Düşündünüz mü? (1.6)(DK)• Pürüzlü Yüzeylerde deYansıma Olur mu? (1.6,1.7, 1.87 (DK)• Düşündünüz mü? (DK)• Karanlıkta Cismi Bulalım(1.3, 1.4, 1.5) (ÖK)

|←→| 1.1 Işı.ın madde ileetkileşmesiyle meydana gelebilecek olaylardan sadece ışı.ınyansıması, bu ünitenin konusudur. Işığın kırılması, ışığın soğurulması ve cisimlerin renkli görünmesikonuları ise 7. sınıfta ayrıntılı olarak ele alınacaktır.??? 1.3 Bazı öğrenciler, ışı-ğın gözden cıkıp cisimlere carptığını ve böylece görme olayının gercekleştiğini düşünebilir.[!] Öğrenciler, oyuncak lazerinkesinlikle göze tutulmamasıkonusunda uyarılmalıdır.[!] 1.4-1.5 Işık kaynağındandüzgün bir ışık demetinin veyaparalel ışık demetlerinin nasıl elde edileceği öğrencilere gösterilmelidir.[!] Yansıyan ışık demetlerinindaha kolay gözlenebilmesiiçin bu bölgede tebeşirle veyaunla tozlu bir ortam oluşturulabilir.[!] 1.5 Yüzeyin normalinin,ışınların gelme ve yansıma acılarını ölçmede referans alınan, ayna yüzeyine dik, sanal bir doğruparcası olduğu belirtilmeli ve çiziminde öğrencilere yardım edilmelidir. Bu seviyede sadece düz yüzeyler için normal çizimi yapılmalıdır.

• Cisimleri NasılGörüyoruz? (1.1,1.2, 1.3) (ÇK)• Burcu’nun YolunuAydınlatalım(1.4, 1.5) (ÇK)• Denizaltı Macerası(1.4, 1.5) (ÇK)• Deney RaporuDeğerlendirmeFormu• Grup CalışmasıDeğerlendirmeFormu• Akran DeğerlendirmeFormu• Neler Öğrendik?

1.1-1.3 5. sı-nıf “Dünya ve Evren”ünitesine atıftabulunularak Ay’ınbir ışık kaynağı olmamasına rağmengökyüzünde görünmenedeninin, Güneş’tenaldığı ışığı yansıtması olduğu belirtilmelidir. 1.5 kazanımı,matematik dersi“Acılar” alt öğrenmealanı kazanım 2 ile ilişkilendirilir

MAYIS

1. HAFTA

4


DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VEDİĞER DERSLERLEİLİŞKİLENDİRME


MAYIS

3. HAFTA

4

2.4. Düz, çukur ve tümsek aynalarda oluşan görüntülericisme göre büyük-küçük,ters-düz olmalarıbakımından karşılaştırır(BSB-1, 17; TD-1).2.5. Çevresinde kullanılan aynaçeşitlerini gözlemleyerekaynaların kullanım alanlarına örnekler verir (BSB-1).3. Ses dalgalarının maddeile etkileşmesiyle ilgiliolarak öğrenciler;3.1. Sesin her yönde dalgalarhâlinde yayıldığını farkeder (BSB-1).3.2. Sesin bir engel ile karşı-laştığında yansıdığını deney ile keşfeder (BSB-1, 8, 17).3.3. Yankı olayının sesin yansıması sonucu oluştuğunu ifade eder (BSB-8).3.4. Bilim ve teknolojide sesinyansıması olayından nasıl yararlanıldığına örneklerverir (FTTÇ-9, 16, 17; TD-3).3.5. Madde ile karşılaşan sesinsoğurulabilece°Ëinifark eder (BSB-1).

• Düşündünüz mü? (3.1 (DK)• Ses Nasıl Yayılır? (3.1)(DK)• Düşündünüz mü? (3.9)(DK)• Drama (3.9)• Ses Yansır mı? (3.2) (DK)• Araştıralım (3.3) (DK)• Biliyor musunuz? (3.2)(DK)• Yankı (3.3) (ÖK)• Sesin Yankılanması (3.3) ÖK)• Araştıralım (DK)• Poster (3.4) (DK)• Biliyor musunuz? (3.3)(DK)• Düşündünüz mü? (3.3) (DK• Ses Farklı Maddeler Tarafından Farklı Miktarda mıSoğurulur? (3.5, 3.6, 3.7)(DK)• Sesin So°Ëurulması (3.5,3.6, 3.7) (ÖK)• Araştıralım (3.8) (DK)• Proje (3.12) (DK)• Araştıralım (3.11, 3.12)(DK)• Kompozisyon (3.10, 3.12) (DK)• Labirent (ÇK)

|←→| 2.4 Bu ünitede çukurve tümsek aynalarda cisminbulunduğu çeşitli uzaklıklariçin görüntü çizimi ve matematiksel bağıntılara yer verilmeyecektir|←→| 3.1 Ses dalgasınınözellikleri 8. sınıf “Ses” ünitesinde işlenecektir.[!] 3.1 Su dalgalarını görebildiğimiz hâlde ses dalgalarını görmediğimiz, ancakses dalgalarının varlığını etkileri ile anlayabildigimiz vurgulanır.??? 3.3 Bazı öğrencileryankının her durumda oluşacağını düşünebilir.[!] 3.3 Yankı olayının havadaalgılanabilmesi için seskaynağı ile engel arasında enaz 17 metre uzaklık olmasıgerektiği ve bundan daha küçük mesafelerde engeldenyansıyan sesin işitilemeyece-ği vurgulanır.

• Nasıl Yazılır?(2.4) (ÇK)• Ayna Görüntüsü(2.4) (ÇK)• Yüzeyi Tahmin Et (2.2, 2.3, 2.4) (ÇK)• Kavram Haritası (ÇK)• Neler Ögrendik? (DK)• Derse KatılımÖlçeği • Sunum DeğerlendirmeÖlçeği


DEĞERLENDİRME



MAYIS

2. HAFTA

4

1.7. Cisimlerin daha parlakveya daha mat görünmesebeplerini ışığı yansıtmaözellikleriyle ilişkilendirir(BSB-8).1.8. Düzgün ve dağınık yansı-mayı ışınlar çizerek gösterir(BSB-28).2. Aynalarla ilgili olarak öğ-renciler;2.1. Işığın düz, çukur ve tümsekaynalarda nasıl yansıdığını keşfeder (BSB-17).2.2. Bir yüzeyden yansıyanışınları gözlemleyerekışığı yansıtan yüzey hakkında tahminlerde bulunur (BSB-9).2.3. Net bir görüntü oluşabilmesi için ışığın pürüzsüz yüzeylerden yansıması gerektiğini farkeder (BSB-1, 2, 8).

• Araştıralım (DK)• Işık Düz, Çukur ve TümsekYüzeylerde Nasıl Yansır?(2.1, 2.4) (DK)• Güneş Fırını (2.1, 2.5) (ÖK)• Araştıralım (2.4) (DK)• Gezi-Gözlem (2.4) (DK)• Düz, Çukur ve Tümsek Aynalarda Oluşan GörüntülerinÖzellikleri Nasıldır? (2.4)• Periskop Yapalım (2.1, 2.4)(ÖK)• Araştıralım (2.5) (DK)• Sorun Çözelim (DK)

[!] 1.6 Parlak yüzeyli cisimlerdaima düzgün yansımaya sebep olmayabilirler.|←→| 2.1 Aynalarda, görüntüve özel ışın çizimlerinegirilmeyecektir.[!] 2.1 Paralel ışık demetlerinin çukur ve düz aynadanyansıması deneyinde, ışınların veya uzantılarının kesiştiğiözel nokta olan odak noktasıkısaca tanıtılabilir.|←→| 2.1 Aynalarda görüşalanı kavramı bu seviyedeverilmeyecektir.

• Nasıl Yazılır?(2.4) (ÇK)• Ayna Görüntüsü(2.4) (ÇK)• Yüzeyi Tahmin Et (2.2, 2.3, 2.4)(ÇK)• Kavram Haritası(ÇK)• Neler ÖĞrendik?(DK)• Derse KatılımÖlçeği • Sunum DeğerlendirmeÖlçeği


DEĞERLENDİRME



MAYIS

4. HAFTA

2

3.6. Ses şiddetinin soğurulma ile azaldığını keşfeder (BSB-1, 11, 17, 31). 3.7. Farklı maddelerin sesi farklı soğurduğunu fark eder (BSB-1, 6). 3.8. Ses yalıtımında ve yankı oluşumunu önlemede, kullanılan malzemelerin sesi iyi soğurduklarını fark eder (BSB-8, 30, 31; FTTÇ-32). 3.9. Sesin yayılabilmesi için neden maddesel bir orta-ma gerek olduğunu, orta-mın tanecikli yapısıyla açıklar (BSB-25; TD-1). 3.10. Sesin; madde ile karşı-laştığında geçme, soğu-rulma ve yansıma olayla-rının maddelerin özellik-lerine bağlı olarak, farklı oranlarda birlikte gerçek-leşebileceğini belirtir. 3.11. Tiyatro, konser salonu gibi mekânlarda ve tarihî yapılardaki akustik uygu-lamalara örnekler verir (FTTÇ-7, 9, 10, 31, 32; TD-1, 3). 3.12. Kapalı mekânlarda yan-kı oluşumunu engelleye-bilecek projeler geliştirir ve sunar (BSB-15,30,32; FTTÇ-8, 9; TD-2).

[!] 3.8 Ses yalıtımı 5. sı-nıf “Işık ve Ses” ünitesinde de ele alınmıştır. Ancak bu ünite-de; ses yalıtımı, sesin soğu-rulması ve maddenin tanecik-li yapısı ile ilişkilendirilerek açıklanacaktır. ??? 3.9 Bazı öğrenciler sesin boşlukta da yayılabileceğini düşünebilir. [!] 3.11 Akustiğin sesin meydana gelişi, yayılması, duyulması ve özellikleriyle il-gilenen bilim dalı olduğu belir-tilmelidir.

3.9 6. sınıf “Madde ve Deği-şim” öğrenme alanı “Maddenin Tanecik-li Yapısı” ünitesi ile ilişkilendirilir. 3.12 kazanı-mı, Türkçe dersi “Okuma” öğrenme alanı amaç 6, “Ko-nuşma” öğrenme alanı, “Yazma” öğ-renme alanı amaç 1, 2, 3 ile ilişkilen-dirilir.

ÖĞRENME ALANI : DÜNYA VE ERVEN

ÜNİTE 8 : YER KABUĞU NELERDEN OLUŞUR? SINIF : 6


DEĞERLENDİRME



MAYIS

4. HAFTA

2

1. Kayaç ve madenler ileilgili olarak öğrenciler;1.1. Magmatik, başkalaşım vetortul kayacları tanır vebirbirinden ayırt eder(BSB-1-7).1.2. Farklı kayacların zamaniçinde birbirine dönüşmesini(kayaç döngüsünü) acıklar.1.3. Madenlerin teknolojikham madde olarak öneminiacıklar (BSB-11-13;FTTÇ-9, 31, 32, 38).

• Hazırlanalım (DK)• Gezi-Gözlem (1.1) (DK)• Basınç Kayaları NasılEtkiler? (1.2) (DK)• Sandviç Yapalım (1.1) (ÖK)• Proje (1.1) (DK)• Kayacları Sınışandıralım(1.1) (DK)• Poster (1.2) (DK)• Kayaç Döngüsü (1.2) (ÖK)• Araştıralım (1.3) (DK)• Kompozisyon (1.3) (DK)

[!] 1.1 Öğrencilerin herkayaç türünden birer örnek teminedemeyeceği düşünülereköğretmen tarafından öncedenbirer örnek hazır bulundurulur.[!] 1.2 Kayaç döngüsükonusunda basınç, nem etkisi,sıcaklık farkı vb. detaylaragirilmez.

• Ben Bir Kayacım(1.2) (ÇK)• Neler Öğrendik?(DK)• KompozisyonDeğerlendirmeÖlçeği• Kendini De°ËerlendirmeFormu• Proje DeğerlendirmeFormu

1.1 Kayaçlarlailgili 4. sınıfta öğrenilenlerhatırlatılır. 1.3 Madenlerleilgili 4. sınıfta öğrenilenlerhatırlatılır. 1.3 kazanımı,sosyal bilgiler dersi“Üretim,Da.ıtım,Tüketim” öğrenmealanı, “ÜlkemizinKaynakları” ünitesi1. kazanım ileilişkilendirilir.

HAZİRAN

1. HAFTA

1


DEĞERLENDİRME



HAZİRAN

1. HAFTA

3

2. Fosiller hakkında öğrenciler;2.1. Fosillerin tortul kayaçlariçerisinde uzun bir süreçteoluştuğunu acıklar.2.2. Eski zamanlardan kalmacanlı kalıntıları (kemik,iskelet, kabuk, yaprakvb.), gövde kalıpları veyaizlerinin fosil olarak nitelendirildiğini belirtir.2.3. Bazı fosillerin, içinde bulundukları kayaclarınyaşlarını belirlemede kullanıldığını ifade eder(BSB-21; FTTÇ-1).2.4. Geçmişe ilişkin bilgi edinmede fosillerden nasılyararlanıldığını örneklerleacıklar (BSB-21;FTTÇ-1, 2, 3).2.5. Fosillerle ilgili calışmalaryapan bilim insanlarına“paleontolog” adı verildi-ğini ifade eder (FTTÇ-11,12, 34, 35; TD-2

• Medyadan (2.2) (DK)• Araştıralım (2.2) (DK)• Fosiller (2.1, 2.2) (ÇK)• Fosil Yapalım (2.2) ÖK• Medyadan (2.4) (DK)• Poster (2.4) (DK)• Mesleğim: Ben Bir Paleontoloğum (DK)• Proje (2.2) (DK)• Drama• Tarihten

[!] 2.2 Kayaç içinde gözlegörülebilir fosillerin yanı sıra,gözle görülemeyecek kadarküçük fosillerin de bulunabileceği belirtilir.[!] 2.5 Fosilleri inceleyenbilim dalına “paleontoloji” adıverildiği belirtilir.

• Balığın Hikâyesi(2.1, 2.2) (ÇK)• Neler Öğrendik?• Proje DeğerlendirmeÖlçeği• Proje Çalışmalarını DeğerlendirmeFormu• Akran DeğerlendirmeFormu

[!] 2.2 Kömür,doğal gaz vepetrol gibi fosil yakıtların fosilleşmeninözel bir hâli olduğu belirtilerek fosilyakıtlar konusuylailişkilendirmeyapılır.


DEĞERLENDİRME



HAZİRAN

2. HAFTA

1

3. Toprak çeşitleri veerozyon ile ilgili olaraköğrenciler;3.1. Toprakları bileşenlerinegöre killi, kumlu, kireçlive humuslu toprak olaraksınışandırır (BSB-1-7).3.2. Toprağın çeşidine görehangi kullanım amacınauygun olabileceğini tartı-şır (BSB-4-7; FTTÇ-9).3.3. Erozyona etki eden faktörleri deneyerek testeder (BSB-11-20).3.4. Erozyonun gelecekteoluşturabileceği zararlarhakkında tahminlerdebulunur (BSB-8, 9;FTTÇ-21, 24, 25, 27).3.5. Toprakları erozyondankorumak için bireysel veiş birliğine dayalı çözümönerileri sunar (BSB-25-28, 32; FTTÇ-5, 21, 22,23, 24, 27; TD-4).

• Araştıralım (DK)• Toprak Çeşitleri (3.1) (DK)• Araştıralım (3.1, 3.2) (DK)• Toprak (3.1) (ÖK)• Gezi-Gözlem (3.1, 3.2)(DK)• Çömlekçilik (3.2) (DK)• Kompozisyon (3.2) (DK)• Topraklarımız Kayboluyor(3.3) (DK)• Erozyonu Gözlemleyelim(3.3) (ÖK)• Poster• Medyadan

[!] 3.2 Toprağın kullanımalanlarıyla ilgili tuğla ve seramik yapımı gibi öğrencilerin ilgisiniçekecek konularda okumametinleri verilir.[!] 3.5 Ağaçlandırmanınerozyonu önlemedeki önemivurgulanır.

• Toprak ÇeşitleriYarışıyor (3.1,3.2) (ÇK)• Neler Öğrendik?(DK)• Öğrenci GözlemFormu• Kendini DeğerlendirmeFormu

3.3 Erozyonlailgili olarak 4. sınıftaÖğrenilenler hatırlatılır. 3.5 kazanımı,sosyal bilgiler dersi“Üretim, Dağıtım,Tüketim” öğrenmealanı, “ÜlkemizinKaynakları”ünitesi 5. kazanımile ilişkilendirilir.

HAZİRAN

2. HAFTA

3 4. Yer altı ve yer üstü sularıile ilgili olarak öğrenciler;4.1. Okyanus, deniz, göl veakarsuların yer üstü; sı-cak ve soğuk su kaynaklarının yer altı suları olduğunu belirtir.4.2. Bir yer altı suyu çeşidiolan maden suyununkaynak suyundan farkınıbelirtir (BSB-4-6).

• Araştıralım (4.2, 4.4) (DK) [!] 4.1 Yer altında depolanansuların yeryüzüne kendili-ğinden cıktığı yere kaynak adıverildiği belirtilir.[!] 4.1 Yer altı sularınınyeryüzüne kendili°Ëinden cıkmasını sa°Ëlayan kuyulara artezyenadı verildi°Ëi belirtilir.

• Ülkemizdeki YerAltı ve Yer ÜstüSu Kaynakları,(4.3) (ÇK)

4.1 Do°Ëadaki“su döngüsü” ile ilgiliolarak 5. sınıf“Maddenin Değişimive Tanınması”ünitesinde öğrenilenlerhatırlatılır.


DEĞERLENDİRME



HAZİRAN

3. HAFTA

4

4.3. Jeotermal kaynak, kaplı-ca, ılıca kavramlarını tanımlayarak yer altı sıcak su kaynaklarına ülkemizdenörnekler verir.4.4. Yer altı ve yer üstü suları-nın kullanım alanlarını(içecek, sulama, sağlık,elektrik enerjisi üretimivb.) örneklerle acıklar(BSB-4-7; FTTÇ-30).

[!] 4.4 Yer üstü sularındanyararlanarak barajlarınyapıldığı belirtilir, barajlardaelektrik enerjisinin nasıl üretilir vb. ayrıntılara girilmez.

4.3 ve 4.4kazanımları, sosyalbilgiler dersi “Üretim,Dağıtım, Tüketim”öğrenme alanı,“Ülkemizin Kaynakları”ünitesi kazanım 5 ile ilişkilendirilir..

İnsan Hakları ve Vatandaşlık (5.1, 5. 2, 5.3, 5.4 –6,19)

5. Doğal anıtlar ile ilgiliolarak öğrenciler;5.1. Doğal anıtların çok uzunbir süreçte oluştuğunuifade eder.5.2. Doğal anıtların tüm insanlığa ait değerler oldu-ğunu fark eder.5.3. Doğal anıtlara yakın veuzak çevresinden örneklerverir.5.4. Doğal anıtların korunarakgelecek nesillere aktarılmasına yönelik bireyselve iş birliğine dayalıöneriler sunar (FTTÇ-21, 22, 23, 24, 27, 28, 29; TD-4).

• Gezi-Gözlem (5.3) (DK)• Poster (5.1, 5.2, 5.3, 5.4)(DK)• Labirent

[!] 5.1 Yer kabuğunun de-ğişiminin devam eden bir süreç olduğu belirtilir.[!] 5.1 Yakın çevrede bulunandoğal anıtlara gözlem inceleme gezisi düzenlenebilir.[!] 5.3 Doğal anıtlar; yerkabuğunun oluşum sürecindeortaya cıkan peri bacaları, traverten, mağara, şelale, gölvb. biçimlerdeki yeryüzü şekilleri ve özel korumaya alınmış ağaçlardır.

• Doğal Anıtlarımı-zı Tanıyoruz (5.2, 5.2, 5.3, 5.4) (ÇK)• Neler Öğrendik?• Derse KatılımÖlçeği• Kendini DeğerlendirmeFormu• Alıştırmalar• Ünite Testi• Kavram Haritası-nı Tamamlayalım• Kendimizi De-ğerlendirelim

4.1 Doğadaki“su döngüsü” ile ilgiliolarak 5. sınıf“Maddenin Değişimive Tanınması” ünitesinde öğrenilenlerhatırlatılır.

Education

6 fen teknoloji doku