7º ano história

GABARITO Caderno do Aluno História – 6a série/7º ano – Volume 3

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

CONTRIBUIÇÃO DOS MAIAS, INCAS E ASTECAS PARA A DIVERSIDADE CULTURAL DOS POVOS DA AMÉRICA

Páginas 3 - 9

1.

NNoommee ddooss aattuuaaiiss ppaaíísseess aa qquuee eesstteess iimmppéérriiooss ccoorrrreessppoonnddiiaamm

Incas Peru, Bolívia, Equador, partes do Chile, Argentina e Colômbia

Astecas México

Maias América Central em territórios que compreendem o sul do México, a

Guatemala, Belize e Honduras

2. A sociedade é composta de diversos grupos humanos, com suas características e

particularidades. As pessoas podem se agrupar por religião, sexualidade,

nacionalidade, até mesmo por afinidades esportivas, como os times de futebol. Essas

identidades sociais não são fixas, mudam com o tempo e com as situações. A

diversidade cultural consiste nessa variação. Nos últimos anos, tanto a Unesco, em

termos mundiais, como a legislação brasileira, têm reconhecido a importância da

valorização do respeito à diversidade de modos de vida e de comportamento. A

diversidade cultural da humanidade foi reconhecida por convenção internacional em

2005, com a participação de quase todos os países do mundo, entre eles o Brasil.

3. Professor, incentive os alunos a elaborarem títulos para os parágrafos. Sugestões:

Texto A

A capital do império asteca: Tenochtitlán.

Astecas: agricultura e religião.

A conquista dos astecas.

A aliança de Cortez com os indígenas.

Texto B

Os incas e o sistema de alianças.


2

O Império Inca.

Texto C

Chichén Itzá: cidade-templo dos maias.

A conquista espanhola e os maias.

A cultura maia

4.

AAssppeeccttooss ddaass ssoocciieeddaaddeess

AAsstteeccaass IInnccaass MMaaiiaass

CCaarraacctteerrííssttiiccaass ggeerraaiiss ddaa

cciivviilliizzaaççããoo..

Poder centralizado;

Possuíam uma

religiosidade muito

complexa;

Cultivavam, em ilhas

artificiais chamadas

chinampas, uma

grande variedade de

vegetais e cereais,

entre eles milho,

feijão, abóbora,

tomate, batata-doce,

cenoura, pimenta e,

ainda, o fumo e o

agave

Construíram

inúmeras pontes;

Sistema de escrita

quipos;

Cultivavam milho,

vagem, batata,

algodão e amendoim

Os antepassados dos

maias viveram na

Costa do Pacífico;

Desenvolveram um

sistema de escrita em

que usavam

ideogramas e sinais

silábicos para grafar e

registrar os

acontecimentos e

cálculos

astronômicos

CCaappiittaall Tenochtitlán Cuzco Chichén Itzá

FFoorrmmaa ddee ccoonnqquuiissttaa

Foram conquistados

pelos espanhóis, com

a ajuda dos inimigos

dos astecas

Foram dominados

pelos espanhóis

Os maias começaram

a abandonar as

cidades, no século IX

d.C., até se

defrontarem com os

conquistadores

espanhóis, no século

XVI


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Página 9

A pesquisa sobre a contribuição dos maias, astecas e incas para a diversidade cultural

dos povos da América é uma etapa muito importante para o estudo dos povos pré-

colombianos. O objetivo central da pesquisa será aprofundar a ideia de diversidade

cultural entre os povos da América no período estudado. A coleta de informações e a

elaboração de um texto coletivo realizadas por grupo serão fundamentais para a

sistematização do material pesquisado.

Páginas 11 - 12

1. Vista das ruínas de Machu Picchu, no Peru. A imagem mostra uma cidade inca com

longas escadarias e um conjunto de terraços que possibilitavam a organização de um

sistema para a agricultura em terrenos íngremes.

2. Os incas ocupavam uma região de diferentes paisagens na costa da Cordilheira dos

Andes. Inicialmente, a palavra “inca” referia-se ao imperador, passando, aos poucos,

a designar toda a população que falava a língua quíchua.

3. Alternativa c.

4. Alternativa d.

5. Alternativa b.


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TRABALHANDO COM VOCABULÁRIO: A CONQUISTA ESPANHOLA E O FIM DO IMPÉRIO INCA

Página 13

1. Conquista: Submissão, subordinação (de um povo pelo outro) e/ou dominação (de

um povo sobre o outro), no caso específico da conquista dos astecas pelos espanhóis.

2. No momento de orientar os alunos a grifar conceitos históricos e palavras

desconhecidas por eles, que pertencem ao vocabulário, destaque as diferenças entre

esses termos. Lembre-se que os conceitos são palavras ou expressões que sintetizam

conteúdos que compõem, especificamente, a uma determinada área do

conhecimento. Diga também que há palavras que eles podem desconhecer e que

fazem parte do vocabulário em geral. Desafie-os a identificar essa diferença.

Glossário

Páginas 14 - 15

a) Andes: cadeia montanhosa da América do Sul, com altitudes de 1 mil a quase 7 mil

metros, que se estende de Norte a Sul, na porção Oeste do continente. Área sujeita a

terremotos, de clima frio, divide o continente e dificulta o contato entre suas margens

atlântica e pacífica.

b) Túpac Amaru: último rei inca que enfrentou os espanhóis. Foi morto em 1572, após

fugir para a Selva Amazônica.

c) Quíchua: denominação de um grupo de línguas faladas nos Andes, difundidas pelos

incas, no século XIV. Também faladas no Império Inca, continuam em uso, sendo

uma das línguas oficiais do Peru. Sua influência chegou aos povos vizinhos, nas

terras baixas, como Brasil, Paraguai, Argentina e Uruguai.

d) Fausto: com luxo, ostentação e riqueza.

e) Carreira das Índias ou Carrera de Indias: os portugueses e espanhóis usavam

comboios de barcos para as travessias oceânicas e chamavam-nas de carreira

(carrera, em castelhano). Chamavam-se “das Índias”, pois tanto a Índia como a


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América eram denominadas Índias (Orientais e Ocidentais), para diferenciar o Velho

Mundo do Novo Mundo.

f) Quadriculadas: divididas em quadrículas; repartidas de forma a lembrar quadrados.

Página 16

1. Sugestão: A busca do Eldorado.

Página 16

Tratado de Tordesilhas: tratado estabelecido entre Portugal e Espanha – após a

descoberta do “Novo Mundo”, na cidade de Tordesilhas, no Norte da Espanha, que

estabelecia um meridiano que passava a 370 léguas a Oeste das ilhas de Cabo Verde. As

terras a Oeste desta linha pertenceriam à Espanha, e as terras do Leste pertenceriam a

Portugal.

Páginas 17 - 19

1. Os espanhóis detinham superioridade tecnológica, com suas armas de fogo, a

cavalaria e os carros de roda (os ameríndios ainda não conheciam o uso da roda). O

fator decisivo para a vitória espanhola, contudo, parece ter sido o ódio que os povos

dominados - principalmente pelos Astecas,- cultivavam em relação aos seus

dominadores. Outro fator que pode ser mencionado são as doenças trazidas pelos

europeus.

2. Nesta atividade o aluno deve elaborar o traçado de uma cidade, com base na instrução

de 1513, do rei espanhol Fernando, o Católico, inspirado em modelo renascentista:

cidades ortogonais, com quadras do mesmo tamanho, com canalização ou retificação

dos rios.

3. Alternativa c. 4. Alternativa e.

5. Alternativa c.


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DICIONÁRIO ILUSTRADO: PALAVRAS DE ORIGEM INDÍGENA

Páginas 20 - 21

GGrruuppoo mmaaiiss nnuummeerroossoo Tupi-guaranis

CCaarraacctteerrííssttiiccaass ccoommuunnss ddeesstteess ggrruuppooss Viviam da caça, da coleta e da agricultura e

eram nômades

PPrriinncciippaall ccaammiinnhhoo ee ccaarraacctteerrííssttiiccaass Peabiru, caminho que partia de São Vicente

na costa atlântica, e chegava até o Peru, nos

Andes.

HHeerraannççaass hheerrddaaddaass ddooss ggrruuppooss iinnddííggeennaass

Uso de redes de dormir, banhos frequentes;

comidas feitas com milho e mandioca.

Páginas 21 - 22

• Lugares: Goiás (da mesma raça; igual), Guarujá (viveiro de peixes guarus,), Bauru

(cesta de frutas), Cambuci (pote, vaso de água), Itu (salto ou cascata) e seus

derivados, como Itutinga, Itupeva, Ituporanga, Ita (pedra) e seus derivados, como

Itaquaquecetuba, Itanhaém, Itapetininga, Itapoá, Itaipu, Itararé, Pira (peixe) e seus

derivados, como Piracicaba, Piratininga, Pirapora, Piracaia.

• Objetos: peteca (bater com a mão aberta), guaiaca (cinto de couro, dotado de bolsas

externas, usado pelo boiadeiro).

• Alimentos: macaxeira (mandioca), jerimum (abóbora), mingau (aquilo que empapa),

abacaxi, cará, caju.

• Rios: Pará (oceano), Paraná (rio que se parece com o mar), Paraguaçu.

• Nomes: Maíra, Iara, Cauã, Juruena, Juruna.

• Animais: gambá, paca, piranha, tamanduá, jaguatirica.

• Comidas: canjica, pipoca.

• Curiosidades: nhe-nhe-nhem (falar sem parar), estar jururu (estar triste), chorar

pitangas (chorar lágrimas de sangue).


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Páginas 23 - 24

1. O principal grupo indígena do Brasil foi denominado tupi-guarani. Essa designação é

linguística e se refere a um conjunto de línguas aparentadas, faladas por uma grande

quantidade de tribos indígenas. Não existia, propriamente, uma única língua, nem se

compartilhava uma única cultura. Contudo, acredita-se que essas línguas tiveram

origem comum e foram se diferenciando com o passar do tempo. Sua primeira

proveniência teria sido do Baixo Amazonas, em cerca de 500 a.C., e logo ela se

expandiria, em direção ao Sul, pelo Rio Tocantins e por outros que correm no

Cerrado. Dali, teriam ido mais ao Sul, atingindo o atual Paraguai, seguindo, depois,

para a costa e em direção ao Nordeste do Brasil. Acredita-se que, antes da chegada

dos portugueses, já ocupavam quase todo o interior do Brasil. Os dois grandes grupos

linguísticos corresponderiam ao guarani, a Oeste, e ao tupi, a Leste. Apesar de

existirem muitos outros grupos indígenas que não falavam línguas do tronco tupi-

guarani, sua prevalência explica a influência predominante que tiveram no Brasil.

Por isso, as nossas heranças indígenas provêm, em sua maior parte, dos tupis e dos

guaranis.

Os povos brasileiros pré-cabralianos usavam a cerâmica e seus costumes

influenciaram, de forma decisiva, a nossa cultura, como a rede de dormir, ainda hoje

tão utilizada em muitos lugares do Brasil. As mulheres tinham posição social de

destaque e as relações de parentesco estavam, em grande parte, centradas nelas.

Além de dominarem a agricultura das plantas nativas, esses índios caracterizavam-se

por sua preocupação com o asseio, banhando-se com frequência nas águas

abundantes e ainda límpidas das terras onde seria construído o Brasil. E tudo isso

passou, de diversas maneiras, para a sociedade brasileira.

2. A palavra “pará” significa “rio”, e nos diversos estados brasileiros, do Pará ao

Paraná, existem nomes de rios como Paraopeba, Paranaguá, Pari, Paranapanema,

Paranapitanga, Paraíba do Sul, Paraibuna, Parateí.

3. Alternativa c.

4. Alternativa e.

5. Alternativa d.


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O ENCONTRO ENTRE CULTURAS NO BRASIL

Página 25

1. A frase da arqueóloga Maria Cristina Mineiro Scatamacchia, do livro O encontro

entre culturas, procura mostrar a importância de observarmos as diferenças entre os

europeus e os povos indígenas. Essas identidades sociais não são fixas, mudam com

o tempo e com as situações e nos mostram a importância de conhecermos e

respeitarmos a diversidade cultural.

Páginas 28 - 29

1. Caminha destaca na carta, além das características físicas, como os cabelos corredios

e seu tipo de corte, aquelas que se referem aos adornos utilizados pelos indígenas,

como penas e ossos perfurando partes do corpo.

2. O trecho do documento que melhor retrata o modo de viver dos indígenas é:

“Eles não lavram nem criam. Nem há aqui boi ou vaca, cabra, ovelha ou galinha, ou

qualquer outro animal que esteja acostumado ao viver do homem. E não comem

senão deste inhame, de que aqui há muito, e dessas sementes e frutos que a terra e as

árvores de si deitam. E com isto andam tais e tão rijos e tão nédios que o não somos

nós tanto, com quanto trigo e legumes comemos.

3. A natureza é descrita como exuberante e generosa, demonstrando ser propícia para o

cultivo: águas em abundância e clima temperado.

4. Um dos objetivos das expedições ultramarinas era a busca de outro e prata, de tal

forma que uma das grandes preocupações de Caminha era identificar a existência

destas e de outras riquezas e comunicar isto prontamente ao rei.

5. Caminha demonstra o estranhamento em relação às características físicas dos

indígenas, como também em relação ao seu modo de vida. Ele não compreende as

diferenças, interpretando-as como ingenuidade e falta de malícia por parte dos

indígenas.


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Um dos trechos em que percebemos a incompreensão, como também a crítica

subliminar, é:

“Andam nus, sem cobertura alguma. Nem fazem mais caso de encobrir ou deixar de

encobrir suas vergonhas do que de mostrar a cara. Acerca disso são de grande

inocência.”

Página 29

Encaminhe a discussão para mostrar que tanto os portugueses como os povos

indígenas acharam “estranho” os costumes culturais uns dos outros. Discuta a

diversidade cultural ocorrida neste encontro.

Páginas 30 - 31

1. Professor, oriente os alunos a utilizar o dicionário disponível em sua escola. Uma

resposta possível é aquele que nasceu e viveu em determinado lugar.

2. Aquele que é originário de um grupo indígena e por este reconhecido como membro;

o mesmo que indiano, referindo-se aos habitantes da Índia.

3. Alternativa c.

4. Alternativa b.

5. Alternativa d.

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