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CONSEGUIR QUE SE PRODUZCA UN COMPORTAMIENTO NOVEDOSO: UNA APLICACIÓN DEL MOLDEADO
Cap. 10.
Ejemplo: MEJORAR LA FORMA FÍSICA DE FRANK «Frank, ¿has ido a correr hoy?» Después de jubilarse an?cipadamente con 55 años, Frank decidió hacer algunos cambios en su vida, pero no sabía por dónde empezar. Como era consciente de que tenía que modificar algunos hábitos bien establecidos, primeramente se matriculó en un curso de modificación de conducta en una escuela universitaria y a con?nuación, siguiendo el consejo del médico, decidió empezar a hacer ejercicio regularmente. Frank solía volver del trabajo, abrir una lata de cerveza y sentarse delante del televisor. Cuando empezó el programa de ejercicio, prome?ó a su mujer que iba a correr medio kilómetro todos los días, pero tras un par de intentos fallidos, volvió a la ru?na del sofá. Quizá había creído que conseguiría demasiado en muy poco ?empo, así que tomó la decisión de intentar un procedimiento denominado moldeado que había estudiado en el curso de modificación de conducta. A con?nuación, presentamos las tres fases que resumen el procedimiento:
Procedimiento: 1. Especificar la conducta final deseada. El
obje?vo de Frank era correr medio kilómetro al día, sin embargo inicialmente, para un sedentario crónico, esto es demasiado.
2. Iden?ficar una respuesta que pueda servir de punto de par?da para la consecución de la conducta final deseada: à Frank decidió que, como mínimo, todos los días se calzaría los zapatos tennis y daría una vuelta a la casa caminando (aproximadamente 30 metros). à Aunque le faltaba mucho para llegar a los 500 metros diarios, al menos estaba empezando.
3. Reforzar la respuesta elegida como punto de par?da para, posteriormente, ir realizando aproximaciones sucesivas, hasta llegar a la respuesta final deseada. Frank decidió que tomarse una cerveza iba a ser el reforzador. Explicó el plan a su mujer y le pidió que le recordara que, antes de tomarse la cerveza, tenía que haber terminado de hacer ejercicio. Tras haber logrado este primer obje?vo durante varias tardes consecu?vas, duplicó el requisito par tener que dar dos vueltas a la casa (aproximadamente 60 metros). Pocos días después, aumentó la distancia a cuatro vueltas (unos 120 metros) y seis vueltas (unos 180 metros) y así sucesivamente hasta que la distancia recorrida era aproximadamente 500 metros, que posteriormente llegó a correr.
Mediante el refuerzo sucesivo de las aproximaciones al obje?vo, llegó un punto en que Frank corría medio kilómetro diariamente.
Moldeado: • Se define como el desarrollo de una nueva conducta mediante el refuerzo sucesivo de aproximación a esa conducta y la ex?nción de esas mismas aproximaciones a medida que se va configurando el comportamiento final deseado.
• Ejemplo: muchos progenitores intentan usar el moldeado para enseñar a hablar a sus hijos. Cuando los bebés comienzan a balbucear, emiten sonidos remotamente semejantes a algunas palabras propias del idioma y es entonces cuando padres y madres refuerzan las emisiones con abrazos, caricias, besos y sonrisas.
Dimensiones del moldeado: Existen tres fases básicas de cualquier
programa de moldeado:
1. Especificar la conducta final deseada. 2. Iden?ficar la respuesta que pueda servir de punto de par?da para la consecución de la conducta final deseada. 3. Reforzar la respuesta elegida como punto de par?da para, posteriormente, ir realizando aproximaciones sucesivas, hasta llegar a la respuesta final deseada.
5 aspectos del comportamiento sensible al moldeado:
• La topogra_a • La frecuencia • La duración • La latencia • La intensidad o fuerza.
La topograZa: Hace referencia a la configuración espacial o forma de una respuesta concreta; es decir, los movimientos _sicos implicados en el comportamiento. Por ejemplo escribir una palabra con mayúscula o minúscula son dos muestras de la misma respuesta con topogra_as diferentes. Otros ejemplos de moldeados de la topogra_a se producen cuando se enseñan los niños a dejar de escribir en letras mayúsculas para hacerlo en minúscula, cuando se moldea su lenguaje para que digan ”mama” en vez de ”ma-‐ma”.
La frecuencia:
• Se suele denominar frecuencia o duración de un comportamiento a su cuanea. La frecuencia es la can?dad de veces o cuantas veces ocurre el comportamiento dentro de un periodo de ?empo determinado. Los ejemplos de moldeados de frecuencias incluyen el incremento en el número de pasos o distancia que Frank recorría en el programa de ejercicios _sicos o el aumento del número de veces que un jugador de golf prac?ca un golpe determinado.
Duración:
Es el periodo de ?empo con?nuo durante el que se man?ene la conducta. Los ejemplos de moldeado incluyen el alargamiento gradual del periodo de estudio antes de hacer un descanso o el ajuste del ?empo dedicado a ba?r la mezcla hasta lograr la consistencia idónea para los pasteles.
Latencia: • Es el ?empo que transcurre entre la aparición de un es?mulo y el inicio de una respuesta, y por ello también se denomina habitualmente ?empo de reacción. Por ejemplo, en un concurso de televisión, la latencia es el ?empo que tardan los concursantes desde que terminan de oír la pregunta, hasta que pulsan el botón para elegir la respuesta. En una carrera, la latencia es el ?empo que transcurre desde el disparo de la pistola, hasta que los corredores empiezan a correr y, en este caso, el moldeado de la latencia logra que los atletas reaccionen más rápidamente ante el disparo de salida.
Intensidad o fuerza de la respuesta:
hace referencia a la can?dad de energía empleada por la respuesta en La que esta produce o podría producir en el entorno. Como ejemplo del moldeado de la intensidad es aprender a dar la mano con más firmeza o a rascarse con fuerza suficiente para aliviar el picor sin dañar la piel.
Factores que influyen en la eficacia del moldeado:
1. Especificar la conducta final deseada: 2. Elegir un comportamiento como punto de par`da 3. Elegir los pasos a seguir en el moldeado 4. Progresar a un ritmo adecuado: A. Reforzar una aproximación varias veces antes de
pasar a las siguientes. B. Evitar reforzar demasiadas veces C. Si se pierde la conducta por haber avanzado
demasiado de prisa, volver a una fase anterior
Directrices para una aplicación adecuada del moldeado:
• 1. Seleccionar el obje`vo o conducta final: a. Elegir un comportamiento especifico, como trabajar en silencio durante diez minutos, en vez de una categoría general como ‘‘portarse bien en clase”. El moldeado es adecuado para cambiar la can?dad, latencia e intensidad del comportamiento, así como para desarrollar una nueva conducta con dis?nto aspecto (topogra_a forma). b. Siempre que sea posible, elija una conducta que, una vez moldeada, sea controlada por reforzadores naturales. (Bajar peso, sen?rse mejor...)
2. Elegir un reforzador adecuado:
Las directrices que se exponen en el capítulo 3 serán de u?lidad a este respectoà La mayoría de los reforzadores posi`vo se organizan conforme a cinco categorías: De Consumo, Ac5vidad, Manipulación, de posesión y social.
3. El plan inicial: a. hacer una lista de las aproximaciones sucesivas a la conducta final, comenzando por la conducta inicial. Para elegir esta, hay que localizar una conducta que ya esté presente en el repertorio del aprendiz que guarde algún parecido con la conducta final y que se haya producido almeno una vez durante un periodo de observación. b. Los pasos iniciales y las aproximaciones sucesivas suelen ser ”suposiciones con ciertos fundamentos”, que se pueden modificar a lo largo del programa a la vista del rendimiento del aprendiz.
4. Aplicar el procedimiento: a. Hay que explicar el plan al aprendiz antes de empezar. b. Se empiezan reforzando todas las ocasiones en que se produce la
can?dad inicial. c. No se avanza hacia las siguientes aproximaciones hasta que no se
domina la previa. d. Si no tenemos la certeza de cuando avanzar hacia una nueva
aproximación, usamos la siguientes reglas: solo se avanza si el aprendiz realiza la conducta actual correctamente en seis de cada diez ensayos: por lo general, uno o dos ensayos menos correctos de los deseables y uno o dos en cada conducta.
e. Hay que evitar los refuerzos tantos por exceso como por defecto en todas las frases.
f. Si observamos que la persona deja de trabajar, es posible que se haya avanzado demasiado rápido, que los pasos no hayan sido de dimensión adecuada o que el reforzador sea ineficaz.
Errores en la prác`ca del moldeado: • El uso inadecuado del moldeado se observa con frecuencia en niños con deficiencias evolu?vas que desarrollan conductas autolesivas.
• Muchas conductas inadecuadas que a veces se observan en poblaciones infan?les con necesidades especiales, como berrinches violentos, automa?smos motrices, agresiones y vómitos autoinducidos podrían ser resultado de moldeado.
• Una combinación de ex?nción de la conducta no deseada y refuerzo posi?vo de una alterna?va aceptable podría facilitar la eliminación de estas ac?vidades.
• Otro error es el que se produce cuando alguien no se da cuenta de que debiera aplicar el moldeado y no lo hace.
BibliograZa: Mar5n, Garry; Pear, Joseph (Univ. de Manitoba) Modificación de conducta. Qué es y cómo aplicarla Pearson Pren?ce Hall Octava edicion Traducción al español: Vivas Fernández, Laura; Suengas Goenechea, Aurora, Facultad de Psicología Universidad Complutense de Madrid Litográfica Ingramex, S.A. de C.V. México D.F. 455p.p. ISBN 978 84832 2380-‐2