AUTISMO E ADAPTAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

AUTISMO E ADAPTAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

LIMITES EDUCACIONAIS

HABILIDADES HARMONIA

BOA ACOLHIDA DIÁRIA

COMPREENSÃO OBJETIVIDADE

ADAPTAÇÃO

BOA VONTADE POSSIBILIDADES

AUTISMO E ADAPTAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Quando o aluno autista frequenta

uma escola , devem ser levados em

conta alguns fatores, de modo a

facilitar todo este processo de

familiarização. Tal processo deverá ser

feito antes das aulas começarem, e ao

tratar-se de mudanças de

estabelecimentos, ambos deverão estar

implícitos no processo para que o

educando se prepare previamente.

(Hewitt, 2006).

OBS. Disponibilizar fotos dos

profissionais da escola é uma boa opção.

Esse aspecto depende da realidade social

de cada estado ou país.

Esta familiarização surge como uma

estratégia na inserção de alunos

autistas, nas salas regulares, e vem

reduzir a ansiedade e todo o

desconforto que os alunos sentem

ao ingressarem num

estabelecimento novo.

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No decorrer da visita há que ter igualmente

em consideração alguns aspetos, para que

futuramente o aluno se sinta seguro, como

por exemplo, a utilização do mesmo

caminho durante a visita, mostrar

todas os espaços da escola necessárias

ao aluno, como casas de banho, etc.

O aluno deve ter liberdade para explorar

toda a zona que envolve a nova

escola, e assim que processa toda

esta informação, numa segunda visita

deve ser incentivado a participar nas

atividades regulares.

No caso de alunos autistas que não

visitaram efetivamente o novo espaço a

frequentar, procura-se perceber

junto dos encarregados de educação

quais os interesses do seu filho, para

que num primeiro encontro possam

ser apresentados alguns objetos do seu

interesse (Hewitt, 2006).

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OS ALUNOS AUTISTAS NÃO

CONSEGUEM PREVER

CONSEQUÊNCIAS COM

SITUAÇÕES NOVAS, POR

ISSO, NO PERÍODO DE

ADAPTAÇÃO A NOVOS

AMBIENTES MERECEM UMA

ATENÇÃO ESPECIAL, PARA

QUE ESTE NÃO SE OPRIMA

COM QUALQUER

SITUAÇÃO NEGATIVA,

O QUE PODE REMETER

O ALUNO PARA

O ISOLAMENTO OU

ATÉ MESMO PARA

CASOS DEPRESSIVOS.

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Os Professores de uma criança autista

devem explicar aos pais o quão

importante é, para estes, encorajarem

os seus filhos a serem independentes.

Os pais devem despedir-se dos filhos à porta da

escola, levando-os a um momento de calma

imediata.

PADRÃO INTERNACIONAL E ALGUMAS

ESCOLAS NACIONAIS.

Em muitas escolas existem aulas de

manhã e no período da tarde, deve ser

dada ao aluno a possibilidade de

frequentar os dois períodos, para terem

noção da realidade em que estão

inseridos. Deste modo, todos os

docentes envolvidos também se

manterão alerta para poderem intervir

sempre que necessário.

A experimentação destas aulas não deve

ser realizada em momentos confusos e

com muito ruído.

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Pais e educadores devem

ficar atentos ao que compete

as escolas padrão

internacional (cada pais

possui um educação distinta)

e muitas vezes esse padrões

não competem a realidades

educacionais de nosso país.

Antes de matricular sua

criança em uma escola,

feche em contrato o que é

possível para a educação de

sua criança e o que não

compete a escola, assim, será

evitado conflitos constantes

entre família e escola.

AUTISMO E ADAPTAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Referencia:

DRUMOND, Simone Helen Ischkanian.

Projeto: Autismo e Educação. Disponível

em: http:///simonehelendrumond.blogspot.com.

In. DRUMOND. Simone Helen Ischkanian

Coleção de portfólios educacionais para

autistas.

HEWITT, S. (2006). Compreender o

Autismo – Estratégias para Alunos com

Autismo nas escolas Regulares. Porto

Editora.

Compreender o

Autismo – Estratégias

para Alunos com

Autismo nas escolas

Regulares. HEWITT (2006)