學習生態計畫第二期的現在與未來劉乃誌

清華大學「第二屆全國教育創新工作營」於成功大學

2016年 9月 9-10日

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計畫打算做什麼？ 為什麼要做些？ 打算怎麼做？ 未來一年預期可以有怎樣的進展？ 這些進展有什麼特殊的意義與價值？

全球化 多元族群的瞭解與合作 資本主義化的衝擊下，社會M型化 最好的時代 vs. 最壞的時代 網路與通訊技術發達 訊息 操弄 / 爆炸 / 亂竄 促進人際互動 或是 墊高真實互動門檻？

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二十一世紀清華大學的小環境 高等教育普及化 vs 傳統菁英教育 讀大學不保証大好前程、向上流動 實作知識的不足 批評比建議多

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二十一世紀清華大學的小環境 家庭結構的改變 家族關係的沒落，男生失去正向的角色模範 子女數的減少，女生失去姊妹淘的情誼 子女數的減少，男女互動的學習機會不足 都市化和公寓化 人際互動的機會減少

學生工作的挑戰 / 任務促進 生活學習與自主學習從實作體驗中

認識自己、自我負責的能力人際溝通互動合作的能力多元價值的認肯

學生工作的 ( 創新 ) 思維 學習歷程的系統性思考

生活學習 + 課業學習 連結並進 邀請學生作夥伴—參與 / 負責 學務研究之必要

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學生生活學習歷程

運動會

大一領航營

住宿學長姐

新生盃社團

梅竹賽

導師

職涯發展

大二大三學務處各組

大四和碩博

外籍生轉銜

多 元 入 學 轉 銜

學生夥伴：學生陪伴 / 協助學生

營造全方位的學習環境 透過跨處室及學務處各組相互支援和合作，提供符合學生發展需要的全時程學習環境。 建立學生發展生活學習、社團學習社群活動之鼓勵機制，營造提升學生自主學習的環境。 透過組織化的導師制度，連結學生系學會組織、學務處之系所教官 /輔導員、系所心理師 /社工師制度，發展出多層次而緊密扣連的學生支持網絡。

學生是夥伴：研擬鼓勵學生參與方案 規劃「解決問題工作坊」，培養學生思考問題、解決問題相關工具的掌握能力，進而鼓勵其積極提出改進措施。 參與學務處活動的執行與設計。

學務研究：多元族群學生的理解 多元特色招生、拾穗計畫、旭日計畫 做深入的訪談和觀察，個別化地瞭解多元招生學生的狀況和需求，才能運用多元文化的特色，回應這些多元發展，創造生活學習和自主學習的機會。

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收穫與反思 印象最深刻的事？ 最大的收穫？ 有哪些想法不一樣了？ 有什麼事情在心裡躍躍欲試 ( 或感到不安 ) ？

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收穫與反思 如何和社會更緊密結合 ? 教育及改變學生的同時，學校和老師也要學著如何教育未來「大學學生」。 個別化、本位主義的消彌 （現有法治如何鬆綁，校內人員思維的改變） 計畫是暫時的理念是持續的

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學習與學生一起學習Thank you for your

attention!