Embed Size (px)
DESCRIPTION
Trabajo Final
Citation preview
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ARQUITECTURA PARA LA
CULTURA
Seminario de Especialización 1
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
INTRODUCCIÓN:
Paso 1: CONCEPCIÓN DE LA IDEA 4 – 13
Paso 2: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 – 23
Paso 3: MARCO TEÓRICO 30 - 37
MARCO CONCEPTUAL 38 - 45
MARCO FILOSÓFICO 46 - 49
Paso 4: TIPO DE INVESTIGACION 50 - 52
Paso 5: HIPOTESIS 53 - 55
Paso 6: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 56 - 58
Paso 7: EL UNIVERSO DE ANALISIS 59 - 61
Paso 8: RECOLPILACION DE LA INFORMACION 62 - 631
Paso 9: ANALISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 64 - 82
Paso 10: ANALISIS DE TEMAS Y CASOS 83 - 184
Paso 11: CONCLUCIONES Y DIAGNOSTICO 185 - 198
2
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
INTRODUCCIÓN
La arquitectura, además de representar laestética y forma de las estructuras yespacios, refleja la manera de pensar y vivirde la sociedad. Es parte de la cultura de lascivilizaciones, y ha ido evolucionando conéstas, conforme a las necesidades que sepresentan. Es por esto que, el espaciourbano nace como una necesidad social delhombre de realizar actividadesrecreativas, culturales o de descanso. Esasí como, las antiguas civilizaciones yacontaban con espacios de recreación comolo son, el Coliseo Romano, o los Anfiteatrosde Grecia.
Los espacios urbanos a través de lahistoria, son lugares que han sidodiseñados, reanimados y acondicionadospara cumplir con su objetivo social, por lotanto, se disponen en lugares en donde, lanaturaleza o el entorno, sean compatiblescon la función a empeñar.
El teatro, forma parte de los espaciosurbanos y está ideado para las
representaciones dramáticas, líricas u otrosespectáculos propios de la escena. Nacióen Grecia y constaba principalmente de lasgradas o espacios para los espectadores, eltablón de orquesta y la escena oescenario, que es donde se realiza larepresentación. A su vez, el escenariopuede estar al aire libre (tipo Greco-Romano), en un espacio público, en unaplaza pública, estilo Italiano(unidireccional), o tipo circular. Existendistintos tipos de teatro y se relacionansegún la época y lugar en donde serealicen.
El presente estudio pretende investigaracerca de lascaracterísticas, necesidades, evolución yrelación con la arquitectura, de espaciosculturales como Teatros existentes en lahistoria, centrándonos en la comunidad deSantiago y pretende abordar lasnecesidades de contar con espacios para lapresentación y representación de obrasteatrales y manifestaciones culturales devariadas índoles.
3
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
1. CONCEPCIÓN DE LA IDEA
4
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
LA
IDE
A
• Hacer un estudio de la ciudad de SANTIAGO y sus comunas, en especial la comuna de
QUILIPIA al norte de la ciudad, para determinar la distribución de espacios destinados para la
cultura en especial de teatros, y como estos pueden afectar o no al desarrollo de la comunas
y sus usuarios. Considerando que los ejes de regeneración urbano con la creación de nodos
culturales han revalorizado no solo el uso del suelo sino la integridad de sus usuarios.
Cultura Chilena
5
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
CONCEPCIÓN:
En la década de los noventa, Chile paso por un proceso
de transición no solo democrática que dieron como
resultado transformaciones de orden social y
político, sino la incursión en un contexto internacional
donde cada vez era mas representativa la parte
cultural y el desarrollo que el país iba alcanzando en
condiciones ineludibles de la época.
Asimismo, la cultura y la identidad han asumido un rol
fundamental en la reflexión sobre nuestra historia, y
sobre las posibilidades de fundar una identidad
colectiva en el encuentro de las diferencias culturales
presentes a lo largo y ancho del territorio nacional.
A este debate han concurrido aportes disciplinarios
que tradicionalmente se han interesado por
problemáticas de orden cultural. A su vez, se observa
además una mayor presencia de la opinión
ciudadana en temas que involucran determinados
aspectos culturales que le son sensibles. A ello se
agrega el perfilamiento de enfoques que establecen
delimitaciones sobre la cultura, los que han permitido
una aproximación en tanto campo específico y
restringido de producción simbólica sobre el cual es
posible establecer desarrollo.
En este último ámbito, es que la delimitación de
indicadores de carácter que nos defina la necesidad
de la creación y organización de lugares para el sano
entretenimiento entre ello teatros que permitan la
exposición de diversas presentaciones, el sector
cultural va a seguir adquiriendo mas importancia en la
sociedad y en la planificación urbana que considerara
a estos espacios como fuentes de
identidad, simbolismo y expresarían de las
comunidades.
6
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PR
OP
ÓS
ITO
DE
LA
IN
VE
ST
IGA
CIÓ
N
El propósito de esta investigación es reflexionar
sobre la importancia y relevancia de los
espacios culturales para los seres humanos y
puntualizar en un ejemplo especifico, teniendo
como meta final, definir de forma clara y
sencilla, las características requeridas y
adecuadas para su implantación en nuestro
entorno.
Este estudio pretenderá ser una respuesta a la
necesidad y la búsqueda que nuestra sociedad
tiene por crear espacios de sano
entretenimiento apropiados para su función y
que respondan a las necesidades y
aspiraciones como comunidad y entorno.
Los proyectos arquitectónicos que son la
finalidad de nuestro estudio investigativo deben
tener resultados de las percepciones y
actitudes culturales que identifican al usuario y
ser una respuesta a su expresión social y
cultural para que estos se apropien de los
mismo y hagan de estos no monumentales
estructuras arquitectónicas sino lugares
adecuados a su uso.
De ahí que la investigación pretende llegar una
forma conceptual, funcional y ergonómica de
un teatro, conclusión tomada de todas las
experiencias logradas a lo largo del análisis de
las obras realizadas y de los especialistas en el
tema, con un caso aplicativo a la comunidad
que se esta estudiando y dirigiendo el tema de
discusión, así como la vialidad del proyecto y
su función y como esta puede ayudar al
desarrollo cultural del lugar mejorando la
calidad de vida de los usuarios del sector y
descongestionando los sectores céntricos de la
ciudad donde se encuentran asignados todos
los lugares de exposición.
El crecimiento de las los lugares de uso público
se ve generalmente afectado por la
incapacidad de su ejecución de ahí la
importancia del estudio previo del caso, que
definirá no solamente la resolución volumétrica
del mismo sino, como este puede ser viable y
la valoración real de su importancia y el
impacto que este tendrá en la comunidad para
revalorizar su creación y viabilizar su ejecución.
7
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
La cultura es un importante tópico dentro de la
arquitectura y se ha convertido hoy en día en un
elemento requerido inevitablemente para los seres
humanos debido a que ha medida del desarrollo de
nuestras civilizaciones el requerimiento espacial para
áreas destinadas a la difusión y enseñanza del valor
y técnicas culturales es cada vez mayor así como la
necesidad por tener espacios de sano
entretenimiento. Y este intento de las ciudades de
recuperar o establecer en ellas ejes culturales que
interactúen con sus moradores haciéndolos entes
activos del cambio y regeneración de los mismos.
La ciudad colombiana de Medellín es un ejemplo de
transformación positiva, una planificación que pudo
convertir a una de las ciudades más peligrosas del
mundo en un modelo de sociedad cívica, respetuosa
y a la vanguardia en los conceptos de regeneración
urbana. Se han convertido espacios degradados en
espacios públicos de calidad y ha dotado a barrios
marginados de equipamientos docentes y culturales
generosos. Se ha vuelto a usar la calle con total
seguridad y se ha podido revertir la imagen
internacional. El programa comprende en la
utilización de una estrategia de rehabilitación e
integración de calles y espacio urbano mediante la
creación de parques lineales que recuperan la
ciudad, proporcionándola además de lugares dignos
para el estudio y el arte que no excluyen a los barrios
marginales por lo contrario les incluyen en l sistema
al crear espacios símiles en todos los sectores de la
ciudad.
8
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• De ahí la importancia de crear espacios para que las comunas tengan lugares multifuncionales que incentiven
la cultura como bibliotecas, museos, teatros etc. Por ello el proyecto de investigación pretende rescatar todos
los valores arquitectónicos y funcionales de los teatros, adaptable a nuestras necesidades y proporcionar una
herramienta para diseño adecuado de este espacio para la comunidad.
PLANO DE REGENERACION DE MEDELLIN
9
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ANTECEDENTES:
Esta es una época que reclama por referencias culturales dotadas desentido a todo nivel ya que se esta desintegrando el abismoentre ricos y pobres el flagelo de la marginación social yeconómica perturba las aguas de la satisfacción superficial yprivilegia en el uso de suelos a los usuarios con masposibilidades económicas, de ahí que vemos concentrado losservicios culturales, estatales y de mas en las zonas céntricas loque se ve reflejado en los ejes urbanos, clara diferenciación enel verdadero crecimiento y desarrollo del individuo.
En este cuadro de la búsqueda natural del individuo por el descifrarsu identidad y su propia cultura nacen las artes expresionistasque exponen el transcurso del tiempo y las transformacionestanto de la esencia de una cultura viva como los deseosinternos del individuo.
Cuando se piensa en dar repuestas objetivas que mejoren la calidadde vida y servicio de las personas sin duda pensamos en lautilización del conocimiento para aumentar el potencias denuestras posibles respuestas, de ahí nace nuestra necesidad deindagar y da pie a esta investigación que pretende analizar lasituación actual de las comunas que no cuentan con espaciospropicios para el arte como teatros y cual seria surevalorización de tenerlos y como estos determinarían o no eldesarrollo de los mismos.
Santiago de
Chile, zonas
culturales, acumulad
as en el centro con
poco radio de
insidencia - Google
maps
Santiago de
Chile, áreas sin
zonas culturales.
Google maps
10
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Como ya señalamos, el contexto en que nos
planteamos el desafío de esta
investigación, esta ligado a las comunas que
no tienen teatros, nos basaremos
específicamente a las comunas norte de
Santiago, y cual es el efecto que esto
ocasiona en los niños y jóvenes que no
tienen lugares adecuados para
expresarse, así como en las personas que
estudian artes expresionistas para encontrar
que no tienen ni tendrán lugares donde
desarrollar sus carreras.
PE
RF
IL D
E U
SU
AR
IO:
11
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Los teatros antiguamente utilizados para el formal acto de la representación de arte escénico, hoy en día
albergan una gama mas variada de representaciones y puesta en escena que requiere un estudio mas
preciso y exacto de sus instalaciones para ello se plantea el análisis de varios referentes dentro de la
investigación que nos permitan ver los tratamientos formales y las estructuras adecuadas para estos
recintos. Así como las mejores condiciones de implantación que acojan al proyecto y lo integren a los
usuarios apropiándolos del mismo.
El proyecto plantea como objetivo principal el llevar a cabo el aprendizaje del correcto
uso de la metodología de investigación y lograr un trabajo que recopile datos
interesantes para el diseño de espacios destinados al teatro, y recopile información
y datos capaz de incluir un proyecto de carácter cultural en la ciudad e integrarlo a
la regeneración de la misma.
AL
CA
NC
E
12
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
“TEATRO”
Espacio para extender el entretenimiento sano y culturizar a la sociedad.
13
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
14
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
“ESCASEZ DE TEATROS EN LA COMUNA DE QUILICURA, ZONA PERIFÉRICA DESANTIAGO”
GENERACIÓN O REUTILIZACIÓN DE ESPACIOS PARA SU USO PROVECHOSO DENTRO DE LA CULTURA PARATEATROS, EN RELACIÓN A LA SANA DIVERSIÓN PARA LA JUVENTUD, Y LA DEFINICIÓN DE UNA TIPOLOGIAADECUADA PARA EL DISENO DE ESTOS ESPACIOS.
Santiago de Chile es una ciudad moderna y abierta para el desarrollo de nuevos conceptos e ideasdirigidas hacia la educación y cultura, siendo esta escogida para el desarrollo de una propuestade teatro para jóvenes y futuros artistas escénicos.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA:
15
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
OBJETIVOS GENERALES:
• Los ejes urbanos que demarcan la ciudad tienen un requerimiento volumétrico de continuidad, que deber
ser la base para generar hitos culturales, contaminando a la ciudad de lugares públicos de sana
recreación, que brinde a las escuelas de arte de la ciudad espacios adecuados para sus presentaciones y
funciones.
• Proponer una solución cultural para los jóvenes y niños en las comunidades y juntas de vecinos.
• Identificar las zonas culturales existentes en las comunidades de Santiago de Chile.
• Estudiar las necesidades y problemas que genera en las comunas la ausencia de espacios urbanos
culturales.
• Definir los requerimientos espaciales para los teatros y cuales son sus características particulares, para el
buen funcionamiento del mismo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Aprender a utilizar las herramientas de la investigación científica para el uso provechoso de un trabajo de aula.
• Integrar a la juventud hacia la cultura a través de un proyecto innovador
• Recopilar datos que nos permitan obtener diseños funcionalmente adecuados.
• Realizar un recorrido histórico en la evolución de los teatros y las nuevas condicionantes que este plantea necesita.
• Lograr tener datos referenciales e instructivos del manejo de la ventilación y luz natural que mejore las condiciones climatológicas del espacio.
OB
JE
TIV
OS
:
16
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Conveniencia
• ¿Qué tan conveniente es la investigación?
La investigación es muy útil, ya que presenta un modelo de generación de nuevos espacios y reutilización de
algunos existentes, concienciando a la sociedad Chilena (Santiago), para su uso provechoso dentro de la
cultura, en relación a la sana diversión para la juventud
• ¿Para qué sirve?
Sirve para informar y plantear una nueva reinterpretación de la arquitectura para teatros, en donde se pretende
hacerlo de una forma más contemporánea
Relevancia Social
• ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?
La juventud, los niños y la sociedad en general que podrán disfrutar de estos espacios de recreación y cultura
• ¿Qué proyección social tiene?
Generar atracción de la sociedad en general hacia los espacios culturales, que de cierta forma se han quedado
relegados con el pasar de los años.
Implicaciones prácticas
• ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?
• En esencia si, ya que de alguna manera la participación de los teatros en días y fechas festivas como
navidad, semana santa, convoca a la juventud y niños a buscar espacios de recreación en relación a un tema en
específico
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN:
17
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Si se toma como lugar de desarrollo de la investigación un espacio patrimonial o representativo, puede resolver
un problema desde el punto de vista de reciclaje de edificación, por otro lado si se tratara de una nueva
edificación, el problema a resolver sería la cercanía a sector específico, creando un entorno cultural que puede
estar integrado en una comuna
Valor teórico
• ¿Se logrará llenar algún hueco de conocimiento?
La esencia de la investigación a realizar es justamente llenar el vacío que existe actualmente acerca de la cultura
en relación a los teatros de una forma nueva y moderna
Utilidad metodológica
• ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar, analizar datos?
Definitivamente esta investigación va dirigida hacia la creación de un instrumento de análisis, en relación de el
tema, ya que es un tema que no se ha propuesto anteriormente y puede dar pie a una nueva rama investigativa
18
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La falta de atención hacia las verdaderas necesidades de la sociedad ha llevado a la creación de diseños
arquitectónicos sin tener la objetividad o la dirección que siguen sus proyectos, sin cuidar la esencia del diseño
que en este caso es la de procurar una mejor calidad de vida, y al referirnos a este término no solo enfocamos a
los niveles de satisfacción en lo que a las necesidades físicas se refiere sino a el proceso de aculturación al que
nos puede llevar la creación consciente y responsable de los productos que día a día se crean y que nos rodean
en todos los momentos de nuestra existencia y que pueden determinar el curso -inclusive- de decisiones
importantes en todos los ámbitos de la vida humana enriqueciendo nuestro acervo cultural propio.
Para la búsqueda de una identidad cultural en el Diseño, es necesario realizar un estudio retrospectivo e introspectivo
de nuestra sociedad y de nosotros mismos, lo que nos garantizará una definición acertada de los rasgos propios
de nuestros objetos y esto en consecuencia desencadenará un conjunto de innovaciones para el diseño. Como
en cualquier problema, es necesario ir hacia la fuente misma, hacia la raíz, para identificar y corregir las trabas
permitiéndonos un desarrollo fluido de una propuesta.
Es necesario seguir innovando cada día mas en todos los campos del diseño pero siempre con la meta de
valorizar nuestros rasgos y traducir esa valorización a la definición de una identidad propia en el quehacer del
diseño., además de dar una pauta a los municipios y alcaldías culturales que la interrelación cultural
intermunicipal y nacional potencia las generaciones en un mundo globalizado, y el centralizarlas a un solo sector
produce que este crecimiento se estanque.JU
ST
IFIC
AC
IÓN
DE
L T
EM
A:
19
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En SANTIAGO hoy en día tenemos todos los teatros y lugares importantes de exposición cultural relevante
concentrados en el centro de la ciudad, lo que sectoriza la cultura y trae innumerables problemas referentes a
movilidad, lugares de exposición para jóvenes y niños, comunas sin lugares de esparcimiento sano etc.
La falta de espacios destinados para la cultura hace pensar en la necesidad de crear cultura cercana a las personas
20
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La deficiencia de estos espacios se ha hecho tan evidente en la ciudad por lo que el gobierno ha tomado ya medidas
creando organismo que se encarguen de la planificación y organización de los mismos.
Para esto el consejo de la casa de la cultura de Santiago no solo ha organizado presupuestos y planes de estudios
que ayuden a solucionar este déficit sino que ha incentivado a los estudiantes de las distintas áreas para que
formulen investigaciones y planes de desarrollo en diversas áreas que aporten a los distintos ámbitos de la cultura
en el país mediante un sistema de concurso desde hace 12 años, en donde se participa con tesis de pregrado y
posgrado con autoría individual o colectiva.
Esto sin duda demuestra la necesidad de estrategias y proyectos de buena conceptualización para el desarrollo de la
ciudad además que incentiva a que los estudiantes también se preocupen de la investigación en el ámbito cultural
a través de diversas temáticas y promocionen mediante las investigaciones realizadas el conocimiento del
patrimonio cultural chileno y todas sus manifestaciones.
Es por eso que esta investigación que pretende arrojar como resultado una tipología definida para la proyectualizacion
funcional de los espacios teatrales sirva de aporte a la búsqueda que la municipalidades y la casa de la cultura ha
iniciado.
JU
ST
IFIC
AC
IÓN
DE
L T
EM
A:
21
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• En esta tabla realizada por el CONACE y otras instituciones podemos ver como los jóvenes con ocio y sin temas definidos y oportunidades dan como resultado problemas sociales que afectaran a la ciudad,
22
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La tabla nos refleja que en
todo el país el área con
mayor funciones y
espectáculos culturales es el
área metropolitana , sean
estos espectáculos gratuitos
o pagados. Y todos estos
son abastecidos por los
teatros del centro de la
ciudad , aun así no llegan a
satisfacer toda la demanda
de usuarios.
Fuente cuadro, Patrimonio y censo cultural 2008
23
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La inclusión de espacios
culturales debe estar en
todas las comunas y no
solamente concentradas
en el centro de la ciudad
de Santiago
Fuente cuadro, Patrimonio y censo cultural 2008
24
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El 30 de julio del 2003 el gobierno de Chile por la preocupación
de la carencia de espacios culturales promueve la ley No.
19.981 donde se crea un organismo regulador y
ordenador de estos espacios denominado Consejo
Nacional de la Cultura, desde ahí hasta la fecha este ha
promovido la creación de servicios públicos y desarrollo
de proyectos que promueven el desarrollo de estos
espacios en áreas que carecen de estos, el organismos
se definió como un servicio descentralizado y
desconcentrando que actúa bajo un lineamiento propio de
organización, que integra las necesidades de la sociedad
y su participación en los proyectos a crear.
Los objetivos principales de este organismo son el crear
afirmación de creación y expresión, participación
ciudadana y autonomía de la misma en el desarrollo
cultural, educación para la aparición de la cultura, la
formación del espíritu reflexivo y critico, la
preservación, conservación y difusión del patrimonio
cultural, la igualdad de acceso al arte, a los bienes
culturales y a las tecnologías, la descentralización de la
política cultural, la profundización de la inserción de esta
acción en el mundo y el rol insustituible del estado en esta
tarea. (1)
VIA
BIL
IDA
D D
EL
TE
MA
:
1. Paulina Urrutia, Ministra, Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
25
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Debido a esta ley que designo organismo independientes para tratar la cultura hoy en día los entes que organizan y
financian las obras culturales son todos los que muestra la grafica. Estos intervienen de distintas formas así
como bajo específicos requerimientos.
VIA
BIL
IDA
DD
EL
TE
MA
:
• Financiamiento: puede ser estatal, municipal y privado.
• Estéril: contar solamente con la subvención municipal recomendada de 1% (aunque muy pocas municipalidades
llegan siquiera a esa cifra).
• Fecundo: aportes de empresas, fundaciones y de personas privadas a través de la Ley de Donaciones
Culturales o sin ella.
• A través de la ley de donaciones culturales o sin ella.
26
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Este ano el gobierno tiene los siguientes presupuestos para ser ocupados en e cultura.
VIA
BIL
IDA
D D
EL
TE
MA
:
TABLA DE DATOS DEL CONSEJO NACIONAL DE CULTURA DE CHILE
27
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Dirección General.
Financiamiento:
TEATRO
COMUNIDAD
Entidades financiadoras
Cooperación e
involucración
Objetivo de la
investigación y del
proyecto
75 % del costo de la obra
25% del costo de
la obra
Dirección Técnica.
Cooperación
VIA
BIL
IDA
DD
EL
TE
MA
:
28
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Gestión Publica Gestión Privada
Presupuesto
CNCA
Casa de la
cultura
Municipalidad
Quilicura
Comuna
Empresas Privadas
Financiamiento
OBJETIVO Infraestructura a nivel requerido
Lugar cultural para el sector
Descongestiona miento vial y peatonal de la zona céntrica.
Aprovechar fondos estatales destinados a la culturaVIA
BIL
IDA
DD
EL
TE
MA
:
29
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
MARCO TEÓRICO
30
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• La década de 1930 fue clave en el desarrollo de la actividadteatral chilena. Al ascendente movimiento de esta actividad entodo el territorio nacional iniciado a comienzos del siglo XX, sesumaron las medidas de apoyo del gobierno del frentepopular, encabezado por Pedro Aguirre, que concentró susesfuerzos en la educación. Con el lema "gobernar es educar", elEstado, a través del Ministerio de Educación y la Universidadde Chile, intervino en el ámbito cultural creando unConservatorio de Música y una Escuela de Ballet. En el planoteatral, se desarrolló un teatro moderno que mostró tanto lavanguardia teatral de entonces como los clásicos, pero desdeuna perspectiva nacional, además de exhibir las nuevastécnicas que eran empleadas en los teatros europeos ynorteamericanos. Asimismo, acontecimientos internacionalescomo la Guerra Civil Española y la Segunda GuerraMundial, trajeron a Chile a compañías extranjeras -MargaritaXirgú, Louis Jouvet y el Ballet de Joss, entre otros-, cuyaproducción escénica y dramática aportó elementos nuevos a laescena teatral chilena. En este contexto nacieron los teatrosuniversitarios, que renovaron el ambiente teatral chilenoadecuándolo a nuevas teorías y prácticas escénicas tendientesa profesionalizar el quehacer teatral de la época.
Panorá
mic
ain
terior
delA
ula
Magna
US
AC
H
Las
prim
era
spre
senta
cio
nes
teatr
ale
sde
laépoca.
31
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• Frecuentemente, en el lenguaje cotidiano se mezclan los conceptos de cultura y arte, por lo que creo esencial definir
en una forma precisa estos conceptos. En mi opinión, cultura es un término mucho más amplio que arte. Cultura es el
conjunto de todas las formas de vida y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incorpora
costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse, religión, rituales, normas de
comportamiento, sistemas de creencias, etc. Desde otro punto de vista podríamos decir que cultura es toda la
información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se
encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología. Sobre este tema, Unesco
declaró:
[…] la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres
específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y
efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un
proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y
crea obras que lo trascienden2.1.
Por otra parte, el arte es una forma de expresar información. La maravilla del arte es que añade más posibilidades para
abstraer, conceptualizar y comunicar de las que permiten los lenguas naturales o formales. Dicha información no tiene
por qué estar sujeta a límites. Puede transmitir ideas o sentimientos, limitarse a producir un efecto estético o incluso
expresar sensaciones que no sean explicables mediante lenguajes comunes. A pesar de esta amplitud en sus
posibilidades, el arte suele estar muy asociado al
concepto de belleza. Cada uno de nosotros tiene su responsabilidad y rol en el desarrollo y el cuidado de cultura y arte.
• 1 Gerente general del Teatro del Lago, Frutillar, Chile.
• 2 Declaración de México, Unesco, 1982.
32
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• En 1941 se fundó el Teatro Experimental de la Universidad de Chile. La crítica
especializada considera esta fundación como el punto de partida de la actividad
teatral universitaria, que posteriormente se convertiría en un movimiento que
alcanzó a todo el territorio nacional y que aportó nuevas perspectivas y energías a
la escena teatral chilena. Dos años después nació el Teatro de ensayo de la
Universidad católica. Los teatros universitarios contribuyeron al desarrollo de
nuevas temáticas nacionales, que abarcaron dramas sociales, teatro
psicológico, comedia criollista y el rescate de lo folclórico; experiencias que
ejercieron una fuerte influencia a la producción de los dramaturgos de la
Generación Literaria de 1950, y que consolidaron el desarrollo de la dramaturgia
nacional en la segunda mitad del siglo XX. Asimismo, fueron un foco de creación y
entusiasmo que irradió a grupos estudiantiles que prontamente comenzaron a
desarrollar su propio quehacer artístico. Es así como nacieron los grupos de Tetro
de las universidades del estado (Teknos), en 1958; de la universidad Anfogasta, en
1962; y el teatro de la universidad de Concepción(TUC), en 1945.
• Hacia finales de la década de 1960, la actividad teatral universitaria gozaba de gran
prestigio, lo que estimulaba el trabajo de las compañías estudiantiles en su intento
por alcanzar a sectores marginados del quehacer cultural nacional. Durante el
gobierno de la unidad popular, los teatros universitarios no sólo realizaron giras por
todo el país, sino que pusieron en marcha diversas iniciativas tendientes a la
masificación de su actividad a través de talleres populares dirigidos a
sindicatos, asociaciones juveniles, juntas de vecinos, entre otros.
33
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• Después del golpe de Estado de 1973, las universidades fueron intervenidas
y muchas de sus actividades cesadas. Este fue el caso de los teatro
universitarios Teknos, TUC y de la Universidad de Antofagasta. El Teatro
Experimental y el Teatro de Ensayo sufrieron cambios drásticos, entre ellos la
pérdida de integrantes, detenidos y exiliados. Su actividad fue una herencia
para el desarrollo del TEATRO POST GOLPE y para todos aquellos que
trabajan en el teatro chilenos hasta nuestros días.
• Todo la evolución de la cultura y el arte se ah convertido en la manifestación
de la forma de vida de las sociedades, donde expresa sus
tradiciones, costumbres, comportamientos, creencias y normas de su propio
sistema. Pensemos también que la cultura depende y responde a la
información y habilidad dl individuo que le permiten desenvolverse a lo largo
de su vida.
Es realmente importante que podamos asumir la verdadera esencia de la
cultura debido a que esta se encarga del estudio de las sociedades y por esto
la importancia de los espacios que permitan el desarrollo de toda forma de
expresión.
34
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Los teatros han sido el lugar de acojina del ser humano para que este exprese y crea copiando o fantaseando, aquello
que es material o inmaterial, haciendo uso d la materia, la imagen, el sonido, la expresión corporal, etc. o
tomando la incitación de la imaginación de los demás. Es un arte, una expresión de la actividad humana mediante
la cual se manifiesta una visión personal sobre lo real o imaginado.
En Chile, la información estadística disponible sobre las áreas que componen el sector artístico cultural de la ciudad
así como de la incidencia de la música, las artes visuales, audiovisuales, literatura, danza y el teatro, aso como
del patrimonio es realmente escasa y existen muchos casas de carácter parcial y discontinuo, dificultando la
elaboración de diagnósticos y aseveraciones precisas que ayuden a comprender y entender la dinámica del
sector e implementar acciones que promuevan su desarrollo.
35
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En los últimos tiempos se han dado importantes iniciativas a
corregir la situación ha sido llevada a cabo por el
estado, y un firme intento de aportar al desarrollo de los
sistemas culturales mediante la regeneración de las
comunas marginadas. Esto según el plan de organización
territorial del gobierno pretende reconocer y de pensionar
la presencia de actores culturales, actividades y recursos
culturales en los distintos territorios. Así como la iniciación
de un proceso de incorporación de información producida
por agentes institucionales capaces d contribuir a la
conformación de un sistema integra de cultural.
El consejo Nacional d la cultura y las artes junto al
Instituto nacional de Estadísticas se encuentran
trabajando actualmente como respuesta a la iniciativa de
regeneración en un diseño y aplicación de una encuesta
del consumo cultural, su accesibilidad y el uso de tiempo
libre en los jóvenes, cuyo resultado se espera para fines
de este año.
36
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El crecimiento y la necesidad de l incremento del sector cultural en las últimas décadas, requiere de una ampliación
tanto a nivel de las áreas de medición, como de las dimensiones consideradas, e incluso, de las variables
involucradas en la creación de teatros y espacios adecuados para esta función, y el como esto influye en las
comunidades y sus habitantes.
www.spencertheater.com
37
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
MARCO CONCEPTUAL
38
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Arquitectura para la cultura
• Recintos para el arte.
• Espacios en las que su personalidad se ajusta al contenido artístico.
• Espacios urbanos donde se da el sano entretenimiento apropiados para su función (cultura).
• Lugares que respondan a las necesidades y aspiraciones artísticas.
• Vinculación entre el arte y los sentidos humanos.
• Espacios para compartir reflexiones.
• Lugares de uso publico, con un trasfondo artístico.
Arte
• Es la actividad mediante el cual el ser humano expresa ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, através de recursos plásticos, lingüísticos, sonoros, o mixtos. (wikepedia)
Arte escénico
• Es el estudio y la práctica de toda forma de expresión capaz de inscribirse en el universo del Teatro, la Danza yla Música; y en el mundo del espectáculo en general. (wikepedia)
Aprendizaje
• Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio. (Diccionarioweb.org)
Cultura
• Es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluyecostumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, región, rituales, normas decomportamiento y sistemas de creencias.
39
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Comunidad
• Conjunto de personas que viven juntas bajo ciertas reglas o que tienen los mismos intereses.
Civilización
• Conjunto de costumbres, ideas, creencias, cultura y conocimientos científicos y técnicos que caracterizan a ungrupo humano en un momento de su evolución. (Diccionarioweb.org)
Cultura
• Es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluyecostumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera deser, vestimenta, región, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.(Diccionarioweb.org)
• La cultura es un motor de la economía: crear un producto siguiendo las pautas del mercadopublicitario dirigiéndose a las personas adecuadas en el momento y en el medio adecuados yvenderlo al precio máximo admisible tras invertir lo necesario en su producción. La arquitectura esun producto de nuestro tiempo. (metapolis)
Crecimiento
• Aumento de la cantidad, el tamaño, la intensidad o la importancia de una cosa.
Diseño
• Actividad creativa que tiene por fin proyectar objetos que sean útiles y estéticos. . (Diccionarioweb.org)
• Es el proceso previo de configuración mental "pre-figuración" en la búsqueda de una solución en cualquiercampo. (wikipedia)
40
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Dramaturgia
• Arte y técnica de componer o poner en escena dramas u obras teatrales. (Diccionarioweb.org)
• Es el arte de composición y representación en el escenario, de un drama. Algunas obras son escritasespecíficamente para su representación en el escenario, pero otras son adaptadas por un profesional, llamadodramaturgo. En un sentido amplio, la dramaturgia es dar forma a una historia de manera que pueda ser actuada.(wikipedia)
Espacio Urbano
• Es un elemento creado por el hombre y para el hombre, con el fin de satisfacer sus necesidades y actividadesque realiza.
Entretención
• Actividad, cosa o juego que divierte o entretiene. (Diccionarioweb.org)
Entorno
• Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales, económicos, profesionales, etc., que rodean una cosa o a una persona, colectividad o época e influyen en su estado o desarrollo.
• Ya no es solo contexto (o cuando menos una visión limitada o limitativa del contexto) sino ambiente o medio definitivamente global: en lo local es lugar o, mejor dicho, campo. En lo global, escenario o, mejor dicho, realidad (física y virtual). Escenario de cruce multicapas. (metapolis)
41
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Evolución
• Cambio o transformación gradual de algo, como un estado, una circunstancia, una situación, unas ideas, etc.(Diccionarioweb.org)
• Sistema, acción o proceso capaz de evolucionar, es decir, de crecer y desarrollarse, de mutar y transformarse, dealterarse, de variar, deformarse y/o contaminarse a partir de códigos o reglase básicas internasgenéricas, precisas y flexibles, determinadas e indeterminadas a la vez, y de informaciones externasespecificas, fortuitas y contingentes, previstas e imprevistas a un tiempo. (metapolis)
Expresión
• Representación, con palabras o con otros signos externos, de un pensamiento, una idea, un sentimiento, etc.(Diccionarioweb.org)
• En el compendio de voluntades o búsquedas de nuestras ultimas propuestas constatamos que no existe interéspor preservar o intensificar el carácter expresivo de la arquitectura, una de sus aspectos mas canónicos a lo largode su pretérita trayectoria disciplinada y disciplinar. La condición significadora/transmisora de las obras, lautilización de su propia armazón como impronta parlante, no es un problema que se verifique o se cuestione.(metapolis)
Educación
• Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con lacultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
• Es la transmisión lógica que siguen los procesos que conducen algo. El orden como principio, y el resultado comofinal lógico de un proceso. (metapolis).
42
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Espacio
• Superficie o lugar con unos límites determinados y unas características o fines comunes. (Diccionarioweb.org)
• Un espacio es un vacío, una laguna, una duda, una pregunta. Hay espacios que sonpúblicos, privados, colectivos, vectorial, racional
• Toda arquitectura construye un sistema inscrito en un medio con el que realiza intercambios deenergía, matericos y de información. (metapolis)
Expresión corporal
• Es una forma original de expresión, que debe encontrar en sí misma sus propias justificaciones y sus propiosmétodos de trabajo. Se la considera como un lenguaje que se manifiesta y se percibe en varios niveles, puestoque logra la integración de los planos físico, afectivo, social y cognitivo de la persona. Y, como todo lenguaje, essusceptible de que el sujeto alcance en él diversos grados de dominio y competencia. Se refiere al empleoadecuado de los gestos como auxiliares de la palabra oral, a la que generalmente enriquece con maticesparticulares. (wikipedia)
Identidad
Conjunto de rasgos o características sociales, culturales, etc., propios de una colectividad que la definen ydistinguen de otra. (Diccionarioweb.org)
Investigación
• Hacer las diligencias necesarias para descubrir algo.
• Profundizar en el estudio de una disciplina
• (Diccionarioweb.org)
43
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Planificación Urbana
• Es el conjunto de instrumentos técnicos y normativos que se redactan para ordenar el uso del suelo y regular lascondiciones para su transformación o, en su caso, conservación. (wikipedia)
Sistema
Conjunto ordenado de normas y procedimientos que regulan el funcionamiento de un grupo o colectividad.(Diccionarioweb.org)
La ciudad como sistema; la ciudad contemporánea no puede seguir siendo abordada (y pensada) en los términosde un solo lugar (estable) ni de una forma (predeterminada); tampoco en los de un solo estado evolutivo (unmovimiento mas o menos ideal o coherente). Por el contrario, la ciudad se manifiesta hoy un sistema complejo einteractivo de capas de información y de redes de enlace, producido desde la acumulación de acciones yexperiencias múltiples, simultaneas y, a menudo, contradictorias: estados, estadios y estratos. (metapoli)
Teatro
• Espacio en donde se reproduce una obra dramática, dejando una moraleja hacia la comunidad.(wikepedia)
Teatro psicológico
• Comúnmente llamado fantasía, es un género artístico de ficción en el cual los elementos principales delargumento son imaginarios, irreales y sobrenaturales. (wikepdia)
44
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Teatro comedia
• Obra dramática, en especial la que muestra lo ridículo, con elementos que divierten y hacen reír, y con undesenlace feliz. (wikepdia)
Usuario
• Persona que utiliza ordinariamente algo.
• Dicho de una persona: Que tiene derecho de usar de una cosa ajena con cierta limitación.
(Diccionarioweb.org)
45
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
MARCO FILOSÓFICO
46
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Se busca estudiar un lugar dentro del el área metropolitana de Santiago que responda a las necesidades de la
sociedad en general, y llegue a ser parte de identificación cultural de ese espacio. El reto para nosotros ha sido en
encontrar una arquitectura moderna y un espacio que solucione a los problemas antes mencionados
La búsqueda de la identidad de la sociedad actual se ve trabada y afectada por las contaminación y la degeneración
social cultural, la idea nuestra es buscar un nexo cultural de diversión para tratar de aminorar estos índices de
degeneración social, ayudando a la población .
Siempre tomando en cuenta y atendiendo al desarrollo de la arquitectura alrededor del mundo, trataremos de integrar
conceptos de ahorro energético, y de bajo costo de mantenimiento, sin descartar la idea de reducir lo mas posible las
emanaciones de gases hacia la biósfera.
¿Qué pasa en Santiago de Chile?
La interrogante mas complicada en resolver ha sido en identificar el problema en una sociedad desconocida, ya que
la investigación mas fuerte ha sido dedicada hacia el entendimiento general que esta sociedad nos ofrece, además
de las necesidades que tienen. Los jóvenes han sido siempre el nexo importante hacia una sociedad ya que por lo
general tienen un enfoque diferente y vanguardista, y principalmente están cerca a los problemas sociales mas
frecuentes.
La idea en general es proveer a esta sociedad joven un espacio de distracción que combine la cultura con el medio
ambiente, llegando a culturizar a los usuarios desde una forma mas divertida, y con un sentido de pertenencia al
crearla como una parte de su identidad
47
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
INNOVACIÓN
En general la idea de innovar va de la mano con el desarrollo de este
proyecto de investigación, ya que al mismo tiempo que buscamos
satisfacer una sociedad joven, sentimos la presión de estos mismos
usuarios, en crear una arquitectura vanguardista moderna, y para
nada aburrida, creando espacio de importancia, retomando el
programa global de los teatros y modificándolo para identificarlo con
el usuario.
Así mismo, el uso de energías alternativas, y la quinta fachada se
tomaran en cuenta para que este proyecto no solo pase a una idea
de diseño, si no también como un aporte al medio ambiente, con la
generación de energías que al menos aminoren el consumo interno
de la propuesta.
48
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• Indicadores para el Sector Cultural en Chile; Loreto López G. y Paula Poblete M.
‘ Investigadoras, Departamento de Estudios y Documentación, Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile2
• Cultural de Chile, la primera publicada en un Directorio y Atlas
• Cultural durante en el año 1999, y la segunda durante el año 2001.
• Design+Dictionary, Perspectives-on, Design-Terminolo, 2007
• Mathias klotz , Arquitectura y cultura, 2006
• Acoustic detailing for teathers and buildings 1859421539, 2008
www.gestioncultural.org
www.wikipedia.com
www.oei.es/cultura2/desccarto.
• WWW.ARTES.UDECHILE.CL
• WWW.EUSKALDUNA.NET
• WWW.ACUSTICAARQUITECTONICA.COM
• WWW.CONSEJODELACULTURA.CL
• WWW.BICENTENARIO.GOV.CL
• WWW.INE.CL
BIBLIOGRAFÍA:
49
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
4. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
50
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La presente investigación es de tipo no I+D (Investigación y Desarrollo), ya que
el propósito es desarrollar un proyecto innovador, utilizando los 4 tipos de
estudios de investigación:
1. Estudio Exploratorio: porque es necesario reconocer y buscar los distintos
tipos de teatros ubicados en Santiago de Chile, analizarlos y entender las
necesidades que estos requieren. Como?, a través de una búsqueda
rápida, explorativa a nivel de Santiago de Chile, y la comuna en donde se
desarrolla el proyecto de investigación.
2. Estudio Descriptivo: ya que el resultado de la exploración y de la búsqueda
quedará plasmado en el análisis que intentara indicar el problema actual
del teatro, describiéndolo. Así, de esta manera la búsqueda inicial nos
ayudara a tener una primera idea, y quedara descrita para una relación con
otras investigaciones y proyectos.http://www.wickipedia.com
51
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
3. Estudio Correlacional: la gran cantidad de experiencias y conceptos
encontrados deben tener un sentido que puede ser relacionado hacia la
parte de educación, de necesidad, diseño y
arquitectura, Como?, correlacionándolos para llegar a una explicación mas
formal. Con los datos obtenidos en los anteriores estudios, la correlación es
importante ya que nos ayuda a comparar, identificar lo esencial, y tener un
referente de investigación para tratar de seguir innovando
4. Estudio Explicativo: luego de toda la exploración, descripción y
correlación, es necesario encontrar una o varias conclusiones mostrando
los resultados y tratando de los definir nuevos conceptos. Este punto es el
más importante dentro de los estudios, ya que es el final por esta razón el
mas importante abarcando toda la información, de manera sintetizada
gráfica y de fácil entendimientohttp://www.wickipedia.com
52
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
5. HIPÓTESIS
53
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Hipótesis
• Realizar un proyecto que tenga un impacto cultural importante, para un usuario joven
• Lograr obtener datos analizados y estadísticos que nos demuestre la necesidad de teatros y como puede ser solucionado
www.spencertheater.com
54
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Es por esta razón, después del estudio y recopilación de datos obtenidos tras la
investigación se puede concluir que la falta de espacios de tipo cultural
que necesita la ciudad de Santiago de Chile es grande en relación a la
demanda, y por el mismo hecho la oferta no satisface esta necesidad. Por
esto las necesidades son:
• Realizar un proyecto que tenga un impacto cultural importante, dentro de
la comuna de Quilicura, para así de esta manera incentivar al resto de
comunas y habitantes de la ciudad a usar estos espacios destinados para
este tipo de actividades, satisfaciendo la demanda que la sociedad
artística requiere. Para esto se propone un “Espacio Cultural Moderno”
que acoja a todas estas actividades e incentive el desarrollo de esta idea
proposicional y proyectual diferente y moderna.
• La idea es acoger a los jóvenes , niños y próximos artistas en un espacio
en el cual se identifiquen y ayude para su desarrollo , para que así de
esta manera poder generar futuros profesionales.
Hipótesis “Inductiva”:
Santiago de Chile es una ciudad moderna y abierta para el desarrollo de nuevos conceptos e ideas dirigidas hacia la
educación y cultura, siendo esta escogida para el desarrollo de una propuesta de teatro para jóvenes y futuros
artistas escénicos.
http://www.consejodelacultura.cl
55
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
56
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Diseño de la Investigación:
Para el diseño de la investigación es de tipo NO EXPERIMENTAL, ya que los estudios son de tipo
descriptivos documentales e históricos, por esta razón la estructura y metodología de análisis esta definida.
De todas maneras se ha desarrollado estudios de tipo exploratorios a través de los cuales se ha
demostrado la hipótesis, que da una clara solución al problema. El problema al ser real necesita una recopilación
de información lo mas cercana a la realidad, arrojándonos análisis acertados sobre el problema pretendiendo
llegar y estar preparado para la etapa de diseño y proyecto.
http://www.consejodelacultura.cl
57
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Plan de trabajo:
(El plan de trabajo se define en relación al tiempo de realización de este encargo)
19mayo
22 mayo
26 mayo
29 mayo
02 junio
05 junio
09 junio
12 junio
23 junio
26 junio
30 junio
03 julio
4-9 revisión
4-9corrección
10 revisión
10 corrección
Recopilación información
Análisis de Información
Finalizacióndel proyecto
58
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
7. EL UNIVERSO DEL ANÁLISIS
59
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Determinación del Universo del Análisis:
Gracias a la investigación y estudio de campo se llego a ununiverso de análisis mas proporcional, comprendiendo lanecesidad de un Teatro Juvenil en la Comuna deQuilicura, por ser esta, una comuna en desarrollo y rápidocrecimiento, que a la vez que cuenta con espacios ampliospara el desarrollo de esta propuesta.
Muestra:
Se analizara las necesidades culturales de lasuniversidades, centros educativos y sociedad en generalque se encuentran en el sector
Se analizara los referentes existentes e iconográficos de laciudad de Santiago
Selección:
Quilicura como el punto de desarrollo de una propuestainnovadora de teatro para la gente.
Teatros ecológicos y modernos, conexiones hacia el exterior sinafectar el entorno
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Comuna_de_Quilicura.svg
Quilicura
60
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Métodos:
Para la metodología se utilizara el método general de análisis y
síntesis de la bibliografía que se menciona.
Técnicas:
se ha tomado como recurso principal la información técnica que
nos proporciona el Consejo de la Cultura, en relación a
Teatros (Cultura y educación), y en ese sentido la
metodología se define por una guía existente
Materiales:
Documentos y archivos digitales
Documentos y archivos físicos proporcionados por la
municipalidad de Quilicura
Procedimiento:
Análisis y síntesis de los documentos recopilados
Investigación de campo en la comuna de Quilicura
http://www.plataformaurbana.cl/copp/albums/
http://www.consejodelacultura.cl
61
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
8. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE ESTUDIO
62
Elementos de Registro y Medición:
La Observación (no sistematizada).- documentos
personales, registros narrativos, gráficos y otras técnicas
Instrumentos y Estrategias:
Observación por parte del investigador, consulta de
documentos, medios documentales en general
Variables a Medir:
• Necesidad de Teatros para Jóvenes en Santiago
• Porcentaje de demanda de teatros en las
comunas
• Receptividad de un teatro en la comuna de
Quilicura
Los documentos serán extraídos por parte de la municipalidad de
Quilicura, Departamento de la Cultura, documentos
personales, documentos físicos de previas
investigaciones, libros, documentos digitales, y páginas de
internet.
Universidad de las Américas FADA
teatros
www.spencertheater.com
63
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
9 ANALISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
64
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
SANTIAGO Y EL TEATRO
http
://d
ata
5.b
log
.de
/me
dia
Egon Wolff
http://farm4.static.flickr.com/3599/
Jorge Díaz
•Carpa Teatro del Parque Araucano
•Casa de Cultura de Ñuñoa
•Casas Lo Matta
•Centro Cultural Estación Mapocho
•Centro Cultural La Cúpula
•Centro Cultural La Reina
•Centro Cultural Matucana 100
http
://w
ww
.za
nca
da
.co
m/w
p-c
on
ten
t
65
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Proyectos de Teatros en Santiago de
Chile, propuestas, concursos, interés, novedade
s.
http
://w
ww
.pla
tafo
rma
urb
an
a.c
l/w
p-
co
nte
nt/u
plo
ad
s/2
00
8/0
9
http://im
g3
67
.im
ag
eshack.u
s/im
g3
67
/58
31
SANTIAGO Y EL TEATRO
http://www.plataformaurbana.cl/wp-content/uploads/
http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://revista.escaner.cl/files/LOGO_ESCUELA_DE_ESPECTADORES_DE_TEATRO
66
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
HISTORIA Y DEL TEATRO
http://im
g3
67
.im
ag
eshack.u
s/im
g3
67
/58
31
http://mauriq.files.wordpress.com/2007/09
Mic
roso
ft E
nca
rta
20
08
El teatro nació en Atenas, Grecia, entre los siglos V y VI a.C. Allí, los
atenienses celebraban los ritos en honor a Dionisio, dios del vino y de la
vegetación. Estas primitivas ceremonias rituales irían luego evolucionando
hacia el teatro, constituyendo uno de los grandes logros culturales de los
griegos. Lo cierto es que este nuevo arte estuvo tan estrechamente asociado
a la civilización griega que cada una de las ciudades y colonias más
importantes contó con un teatro.
67
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Atenas, Grecia.
El teatro se ha utilizado como
complemento de celebraciones
religiosas, como medio para divulgar
ideas políticas o para difundir
propaganda a grandes masas, como
entretenimiento y también como arte.
http://im
g3
67
.im
ag
eshack.u
s/im
g3
67
/58
31
http://farm4.static.flickr.com/3599/
HISTORIA Y DEL TEATRO
68
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El teatro debe ser proporcional a la localidad y el tamaño y el tipo de teatro para esto sr ha instaurado un cuadro
referencial q detallaremos a continuación
FUNCIONAMIENTO DEL TEATRO
HABITANTES CAPACIDAD D TEATRO
50 000 500-600 plazas
50000 – 100000 Teatro regional o municipal
100000 – 200000 700 – 800 plazas
200000 - 500000 800 – 1000 plazas
500000 - 1000000 1000 – 1400 plazas
> 1000000 1400 – 2000 plazas
RE
LA
CIO
NU
SU
AR
IOS
-P
LA
ZA
S
69
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
VISIBILIDAD ADECUADA
FOTO . EL ARTE DE PROYECTAR NEUFERT
http://www.siafa.com.ar/notas
No > 32m
El teatro posee en su constitución un ángulo psicológico de
percepción y un ángulo visual hacia el escenario desde todas las
plazas.
-La anchura de la platea esta en función de que los espectadores
sentados, que se basa en la isóptica.
Anchura sala de
espectadores
70
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Para la distribución de butacas se toma de
referencia los asientos depende de las líneas
visuales. La construcción geométrica de las líneas
visuales sirve para todas las plazas de la sala de
espectadores (tanto en la platea, como en los
pisos)
Se debe fijar la altura de la boca del escenario. En
los teatros debería cumplirse la siguiente relación
Altura escenario 1
---------------------------------------------- = ------
Anchura de la boca de escenario 1,6
Para que los espectadores cumplan con la
elevación visual completa una sobre elevación
entre una y otra butaca de mínimo 12cm y estos
de ser posible deben tomar forma circulares.
ELEVACION ENTRE BUTACAS
FOTO . EL ARTE DE PROYECTAR NEUFERT
71
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Se puedes disponer de un escenario compuesto de una tarima móvil para el escenario y tribunas móviles para los
espectadores o suelo móvil formado por tarimas levadizas, esta solución es mucho mas compleja técnicamente y también
bastante más cara que la solución y A por ello solo suele emplearse en salas mayores a 450 personas.
La relación horizontal debe ser lineal en lugares de poca capacidad, cruzada o centrípeta si son de mayor capacidad.
RELACIÓN DE CIRCULACIÓN
IMAGEN . EL ARTE DE PROYECTAR NEUFERT
Relaciones del público con el escenario
72
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Cuando se trata de espacios público cuya finalidad es tener
espectáculos es necesario considerar la curva isóptica la
misma que consiste en proporcional de distancia que hay
entre los ojos de espectador hasta la parte superior de la
cabeza, o la distancia desde los ojos hasta el piso cuando el
espectador está sentado en una butaca, para proporcionar
una pendiente que permita a todos los espectadores en las
diferentes filas tengan la misma visibilidad.
ISOPTICA
IMAGEN . EL ARTE DE PROYECTAR NEUFERT
73
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Existen varios mecanismos para
ayudarnos a un diseño acústicamente
adecuado y bajo normas y estándares
específicos para la correcta
absorción, difusión y reflexión del
sonido.
Para esto debemos mencionar que
cada material tiene una capacidad de
absorción diferente..
MATERIALIDAD VS. ABSORCIÓN
74
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Tamaño de la sala de espectadores, el
número espectadores determina la
superficie necesaria. Para los
espectadores sentados se ha de contar >
0,5m2 / espectador.
FUNCIONAMIENTO DEL TEATRO
IMAGEN . EL ARTE DE PROYECTAR NEUFERT
75
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
FUNCIONAMIENTO DEL TEATRO
ELEVACION
PLANTA PLANTA
ELEVACION
La concha acústica es
un recurso para lograr
de qué escenarios que
albergan músicos
puedan convertirse en
una caja acústica con
mejor calidad de
sonido.
76
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
NORMATIVA PARA TEATROS SANTIAGO DE CHILE
Los locales superior a 1.000 personas 2 accesos 12 m ancho, 3m ancho hacia la calle
Los locales con cabida mayor de 500 y menor de 1.000 personas
1 acceso hacia la calle no menor 2,60 m
Los locales con cabida inferior a 500 personas Q acceso hacia la calle, con un espacio libre no menor 9 m de ancho
todos los locales con cabida inferior a 1.000 personas podrán tener acceso a calle por medio de dos pasillos independientes no menor a 3m
Discapacitados 1 % del total de localidades
Accesos escenarios y camarines Independiente y sin comunicación mas que la boca del escenario
Los locales con cabida inferior a 500 personas acceso hacia la calle, con un espacio libre no menor 9 m de ancho
todos los locales con cabida inferior a 1.000 personas podrán tener acceso a calle por medio de dos pasillos independientes no menor a 3m
77
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
NORMATIVA PARA TEATROS SANTIAGO DE CHILE
Los camarines de los artistas no tendrán menos de 4 m2 por persona
Los camarines de los artistas podrán alumbrarse y ventilarse artificialmente, y estarán provistos de servicios higiénicos completos y separados para ambos sexos.
En la techumbre del escenario se dispondrán claraboyas de cierre hermético, con superficie equivalente a 1/10 del área de dicho local.Incendio
Los generadores deben instalarse en locales especiales
sin comunicación alguna con la sala de espectáculos, escenario, vestíbulos, corredores y escaleras para el uso del público.
El ancho de los pasillos, puertas interiores, corredores, escaleras, puertas de calle y demás pasos y salidas
se determinará a razón de 1 m por cada 125 personas que por ellos deban pasar
Las puertas exteriores del frente principal y las de acceso
tendrán un ancho no inferior a 2 m
Las puertas de los locales destinados al público deberán abrirse hacia afuera y estar provistas de dispositivos de suspensión.
78
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
NORMATIVA PARA TEATROS SANTIAGO DE CHILE
Escaleras deberán cumplir: ancho libre no menor de 1,20 m. Serán de tramos rectos, separados por descansos de longitud no inferior a 1,20 m.
se determinará a razón de 1 m por cada 125 personas que por ellos deban pasar
tendrán un ancho no inferior a 2 m
deberán abrirse hacia afuera y estar provistas de dispositivos de suspensión.
Baterías sanitarias deberán cumplir:
Hasta 1.000 personas un inodoro por cada 125 personas y un urinario por cada 70 personas
Sobre 1.000 y hasta 2.000 personas un inodoro más por cada 250 personas y un urinario más por cada 125
Sobre 2.000 y hasta 3.000 personas un inodoro más por cada 500 personas y un urinario más por cada 250
Sobre 3.000 personas un inodoro más por cada 1.000 y un urinario más por cada 500 personas
79
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
NORMATIVA PARA TEATROS SANTIAGO DE CHILE
Los asientos deberán cumplir:
La distancia mínima entre respaldo y respaldo de los asientos de platea
0,90 m y 1,00 m para los de funciones rotativas.
Las butacas tendrán los asientos plegables ancho libre entre brazos no inferior a 0,45 m.
No podrán ubicarse más de 18 asientos en una fila de platea entre dos pasillos
ni más de 14 en los balcones o galerías.
La altura mínima entre el piso y el cielo, medida en el eje del asiento más alto
no será inferior a 2,50 m
La distancia horizontal entre el muro de boca y el asiento más próximo
no podrá ser inferior a 6 m en los teatros de representaciones, ni a 5 m en las salas de audiciones musicales o exhibiciones cinematográficas y otras salas de reunión
La distancia de la pantalla en las exhibicionescinematográficas
al espectador más próximo será de 10 m como mínimo
80
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Político: Bachelet dijo que el proceso cultural chileno fue "truncado brutalmente" por la dictadura militar en 1973 y
agregó que "revertir el silencio brutal sobre las ideas, sobre la creatividad, no fue fácil". discurso de apertura de la XVIII
Feria Internacional del Libro de La Habana 13 de febrero 2009
La políticas culturales de las ciudades de nuestros países latinoamericanos son relativas, apuntando en general a la
rehabilitación de espacios de tipo cultural para mejorar el desarrollo de la sociedad, e incentivar a la población sobre la
importancia de la cultura, de la educación y de la combinación entre ellas, dotando asi a los habitantes de espacios de
encuentro que tienen que ser hitos representativos de las ciudades
Económico: "La crisis la vamos a enfrentar con unidad y trabajo“ Presidenta Bachelet 21 de Mayo 2009
El tema económico esta por completo adjunto a los proyectos políticos y de desarrollo social que cada
una de las ciudades necesite. Por ello para el desarrollo de este tipo de proyecto es necesario contar con la aprobación
y gestión de las entidades políticas que correspondan y la comunidad en donde se va a intervenir.
-El desarrollo de nuestro proyecto cuenta con la aprobación de la municipalidad de Quilicura, y a través del
presupuesto CNCA 2009
ANÁLISIS P.E.S.T.
81
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Social: Descentralización marca anuncios culturales de Michelle Bachelet. Viernes 22 de mayo de 2009 ,
www.lanacion.cl
En la última cuenta pública de su período, la Presidenta proyectó la creación del instituto de patrimonio e informó sobre
la creación de “un centro cultural de calidad” en cada comuna con más de 250 mil habitantes.
Es importante que el desarrollo del proyecto tenga un fuerte impacto en cuanto al desarrollo investigativo
y en cuanto a la cultura, ya que este proyecto esta dirigido a renovar los espacios en desuso, o rehabilitaciones de
espacios desaprovechados dentro de la comuna de Quilicura. Además con este proyecto se pretende satisfacer la
demanda de lugares culturales para proyectos en desarrollo, en específico para la gente joven, niños y próximos
profesionales de las artes escénicas
El interés de este proyecto es buscar un lugar de esparcimiento y educación para los jóvenes, conocimiento o no de
las artes escénicas, incentivándolos a buscar una forma de distracción evitando asi el posible desarrollo de la
delincuencia y convirtiéndolos en prospectos para futuros profesionales en las distintas áreas de las artes, y a si poder
salir de la marginalidad que existe en la isla por la falta de oportunidades.
Tecnológico: Una Presidenta que anuncia un proyecto de energía solar en San Pedro de Atacama
El tema de tecnología esta incluido y va de la mano con el desarrollo de este proyecto, en el cual se
pretende utilizar sistemas tecnológicos de ahorro de energía a través de fachadas activas, reciclaje de agua lluvia, aire
acondicionado y calefacción, y sistemas de jardines superiores o quinta fachada otro aspecto tecnológico va a ser el
desarrollo estructural y espacial por medio de la madera y sus nuevas tecnologías de construcción.
ANÁLISIS P.E.S.T.
82
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
10 . ANALISIS DE TEMAS Y CASOS
83
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ANALISIS DE CASOS CRONOLOGICAMENTE
84
JEAN NOUVEL –
TEATRO GUTHRIE - 2207
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
TEATRO MUNICIPAL DE
SANTIAGO
EMPLAZAMIENTO – UBICACIÓN
El teatro es uno de los mas antiguos de
América Latina y esta implantado en el casco
histórico de Santiago, a cuadras de la plaza
de arma corazón del centro histórico.
Actualmente pertenece a la municipalidad de
Santiago.
Se ubica en calle Agustinas 794 en Santiago.
TEATRO NACIONAL
MAPA ZONA CENTRICA SANTIAGO
85
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
VIABILIDAD
Al lugar se puede
acceder mediante
vehículo particular y
a través del metro
desde los distintos
puntos de la ciudad
mediante la línea 1
estación Santa
Lucia.
TEATRO NACIONAL
Mapa del recorrido del metro de SANTIAGO
86
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
FACHADA TEATRO MUNICIPAL – FOTOS ANONIMA
FECHA DE CONSTRUCCION --------------1857
DISEÑADOR---------------------------------FRANCISCO BRUNET
INGENIERO----------------------------------AUGUSTO CHARME
CAPACIDAD MAX.------------------------1800 PERSONAS
El lugar a tenido que sobrevivir a varios siniestros
PRIMERO en 1870 incendio que fue recuperado por Lucien
Henault quien mantuvo el lineamiento mantuvo el lineamiento
neoclásico del lugar y de su intencionalidad original así como
su estructura.
El segundo en 1906 con el terremoto que destruye el foyer y
la sala principal esta vez interviene el arquitecto Emilio Doyere
, quien respeto el aspecto original de la sala pero modifico el
foyer mejorando la elegancia y señorío dándole mayor escala
imperial al lugar.
El tercero que es un incendio en 1927 y daña notablemente el
escenario y los recintos laterales, en la restauración estos
sufren grandes cambios así como el foyer que se amplio por
agrandar el espacio de ingreso.
87
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
EVALUACION TECNICA DEL LUGAR
Condiciones Físicas:
Escenario: Boca 7.30 m. Fondo 11.20
m. Altura: 5 m.
Capacidad: 1800 espectadores
Condiciones Técnicas:
Tramoya: 59 calles manuales, 16
contrapesadas, 6 barras para luces.
Equipo de Iluminación: Consola
computarizada, Innovador 48/96, 215
reflectores distribuidos en Par,
elipsoidales y seguidores.
Fotografia : Cristián Fiol
88
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
EXPRESION ARQUITECTONICALa volumetría del lugar se basa en el partido arquitectónico neoclásico no solo por la época de su
construcción (1857), sino también por las características evidentes de dicha arquitectura las cual
sintetizaremos a continuación:
TEATRO NACIONAL
FRONTON SIMPLE
PLANTA BAJA
APORTICADA
VOLUMEN TERCER PLANO (contraste entre
volúmenes verticales) PREDOMINIO LINEAS RECTAS
CORNISAS Y FRISOS
EJE DE SIMETRIA EN FACHADA
ARCOS ENTRE
COLUMNAS
Grecas
89
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Elevación : Teatro Municipal de
Santiago www.emol.com
FRONTON SIMPLE
(cubierta en media cruz a
cuatro aguas.)
PLANTA BAJA APORTICADA
VOLUMEN TERCER
PLANO
VOLUMEN PRIMER
PLANO
VOLUMEN
SEGUNDO PLANO
EJE DE SIMETRIA EN FACHADA
AN
AL
ISIS
DE
FA
CH
AD
A
DEFINICION INGRESO
90
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ESCENARIO
suscripción de un circulo
EJE SIMETRIA
ESQUEMA DE FORMA DEL TEATRO
ENVOLVENTE
CIRCULACION
EXTERNA
TEATRO
INGRESO
FORMADO POR 4 rectángulos
extruidos
ENVOLVENTE
CONTENEDORA
DESARROLLO DE LA TRAMOYA –ESPACIO
POSTERIOR
CONEXION VISUAL
91
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El escenario tiene a sus pies el foso de
orquesta 600m2 aproximadamente.
Se encuentra cubierto por un telón de
1995 confeccionado en Alemania, con
un peso 1.200 kilos y es de terciopelo
de mohair color rojo vino. Consta de
dos piezas de nueve metros de ancho
con un 30% de pliegues y 10,30
metros de altura cada una. Como
entretela tiene una cortina de crea
gruesa de lino y algodón. El forro es de
satín de algodón, dividido en dos
piezas de nueve metros de ancho cada
una, con 20% de pliegues y 14,30
metros de alto cada pieza. La cortina
de bambalina también es de terciopelo
mohair, color rojo y vino. (1)
1.Teatro Municipal de Santiago, www.tecnoagencia.com 2008Planos : Teatro Municipal de Santiago
www.emol.com
ESCENARIO
FOSA DE ORQUESTA
PLATEA
TELON
DIS
TR
IBU
CIO
NT
EA
TR
O
92
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Este lugar ha sido objeto de reformas
y adecuaciones para ponerlo al día
con los adelantos de la tecnología
teatral, para esto se ha modificado el
sistema lumínico a circuitos
diferenciado para que estos funcionen
como entes independientes y puedan
ser manejados como tal para el
control lumínico interno.
Estos ha significado para el teatro un
aporte significativo debido a que esto
ayuda a las caracterizaciones de las
funciones teatrales y de cámara.
Planos : Teatro Municipal de Santiago
plano electrico
www.emol.com
LUZ ESCENARIO
LUZ ESCENARIO LATERALES
LUZ PLATEALUZ PLATEA LATERAL
LUZ FOSO DE ORQUESTA
ILU
MIN
AC
ION
93
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
FUNCIÓN
El teatro tiene una configuración sencilla de fácil lectura que se puede leer bajo la síntesis de un flujo grama relacional.
HALL
AREA SERVICIO (boleterías oficinas)
GALERIAS
FoyerCIRCULACIONES
HORIZONTALES Y
VERTICALES
INGRESO PLATEA
ESCENARIO –
FOSA DE
ORQUESTA
TRAMOYA
CAMERINOS
RELACION DIRECTA
RELACION INDIRECTA
94
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En el interior del lugar encontramos un
cielo raso se apoya en la arquería curva y
destaca por una hermosa lámpara de
lágrimas anchas de cristal reliquia histórica
del lugar.
Este mide 4m de altura por 2.4 m de
diámetro.
VISTA PANORAMICA DEL TEATRO
Fotografia : Cristián Fiol
Planos : Teatro Municipal de Santiago
www.emol.com
VISTA LAMPARA
Fotografia : Cristián Fiol
INTERIOR
95
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
TEATRO SUCREMAPA CENTRO HISTORICO-
FOTO MUNCIPIO DE QUITO
TEATRO SUCRE - ECUADOR
EMPLAZAMIENTO.
El teatro Sucre se encuentra implantado enel centro histórico de la ciudad de quito,que es el centro histórico con áreaconstruida mas extensa y patrimoniocultural de la humanidad, se encuentraen las calles Manabí N8-131 entreGuayaquil y Flores, rodeado de las 7iglesias, obras de importancia no solopor su antigüedad sino por la riquezaarquitectónica y la historia querepresentan para la ciudad.
Se encuentra a pocas cuadras del palaciopresidencial y del corazón céntricoconstituido por la Plaza Central .
QUITO- ECUADOR
96
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Iglesia Catedral
ANALISIS DEL ENTORNO
Palacio de gobierno La Plaza grande
Iglesia Neo
gótica- La Basílica
La Compañía - Iglesia
TEATRO SUCRE
97
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ACCESIBILIDAD.
Para acceder al lugar se encuentra locomoción privada con un estacionamiento cercano, y locomoción pública cuya
ruta se encuentra marcada en el plano.
VIABILIDAD
98
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
EVALUACION TECNICA DEL LUGAR
Localidades y Ubicación CAPACIDAD OBSERVACIONES
Platea Baja 404 15 filas, 2 islas, 1 circulación
Primera de Palcos 128
Segunda de Palcos 104
Platea Alta 156 Instaladas Salen a la venta 140
Foso de Orquesta 40Sillas ubicadas en el foso de la orquesta
Capacidad Total 816
99
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
EVALUACION TECNICA DEL LUGAR
ESPECIFICACIONES DIMENS. OBSERVACIONES
ESCENARIO
Ancho (de la boca del escanario)
10.07 m
Altura (de la boca escénica)
7.25 m sin telón
FOSO DE ORQUESTA
Ancho 12.40 m
Alto 3.50 m
El escenario constituye una
de los lugares con mas
intervenciones puesto que al
incorporarse la tecnología al
lugar este se dividió para
dar paso a dos plataformas
una estática y otra de
movilidad controlada la
misma que esta conectad
con la planta baja del lugar
y permite a la orquesta estar
oculta mientras la obra se
presenta y subir y bajar y
servir de entretelón mientras
ocurre el montaje de escena
100
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
FUNCIÓN
Organigrama esquemático del teatro.
HALL
AREA SERVICIO (boleterías oficinas)
GALERIAS
FoyerCIRCULACIONES
HORIZONTALES Y
VERTICALES
INGRESO PLATEA
ESCENARIO –
FOSA DE
ORQUESTA
TRAMOYA
CAMERINOS
RELACION DIRECTA
RELACION INDIRECTA
CAFETERIA
MAQUINARIAS
101
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En la ciudad de Quito entre los años 1565 y 1765 la actual Plaza del
teatro era la Plazuela de la carnicería, cuya forma irregular estaba
rodeada por casas en su mayoría hasta de dos pisos y cubiertas de tejas.
En esta plaza también se celebraron corridas de toros para más tarde
convertirse oficialmente en una plaza de toros.
En la ciudad se comienzan a levantar edificios de tipología francesa,
alemana o italiana que simbolizan el poder, los nuevos pensamientos y
los movimientos post-independentistas. Todo este movimiento trató de
cambiar las fiestas tradicionales por el teatro y formas de expresión de
corte laico, lo que se evidencia mediante una ley que prohíbe la
realización de fiestas tradicionales citando: "se dijo que se prohibiera la
innegablemente bárbara corrida de toros declarando atribución de las
municipalidades, el establecimiento de teatros en el territorio de sus
municipios".
El Teatro Sucre fue diseñado por el arquitecto alemán Francisco Schmit, y
su construcción se inició a finales del 1879, gracias al aporte económico
de la burguesía. Posee un evidente estilo neoclásico, una expresión que
interrumpe el contexto urbano, provocando modificaciones no solo en el
espacio físico sino influenciando en la cultura de los habitantes de la
ciudad.
Luego de su inauguración con la presentación del ilustre pianista Capitán
Voyer se utilizó para actividades diversas como sede de exámenes
públicos de la escuela Municipal de niñas, ente otros.
FRONTON - TEATRO SUCRE
TEATRO SUCRE – FOTO ARCHIVO FONSAL
HISTORIA
102
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El teatro después de su construcción ha sufrido un sinnúmero de
intervenciones: en la primera se cambia la cubierta, el cielo raso, el
piso de la platea y se decora el frontón con relieve de” Orfeo y las
Nueve Musas´‟, el mobiliario fue implementado con 168 sillas vienesas
importadas específicamente para el teatro (estilo art nuveau). Aquí
también se incorpora la estatua de Sucre.
En la segunda intervención, se modificó el techo exterior del escenario,
se sustituyeron los pilares de madera que sustentaban la maquinaria
escenográfica.
Entre 1948 y 1952 se realiza una nueva intervención; se construye un
piso sobre el nivel de los palcos conformándose las galerías, se amplía
la platea, se eleva la caja y achica el escenario, se incorporan el
cielo raso falso en el teatro y se construyen los camerinos tras el
escenario. Al foyer lo re decoran, se ocultan los tímpanos de los arcos
de medio punto y se rebaja la flecha de los mismos.
Las recientes intervenciones que parten desde el año de 1992 son
muy intensas y masivas, pues se han realizado obras de protección,
consolidación, reforzamiento estructural y sustitución de sistemas
constructivos, sobre todo en cubiertas, incorporación de baterías
sanitarias, sistema integral de drenaje para disminuir y eliminar el flujo
de agua subterránea que afectaba al sistema estructural de los muros
y obra nueva en hierro estructural y hormigón armado.
INSENDIO EN EL TEATRO – FOTO ARCHIVO FONSAL
ANTIGUA FACHADA– FOTO ARCHIVO FONSAL
HISTORIA
103
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
MAQUETA DEL TEATRO - FOTO LADY OBANDO
El Teatro Nacional Sucre perteneció al Gobierno Ecuatoriano a
través de la Subsecretaría de Cultura del Ministerio de
Educación y Cultura. Más tarde fue trasladado, para su
recuperación, al Banco Central del Ecuador, el cual con el apoyo
de la UNESCO comenzó los trabajos de rehabilitación. En el
2001 se ejecutan los estudios de estado actual, que permite
proseguir las obras de consolidación y de incorporación de
nuevos elementos. A partir de esta fecha se hace cargo del
teatro el Fondo de Salvamento del Patrimonio Cultural del
Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, el mismo que
conjuntamente con la Empresa de Desarrollo del Centro
Histórico de Quito se encuentra llevando a cabo su puesta en
valor.
Un lugar de trascendencia no solo por el significado histórico
que tiene sino por la antigüedad nos demuestra, que en las
múltiples intervenciones han ido mejorando sus deficiencias de
ahí que en este lugar se optimizó el cielo raso con la utilización
de nuevos materiales que rescatan la calidad sonora del sitio,
así como la importante mejora en lo correspondiente a la
ampliación de la platea y la división del escenario en superficie
fija y otra móvil lo que permite a los músicos estar al nivel
adecuado en obras teatrales así como una conexión directa con
el camerino.
HISTORIA
104
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
CUADRO EN ACUARELA - FOTO LADY OBANDO
En todas las intervenciones recalquemos que se
respeto la arquitectura original y los detalles interiores
como exteriores del diseño, pero esto no impidió que
se mejore las condiciones del lugar así como el
mobiliario que se reemplazo con gran habilidad
dejando al interior una armonía entre lo original y lo
que ha sido intervenido.
Por ejemplo en el vestíbulo del teatro luego de la
restauración se colocó un cuadro del pintor
Ecuatoriano donde logra incorporar todos lo mitos,
creencias y personajes significativos en una sola obra
de gran detalle y exquisito trabajo manual.
teatros
RESTAURACIÓN Y OBRAS NUEVAS
105
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Planos : Teatro Municipal de Quito
www.teatrosucre.comCIRCULACION
FOZO DE ORQUESTA
MOVIL
ANALISIS PLANTAS TEATRO
Capacidad Max. 404 en
platea.
Escenario fragmentado – atmosfera dinámica por
permitir escenarios diferenciados, debido a que
se lo ha dividido en foso de orquesta unido
directamente con la bodega y sala de músicos, y
escenario, y una vez puesta en escena esta
sube hasta la altura del escenario o baja dejando
la música como ente segundario de la función de
ser esta la intencionalidad, permitiendo movilidad
intencional en la planta.
Escenario fijo.
Escenario móvil
106
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Al segundo nivel se puede acceder
mediante las gradas laterales a los
palcos, esta planta tiene una capacidad
máxima de 158 personas , en esta es
importante mencionar la isóptica
cuidadosamente estudiada y que nos
permite tener una visibilidad adecuada de
cada punto fundamental del escenario sin
permitirnos ver los tras telones, su forma
aconchada en los antepechos no solo da
una imagen interior diferente sino nos
ayuda con las ondas sonoras y su control
ayudando a la acústica del lugar .
PALCOS - FOTO LADY O.Planos : Teatro Municipal de Quito
www.teatrosucre.com
ISOPTICA
DIRECCIONADA
GENERACIÓN DE CONCHA
ACUSTICACIRCULACION LATERAL
ANALISIS PLANTAS TEATRO
107
Universidad de las Américas FADA
Planos : Teatro Municipal de Quito
www.teatrosucre.com
ISOPTICA
DIRECCIONADA
GENERACIÓN DE CONCHA
ACUSTICACIRCULACION LATERAL
Todos los palcos se encuentransutilmente enmarcados porla conexión lateral de laplanta dada por pasillos yhalls, sin duda muy bienpensados por el diseñadordebido a que estos seconectan no solo con lospalcos sino con el accesodado por los graderíos sininterrumpir la actividadinterna del lugar.
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE teatros
ANALISIS PLANTAS TEATRO
La misma disposición
de gradas que integra
al espacio como
tipología vertical
SIMETRIA
104 puestos, peromanteniendoel ángulo devisiónadecuad.
108
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Planos : Teatro Municipal de Quito
www.teatrosucre.com
Fotos efecto lumínico del teatro – foto Lady O.
ISOPTICA
DIRECCIONADA
GENERACIÓN DE CONCHA
ACUSTICACIRCULACION LATERAL
Sin duda el diseño del lugar se torno
siempre mas simple a medida que los
plantas aumentan de ahí que en la ultima
se ha reducido a 116 puestos como ya se
explico por la isóptica del lugar, una vez
mas se encuentran los espacios
relacionados y comunicados lateralmente
dejando como espacio privilegiado el
centro para la cabina de control del
lugar, donde se trabaja el sonido, luces y
de mas efectos del lugar.
Así como la distribución de baterías
sanitarias a los laterales conectándose
indirectamente con la circulación lateral
articuladora del espacio.
ANALISIS PLANTAS TEATRO
109
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Este lugar tiene como objetivo exponer obras teatrales, música
sinfónica, música de cámara, óperas de salón y conferencias,
actividades que poseen tiempos de reverberación diferentes de
ahí que este se ha convertido en un referente para nuestro país,
puesto que es una obra de elaboración adecuada, cuenta con un
sistema acústico que mediante la materialidad de gran porosidad
colocada en estas ondas dadas por los antepechos de los palcos
y la cielo raso de gypsun acústico, este tiene un manejo de las
ondas sonaras de adecuadas proporciones, además de tener un
control de luminaria, puesta en escena y sonido de impecable
manejo por estar colocada bajo pisos y a través de los muros
dejando sin alteración el espacio interno y con el uso de
tecnología digital de punta controlada desde el cuarto de
maquinas.
Este también cuenta con un sistema de seguridad y de incendios
que ha evaluado el desastre ocurrido para tener una prevención
adecuada a futuro de ahí que este se encuentra encendido de
forma permanente y se activaría de ser necesario no solo
evitando un incendio sino protegiendo cada zona de forma
independiente mediante censores de control monitoreados.
TEATROS - FOTO LADY O.
INTERIOR
110
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Se utilizo en el lugar color crema amarillento en muros y pilares
porque este permite que el espacio tenga sensación de calidez y
debido a la cromática del mismo este ayude a la concentración
de los espectadores.
En corredores y camerinos el color toma un tono mas claro
manejando continuidad en la conformación interior del lugar y
unidad del espacio.
En la iluminación se han colocado en su mayoría luz
incandescente de baja termotecnia por el efecto dañino que esta
produce, a excepción de cuarto de control y de maquinas que se
coloco luz fluorescente industrial por requerimiento normativo.
Zona auxiliar– Foto Lady O.Escenario en escena Pasillos de camerinos – Foto Lady O.
INTERIOR
111
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Estos dos referentes de estilo neoclásico se unifican no solo en su apariencia volumétrica exterior, al
contemplar los cortes del estilo marcados en la pilarización, frontón central, simetría volumétrica definida
por muros verticales y una gran plaza de integración con el medio, esto ya lo hemos visto y analizado en
cada caso por separado anteriormente.
Así como su igualdad y similitud en la distribución espacial interna
, funcionamiento, antesalas, galerías, división del escenario etc.
Estos casos nos han servido para remontarlos a un análisis de la funcionalidad a nuestra época como una
muestra de un espacio interior de características funcionales adecuadas puesto que la circulación interna se
da de forma fluida y pensada para que el espectador acceso o salga del lugar sin molestar la obra, el
escenario tiene todos los espacios necesarios para una obra como tramoya, fosa de orquesta, telones, etc.
De ahí que los teatro deben tomar en cuenta la circulación del espectador como argumento principal de la
espacialidad así como los recintos de mas uso, logrando un desarrollo adecuado de las obras.
El manejo técnico en estos lugares como en la actualidad ser un recurso de vital importancia para el
desarrollo de la función debido a que este maneja gran parte de la expresión o sensación que se quiere dar
al asistente por lo que estas obras construidas por los anos 60 han tenido que adaptar a su espacio una
manejo acústico, sistemas de luces por circuitos diferenciados y sistemas técnicos de prevención y
seguridad que logren hacer que estos espacios que adapten al medio y cumplan los requerimientos de las
obras en la actualidad. Lo que merece nuestra reflexión de la implementación de estos en el programa
arquitectónico del usuario y la previsión de nuevas conexiones y espacios que permitan que el lugar se
pueda adaptar a las nuevas tecnologías y requerimientos.
ANALISIS COMPARATIVO
112
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
CENTRO CULTURAL MATUCANA
El proyecto pensado por la configuración de un gran zócalo de
hormigón armado dentro de un contenedor de madera superior
que envuelve el espacio tiene como espacios fundamentales :
-Salón de teatro
-Salón de exposiciones
-Salas de artes escénicas y de danza
-Salón para seminarios
-Café – pub
-Anfiteatro de 1940 m2. con capacidad para 600 personas con un
escenario de 16.5 m de largo y 7.20 m de ancho, además tiene
camarines de hombres y mujeres con accesos independientes
-Debido al uso del edificio surge la espacialidad del
auditorio, generando a través de grandes luces y alturas ( que
permite la madera laminada), una excelente acústica y ángulo
visual. Se crea espacio amable y cálido, dado por su forma y la
utilización de madera laminada.
Maqueta volumetría – Foto estudiantes U
mayor.
113
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Mapa de localización – Santiago centro
Emplazamiento
Se encuentra en un contexto urbano de
fácil acceso y de gran interés histórico y
arquitectónico. Eje de interés cultural
tanto local como nacional.
Se encuentra en la Av. Matucana nº100
en Santiago de Chile
Espacios exteriores
114
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Viabilidad
A este se puede acceder mediante vehículos particulares y locomoción colectiva a través de la línea 1 del metro Estación
Central , Metro Quinta Normal o Estación Central.
Mapa de localización –
Santiago centro
ESTACION DEL METRO
115
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El centro cultural Matucana 100 se encuentra dentro de los proyectos para la celebración del bicentenario de independencia de
Chile.
Actualmente se encuentra construida la primera etapa del proyecto, es decir, el auditorio en madera laminada. En una segunda
etapa, se construirá, una plaza de acceso general y única, manteniendo el muro de mosaico como cierre y control de seguridad
respetándolo como expresión del arte popular, Los accesos vehiculares están destinados mediante rampas que desembocan a
la Av. Portales, llegando a un primer subterráneo para 60 vehículos.
FOTO TOMA POR ALUNNOS DE UNIVERSIDAD MAYOR
ANALISIS PARTIDO ARQUITECTONICO
FUTURA ZONA VERDE
EDIFICACION EXISTENTENUEVO VOLUMEN
116
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En la fachada se evidencia el tratamiento y elcontraste como intencionalidad del autor ademarcar la madera con la transparencia delvidrio así como la homogeneidad queproduce el enchapado de ladrillo con el colorde la madera, sin duda un tratamiento delimpieza volumétrica.
Estructura en madera – foto
alumnos Universidad Mayor
Fachada frontal – foto Teatro matucana Boceto de la platea del teatro – foto alumnos Universidad Mayor
FACHADA Pilares y vigas de madera laminada.
Esqueleto para la colocación del
cielo raso y telones.
117
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En la planta tenemos una circulación lateral hacia la platea así como central, escalonada debido a la inclinación isoptica del
lugar así como un gran escenario dividido en zona de cámara escenario, este esta definido lateralmente por medios muros
de altura completa para permitir el desarrollo privado del tras escena.
Planta auditorio
CIRCULACION EXTERIOR
CIRCULACION INTERIOR
FOSA DE ORQUESTA
ESCENARIIO
ANALISIS PLANTA TEATRO
PLATEA
118
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ELEVACIONES AUDITORIO
PATRON DE REVESTIMIENTO
RAMPAS DE ACCESO
FACHADASEn las elevaciones se puede observar con facilidad
el patrón que el revestimiento exterior de la fachada
adopto dándole movilidad y dinamismo bajo la
misma materialidad solo variando el patrón de
colocación del material así como la relación que
esta tiene respeto el nivel de calzada debido a que
la conformación volumétrica debe respetar la
rasante natural que en este caso fue considerada y
convertida como parte del diseño creando rampas
de acceso y movilidad en todo el proyecto.
PATRON FACHADA
119
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La imagen exterior se condensa en la frontalidad y la horizontalidad, la espacialidad interior se construye sobre la secuenciaque iniciada en la caja neutra y paralela, donde se desarrollan todos los espacios internos entre ellos el mas importanteque es el teatro, un esqueleto llano de neutral apariencia que al interior permite el desarrollo de varios recintos .
La neutralidad de los recintos de transición y conexión permite que este encuentre un microclima adecuado basado en laestrategia de simplicidad como se puede observar el los cortes donde el mobiliario es puramente el necesario así como losdetalles de ornamentación.
CORTES
CORTES
TEATRO
CIRCULACION
VERTICAL
120
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El
La necesidad de albergar unauditorio teatral con muchacantidad de personas hizo que elmodelo se planteara con unrevestimiento en ladrillo visto degran porosidad, esta soluciónresuelve que mediante muros deintención revestidos de estematerial de gran porosidad, elsonido al chocar con este envésde tener tiempos dereverberación y resonanciaqueda absorbido y las ondasreflejadas son casi nulas lo queimpide que es entremezcle conlas ondas directamente emitidas.
CORTES TEATRO
ISOPTICA
ESTRUCTURA DE
MADERA
TRATAMIENTO
FACHADAACUSTICIDAD
CIELO RASO
ESCENARIO
INTERIOR
121
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El edificio presenta fundación corrida como se ve
en el corte en un sector los pilares se anclan
directamente al sobre cimiento. En otro sector los
pilares se anclan a la estructura subterránea
(pilares y muros) como podemos ver en los cortes
de muros donde se nota totalmente anclado al
suelo y el nacimiento del muro que va hacia la
superficie.
En la grafica también podemos ver como la malla
estructural a pesar de ser continua permite tener
una doble piel que nos da los requerimientos de
visión y acústica del lugar.
DETALLES DE CONFORMACION ESTRUCTURAL DE MUROS
Detalles de base de datos Universidad Mayor
ESTRUCTURA
122
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La estructura tiene un marco rígido modulado
Altura mayores 12,9 m en eje mas alto
Luces mayores 19,7 m en eje más largo
Estructuras simples, fácil de construir por ser
modulación completa, y ahorro de energía.
Detalles de base de datos Universidad Mayor
ESTRUCTURA
Buscando lograr un buen nivel acústico, la forma del cielo esta
determinada por una curva invertida de triple ondulación
geométrica de madera laminada que ayuda con la conducción
de las ondas sonoras y el efecto vibrante que estas pudiesen
tener en una presentación musical.
El largo de la pieza principal va variando de acuerdo a la curva
de planta del auditorio sujetándose a la estructura principal del
edificio mediantes pernos y placas.
Ondas sonorasMarco Rígido.
Sonido
Curva acústica
Placas y pernos
123
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
EL MONTAJE.
El proceso de construcción del edificio consta
de las siguientes etapas:
-Conservación del muro estructural de
albañilería que constituía patrimonio.
-Análisis topográfico y excavación del terreno
-Construcción zócalo y fundación comida.
-Montaje de pilares y anclaje a la fundación.
Estructura de volumétrica simple y clara,
conformados por pilares de madera laminada
cuya sección es 185 x 600 mm anclados a
fundación de hormigón por medio de herrajes
metálicos.
Detalles de base de datos Universidad Mayor
DETALLE DE CONFORMACION INTERNA DE MUROS
MONTAJE ESTRUCTURA
Muro
Unión
estructura
124
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El montaje de cerchas
prefabricadas en madera
laminada, a pilares
formando marco
rígido, previo a corroborar
niveles topográficos.
La estructura de la
cubierta costaneras y
cadenetas.
Amarre y marcos rígidos a
través de arriostramientos
entre cerchas.
Detalles de base de datos Universidad Mayor
DETALLES ESTRUCTURA EN
MADERA
PILARES
VIGAS
SERCHAS
CERCHAS INTERNAS
125
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Tablero estructural OSB, con revestimiento
de cubierta así como en los elementos
estructurales interiores recubiertos por
ladrillo visto que unifica y homogeniza el
color interno y externo dando un carácter de
limpieza espacial pon un color cálido que
acoja al visitante y permita que este se
conecte con el contenido y la función
espacial antes que con el contenedor.
Detalles de base de datos Universidad Mayor
MUROS Y PAREDES
126
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Teatro de la ciudad de León
La propuesta arquitectónica de Luis
Moreno Mansilla y Emilio Tuñón se inicia
con un volumen simple, coherente y
sistematizado en el que se evidencia una
clara integración con el entorno al
mantener una altura adecuada, una
horizontalidad en sus líneas, una limpieza
estética al conservar formas puras en la
composición arquitectónica.
Esta edificación compuesta por dosvolúmenes el primero en dos niveles(nivel A y nivel B) y el auditorio, quepodemos observan en las plantasmostradas a continuación.
VISTAS VOLUMETRICAS DE LA OBRA.
Fotos escaneadas
127
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Para entender el propósito del diseñador
vamos a analizar la distribución de las plantas.
En la primera planta se colocó un gran acceso
relacionado directamente a través del
vestíbulo (H), que desemboca en un jardín
arbolado (C) éste ayuda a filtrar la luz y
ornamenta el lugar.
Contamos también con el ingreso principal al
auditorio (I), al que se antepone un gran hall
recibidor dejando las áreas de servicio en el
perímetro del mismo.
Junto al ingreso principal se dispuso el área
de exposiciones (J), para dejar por último la
zona administrativa (K) en uno de los
laterales, la misma que remata con la zona de
carga y descarga.
PLANTA TECNICA DEL
AUDITORIO E INGRESO
ANALISIS PLANTA TEATRO
128
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Al analizar esta planta podemos ver quese dispuso un gran ingreso abiertoque se integra con el entorno por latransparencia que produce, luego seorganizó las zonas por su función yrelación con el medio, de ahí que laadministrativa se sectorizó al ingresopor la frecuencia de su uso, el área deexposición a la derecha delimitada porplanos sólidos y transparentes queenmarcan la circulación vertical yproducen un interesante juego de luznatural y artificial. Para por últimotener el auditorio en la parte posteriordel volumen dejando este espacio conluz natural nula y los espacios deapoyo en su contorno con fácilesaccesos y una relación muy bienestudiada según su uso y función.
CONFIGURACIÓN ESPACIAL
129
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En la segunda planta encontramos como ente
principal la platea del auditorio; por ello, en esta
planta se han colocado todas las zonas de apoyo
siendo sectorizadas según la afluencia y el
contacto que estas tienen con los visitantes. De
ahí que podemos observar la zona de servicio y
utilería (A) ubicada inmediatamente tras la platea,
las zonas dedicadas exclusivamente a los
visitantes se encuentran colocadas en directo
contacto con la circulación vertical (C), estas son
la cafetería (B) y sanitarios (D). Vemos que el
diseñador dio un espacio claramente diferenciado
para los usuarios frecuentes que son estudiantes
y músicos creando un ingreso separado con otras
gradas que desembocan en la zona F, propuesta
para talleres y exposiciones académicas pero que
normalmente servirá de hall y recibidor; anexo a
esta se encuentran los sanitarios, zona de
servicio (E), y por último las salas de ensayo (G).
PLANTA TECNICA DEL AUDITORIO Y
ZONAS AUXILIARES
ANALISIS PLANTA TEATRO
ESCENARIO - PLATEA
AREA AUXILIAR
Zona servicio
130
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Esta organización ha logrado que el espacio esté claramente definido
y que no existan circulaciones cruzadas, además de que cada zona
pueda trabajar independiente de la otra, haciendo que el diseño sea
funcional. Otro punto que es importante recalcar es que se consideró
grandes áreas abiertas en la desembocadura de las circulaciones
verticales e ingreso lo que ayuda a organizar flujos en horas de gran
afluencia y visualmente nos ayuda a tener una sensación del
espacio más definida y una apreciación de formas y colores de
mayor precisión.
La sala de exposiciones es una solución a la necesidad de tener unespacio donde las personas permanecieran entre funcionesteatrales o antes de comenzar obras. En esta podemos encontraruna estructura en hormigón blanco; parcialmente visto de dondees importante recalcar el tratamiento superficial anti polvo en elinterior y exterior del cuerpo en las salas de exposiciones; cuentacon muros de 30 a 55cm de grosor siendo esta la mejor soluciónacústica para protegerse de los ruidos exteriores factor aconsiderarse importante ya que todo el tratamiento de ventanasen la fachada se debe a una intención del diseñador poraprovechar el grosor de los muros y crear un efecto deperspectiva que disimula el peso visual que estos producen.
FOTOS INTERIORES GALERIA
INTERIOR ZONAS DE ARTICULACION
131
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Al hablar de la cubierta, se hace evidente la intencionalidad del autor por crear una cáscara envolvente. Sobre las
losas de hormigón se colocó una impermeabilización de fibra de vidrio con resinas. En esta se emplearon soportes
anti vibratorios para evitar la transmisión de las vibraciones a través de la estructura.
El auditorio se reviste casi por entero de piedra, con un despiece de grandes dimensiones que obliga a darle un
espesor de 8cm a cada pieza que forma la panelearía. Esto da al lugar, un contraste de color con el resto de
mamposterías y control acústico por espesor y comportamiento del material.
VISTA INTERIOR TEATRO
CA
RA
CT
ER
IST
ICA
SIN
TE
RIO
RE
S
ENVOLVENTE
REVESTIMIENTO DE
PIEDRA
132
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Pero sin duda el diseño se torna una obra de arte con gran control de la funcionalidad
cuando analizamos el trabajo realizado en el auditorio donde se maneja la acústica de
forma perfecta.
En este lugar se darán conciertos de música sinfónica, música de cámara, óperas de
salón y conferencias, actividades que poseen tiempos de reverberación diferentes es
decir la ondas sonoras emitidas por los diferentes instrumentos producen varios tipos
de comportamientos en el entorno, por lo que se necesitó una serie de sistemas
móviles que permitan formalizaciones diferentes que alteren el volumen y la concha
acústica para cada una de las disposiciones.
En el techo se manejó un conjunto de paneles flotantes distribuidos en bandas
horizontales, cuyas dimensiones fueron determinadas a partir de la frecuencia que cada
uno recibiría y su aporte como elemento de resonancia del lugar.
En las paredes del auditorio para evitar el eco flotante (este se produce por la reflexión
del sonido generalmente en paredes de gran magnitud que son paralelas, este se
puede evitar dando 5 grados de inclinación a las mismas), se realizó en el escenario un
tratamiento difractante (el sonido vuelve a su lugar de emisión por encontrar
obstáculos), es decir se cubrieron las paredes laterales del escenario con grandes tiras
de madera formando pliegues, a modo de un enorme biombo; estos pliegues son más o
menos pronunciados en correspondencia con las distintas longitudes de onda que
generan los instrumentos. Las paredes laterales del auditorio se forran con madera de
wenge, comprimiendo la mampostería y el recubrimiento original de cartón y de yeso
convirtiendo al lugar en una caja acústica donde el sonido es puro y no está afectado
por la distorsión.
ISOMETRICO DE
CONFORMACION DEL TEATRO
CARACTERISTICAS INTERIORES
133
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Una parte importante en los teatros sin duda la constituyen los espectadores de ahí que el proyecto considera un
graderío que mejora la isóptica dando una doble inclinación al plano en el que se sitúan las butacas (hacia el
escenario y hacia el centro del mismo). Su estructura integra la funcionalidad que debe poseer este espacio más la
posibilidad de mejorar y ahorrar en las instalaciones de aire acondicionado por la altura que consigue con la variación
de niveles. Hay que tener presente que el confort acústico también depende de la climatización del lugar ya que es el
aire el medio en el que las ondas de sonido serán transmitidas.
Al tratar a los espectadores como entes importantes de una función, mencionaremos que se tuvo extremo cuidado en
la elección del tapizado de las butacas para las cuales se utilizó cuero micro perforado que cubre no solo el asiento y
el respaldo, sino el contra respaldó y los reposabrazos. Bajo el asiento incorporan un mecanismo absorbente
constituido por el tejido y una espuma porosa en el interior
INTERIOR TEATRO
CARACTERISTICAS ACUSTICAS Y MATERIALIDAD
134
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Por el cuidado que se ha tenido en la distribución como en la utilización
de los diversos materiales logran hacer de este proyecto una caja
acústica que con líneas sencillas de diseño cumple a cabalidad todas
sus funciones.
Además que este proyecto ha dado facilidad a sus usuarios colocando
todas las áreas según la frecuencia de su uso y las relacionó con
espacios internos abiertos y cerrados así como con el exterior.
Otro de los factores destacables del proyecto es sin duda que con
planos sólidos o transparentes logra definir claramente las circulaciones
horizontales y verticales manteniendo la esencia espacial del diseño
arquitectónico.
Podemos decir que la única consideración que fue descuidada es el
consumo eléctrico del lugar puesto que el auditorio por la curva isóptica
que toma requiere de un gran consumo de aire acondicionado para
conservar la climatización adecuada, así como el mecanismo térmico de
todas las áreas lo que pudo haberse suplido con energías alternativas.
LUGAR DE EXPOSICIONES Y HALL
PARTIDO INTERIOR
135
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
DISEÑO: Ateliers Jean Nouvel
ARQUITECTO LOCAL Architectural Alliance – Minneapolis
ADVISER DE JEAN NOUVEL Hubert Tonka
UBICACION Minneapolis, Minnesota, USA
INICIO DE LOS ESTUDIOS Mayo de 2001
INAUGURACIÓN: Junio de 2006
OWNER REPRESENTATIVE The Keewaydin Group
CLIENTE THE GUTHRIE THEATER
ESTUDIOS DE INGENIERIA Estructuras Ericksen & Roed
Instalaciones: Michaud & Cooley
CONSULTORE S Concepto escenográfico : Jacques Le Marquet
Estudio de escenografía Ducks et Fisher Dachs
Acustica: The Talaske Group
Iluminación: L'Observatoire International
Paisajismo: Tom Oslund
ARQUITECTOS PROYECTISTAS Schematic Design > Brigitte Métra Design Development and
Construction > Bertram Beissel
EQUIPO DE ARQUITECTOS APS > Vincent Laplante, Nathalie Sasso, EricStéphan y ,Anna
Ugolini APD, DCE > Damien Faraut, Michel Calzada, Athina Lazaridou-Faraut, Edwin Herkens, Julie
Fernandez, Yann Salmon
PROGRAMA Tres teatros (1100, 700, y 250 plazas), con espacios para
administración, enseñanza y producción artística.
SUPERFICIE UTILIZADA: 15,800 sq m
FIC
HA
TE
CN
ICA
DE
LA
OB
RA
136
JEAN NOUVEL – TEATRO GUTHRIE
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El Guthrie Theater es, junto con el Walker Art Center, un punto focal de la vida cultural de Minneapolis, que irradia
mucho más allá de la ciudad.
El nuevo Guthrie está situado en el centro de Minneapolis, a orillas del río Mississipi, en el barrio histórico de los
molinos, frente a las cataratas de San Antonio.
http://www.todoarquitectura.com/revista/37
UBICACIÓN
htt
p:/
/ww
w.p
ea
tom
.in
fo/im
ag
es/2
00
8/1
2/1
2-
CA
TA
RA
S
137
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
http://www.todoarquitectura.com/revista/37
EMPLAZAMIENTO
htt
p:/
/ww
w.p
ea
tom
.in
fo/im
ag
es/2
00
8/1
2/1
2-
CA
TA
RA
S
RUTAS DE
ACCESO
INMUEBLE
El edificio mismo está en
el límite de la trama
ortogonal de la
ciudad, sobre la orilla
norte del río. Pareciera
pertenecer al barrio
ribereño que está más
allá, donde se hallan los
testimonios de la actividad
industrial a los que se
encuentra íntimamente
unido.
138
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La actividad específica del Guthrie se desarrolló en
tres direcciones:
El repertorio clásico, que es el fundamento de su
existencia,
El teatro experimental, con la creación, en los años
ochenta, de un laboratorio.
La enseñanza, brindada por un Centro de Artes
http://www.todoarquitectura.com/revista/37
PARTIDO ARQUITECTONICO
139
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
En el corazón de la ciudad, el Guthrie es una máquina que atrapa y
difunde las visuales que lo envuelven: "condensa" el paisaje que
descubre.
Con la mirada puesta en el exterior, el Guthrie contempla, eligiendo
y recogiendo para si, los elementos notables de la geografía
urbana.
PARTIDO ARQUITECTONICO
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
140
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El paisaje de Mississipi, en Minneapolis, está definido por las cataratas, las exclusas y los puentes, los grandes molinos y sus silos,
los mismos que dejaron su impresión en Walter Gropius y luego a Le Corbusier, Bruno Taut, Moisei Ginzburg o Erich Mendelsohn,
quien los etiquetó como iconos de su modernidad.
El Guthrie Theater toma las siluetas de las fábricas y los edificios del downtown, sin imitarlos. Sus materiales lisos, sus
volúmenes nítidos y tajantes, su color sombrío lo distinguen. Se confunde con el fondo, y sin embargo se destaca, con un registro
absolutamente propio.
PARTIDO ARQUITECTONICO
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
141
Universidad de las Américas FADA
teatros
COSTO Y FINANCIAMIENTO
El presupuesto global es de 125 millones de
dólares. De este monto, el Guthrie financió 86,5
millones obtenidos de 4 100 donaciones de
particulares, corporaciones y fundaciones. Otros 25
millones provienen de las obligaciones del Estado
de Minnesota, y el importe restante de créditos
bancarios. La suma de fondos privados que el
Guthrie ha conseguido, así como la cantidad y
diversidad de patrocinadores individuales, no tienen
precedentes en la historia de los teatros
americanos. Además, a medida que este importe
continúa aumentando, los préstamos bancarios
bajan y liberan más dinero para la producción
teatral.
Jean Nouvel ha participado activamente en la
campaña destinada a reunir los capitales privados
necesarios para la construcción del nuevo teatro.
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
http://www.todoarquitectura.com/revista/37
142
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El encuentro entre la ciudad y el río
Desde la orilla, deja ver un espectacular voladizo de 53 metros, interpretación
contemporánea de los no menos espectaculares silos que lo rodean.
Los modernistas vieron a estos últimos como a las catedrales. Los centros
culturales son hoy en día los lugares de encuentro para la comunidad.
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
En este límite entre la cuadrícula de la ciudad y paisaje ribereño en el que
está implantado, el Guthrie pertenece a ambos. Toma tanto los volúmenes de
las torres del downtown, tanto como los cilindros de los silos, los cruza y los
conjuga. El gran voladizo parece querer lanzarse como un puente,
discontinuo pero como en espera, proyectado hacia el río para atraparlo,
tragárselo o vaciarlo.
El tubo esbelto de su estandarte, que difunde mensajes por LEDS, evoca las
chimeneas de las fábricas y le ayuda a ganar en altura como para emparejar
la extensión horizontal. La torre, que en sí misma tiene 47 metros de altura y
cuyo remate sobrepasa 24 metros, sirve de señal para anunciar los
espectáculos y las obras en cartel en el skyline.
143
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Cuando cae la tarde, aparecen en las caras exteriores del edificio los "fantasmas" de los grandes momentos de espectáculos de
antaño que tuvieron lugar en el Guthrie. Apenas perceptibles, estas memorias urbanas habitan en las fachadas, Se despiertan
cuando cae la tarde y el teatro se despierta.
LUGAR DE EXPOSICIONES Y HALL
Fantasmas en el crepúsculo -CONCEPTO
IMAGEN UTILIZADAS EN FACHADA
HORIZONTALDAD
Verticalidad complementaria del partido
144
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El nuevo teatro permite reunir en un solo lugar tres tipos de sala:
Una sala de 1100 plazas, que repite la disposición abierta del antiguo teatro
Una sala de 700 plazas, con una disposición frontal, destinada al repertorio contemporáneo,
Un estudio de 250 plazas, que sirve de laboratorio teatral.
PROGRAMA
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
145
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El equilibrio entre
espectáculo e intervalo,
entre el momento del
teatro y convivencia
social, el de la
representación y el de la
auto representación,
que hace de una salida
una fiesta y una
comunión, es el
"corazón" del proyecto.
Distribución
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
El volumen semi cilíndrico bajo el cual se encuentra el
restaurante de planta baja protege el Thrust Stage, el
gran escenario abierto de 1100 plazas, que repite el
dispositivo en caracola asimétrica imaginado para el
teatro precedente por Ralph Rapson y Tyrone Guthrie
para las representaciones shakespearianas. Ocupa los
niveles 3,4, 5.
El volumen rectangular
contiene la sala frontal, de
700 plazas, destinada al
repertorio contemporáneo.
Ocupa los niveles 3 y 4.
La torre que se eleva sobre este último volumen contiene
el último de los espacios, la sala experimental, de 250
plazas y su foyer que se extiende con la "caja
anaranjada", un farol que se proyecta en el paisaje
nocturno.
146
FACHADA
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El Guthrie posee tres salas, dispuestas en volúmenes separados, unidos por un pasaje transversal.
Esta disposición original de "apilamiento" de las salas, dispuestas en altura, permite lograr volúmenes importantes de
recepción, y a los visitantes explorar relaciones imprevistas con espectáculo urbano.
FACHADA
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
CORTE DEL FOYER
La torre que se eleva
sobre este último
volumen contiene el
último de los espacios, la
sala experimental, de 250
plazas y su foyer que se
extiende con la "caja
anaranjada", un farol que
se proyecta en el paisaje
nocturno.
3 VOLUMENES
3 SALAS
147
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El proyecto es en efecto "cortado"
por una lámina de varios niveles.
Es la espina dorsal del proyecto
que lo recorre en altura. En los
niveles 5 y 6, distribuye sobre su
lado occidental la gran sala y, al
este, la sala frontal.
El puente en voladizo se extiende
como un mirador sobre el río.
Ofrece un paseo
abierto, suspendido en el espacio
y el tiempo del espectáculo.
Desenrollado por encima de la
entrada, el puente infinito le sirve a
modo de alero.
Sobre los lados del atrium, dos
largas escaleras mecánicas
laterales, que recuerdan
discretamente las cintas
transportadoras mecánicas
empleadas en los molinos, llevan
al nivel del foyer y las salas.
El foyer y el puente
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
PLANTA FOYER
VISTA INTERIOR
CORTE DEL FOYER
Cinta transportadoraSala de exposición
148
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El proyecto también considero en
su diseño el interior al teatro como
el corazón del mismo en efecto lo
coloco en el centro del volumen
principal y reutilizo la pendiente de
la isoptica como e espacios
habitables y de servicio.
ISOPTICA
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
CORRDORES INTERIOROES
VISTA INTERIOR
CORTE LATERAL ( TEATRO)
CORTE LATERAL ( TEATRO)
CORTINA DE VIDRIO
Cinta transportadora
149
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Esta disposición original de "apilamiento" de
las salas, dispuestas en altura, permite lograr
volúmenes importantes de recepción, y a los
visitantes explorar relaciones imprevistas con
espectáculo urbano.
El equilibrio entre espectáculo e intervalo,
entre el momento del teatro y convivencia
social, el de la representación y el de la auto
representación, que hace de una salida una
fiesta y una comunión, es el "corazón" del
proyecto.
Una máquina perceptiva
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
150
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El volumen semi cilíndrico bajo el cual
se encuentra el restaurante de planta
baja protege el Thrust Stage, el gran
escenario abierto de 1100 plazas, que
repite el dispositivo en caracola
asimétrica imaginado para el teatro
precedente por Ralph Rapson y Tyrone
Guthrie para las representaciones
shakespearianas. Ocupa los niveles
3,4, 5.
El volumen rectangular contiene la sala
frontal, de 700 plazas, destinada al
repertorio contemporáneo. Ocupa los
niveles 3 y 4.
PLANTA
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7Teatro
Volumen rectangular
151
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El puente en voladizo hacia el río permite "experimentar" el lugar y el
paisaje tanto visual como físicamente. Es un paseo y un
acontecimiento, acompañado por rajas y aberturas a través de las
cuales se percibe la geografía, ritmado por el andar sobre un suelo
que no es plano, entre el foyer y el mirador abierto sobre las
cataratas de Sant Anthony sobre el Mississipi.
Cuando la ventana en el otro extremo está abierta, éstas se hacen
oir…los indios de Dakota hablaban de la "risa del agua" de las
cataratas. Una cortina de aire caliente enturbia entonces la visión,
como un espejismo.
Esta ventana es de vidrio azul, un color que también contribuye a
otorgar un aspecto irreal al paisaje.
Una vez atravesada, el balcón, cuyo piso se oculta, se zambulle
para convertirse en un teatro al aire libre con el paisaje como fondo.
Funciona como una máquina perceptiva, que participa de la "puesta
en escena" de la ciudad. Recuerda las máquinas perspectivas
utilizadas por los pintores desde el Renacimiento. Esto es un
"préstamo" de la historia de la pintura y restituido nuevamente en
una historia de la mirada sobre la ciudad, a veces una escena
idealizada de la vida pública, otras veces un conjunto pintoresco, y
otras una visión colapsada y deshecha, y siempre recompuesta.
El espesor de las carpinterías ofrece imágenes fragmentadas del
paisaje.
Distribución
http://www.todoarquitectura.com/revista/37
152
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Como las caras exteriores dejan aparecer escenas que
marcaron la existencia de antaño del Guthrie, las
paredes y el techo del foyer y del puente, dejan adivinar
siluetas fantasmales de otros momentos del teatro. Su
aura irradia suavemente los lugares en que están
presentes. Son otro espejismo, que evoca la magia del
teatro, impregnado de ilusión.
Estas imágenes son sombras proyectadas por la
lámpara de la historia, usando la metáfora de Pliny en su
Historia natural: una joven inventó la pintura trazando
sobre una pared la sombra del amado que iba a
marcharse
Impresas sobre papel, estas imágenes, según la
distancia, se hacen parte de la materialidad de las
paredes.
A nivel del foyer, un restaurante para el "avant-spectacle"
ofrece un momento de evasión y distracción. Espejos
oscuros sobre las paredes multiplican el espacio
infinitamente. Sin embargo, los reflejos de esta galería
perpetua se esfuman progresivamente en el negro, de
modo que las imágenes reflejadas de los comensales
terminan confundiéndose con las de los actores trazadas
en las impresiones murales.
Sombras en los muros
http://www.todoarquitectura.com/revista/37
153
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Thrust Stage
La disposición escénica abierta es un
homenaje a la concepción original de
Ralph Rapson. El público queda reunido
en semicírculo alrededor de los actores:
esta arena es ritual. Tiene la forma de
caracola del teatro griego tanto como del
Globo de Londres, dónde se representaba
a Shakespeare. Pero mientras que el
Globo distinguía entre clases sociales,
según que podían o no pagarse un
asiento protegido, aquí cada uno está en
la misma situación de confort.
El espectador participa plenamente en la
representación. La asimetría de la sala, su
fogosa policromía, los polígonos
irregulares y danzantes de los techos
acústicos, rompen la rigidez de la
geometría.
LAS TRES SALAS http://www.todoarquitectura.com/revista/37
DIRECCIONALIDAD
ESCENARIO
154
La sala frontal
La sala contemporánea tiene una
disposición totalmente opuesta al
Thrust Stage
Rigurosamente rectangular,
distingue el espacio profano del
público de la plataforma sagrada de
la representación. La confrontación
frontal entre el público y los actores
está regulada por la apertura
ajustable del marco.
LAS TRES SALAS
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
http://www.todoarquitectura.com/revista/37
OP
OS
ICIO
N
PLATEA
ESCENARIO
PLATEA
155
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El estudio
En lo alto de la torre, a nivel 9, el volumen
paralelepípedo de esta sala multifunción y
flexible, permite la libre experimentación. Aquí
funciona el laboratorio teatral, abierto a
búsqueda y la investigación.
El foyer adyacente queda abierto sobre la sala.
Está flanqueado por la "caja anaranjada", un
desborde arriesgado sobre el exterior, que
permite impresionantes vistas panorámicas
sobre el Mississipi. Este efecto es tomado de los
pintores paisajistas ingleses del decimoctavo
siglo, que utilizaban una lente coloreada,
denominada el "espejo de Claudio".
Daba a la naturaleza los tintes dulces y
matizados tan admirados en el trabajo de
Claude Lorrain. El vidrio teñido de la "caja
anaranjada" no tiene otro fin que de teñir de
alegría el humor del espectador.
LAS TRES SALAS http://www.todoarquitectura.com/revista/37
LABORATORIO
LABORATORIO
CIRCULACION
ZONA AUXILIAR
156
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ANALISIS CONPARATIVO DE REFERENTES
NADA BAJO BUENA MUY BUENA EXCELENTE
ILUMINACIÓN
ACUSTICA
CLIMATIZACION
VERSATILIDAD
TEATRO NACIONAL
TEATRO SUCRE
TEATRO MATUCANA
TEATRO DE LA CIUDAD DE LEON
JEAN NOUVEL – TEATRO GUTHRIE
V
157
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ANALISIS CONPARATIVO DE REFERENTES
REFERENTE FACHADA CIRCULACIÓN VERTICAL
CIRCUALCION HORIZONTAL
TEATRONACIONAL
NEOCLASICALINEAL
LATERAL CRUZ
TEATRO SUCRE
NEOCLASICA LINEAL
LATERAL CRUZ
TEATROMATUCANA
RECICLACIONDE ESPACIOLENEAL
LATERAL CRUZ
TEATRO DE LA CIUDAD DE LEON
MODERNA LINEAL
LATERAL CRUZ
TEATRO GUTHRIE
MODERNAPROPUESTA ESTRUCTURAL
CENTRICA RADIAL
158
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El Gran Teatro Nacional de Beijing
Fue diseñado por el arquitecto francés Paul
Andreu, dando forma de en un domo ovoide, es
decir,, con forma de huevo, aunque en este
caso partido por la mitad. Este diseño ovalado
esta recostado en el suelo, rodeado de una
laguna artificial, este espejo de agua da la
sensación de que el edificio es en realidad
como una suerte de huevo de titanio y vidrio.
Otra sensación que da el espejo de agua es el
símbolo tradicional del ying y el yang
La construcción se inició en diciembre de
2001, y el concierto inaugural se celebró en
diciembre de 2007.
159
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La ubicación del Gran Teatro es en la calle Tian
An Men, en los terrenos colindantes tenemos la
Plaza de Tiananmen y la Gran Sala del Pueblo,
y muy cerca se encuentra la Ciudad Prohibida.
El Gran Teatro
Asamblea Nacional
Plaza de Tian An Men
Ciudad Prohibida
Calle Tian An Men
Estela por los héroes
del pueblo
Mausoleo de Mao
Tsé Tong
Museo de la revolución
del pueblo
160
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El edificio tiene una superficie de 200,000m2, el
largo es de 212m, 143m de ancho y 46m de
alto, rodeado por una laguna artificial.
El acceso es a través de un túnel que atraviesa
la laguna artificial. En la parte interior de este se
encuentran 3 amplios y enormes recintos.
La Ópera, El Salón de conciertos y El Teatro.
ACCESOHALL
161
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ACCESO AL TUNEL
VESTIBULO
162
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La cubierta curvada está resuelta con una estructura reticular de
acero, formada por una grilla compuesta por paralelos y meridianos,
revestida con paneles de titanio y vidrio que se abre gradualmente de arriba
hacia abajo.
Los pisos están cubiertos de
mármoles blancos, amarillos y grises
que proviene de diferentes provincias
de China. Lo único importado es la
madera de caoba brasileña, que
fueron utilizadas en los paneles
interiores de la cubierta.
Piso de mármol Estructura de acero
Con revestimiento
exterior de titanio y
Vidrio.
Revestimiento
interior
Madera
Caoba
Altura 46mt
Altura 46mt
Túnel de acceso
163
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El primer espacio tiene una capacidad de 2,416
asientos destinado a la ópera, ballet y danza. A
continuación el salón de conciertos con
capacidad para 2,017 asientos y un teatro para
1,040 asientos.
FOYER
CIRCULACIONES
Con pendientes
CIRCULACIONES
Forma de Herradura
ESCENARIO
35x30mt
CAMARINES
SERVICIOS
OPERASALON DE
CONCIERTOTEATRO
ACCESO
TEATRO
BODEGAS
CIRCULACIONES
Perimetrales con pendiente
ACCESO
Teatro
CIRCULACIONES
Verticales
SERVICIOS
Públicos
164
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
La estructura del Teatro es de de Hormigón con revestimiento de madera
caoba (brasil), en sus muros y cielo.
Escenario
Boca 10mt
Capacidad
1024prs.
Circulación
vertical
Altura 30mt
CamarinesBodegas
Cielo de madera
con ondas
Iluminación
escénica
Iluminación
Platea
165
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Este edificio es futurista, por lo
tanto se crea una controversia
con los edificios que están en su
entorno.
Revestimiento
traslucido.
Revestimiento opaco.
Laguna artificial.
Espejo de agua
166
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Nuevo Teatro en Las Condes
La comuna de Las Condes esta construyendo un barrio
cívico, este proyecto se ubica en Av. Apoquindo 3300,
dentro del programa se encuentra los 3 juzgados de
policía local, oficinas para organizaciones de la
comunidad y un TEATRO MUNICIPAL.
Los arquitectos que están a cargo del proyecto del barrio cívico son:
San Martín y Pascal.
Arquitecto Ramón López es quien diseño el Teatro.
La construcción comenzó en enero del 2007
En la comuna de Las condes existen 7 Universidades, bancos, equipamientos
para la comunidad. Para crear un subcentro se necesitaba incorporar un centro
cívico y un Teatro.
167
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
El proyecto toma en cuenta dos variables: Una urbanística y otra arquitectónica. La primera se relaciona con la
renovación del barrio El Golf impulsada por el municipio en pos del mejoramiento de los espacios públicos, que se
suma a las modificaciones que han realizado los privados en los edificios ya existentes. La variable arquitectónica nace
de la necesidad de crear una obra que tenga relación con este nuevo entorno, convirtiendo el Centro Cívico en el
elemento que cierre este círculo renovado.
El edificio toma posesión del entorno urbano porque comunica el
nuevo barrio de Isidora Goyenechea con el sector más
tradicional, a la vez conecta la calle La Pastora, que viene desde
Isidora Goyenechea y pasa por la mitad del edificio,
desembocando en Apoquindo a través de la plaza. Esta obra se
integra como parte de la transición de estos dos grandes
espacios.
TEATRO EN SUBSUELO
• La idea de su proyección bajo suelo fue porque los teatros tienen
fundamentalmente una vida que es interior y que no necesita
aparecer como un elemento tan simbólico en la ciudad. También
porque la idea era que no compitiera con el Tetro Municipal de
Santiago.
• Este recinto va a dar a las comunas del borde de la cordillera
otro tipo de recreación, mucho mas cultural y artístico.
• Este teatro será construido como tal y no uno arreglado, como
sucede con la mayoría. La estructura del teatro es clásica, hay un
auditorio que enfrenta el escenario, palcos en los lados y en
balcones.
Terreno
Hotel
The Ritz Carlton
Municipalidad
Las Condes
168
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ACCESO
MEDIANTE
ESCALERAS
ESCENARIO
800 BUTACAS
10 PALCOS
BALCONADOS
BODEGAS
CAMARINES para
dos compañías
SERVICIOS
Actores
ASCENSORES
especiales para la
escenografía
EJES DE
DISTRIBUICION
SERVICIOS
Publico
169
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ESCENARIO
Pendiente de
butacas
ATMOSFERA DEL TEATRO
ASCENSORES especiales
para la escenografía
Estacionamientos
Acceso mediante escaleras
Bodegas
Hall de entrada
170
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Área verde
pequeñas lomas
Conservación del frontis de
la antigua casona
Piel traslucida
Acceso del Teatro
Paseo peatonal cubierto
Teatro subsuelo
Copas de
árboles 6mt
171
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
• La analogía del teatro es un VIOLIN, en el tema de acústica se
preocuparon de ocupar una tecnología de punta, dando así una
reverberación exacta.
• La estructura de este edificio se caracteriza por ser muy libre, con
los núcleos de circulación en los extremos, de manera que se
pueda cambiar su disposición interior.
• Para las Faenas de excavación se contrataron mecánicas de
suelo y proyectos de contención de excavaciones, donde toda la
faena previa de socalzado de los edificios colindantes y de calles,
deberá ceñirse a las especificaciones del ingeniero a cargo. Sobre
la base de los ejes, se diseñaron en el terreno los contornos de
las excavaciones para las fundaciones, corridas o aisladas, para
las dependencias subterráneas. En el caso de las fundaciones,
serán de hormigón premezclado H 35.
• La materialidad estructural es hormigón, con una
envolvente total del espacio de MADERA (muros,
piso, cielo) de eucalipto, coligüe o mañíu para dar una
mejor acústica, además para que tenga coherencia
con la materia prima del país.
172
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Tiene camarines y servicios sanitarios para figuras principales, orquesta y coristas, lo que
permitirá el trabajo de dos compañías al mismo tiempo.
• Los cielos registrables que permiten contener las instalaciones, y como son removibles se puede
modificar, por ejemplo, la iluminación.
• Hay espacios para guardar equipamiento, tramoya y montacargas para bajar un container con los
materiales. Está pensado de manera industrial para que pueda haber una rotativa de espectáculos.
• El escenario es totalmente móvil, gracias a sus plataformas que se pueden modificar como un
diafragma, se podrá cambiar la altura según lo demande el show, el escenario puede tener un
ancho de 18 metros.
173
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
Superficie a Construir:22.804
metros cuadrados
Superficie Oficinas: 2.517
metros cuadrados
Superficie Teatro: 5.508 metros
cuadrados
Superficie Estacionamientos:
14.778 metros cuadrados
174
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
RESEÑA HISTORICA
Antes de proyectar el nuevo centro cívico, existía en el terreno una casona construida en el año 1911, este proyecto fue de los arquitectos Tomás Reyes, ex presidente del Colegio de Arquitectos y Presidente del Senado, y Pedro Mira Fernández.
Este edificio de 2000 metros cuadrados de superficie y con estilo Frances albergo a la Municipalidad de Las Condes por muchas décadas, ellos optaron por abandonar la mansión que los caracterizó por muchos años, a un edificio nuevo que se ubica en Apoquindo 3400, por motivo de renovación de su identidad.
Después del traslado de los empleados públicos, esta fue designada a un centro de Exposiciones.
En el año 2006 se llamo a una licitación del proyecto “Centro Cívico de La Comuna Las Condes”, cuyo emplazamiento era el terreno de la Casona.
El ganador de este concurso opto por demoler el edificio conservando el simbolismo de aquel (pilares del frontis).
http://teletrece.canal13.cl/t13/html/Noticias/Chile/323373.html
http://teletrece.canal13.cl/t13/html/Noticias/Chile/323373.html
http://www.revistatc.com/?p=480
175
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ANALISIS CONPARATIVO DE REFERENTES
NADA BAJO BUENA MUY BUENA EXCELENTE
ILUMINACIÓN
ACUSTICA
CLIMATIZACION
VERSATILIDAD
TEATRO LAS CONDES
TEATRO NACIONAL BEIJING
176
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ANALISIS CONPARATIVO DE REFERENTES
177
REFERENTE FACHADA CIRCULACIÓN VERTICAL
CIRCUALCION HORIZONTAL
TEATROLAS CONDES
CONTEMPORANEA FRONTIS LATERAL
GRAN TEATRONACIONAL DEBEIJING
MODER NISMO LATERAL CLASICA
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA
AREA SUB-
ESPACIOS
LARGO ANCHO AREA TOTAL
Administrac
ión
Sala de
espera
2,9m 2,75m 7,900m2
ZONA ADMINISTRATIVA
AREA SUB-ESPACIOS LARGO ANCHO AREA
TOTAL
Administració
n
Recepción (2
personas)
2.74m 1.3 m 3,56 m2
AREA SUB-ESPACIOS LARGO ANCHO AREA
TOTAL
Administ
ración
Admisiones -
marketing
4,0m 3,15m 12,6m2
178
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA
AREA SUB-
ESPACIOS
LARGO ANCHO AREA
TOTAL
Servicio Bodega de
limpieza
1,35m 1,5m 2,02m2
ZONA DE SERVICIO
AREA SUB-
ESPACIOS
LARGO ANCHO AREA
TOTA
L
Servicio Garita 1,7m 1,4m 2,38m
2
ARE
A
SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA
TOTAL
m2
Aula
s
Grabación Sonido 5.20 3,2 16.64
179
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA
AREA SUB-
ESPACIOS
LARGO
m
ANCHO
m
AREA TOTAL
m2
Cafeter
ía
Cafetería 7,56 9 ,00 68,04
ZONA GENERALES
180
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA
AREA SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA TOTAL
m2
Cafeter
ía
Barra de preparación de
alimentos
3,71 0,70 2,6
AREA SUB-
ESPACIOS
LARGO
m
ANCHO
m
AREA
TOTAL
m2
Cafetería Sanitarios 1,7 1,5 2.55
AREA SUB-
ESPACIOS
LARGO
m
ANCHO
m
AREA TOTAL
m2
Cafetería Caja 3,23 1,80 5,81
DETALLE DE AREAS EN CAFETERIA
181
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA
AREA SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA
TOTAL
m2
Auditori
o
Auditorio 3,21 2,9 1474,39
TEATRO
182
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA
AREA SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA
TOTAL
m2
Auditorio Bodega 3,21 2,9 9,30
AREA SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA
TOTAL
m2
Auditorio Camerino 3 6,15 18,45
AREA SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA TOTAL
m2
Auditorio Escenario 8 2 16
DETALLE DE AREAS EN AUDITORIO
183
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA
AREA SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA TOTAL
m2
Auditorio Camerino Para orquesta 6,00 6,18 37,08
AREA SUB-ESPACIOS LARGO
m
ANCHO
m
AREA
TOTAL
m2
Auditorio Platea 25 15 375
DETALLE DE AREAS EN AUDITORIO
184
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
11 CONCLUCIONES Y DIAGNOSTICO
185
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROPOSITOS CUMPLIDOS
Recordemos que el inicio de esta investigación fue el reflexiona sobre la importancia
y relevancia de los espacios culturales para el usuario teniendo al teatro como
ejemplo de estos los mismos.
El estudio dio como resultado las zonas urbanas donde se concentran los teatros y
las que carecen de los mismos como la comuna de Quilicura la que fue analizada
Se llego a una definición conceptual del teatro mediante el estudio de las normativas
de Santiago, así como los estándares ergonómicos de espacialidad que nos han
definido parámetros claros para el diseño funcional del lugar.
Se obtuvo también la tipología del teatro y sus evoluciones mediantes ejemplos que
nos permitió un análisis del funcionamiento de los mismos, arrojando un programa
tipo así como un flujo grama arquitectónico dado a través de las varias experiencias
de las construcciones existentes, y como los nuevos proyectos bajo su
conceptualizad se unieron a la cultura de sus usuarios, así como al medio entorno
mediante el estudio del mismo.
186
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PREGUNTAS RESPONDIDAS
Es conveniente que las zonas culturales se encuentren repartidas por toda la ciudad siendo de fácil
acceso a los usuarios.
Los teatros ayudan a identificar a las personas con la cultura a medida que estos se identifiquen con s
emplazamiento.
Los mayores beneficiaros de estos espacios son las comunidades y los jóvenes expositores de los
diversos espectáculos teatrales.
Los teatros potencian las actividades culturales y sobre todo la exposición de las escuelas de arte
para ser vistas, estudiadas y entendidas por las personas.
Logramos definir un programa y un flujo grama tipo para el diseño de un teatro.
La falta de estos espacios genera aglomeración en las zonas donde se emplazan, así como espacios
donde las comunas puedan general cultura y compartir exposiciones y otras actividades.
La investigación ha conseguido tomar y estudiar la evolución arquitectónica d los espacios teatrales ,
registrando una tipología y requerimientos específicos con los que en la actualidad deben contar
estos espacios.
Se recolectaron datos importantes referentes a la ergonomía, normativa y funcionalidad del espacio
los que han quedado en esquemas y graficas de fácil entendimiento para ser tomados como
referente del diseño adecuado de estos espacios.
187
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
HIPOTESIS VERIFICADA
• La creación de teatros ha causado impacto cultural importante en las zonas
de su emplazamiento, generando actividades culturales, y espacios de
recreación así como valorizando las zonas en las cual se han insertado.
• Se logro obtener el área de influencia de los teatros en chile y las comunas
que no los poseían.
• La realización de un proyecto de esta naturaleza en la comunidad de
Quilicura, daría a la comunidad un espacio apropiado, para actividades
artísticas, teniendo este que ser versátil y multifuncional.
• El teatro ha incrementado las actividades artísticas y culturales que ayudan al
desarrollo de la comunidad e incentiva sus actividades.
188
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ESQUEMA DE TIPOLOGIA PROPUESTA
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
DIRECCIONALIDAD DE CIRCULACION INTERNA
ESCENARIO CENTRAL – EXPUESTO CASI EN SU TOTALIDAD A LA VISIBILIDAD DEL
ESPECTADOR
ZONA DE SERVICIO
CAMERINES
TRAMOYA
CIRCULACION EXTERIOR
PERIMETRAL- área considerable
para exposiciones
FOSO DE ORQUESTA
CONECCION
VERTICAL
LATERAL
ZONA AUXILIAR
CURVA DE VISIBILIDAD
189
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
ESQUEMA DE TIPOLOGIA PROPUESTA
htt
p:/
/ww
w.t
od
oa
rqu
ite
ctu
ra.c
om
/revis
ta/3
7
TRAMOYA –
CONSIDERACION
DE ALTURA
REQUERIDA PARA
PUESTA ESCENA
ESCENARIO – ISOPTICA
ADECUADA
CAMARINES Y ZONA AUXILIAR
PANELES ACUSTICOS.
CUBIERTA
CAMARA DE AIRE
Utilización de áreas
inferiores
Circulación exterior
TRATAMIENTO
ACUSTICO EN
MUROS
FOSO DE
ORQUESTA
„móvil y en
conexión con
camarines
190
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA PROPUESTO
191
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA PROPUESTO
192
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
PROGRAMA PROPUESTO
193
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
RELACION ESPACIAL CON USUARIO
194
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
RELACION ESPACIAL CON USUARIO
195
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
RELACION ESPACIAL CON USUARIO
196
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
FLUJOGRAMA PROPUESTO
197
LA CULTURA COMO UN FACTOR CENTRAL DEL APRENDIZAJE
Universidad de las Américas FADA
teatros
FLUJOGRAMA PROPUESTO
198
![Exemplo 1 - ppgia.pucpr.brjamhour/Download/difusao.pdf · Exemplo 1 In[11]:= Clear[u, r, t] Dab = 1*^-10; R = 0.025; sR = 1*^-100; eq = D[u[t, r], t]⩵ Dab r D[r D[u[t, r], r], r]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5f1628b204a0b810186be639/exemplo-1-ppgiapucprbr-jamhourdownload-exemplo-1-in11-clearu-r-t.jpg)
![Lc[,e- ('t ,--t ] ')#'' · f^ -t^ "p*-^."] -', Ge1{;^,. c'^^ .{ t\ '^ ,)^^u"^ o_j a^".l"^l"** _., (r^\)Lx: :T1"^^Y.,''"' - -'r 'r,^o{i,*r.^ I Ar^Dd^,^-0..,-.^A U{ ll^r u":r,pl](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/607d3aaa10495b4a5c0da770/lce-t-t-f-t-p-ge1-c-t-u.jpg)
