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educacion tecnologica en secundaria general
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Chihuahua, Chih. Junio 2013
La Formación Tecnológica Básica
1
El propósito general de este taller, esanalizar el enfoque y los aspectos didácticosdel programa de estudio de la asignatura, afin de poderlos aplicar en el Laboratorio.
Propósitos de la sesión
1
.
2
Reconocer a la Formación Tecnológica Básicacomo elemento que orienta y define lospropósitos y competencias de la asignatura.
Identificar las prácticas docentes que sepromueven en la asignatura, a fin decaracterizar aquellas que permitan eldesarrollo de las competencias.
3
Identificar las ventajas de implementar laresolución de problemas como situación deaprendizaje.
4
Encuadre y bienvenida
4 Elaboración de la planeación
ENCUADRE Y BIENVENIDA
1. La formación tecnológica básica
Reflexionen sobre sus respuestas a
partir de los siguientes aspectos:
a) la valoración de la información de su desempeño; b) las implicaciones positivas y negativas de su creación c)uso en la sociedad y la naturaleza.
Busca información sobre los productos y servicios para comparar su calidad y precio,además de valorar cómo satisfacen las necesidades que mejoran su calidad vida y la de lacomunidad.
Practica un consumo informado que implica la selección de bienes y servicios que tienen una influencia positiva en su salud.
Practica un consumo responsable que disminuye los daños a la naturaleza:reduciendo, reutilizando, reciclando y consumiendo productos biodegradables.
Practica un consumo solidario, eligiendo productos de proveedores con políticas laboralesjustas y procesos de producción limpios, que se apegan a las normas ambientales, entreotras.
ALGUNOS ASPECTOS A CONSIDERAR DE LA FORMACIÓN TECNOLOGICA BÁSICA
1. La formación tecnológica básica
La Formación Tecnológica Básica promueve que losalumnos tengan los conocimientos, habilidades yactitudes, y se reconozcan como usuarios,consumidores y creadores de productos yservicios. De este modo, al satisfacer susnecesidades e intereses lo hacen de maneraresponsable, considerando no sólo los beneficiosque puedan tener en su vida personal sinotambién en la sociedad y en la naturaleza.
• Planean, organizan ycontrolan procesostécnicos para lograr losfines establecidos.
• Ordenan y distribuyen losdiferentes recursos con losque cuentan.
• Identifican y caracterizansituaciones .
• Proponen alternativas desolución que permiten lamejora de procesos,productos y servicios.
• Toman decisionesresponsables einformadas al crearprocesos y productos.
• Describen las relacionesentre los procesostécnicos, la naturaleza yla sociedad.
• Prefiguran diversas ynuevas propuestas pararepresentarlasgráficamente.
• Utilizan lenguaje técnico.
• Crean modelos y prototipos.
Diseño Intervención
Gestión Resolución
de problemas
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1. La formación tecnológica básica
El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de Tecnología
2
2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
¿Qué aspectos considero para trabajar
los contenidos del programa de estudio
de Tecnología?
2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
ASPECTOS QUE CONSIDERA
PARA EL TRABAJO DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
OTROS
RECURSOS DIDÁCTICOS
CARACTERISTICAS INDIVIDUALES Y
GRUPALES DE LOS ALUMNOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y
METODOLOGÍAS DE TRABAJO
PROGRAMA DE ESTUDIO
Contexto Contenidos, bloque
Secuencia deactividades ytrabajo en equipo
Artículosvideos
Recuperación de saberes previos
2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO
EN EL LABORATORIO DE TECNOLOGÍA
2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
“MI EXPERIENCIA EN EL
LABORATORIO DE TECNOLOGÍA”
2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
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• Fomentar prácticas docentes que planteen situaciones de aprendizajerelacionadas con el contexto y realidad próxima de los alumnos, apartir de ejemplos claros y señalando sus finalidades.
2
• Promover situaciones de aprendizaje que integren y articulen, elsaber, el saber hacer y el saber ser, mediante actividades diversas parael abordaje de los contenidos que posibiliten una intervencióndocente mucho más dinámica.
3
• Diseñar situaciones de aprendizaje que incorporen los intereses ynecesidades de los alumnos, facilitando el logro de los aprendizajesesperados y el desarrollo de competencias.
2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
UNA MIRADA A MI FORMA DE TRABAJO EN
EL LABORATORIO DE TECNOLOGÍA
2. El análisis de las prácticas docentes en la asignatura de tecnología
La resolución de problemas como situación de aprendizaje
3
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Identifiquen y caractericen un
problema técnico
Situación de aprendizaje
Generar alternativas de solución.
Contrastar conocimientos,
habilidades experiencias y
Valores.
Como
Que los alumnos
Considerar diferentes
perspectivas.
Débilmente estructurados
El docente emplea
Proponer problemas
Estructurados
Requiere que
para
para
3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
VENTAJAS Y LIMITACIONES AL IMPLEMENTAR LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
La resolución de problemas
Dar sentido y pertinencia a los
contenidos .
El trabajo colaborativo.
La reflexión sobre los saberes
adquiridos.
Estimula
La movilización de los diferentes
saberes .
Medio para que empleen y
desarrollen sus competencias .
permite para
El pensamiento divergente y
convergente . Promueve
Mejorar la comprensión
sobre los temas que se abordan.
Es un Favorece
Un papel activo.
Asumiendo
permite
Promueve
3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
La resolución de problemas
El papel del docente El papel del alumno
• Facilita y orienta a los alumnospara que desarrollen suscompetencias.
• Motiva a los alumnospresentando problemas de sucontexto.
• Ofrece retroalimentacióndurante el proceso educativo.
• Evita dar respuestas “correctas”a los alumnos.
• Ayuda a definir problemas,explorar alternativas y tomardecisiones.
• Evalúa de forma integral tantoel proceso como el producto.
• Asume un papel activo yresponsable en el desarrollo desus competencias .
• Participa activamente en laresolución de problemas,investigando, proponiendo eimplementando alternativas desolución.
• Experimenta el desarrollo decompetencias en un ambiente decolaboración.
• Evalúa su propio proceso detrabajo, el de sus compañeros y elde todo el grupo.
3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
RETOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
Los problemas técnicos pueden plantearse a partir
De contextos reales De contextos ficticios
o simulados
• Parten de situaciones tomadas de uncontexto local, regional, nacional ymundial.
• Tienen como ventaja, poner a losalumnos en contacto con situacionesgenuinas de su vida cotidiana, que tienenun sentido y congruencia con susintereses y necesidades .
• Tienen la desventaja de exceder lasposibilidades de que los alumnos puedanresolverlos y limitan la intencionalidaddel docente de enseñar sólo algunoscontenidos .
• Parten de situaciones imaginarias osimuladas.
• Tienen como ventaja que se puedenadaptar al nivel del grupo,adecuándola y complejizándola segúnlos fines didácticos que se persigan.
• Tienen como desventaja, representaruna visión fragmentada de la realidad yalejarse de las necesidades e interesesde los alumnos.
3. La resolución de problemas como situación de aprendizaje
PRIMER GRADO BLOQUE I TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
TECNICA L M M J V Thrs.
La técnica en la vida cotidiana
La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
La técnica como practica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza
Las técnicas y los procesos técnicos artesanales
TECNOLOGÍA
La tecnología como campo de conocimiento
El papel de la tecnología en la sociedad
EVALUACIÓN
SEGUNDO GRADOBLOQUE I
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTOS
L M M J V THrs.
La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social
Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos
Desarrollo tecnológico, integración tecnología-ciencia
EVALUACIÓN
TERCER GRADOBLOQUE I
TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN
L M M J V Thrs.
Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
Características y fuentes de la innovación técnica: contexto de uso y de reproducción
Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación
EVALUACIÓN
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