DOCENTE: ALEJANDRA JIMENA CABRERA NARVAEZ

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

DIPLOMADO PARA DOCENTES INNOVADORES

ANALISIS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS EN EL QUEHACER DOCENTE

Los esfuerzos del Estado y en su nombre el Ministerio de Educación Nacional apuntan a lograr

una verdadera Tecnológica en la sociedad colombiana, este propósito se hace más tangible en la

medida que los ciudadanos seamos conscientes de que la ciencia y la tecnología determinan

nuestras vidas al punto de ir construyendo una cultura en estos dos campos y se pueda hablar de

una sociedad democrática que aporte conocimientos científicos y tecnológicos.

Desde la experiencia como docente del área de tecnología e informática, se recoge las

definiciones del aprendizaje basado en proyectos de manera colaborativa a partir del análisis de

problemas del contexto y que puedan ser solucionados con tecnología, a partir de la construcción

de artefactos, sistemas o procesos. A partir de estas pautas y contextualizando en un ambiente

educativo de carácter rural, se generó un miniproyecto de aula que responda a las necesidades del

medio escolar o familiar con el grado noveno de básica secundaria.

Específicamente la creación de proyectos de aula en el área de tecnología e informática se

abordó para dar cumplimiento a los siguientes indicadores de desempeño:

− Identifica y formula problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con

soluciones basadas en la tecnología.

− Compara distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus

características, funcionamiento, costos y eficiencia.

− Diseña, construye y prueba prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una

necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.

Para el cumplimiento de estos logros, los estudiantes hicieron un listado de necesidades

en cada grado de preescolar a noveno, posteriormente clasificaron aquellas que puedan ser

resueltas con ayuda de la tecnología; en esta etapa cada director de curso, también realizó su

aporte. Una vez seleccionadas, en parejas se elaboró un documento escrito para planear las

características, los materiales y el diseño de un prototipo que satisfaga la necesidad para cada

curso. Desde la orientación al logro, se hizo la respectiva corrección y retroalimentación.

Finalmente en la clases se elaboraron los objetos, instrumentos y sistemas propuestos para cada

grado, utilizando en lo posible materiales reciclables.

Entre los aportes que esta práctica ha hecho está el diseño y creación de manera creativa

de prototipos para la solución de necesidades identificadas en cada uno de los grados del Centro

Educativo, además se ha incentivado el uso de las TIC, ya que muchas de las ideas fueron

consultadas en Internet y el informey diseño del proyecto se estructuro en un procesador de

texto, así como el uso pedagógico del video (youtube) arrojando resultados positivos

manifestados en la motivación de los estudiantes, la satisfacción de los directores de grupo,

quienes hicieron la valoración de tipo cualitativa y cuantitativa.

Desde mi rol como educador del Centro educativo estoy comprometido en integrar al

proyecto TIC la apropiación y divulgación de la ciencia y la tecnología en la institución, no solo

con el mantenimiento de las aulas de sistemas y de los equipos audiovisuales sino desde el uso

didáctico de recursos y espacios en los que estudiantes del sector rural puedan tener acceso.