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El diseño de actividades didácticas con TIC
Jordi AdellCentro de Educación y Nuevas Tecnologías
Universitat Jaume I
✓ Tres ideas previas
✓ Radiografía de la competencia digital
✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades TIC coherentes
Menú
1. Las 5 dimensiones de la competencia digital.
2. Las TIC en educación, ¿para qué?
3. Un modelo para diseñar actividades con TIC
4. Meteotek’08
5. “Mensaje para llevar”
DefinenAcceden
Gestionan
Integran
Evaluan
Crean
Comunican
cognitiva
ética-legal
técnica
Dimensiones:
INF
OR
MA
CIÓ
N
Herramientas TIC
1. Alfabetización informacional
2. Alfabetización tecnológica
✓Comprenden y utilizan las tecnologias de la información para acceder, crear y compartir información en múltiples formatos.
3. Alfabetizaciones múltiples
✓Usan lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro).
✓ Interpretan, comunican, expresan y crean mensajes multimedia.
4. Competencia cognitiva
http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810
✓Habilidades cognitivas de alto nivel: análisis, síntesis, evaluación, etc.
✓Capacidad de resolución de problemas.
5. “Ciudadanía digital”
✓ Actitud crítica y reflexiva ante la información que reciben.
✓ Comprenden el impacto social y económico de la tecnología.
✓ Usan la tecnología de manera autónoma y responsable.
✓ Evalúan información y tecnologías.
✓ Respetan las leyes.
2b) Como transformación
http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex
Jordi Vivancos
(Aprendemos sobre)
(Aprendemos de)´´
(Aprendemos con)
Evolución del papelde las TIC en educación
“En el momento actual, el reto mas importante de la educación escolar es cómo afrontar el cambio cultural que comporta la sociedad de la información... es decir, cómo educar en el marco de una cultura digital”.
César Coll
D P
TEl modelo TPACK y la
taxonomía de actividades(Technological Pedagogical Content Knowledge)
(Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009)
3
Planificación (demasiado)tecnocéntrica
Shapeshif: http://www.flickr.com/photos/30008272@N00/352593346/t
Planificación alumnocéntrica y basada en el currículum
http://www.flickr.com/photos/ovando/2076469578
D
Conocimientodisciplinar
geografía
P
Conocimientopedagógico
cómo enseñar
TConocimiento sobre
tecnología
con TIC
Conocimiento pedagógicodisciplinar
Conocimiento tecnológico-pedagógico
Conocimiento tecnológico-pedagógico-
disciplinar
Contexto
Conocimiento tecnológico disciplinar
Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/
La planificación del docente siempre es:
Situada. Adaptada al contexto. Basada en actividades. Rutinizada.
http://activitytypes.wmwikis.net
Judi Harris
El proceso de diseño de actividades (J. Harris)
1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las competencias a trabajar y los criterios de evaluación.
2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la actividad didáctica.
3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad a combinar para formar la secuencia didáctica.
4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y sumativa).
5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.
Leer y escribir (K-6)
Lectura
• Pre-lectura (x6)
• Durante la lectura (x12)
• Tras la lectura (x9)
• Vocabulario (x4)
• Comprensión (x16)
• Fluencia (x10)
Escritura
• Pre-escritura (x8)
• Durante la escritura (x5)
• Tras la escritura (x5)
• Convenciones de la escritura (x5)
• Géneros (x9)
“Estudios sociales”
• Construcción de conocimientos (x15)
• Expresión de conocimientos:
• Convergente (x6)
• Divergente:
• Escrito (x5), Visual (x3), Conceptual (x3), Orientado a producto (x6), Participativo (x4).
Matemáticas
• Considera (x6)
• Practica (x3)
• Interpreta (x6)
• Produce (x5)
• Aplica (x3)
• Evalúa (x4)
• Crea (x4)
“Ciencias”
• Construcción de conocimiento conceptual (x17)
• Construcción de conocimiento procedimental (x10)
• Expresión del conocimiento (x11)
Lengua y literatura1. El proceso de lectura
• Pre-lectura (x2)
• Durante... (x14)
• Tras la... (x7)
2. El proceso de escritura• Pre-escritura (x4)
• Organización de ideas para la escritura (x4)
• Durante... (x8)
• Tras la... (x3)
3. Centradas en el lenguaje• Exploraciones, consciencia e
investigación (x3)
• Composición (x2)
• Análisis (x4)
• Convenciones (x5)
• Desarrollo del vocabulario (x3)
4. Hablar en público/actuar (x3)
5. Escuchar/Observar (x3)
EJP Photo: http://www.flickr.com/photos/29498428@N00/2314610838/
Metáfora
1. Leer textos selec.
2. Mapa conceptual
4. Exposición multimedia
5. Publicar y compartirla actividad
3. Buscar imágenes yescribir textos
Páginas web seleccionadas
Cmaps Tool
FlickrCC + editor textos
Blog de la clase + ¿?
Agrega
Si queremos formar niños y jóvenes para la sociedad de la información necesitamos
centros educativos y profesores de la sociedad de la información.
http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/
• “Toda la vida se ha hecho así. No voy a cambiar ahora”.
• “No tengo tiempo para más historias”.
• “La culpa la tienen los alumnos, los padres, la Administración, mis compañeros, los profesores del nivel anterior...”.
• “La Administración tiene que proporcionarnos medios, formación, materiales, actividades, ejemplos, incentivos...” ¿y ganas de trabajar?
O ser unos burócratas
Jordi Adell<[email protected]>
Centre d’Educació i Noves Tecnologies
Universitat Jaume I<http://elbonia.cent.uji.es/jordi>
Twitter: jordi_aFriendFeed: jordiadell