Actual sesión de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE“I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS”

“Por un carreñista, siempre mejor”Área Unidad Grado Fecha Tiempo

Comunicación VII 1 “B” 07-09-15 2 horasNombre de la

sesión “Comprendemos un texto descriptivo” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos escritos.

Competencia Capacidad Indicadores Instrumento

-Comprende textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura

Reorganiza información de diversos textos escritos.

-Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas.- Parafrasea el contenido de un texto descriptivo de estructura simple. Construye oraciones para estructurar el contenido de un texto descriptivo.

Lista de Cotejos

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/RECURSOS

Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre las mascotas: ¿A quiénes les llamamos mascotas? ¿Quiénes tienen mascotas? ¿Qué les gusta de sus mascotas? ¿Cómo son sus mascotas?Saberes previos:-La docente pide a 2 alumnos que cuenten sobre sus mascotas: ¿Qué animal tienes como mascota? ¿Cómo es tu mascota?-Se escribe las características de sus mascotas en la pizarra .-Contestan las preguntas:

¿Qué nombre tiene el listado de palabras? ¿Para qué hemos mencionado éstas palabras?

Conflicto cognitivo: La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características?

¿Conocen un testo descriptivo? ¿Les gustaría leer un texto descriptivo?

Diálogo

Imagen

Desarrollo Antes de la lectura:-La docente pide a los alumnos que abran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 146 y además presenta el texto escrito en un papelote.-Da indicaciones para que observen el texto (estructura imágenes); contestan a preguntas: ¿Han visto antes un texto como éste? ¿De qué creen que tratará? ¿Quiénes serán los personajes?. Anota las respuestas en la pizarra.-La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es leer y comprender un texto descriptivo(Mi alpaca Kusi).Durante la lectura:-La docente lee en voz alta la pag. 146 de su cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora.Después de la lectura:- Los estudiantes comentan libremente sobre el contenido del texto.-Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros).-Contestan las preguntas.

1er párrafo: ¿Cómo es la alpaca? 2do párrafo: ¿De qué se alimenta? 3er párrafo: ¿Para qué sirve su lana? 4to párrafo:¿ Por qué es importante su lana?

-Se anota las respuestas en la pizarra.-Contesta; ¿De qué trata el texto? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?.- Los estudiantes desarrollan las pag. 147- 148 de su cuaderno de trabajo de comunicación.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Pegan en la pizarra sus trabajos y socializan.-La docente les muestra la silueta de un texto descriptivo y les explica de que se trata.-Se les entrega una ficha de aplicación sobre el tema.-Pegan en su cuaderno la ficha de aplicación.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes

Ficha de aplicación.

Cuaderno de trabajo de

comunicación

Cuaderno, lápiz, colores.

Salida Dialogamos sobre la actividad realizada.-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizar la información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?Evaluamos mis normas de convivencia en el aula

Expresión verbalLista de Cotejos

Actividad Escriben oraciones sobre Kusi e ilustran en su cuaderno. Cuaderno

EVALUACIÓNFORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión.SUMATIVA -Lista de Cotejos.

LISTA DE COTEJOS

AREA: CIENCIA Y AMBIENTEGRADO: 1°”B”SESIÓN: “LOS SERES VIVOS Y SERES INERTES”

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORESConoce algunas características de los seres vivos y no vivos

Reconoce y explica porque es un ser vivo y no un ser inerte

Resuelve pupiletras reconociendo seres vivos e inertes en un tiempo determinado

SI NO SI NO SI NO1.- Graciela Danuzka Bazan Uceda2.- Ana Belen Campos Kukush3.- Jorge Aaron Campos Miranda4.- Claudia Sofia Castillo Rodriguez5.- Amelia Lucia Diaz Rivera6.- Leonardo Lennin Fernandez Mallesa7.- Rouss Francesca Gordillo Obeso8.- Luis Eduardo Gozzer Sanchez9.- Dalila Estefani Guabloche Papa10.- Wilder Geoffrey L. Guarniz Benites11.- Nicolas Franshesco Herrera Paredes12.- Edy Jhonathan Hurtado Polo13.- Richard Fabricio Julca Reyna14.- Jordan Gabriel La Rosa Heras15.- Andrea Ruth Nima Valverde16.- Milagros Elizabeth Nima Valverde17.- Barclay Sneyder Ordoñez Rondo18.- Keyti Nayumi Palacios Campoverde19.- Yuri Briyith Polo Gutierrez20.- Indira Micaela Ponce de Leon Vicente21.- Michael Adriano Pretell Velasquez22.- Rodrigo Armando Quispe Arriaga23.- Jose Carlos Ramos Aguilar24.- Jack Anthony Ramos Polo25.- Stephany Kaory Ruiz Esquivel26.- Jack Frank Salinas Rodriguez27.- Sofia Esmeralda Salinas Rodriguez28.- Yasuri Yamilet Tafur Torres29.- Josbelt Alexis Terrones Nuñez30.- Wilmer Alonso Tufinio Gordillo31.- Jerry Jhems Villalobos Trujillo



Comunicación VIII 1 “B” 21-10-15 2 horasNombre de la

sesión “Escribimos textos descriptivos” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir textos descriptivos.


-Poduce textos escritos.


Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

-Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.- Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre la lectura trabajada en la sesión anterior “Mi alpaca Kusi”mascotas: ¿Quién era Kusi? ¿De qué se alimentaba? ¿Qué nos proporciona la alpaca? Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que cuenten sobre la lectura: ¿Qué tipo de texto era? ¿Qué partes tenía el texto? ¿Cuál era el esquema del texto descriptivo?-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? ¿Les gustaría producir un texto descriptivo? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Escribir textos descriptivos”.

Diálogo

Imagen

Desarrollo Planificación:-La docente pide a los alumnos que observen el esquema de un texto descriptivo y les proporciona una imagen para que produzcan su texto.Textualización:-En base a la imagen presentada y teniendo el esquema del texto descriptivo realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente.Revisión:-Por grupos pido a los estudiantes que coloque sus textos en la pizarra y se corrige los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios).-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué finaliza un texto?.-Cuando una palabra está mal escrita se hace señalamiento en las palabras: “Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Qué debemos corregir?-Se promueve la reflexión sobre las características de un texto descriptivo.-Corrigen sus errores.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Pegan en la pizarra sus trabajos y socializan.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes





Actividad Escriben un texto descriptivo sobre su mamá. Cuaderno




Comunicación VII 1 “B” 16-09-15 2 horasNombre de la sesión “Comprendemos un texto narrativo” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos narrativos.





-Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas.- Parafrasea el contenido de un texto narrativo de estructura simple. Ordena imágenes según la secuencia del texto narrativo.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos y les pregunta: ¿les gusta viajar? ¿Por qué?¿Quiénes han viajado? Saberes previos:-La docente pide a 2 alumnos que cuenten sobre su viaje: ¿A dónde viajaron? ¿En qué viajaron? ¿Con quién viajaron?-Se escribe las respuestas en la pizarra.-Contestan las preguntas:

¿Sobre qué han hablado sus compañeros?¿Han inventado o han contado lo que han vivido?

Conflicto cognitivo: La docente pregunta ¿Podremos crear un texto contando sobre su viaje?¿Conocen un

texto que cuente algún viaje? ¿Conocen un texto narrativo? ¿Les gustaría leer un texto narrativo?

Diálogo

Imagen

Desarrollo -La docente propone a los alumnos que de manera democrática redacten sus normas de convivencia para mejorar su trabajo.Antes de la lectura:-La docente nuestra una lámina con una lectura y les pregunta: ¿Qué observan? ¿Tiene imágenes?¿Qué parte de la lectura está tapada? ¿Cuál creen que será el título?¿De qué creen que tratará la lectura? ¿Quiénes serán los personajes?¿Han visto antes un texto como este?; la docente anota las respuestas en un papelote.-La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión:”Leer y comprender un texto narrativo (¡Un lindo viaje!)”.Durante la lectura:-La docente lee en voz alta la lectura presentada con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora.Después de la lectura:- Los estudiantes comentan libremente sobre el contenido del texto.-Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros).-Contestan las preguntas.

¿De qué trata el texto? ¿Quiénes son los personajes?¿Cómo termina el texto? ¿Qué título tendrá el texto?

-Se anota las respuestas en la pizarra y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?.- -La docente pide a los alumnos que abran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 114 y les pide que lean en forma individual y luego desarrollen las páginas 115 y 116. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Socializan sus respuestas y las comparan con el papelote presentado en la pizarra.-La docente les muestra la silueta de un texto narrativo y les explica de que se trata.-Se les entrega una ficha de aplicación sobre el tema.-Pegan en su cuaderno la ficha de aplicación.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes



comunicación



Expresión verbal

Lista de Cotejos

Actividad Escriben oraciones con la palabra viaje e ilustran en su cuaderno. Cuaderno

EVALUACIÓNFORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión.

SUMATIVA -Lista de Cotejos.



Comunicación VIII 1 “B” 31-10-15 3 horasNombre de la

sesión “Describimos lindos animales” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a producir descripciones de animales.


-Produce textos escritos.

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

-Escribe solo o por medio del adulto descripciones de animales, en nivel alfabético o próximo al alfabético.- Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las descripciones que realiza. - Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido a sus descripciones.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre los animales y les pregunta:¿Qué animales conocen? ¿Cómo son los animales que conocen?¿Cuáles son sus características?Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que describan a algunos animales y les pregunta: ¿Cómo es el animal? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta?-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Podremos realizar descripciones de esos y otros animales? ¿Les gustaría producir descripciones de animales? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Producir descripciones de animales”.

Diálogo

Imagen

Desarrollo -La docente propone a los alumnos que de manera democrática redacten sus normas de convivencia para mejorar su trabajo.Planificación:-La docente pide a los alumnos que observen los papelotes de las lecturas “Los elefantes” y “La vicuña”,(pag. 100-101 libro de comunicación) pide a los alumnos que los lean y luego responden a las preguntas: ¿Qué se dice sobre el elefante al inicio del texto? ¿Qué se dice de la vicuña al final del texto? ¿Con qué signo acaba cada texto? ¿Para qué sirve?Textualización:-En base a las descripciones presentadas y conociendo el esquema del texto descriptivo realizan sus descripciones de un animal que ellos elijan con el acompañamiento de la docente.Revisión:-Por grupos pido a los estudiantes que coloque sus descripciones en la pizarra y se corrige los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al inicio de un párrafo).-Se les pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para escribir sus descripciones? ¿Será correcto escribir descripciones sin un título? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula sus párrafos? ¿En qué finaliza un párrafo?.-Cuando una palabra está mal escrita se hace señalamiento en las palabras: “Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Qué debemos corregir?-Se promueve la reflexión sobre las características de un texto descriptivo.-Corrigen sus errores y rehacen sus descripciones.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Pegan en la pizarra sus trabajos y socializan.

Papelote

PlumonesLibro de comunicación

Diálogo

Imágenes



Salida Dialogamos sobre la actividad realizada.-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicieron sus descripciones? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?Evaluamos mis normas de convivencia en el aula






Comunicación VII 1 “B” 10-09-15 2 horasNombre de la

sesión “Escribimos textos descriptivos” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir oraciones.





-Escribe oraciones diversas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.- Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido a sus oraciones.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre la lectura trabajada en la sesión anterior ¡Un lindo viaje! Y les pregunta:¿De qué trataba la lectura? ¿Quiénes eran los personajes?Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que cuenten sobre la lectura: ¿Qué tipo de texto era? ¿Quiénes los personajes? ¿Cuál era el esquema del texto narrativo?-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Podremos crear raciones con los personajes de la lectura? ¿Les gustaría producir un texto con esas oraciones? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Escribir oraciones y formar un texto”.

Diálogo

Imagen

Desarrollo Planificación:-La docente pide a los alumnos que observen el papelote de la lectura ¡Un lindo viaje! Para recordar los personajes y las imágenes que tenía el texto.Textualización:-En base a la imagen presentada y conociendo la forma correcta de escribir oraciones realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente.Revisión:-Por grupos pido a los estudiantes que coloque sus oraciones en la pizarra y se corrige los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios).-Se les pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para escribir sus oraciones? ¿Será correcto escribir oraciones de una palabra? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula sus oraciones? ¿En qué finaliza una oración?.-Cuando una palabra está mal escrita se hace señalamiento en las palabras: “Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Qué debemos corregir?-Se promueve la reflexión sobre las características de una oración.-Corrigen sus errores.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Pegan en la pizarra sus trabajos y socializan.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes







“I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS”“Por un carreñista, siempre mejor”

Área Unidad Grado Fecha TiempoComunicación VIII 1 “B” 26-10-15 2 horas

Nombre de la sesión “Describimos nuestro juguete favorito” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a describir su juguete favoritos.






Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre si tienen o no juguetes y lo que observan en la pag 104 de su libro de comunicación Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que contesten las preguntas referente a la pag. 104-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Cuál es su juguete favorito? ¿Podremos crear un texto sobre su juguete favorito?

¿Les gustaría producir un texto descriptivo? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Describir su juguete favorito”.

Diálogo

Imagen


Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes








“Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyecto Grado Fecha Tiempo

Comunicación I 1 “B” 02-11-15 2 horasNombre de la

sesión “Escribimos un cuento” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir cuentos.




-Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.- Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre la lectura trabajada en la sesión anterior “Buscando un hogar”: ¿Quién era Peluchín? ¿De qué se trataba la lectura? ¿Qué más les gustó de la lectura? Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que cuenten sobre la lectura: ¿Qué tipo de texto era? ¿Qué palabras estaban escritas en negrita? ¿Qué indicaban cada palabra? ¿Qué tipo de texto será?-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? ¿Les gustaría producir un cuento? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Escribir cuentos”.

Diálogo

Imagen

Desarrollo Planificación:-La docente pide a los alumnos que observen el esquema de un cuento y les indica que desarrollen algunas páginas en su cuaderno de trabajo de comunicación.Textualización:-En base a las indicaciones dadas desarrollan las páginas 61-62 y 63 de su cuaderno de trabajo de comunicación con el acompañamiento de la docente.Revisión:-De manera individual y por grupos se corrige los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios).-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu cuento? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su cuento? ¿Cuál fue el final de tu cuento?.-Cuando una palabra está mal escrita se hace señalamiento en las palabras: “Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Qué debemos corregir?-Se promueve la reflexión sobre las características de un cuento.-Corrigen sus errores.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Socializan sus trabajos.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes





Actividad Escriben un cuento corto. Cuaderno





sesión “A escribir un cuento” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un cuento.




-Escribe solo o por medio del adulto, un cuento en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando las características del cuento.-Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los cuentos que escribe.-Usa recursos ortográficos básicos(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al cuento que produce.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga lee el texto “La manzana” y luego comenta con los alumnos los hechos: ¿Quiénes intervienen en la lectura? ¿De qué se trataba la lectura? ¿Qué más les gustó de la lectura? Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que cuenten sobre la lectura: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo inicia la lectura? ¿Cómo termina le lectura? -Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? ¿Les gustaría producir un cuento? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Escribir un cuento”.

Diálogo

Imagen

Desarrollo Planificación:-La docente pide a los alumnos que observen el organizador y les indica que observen las imágenes de la pág. 94 de su libro de Comunicación y que relaten un cuento a partir de ellas.Textualización:-En base a lo relatado y teniendo en cuenta el organizador escriben su cuento con el acompañamiento de la docente.Revisión:-De manera individual y por grupos se corrige los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios).-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu cuento? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su cuento? ¿Cuál fue el final de tu cuento?.-Cuando una palabra está mal escrita se hace señalamiento en las palabras: “Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Qué debemos corregir?-Resuelven una hoja práctica sobre las características de un cuento-Se promueve la reflexión sobre las características de un cuento.-Corrigen sus errores.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Socializan sus trabajos.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes





Actividad Escriben el final de un cuento incompleto (pago. 95). Cuaderno

EVALUACIÓNFORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión.

SUMATIVA -Lista de Cotejos.




sesión “Leemos y comprendemos afiches” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer y comprender afiches.

Competencia

Capacidad Indicadores Instrumento


Infiere e interpreta el significado de los textos escritos


-Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de imágenes, palabras conocidas, título.- Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple(afiche)que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente muestra un texto y les pregunta a los alumnos: ¿Qué observan? ¿Solamente tiene imágenes? ¿La imagen se relaciona con el texto? ¿Qué nos dice o informa éste texto? Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que expliquen lo que quiere decir el texto mostrado y pregunta: ¿Saben qué tipo de texto es?¿Han visto antes éste tipo de texto? ¿Les gustaría conocer que tipo de texto es?-Se escribe las respuestas en la pizarra .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Les gustaría leer otro texto igual?¿Conocen un afiche? ¿Les gustaría leer un afiche?

La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es leer y comprender un afiche.

Diálogo

Imagen

Desarrollo Antes de la lectura:-La docente pide a los alumnos que observen un texto(pág. 223) y responden a preguntas: ¿Para qué se ha escrito este texto? ¿A quién va dirigido? ¿Será un afiche? ¿Cómo es el afiche? ¿Han visto antes un texto como éste?- Anota las respuestas en la pizarra.- Durante la lectura:-La docente lee en voz alta el afiche de la pág. 223 cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora.Después de la lectura:- Los estudiantes comentan libremente sobre el contenido del texto.-Los estudiantes releen el texto.-Los alumnos resuelven la página 224 de su cuaderno de trabajo de comunicación, con apoyo de la docente.-Contesta; ¿De qué trata el afiche? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este afiche trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?.- Los estudiantes desarrollan las pag. 128 – 129 de su libro de comunicación.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Socializan sus trabajos.-La docente les muestra la silueta de un afiche y les explica de que se trata.-Se les entrega una ficha de aplicación sobre el tema.-Pegan en su cuaderno la ficha de aplicación.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes



comunicación

Cuaderno, lápiz, colores.Libro de

comunicación



Actividad Escriben un afiche que hayan observado. Cuaderno




Comunicación VII 1 “B” 07-09-15 2 horas

Nombre de la sesión “Comprendemos un texto descriptivo” Docente Cecilia Chávez Flores


Competencia

Capacidad Indicadores Instrumento





Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-Entonan la canción “Me lavo las manos con agua y jabón” y luego responden a preguntas: ¿Te lavas las manos? ¿Con qué te lavas las manos? Saberes previos:- La docente presenta listas con palabras en desorden, pide que los niños ordenen las letras y descubran los nombres de algunos objetos necesarios para su aseo personal.-Responden a interrogantes:¿Qué palabras formaron? ¿Quiénes lo utilizan?¿Para qué me sirven dichos objetos?

Conflicto cognitivo:Luego de responder a las preguntas anteriores, la docente presenta un cartel con la pregunta que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:¿Cuáles son los pasos del lavado correcto de manos?

Diálogo

Imagen

Desarrollo -La docente muestra una lámina (anexo ) y les pide que describan la imagen y los materiales que observan pide a los alumnos que abran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 146 y además presenta el texto escrito en un papelote.-Da indicaciones para que observen el texto (estructura imágenes); contestan a preguntas: ¿Han visto antes un texto como éste? ¿De qué creen que tratará? ¿Quiénes serán los personajes?. Anota las respuestas en la pizarra.-La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es leer y comprender un texto descriptivo(Mi alpaca Kusi).Durante la lectura:-La docente lee en voz alta la pag. 146 de su cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora.Después de la lectura:- Los estudiantes comentan libremente sobre el contenido del texto.-Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros).-Contestan las preguntas.



Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes



comunicación





EVALUACIÓN



Comunicación I 1 “B”Nombre

de la sesión

“Comprendemos un texto ” Docente Cecilia Chávez Flores






-Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas.- Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple. Construye oraciones para estructurar el contenido de un texto.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-Entonan la canción “Me lavo las manos con agua y jabón”(Anexo 1) y luego responden a preguntas: ¿Te lavas las manos? ¿Con qué te lavas las manos? Saberes previos:- La docente presenta listas con palabras en desorden(Anexo 2), pide que los niños ordenen las letras y descubran los nombres de algunos objetos necesarios para su aseo personal.-Responden a interrogantes:¿Qué palabras formaron? ¿Quiénes lo utilizan?¿Para qué me sirven dichos objetos?

Conflicto cognitivo:Luego de responder a las preguntas anteriores, la docente presenta un cartel con la pregunta que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:¿Cuáles son los pasos del lavado correcto de manos?

Diálogo

Imagen

Desarrollo Antes de la lectura:-La docente pide a los alumnos que observen una lámina (Anexo 3)y contestan las preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué creen que trata el texto? ¿Les parece interesante éste texto?.Durante la lectura:-La docente lee en voz alta el texto con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora.Después de la lectura:- Los estudiantes comentan libremente sobre el contenido del texto.-Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros).-Contestan las preguntas.

1er párrafo: ¿Por qué debemos preocuparnos? 2do párrafo: ¿Cómo debemos lavarnos las manos? 3er párrafo: ¿Cuándo debemos lavarnos las manos? 4to párrafo:¿ Cuánto tiempo tarda en realzarse la higiene de manos?

-Se anota las respuestas en la pizarra.-Contesta; ¿De qué trata el texto? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?.- Los estudiantes desarrollan hojas de aplicación(Anexo 4).- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Pegan en la pizarra sus trabajos y socializan.-Pegan en su cuaderno la ficha de aplicación.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes



comunicación




Actividad Escriben acciones que pueden darse si practicamos la higiene de manos. Cuaderno

ANEXO 1

Canción: Me lavo las manos con agua y jabón agua y jabón

Cerrando el caño el agua ahorraré

si ahorraré el agua ahorraré

ANEXO 2

ANEXO Nº 03 (PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)

FICHA INFORMATIVA: “Higiene de las manos”

Las manos deben lavarse con suficiente agua limpia y jabón. Pero además del lavado de manos hay que preocuparse por mantener las uñas cortas y limpias.Las manos se mojan y embadurnan con suficiente jabón, luego se fricciona una contra la otra. Se debe abarcar todas la superficies: las palmas, entre los dedos, por encima, las muñecas y los antebrazos. Se colocan bajo el agua y se enjuaga. Se secan muy bien.

nbója

otalal

gaau

Debe lavarse las manos: Antes de consumir algún alimento, después de ir al baño, después de jugar, después de manipular la basura o desechos. Lavar nuestras manos nos ayuda a prevenir enfermedades como: La diarrea, el cólera, trastornos digestivos, fiebre tifoidea, parásitos intestinales, etc.

¿Cuánto tiempo tarda en realizarse la higiene de manos?

Para el lavado la duración de la frotación de las manos con agua y jabón debe ser de 15 segundos más el tiempo necesario para el enjuagado y posterior secado




sesión “Creamos un afiche” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un afiche.




-Escribe solo o por medio del adulto, un afiche en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando las características del afiche.-Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del afiche que produce.-Usa recursos ortográficos básicos(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al afiche que produce.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente muestra a los alumnos una lámina y pide a los alumnos que la describan y comenten sobre su contenido. Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que contesten las preguntas: ¿Crees que los niños y niñas han leído el afiche? ¿Por qué? ¿Sobre qué trata el afiche?¿A quiénes está dirigido? ¿Qué te gusta más del afiche: la imagen o el texto? ¿Por qué?-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

Diálogo

Imagen

La docente pregunta ¿Podremos crear un afiche? ¿Les gustaría crear un afiche? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Crear un afiche”.

Desarrollo Planificación:-La docente pide a los alumnos que contesten las siguientes preguntas: ¿Para qué haremos un afiche? ¿Quiénes leerán el afiche? ¿Qué materiales necesitamos para hacerlo?.Textualización:-En base a lo respondido escriben el mensaje del afiche y dibujan las imágenes, con el acompañamiento de la docente.Revisión:-De manera individual muestran el borrador de su afiche y corrigen los mismos, teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿El tamaño de las letras ayuda a que se lea con facilidad? ¿Usamos imágenes grandes y con variados colores? ¿Las imágenes guardan relación con el texto?-Escriben la versión final de su afiche.-Colocan su afiche en un ligar visible para que todos puedan leerlo.-desarrollan las páginas 225 y 226 de su cuaderno de trabajo de comunicación.-Se promueve la reflexión sobre las características de un afiche.-Corrigen sus errores.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Socializan sus trabajos.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes





Actividad Resuelven la página 227 de su cuaderno de trabajo de comunicación. Cuaderno





sesión “Escribimos un texto instructivo” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un texto instructivo.





-Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.- Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto instructivo.

Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre la sesión anterior “Participamos en el simulacro del FEN: ¿Qué utilizaron para protegerse de la lluvia? ¿De qué material es? ¿Qué color era? Saberes previos:-Contestan a las interrogantes: ¿Dónde adquirieron su poncho? ¿Será difícil elaborar un poncho? ¿Será necesario seguir instrucciones para elaborar un poncho?-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? ¿Les gustaría producir un texto instructivo? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Escribir un texto instructivo”.

é

Desarrollo Planificación:-La docente pide a los alumnos que observen el esquema de un texto instructivo y les da algunas indicaciones para que produzcan su texto.Textualización:-En base a la imagen(poncho) presentada y teniendo el esquema del texto instructivo realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente.Revisión:-Por grupos pido a los estudiantes que coloque sus textos en la pizarra y se corrige los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios).-Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto?¡Qué materiales vas a emplear? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué finaliza un texto?.-Cuando una palabra está mal escrita se hace señalamiento en las palabras: “Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Qué debemos corregir?-Se promueve la reflexión sobre las características de un texto instructivo.-Corrigen sus errores.- La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes.- Pegan en la pizarra sus trabajos y socializan.

Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes





Actividad Escriben un texto instructivo “Preparamos ensalada de frutas”. Cuaderno





sesión “Comprendemos un texto descriptivo” Docente Cecilia Chávez Flores







Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre las mascotas: ¿A quiénes les llamamos mascotas? ¿Quiénes tienen mascotas? ¿Qué les gusta de sus mascotas? ¿Cómo son sus mascotas?Saberes previos:-La docente pide a 2 alumnos que cuenten sobre sus mascotas: ¿Qué animal tienes como mascota? ¿Cómo es tu mascota?-Se escribe las características de sus mascotas en la pizarra .-Contestan las preguntas:

¿Qué nombre tiene el listado de palabras? ¿Para qué hemos mencionado éstas palabras?

Conflicto cognitivo: La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características?

¿Conocen un testo descriptivo? ¿Les gustaría leer un texto descriptivo?

Diálogo

Imagen

Desarrollo Antes de la lectura:-La docente pide a los alumnos que abran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 146 y además presenta el texto escrito en un papelote.-Da indicaciones para que observen el texto (estructura imágenes); contestan a preguntas: ¿Han visto antes un texto como éste? ¿De qué creen que tratará? ¿Quiénes serán los personajes?. Anota las respuestas en la pizarra.-La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es leer y comprender un texto descriptivo(Mi alpaca Kusi).Durante la lectura:-La docente lee en voz alta la pag. 146 de su cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora.Después de la lectura:- Los estudiantes comentan libremente sobre el contenido del texto.-Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros).-Contestan las preguntas.



Papelote

Plumones

Diálogo

Imágenes



comunicación



Expresión verbal

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sesión“Escribimos textos descriptivos sobre la

navidad” Docente Cecilia Chávez Flores

Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir textos descriptivos.






Lista de Cotejos


Inicio Motivación:-La docente dialoga con los alumnos sobre lo que ayer trabajaron en la clase de arte ¿Para qué hicimos el árbol navideño? ¿Por qué arreglamos el aula con adornos navideños? ¿Participaron activamente durante la clase de danza ¿Cómo se sintieron al bailar el villancico? Saberes previos:-La docente pide a los alumnos que cuenten sobre como se sintieron al ensayar la canción navideña : ¿Qué es navidad?¿Qué tipo de fiesta es? ¿Qué se celebra en navidad?-Se escribe las respuestas en un papelote .Conflicto cognitivo:

La docente pregunta ¿Podremos crear un texto sobre la navidad? ¿Les gustaría producir un texto descriptivo sobre la navidad? -La docente dialoga con los estudiantes sobre el propósito de la sesión es “Escribir textos descriptivos sobre la navidad”.

Diálogo

Imagen


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Actividad Escriben un texto descriptivo sobre el niño Jesús. Cuaderno


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