Upload
andrea-comesana-estevez
View
120
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Análise da metodoloxía AICLE na que se basean as dinámicas empregadas nas seccións bilingües e centros plurilingües.
Citation preview
Aprendizaxe Integrada de Aprendizaxe Integrada de Linguas e ContidosLinguas e Contidos
Traballo de fin de grao Andrea Comesaña Estévez
Curso 2012 - 2013
Qué?Qué?AICLE, CLIL ou EMILE Tratamento integral das linguas a través de contidos curriculares. Sinerxia de metodoloxías (Construtivismo e traballo por proxectos)
Aumento da exposición a unha lingua estranxeira Dúas formas de aplicación en Galicia:
Seccións bilingües (Orde do 12 de maio de 2011).Centros plurilingües (Orde do 12 de maio de 2011).
Debe basearse en: 4 Cs de Coyle
CandoCando??Inicios do programa e primeiras Inicios do programa e primeiras referenciasreferencias
1992 → Tratado de Mästricht
1994 → Consello de Europa: AICLE.
1996 → Acordo British Council e MEC.
2002 → Consello de Europa Barcelona.
◦ Simposio Promoting Language learning
and diversity.
◦ EuroClil.
CandoCando??RegulaciónRegulación
Real decreto 1513/2006 das Ensinanzas
mínimas de Educación Primaria.
Lei Orgánica de Educación 2/2006 do 3
de maio.
Decreto 79/2010 do 20 de maio para o
plurilingüismo no ensino non universitario
de Galicia.Orde do 12 de maio de 2011: Regulación Seccións
Bilingües.
Orde do 12 de maio de 2011. Regulación Centros
Plurilingües.
Profesorado Alumnado Especialidade curricular + Nivel B2 (MCER das linguas). Traballo por competenciasCooperación entre o profesoradoCoordinación
Autorización paternaObtención de capacitación lingüísticaMaior exposición á linguaFormación paralela (CUALE)
Como?Como?
Comunicación efectiva na aulaClasificación do vocabulario Facilitadores da comprensión: soportes visuais e auditivos, TIC, etc.ScaffoldingAvaliación
PEL Avaliación formativa.
Avaliación entre iguais. Autoavaliación.
ProgramarProgramar Competencias: traballo global. Obxectivos:
Consciencia do alumnado. Taxonomía adaptada de Bloom Churches
(2009) ◦ Metodoloxía: materiais coas 4Cs e
exploración do medio (aprendizaxe por descubrimento).
◦ Actividades: xogos dominó, identificación de palabras, etc.
◦ Criterios de avaliación lingüísticos e de contidos.
◦ Secuenciación dos contidos: scaffolding.◦ Educación en valores: traballo en equipo. ◦ Atención á diversidade: materiais duais.
Retos e apostas futurasRetos e apostas futurasIncrementar a comunicación entre os
profesionais → crear espazos comúns de
traballo (intelixencia colectiva).
Ferramentas para a avaliación cuantitativa
Comunicación efectiva → competencias
cognitivas.
Incorporación do Portfolio (PEL)
Formación do profesorado en AICLE → Plan
Internacionalización lingüística Uvigo.
Adecuar o límite de alumnado as áreas
(diferenciar as áreas rurais das urbanas →
igualdade de oportunidades).
Fomentar a cooperación entre centros → E-
twinning.
Maior fincapé na competencia oral.
Formación profesorado en competencia dixital.
Incorporar Sistema de avaliación de AICLE →
exemplo precursor de Holanda.
Aumentar o uso de preguntas abertas que
conduzan á reflexión e o desenvolvemento das
HOTS*.
Conceptualizar o programa.
Manter a diversidade lingüística.
Informar sobre a metodoloxía.
ConcusiónsConcusións
AICLE AICLE
Promove a aprendizaxe de linguas.
É Positivo para as competencias cognitivas.
Facilita a creación dunha sociedade
plurilingüe e multicultural.
Conecta os coñecementos de diferentes
linguas (Non esquezamos que aprender unha lingua
axuda a mellorar a capacidade lingüística noutras).
““Quen non coñece Quen non coñece
outras linguas nada outras linguas nada
sabe da súa propia”sabe da súa propia”(Wolfgang von Goethe)