AMPLIANDO FRONTEIRAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ - SEEDCOORDENAÇÃO ESTADUAL DO

PDE

PROJETO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

http://www.noupe.com Em 25/5/2011

Identificação

Professora PDE: Ida Blank Sabadin

Dois Vizinhos

Colégio Estadual de Dois Vizinhos - EFMP

ORIENTANDORA: Dra. Beatriz H. Dal Molin, PHD

E-mail: [email protected]


TemaENSINO E APRENDIZAGEM DE LEITURA A FORMAÇÃO

DE LEITORES

Público da intervenção:

PROFESSORES


Título

AMPLIANDO FRONTEIRAS PROFISSIONAIS:

PROFESSOR, MÍDIAS TECNOLÓGICAS

E O LEITOR EM FORMAÇÃO

www.google.comEm 09/04/2011

Problematização

O professor tem formação e competências para desvelar a

vasta extensão de informações disponíveis pelas mídias

tecnológicas?

www.corbis.com Em 08-03-2011

Justificativa

A contemporaneidade exige constante atualização

e domínio em várias áreas do conhecimento

e instâncias da vida.


É nesse contexto que, hoje,

a escola dispõe de recursos tecnológicos e pode ser o elo de integração entre o educador e o texto numa tela, o que não

muda em nada o fundo da questão.

Trata-se ainda de leitura.

Pierre Lévy - 2001 www.corbis.com Em 08-03-2011

É o momento de multiletrar-se com as

tecnologias e utilizar suas ferramentas e o ciberespaço,

como fontes de atualização de saberes e competências

pedagógicas.


Objetivos

Apropriar-se do uso das ferramentas

da tecnologia digital, utilizando-as para um fazer pedagógico que possa

apresentar uma estreita relação entre aprender e ensinar capaz de dissolver as fronteiras mantidas no modo tradicional

de ensinar, promovendo, assim, a Aprendência.

Proporcionar uma atualização tecnológica e metodológica,

desenvolvendo outro fazer pedagógico, que propicie aos aprendentes a construção de conhecimentos, mediados pela tecnologia da

comunicação” Dal Molin – 2003

Fundamentação teórica

O ciberespaço é o novo meio de comunicação

que surge da intercomunicação mundial

dos computadores.

Pierre Lévy www.corbis.com Em 08-03-2011

A educação é um dos requisitos fundamentais e passou por

transformações progressivas ao longo da história, trazendo

novas tecnologias, mas, seus métodos de transmissão

perpetuaram-se: professor, giz e saliva.


Gadotti (2001) lembra que a tradição pedagógica insiste

ainda hoje em limitar o pedagógico à sala de aula.

Não seria esta uma forma de cercear, de limitar a ação

pedagógica?


DCE (2008): pensar o ensino da Língua e Literatura implica

pensar também as contradições, as diferenças e os paradoxos do

quadro complexo da contemporaneidade.

O espaço virtual rompeu com a idéia

de tempo e lugar próprios para a aprendizagem.


[...]No momento em que vivemos, presenciamos o nascimento

(crescimento) de uma outra forma de comunicação, em decorrência da qual, desde já, podemos observar profundos abalos no modo do ser e do fazer dos

homens, das instituições e do conhecimento. Referimo-nos à

tecnologia que marca uma nova era na trajetória da humanidade.

Dal Molin -2003 www.corbis.com Em 08-03-2011

Antes o saber era: Personificado

pela comunidade viva.

Depois estava contido no livro.

Hoje, seu portador é o cyberspace, o mundo virtual.


Século XXI, era da informação midiatizada pela

tecnologia.

Informação, que está presente em livros, expressa

em palavras ou imagens, ou pode vir de várias formas:

verbal, visual, por ondas...


Pela Internet, que não é uma rede, mas um conjunto de

redes conectadas que pode ser definida como

um rizoma, uma constelação de computadores interconectados

no ciberespaço.

Deleuze e Guattari-1995 http://www.noupe.com Em 25/05/2011

A resposta que o homem dá

a um desafio não muda só a realidade com a qual se confronta: muda o próprio homem, cada vez um pouco

mais, e sempre de modo diferente. [...] pela ação

e na ação.

Freire-2001 www.corbis.com Em 08-03-2011

O desafio da nossa açãohoje, é a de fazermos um

esforço para reencantar a educação,

pois a privação da educação é uma verdadeira

causa mortis.

Assmann-1998


Centra-se esta pesquisa emenvolver o professor na era da informática, das multimídias, da Internet, enredá-lo [...]num processo amplo que envolva

uma concepção de intimidade entre os aprendentes, a

tecnologia, a linguagem[...]

Dal Molin-2003 www.corbis.com Em 08-03-2011

A formação necessária ao educador nesse novo contexto

deve seguir o conceito de rizoma que

diferentemente das árvores ou de suas raízes, o rizoma interliga um ponto qualquer com outro ponto qualquer.

Deleuze e Guattari-1995 http://www.noupe.com

Em 25/05/2011

O processo que envolve o ensino é permeado por todo um

contexto, que acompanha os avanços da ciência e da tecnologia, como pontos

básicos para o desenvolvimento do conhecimento e do

pensamento.


Só conhecemos o que

construímos, e isso, é quase condição de sobrevivência.

Propomos a inserção e a interconexão dos professores com as novas tecnologias ao

ensino e aprendizagem. A aprendência

mediada pela tecnologia.


Portanto, é o momento de reinventarmos a educação,

a nossa profissão e pensarmos sobre

a construção de uma pedagogia intercultural,

de reciprocidade de trocas, de movimento.


A escola da cibercultura pode vir a ser

o espaço de todas as vozes,

falas e textos. Nela,

o maior desafiado é o professor.


Que deverá reinventar-ser, ser capaz de dialogar

e criar as condições necessárias para que todos sejam ouvidos

e cresçam juntos.


O professor é e deve ser,

eterno aprendente.


ESTRATÉGIAS Divulgação do curso de extensão Ampliando fronteiras profissionais: professor, texto, tecnologia e o leitor em formação.

Envio de questionário, via e-mail, sobre as dúvidas mais freqüentes e necessidades do professor quanto ao uso da TCD nas suas aulas. www.google.com

Em 09/04/2011

Apresentação do projeto e primeira imersão.

Estudo de textos relacionados às tecnologias digitais.

Utilização de programas com os quais o professor possa preparar suas aulas.

www.google.comEm 09/04/2011

Criação de blog e vários objetos de ensino-aprendizagem, apresentação dos mesmos, como forma de interatividade.

Avaliação do curso.www.google.comEm 09/04/2011

REFERÊNCIASASSMANN, Hugo. Metáforas para Reencantar a Educação; epistemologia e didática. Piracicaba: UNIMEP, 1996.__________. Reencantar a Educação: Rumo à sociedade aprendente. Petrópolis: Vozes, 1998.

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DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA. DCEs. SEED. Curitiba. 2006

FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Centauro, 1980. 102 p. GADOTTI, Moacir. Um legado de esperança. São Paulo : Cortez, 2001. (Coleção Questões da Nossa Época, 1991).

LAJOLO, Marisa. (1991). “O texto não é pretexto”. In: Leitura em crise na escola. As alternativas do professor. 10ª ed., Porto Alegre: Mercado Aberto, 2003. LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência – o futuro do pensamento na era da informática. Tradução de Carlos Irineu da Costa. - Rio de Janeiro; Ed. 34, 1993 _________. Educação e cybercultura – a nova relação com o saber. Disponível http://my.opera.com/ andrehb/blog//show.dml/140842 acesso 28-02-2011 MÁTTAR NETO, João Augusto, Metodologia científica na era da Informática. São Paulo : Saraiva, 2003

MOARA. Revista da Pós-Graduação em Letras da UFPA. Belém: CLA/UFPA - 2004 RAMAL, Andrea Cecilia. Avaliar na cibercultura. Porto Alegre: Revista Pátio, Ed. Artmed, fevereiro 2000. __________. Ler e escrever na cultura digital. Porto Alegre: Revista Pátio, ano 4, n.14, agosto-outubro, 2000, p. 21-24. SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 81, 2002. Disponível em http://www.scielo.br/ scielo.php?script= sci_arttext&pid=S0101

OBRIGADA

www.google.com Em 08-03-2011

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