Ana rahayu universitasnegerisurabaya_pkmp

PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN SCRAPBOOK SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN BANGUN DATAR BAGI SISWA SMPLB-A YPAB

SURABAYA

BIDANG KEGIATAN:

PKM-PENELITIAN

Diusulkan Oleh:

ANA RAHAYU (13030174071/2013)

AZHARLINA RIZQI ARDINA (13030174028/2013)

FITRI ANISA KUSUMASTUTI (13030174030/2013)

GENA NOVA SAVIRA (15030214015/2015)

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

SURABAYA

2015

ii

PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN

1. Judul Kegiatan : KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN

SCRAPBOOK SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN BANGUN DATAR

BAGI SISWA SMPLB-A YPAB

SURABAYA

2. Bidang Kegiatan : PKM-P

3. Ketua Pelaksana Kegiatan

a. Nama Lengkap : Ana Rahayu

b. NIM : 13030174071

c. Jurusan : Matematika

d. Universitas/Institut/Politeknik : Universitas Negeri Surabaya

e. Alamat Rumah dan No. Tel/HP: Kalisampurno RT 14 RW 4, Tanggulangin

/083878049761

f. Alamat email :

4. Anggota Pelaksana Kegiatan : 3 orang

5. Dosen Pembimbing

a. Nama Lengkap dan Gelar : Dr. Tatag Yuli Eko Siswono, M.Pd.

b. NIDN : 0008077106

c. Alamat Rumah dan No. Tel/HP: Gebang Raya AF 18 Sidoarjo 61251

/08123055533

6. Biaya Kegiatan Total

a. DIKTI : Rp12.000.000,00

b. Sumber Lain : Rp -

7. Jangka Waktu Pelaksanaan : 2 bulan

Surabaya, 9 Oktober 2015

Menyetujui,

Ketua Jurusan Matematika

Universitas Negeri Surabaya

(Dr. Abadi, M. Sc.)

NIP. 196508301991011001

Ketua Pelaksana Kegiatan

(Ana Rahayu)

NIM. 13030174071

Pembantu Rektor III

(Dr. Ketut Prasetyo, M.S.)

NIP. 1960051201986011003

Dosen Pendamping

(Dr. Tatag Yuli Eko Siswono, M.Pd)

NIDN. 0008077106

iii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL…………………………………………………………… i

PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN .............................................. ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... iii

RINGKASAN ........................................................................................................ iv

BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 2

1.3 Tujuan ....................................................................................................... 2

1.4 Urgensi (Keutamaan Penelitian)............................................................... 2

1.5 Temuan yang ditargetkan ......................................................................... 2

1.6 Luaran yang Diharapkan .......................................................................... 2

1.7 Kontribusi terhadap Ilmu Matematika ..................................................... 3

1.8 Manfaat ..................................................................................................... 3

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 4

2.1 Teori ......................................................................................................... 4

2.2 Temuan ..................................................................................................... 5

2.3 Bahan Penelitian Lain .............................................................................. 5

BAB 3 METODE PENELITIAN............................................................................ 6

3.1 Tahapan Penelitian ................................................................................... 6

3.2 Luaran ....................................................................................................... 7

3.3 Indikator Pencapaian ................................................................................ 7

3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 8

3.5 Teknik Analisis Data ................................................................................ 8

3.6 Cara Penafsiran dan Penyimpulan Hasil Penelitian ................................. 8

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ....................................................... 9

4.1 Anggaran Biaya ........................................................................................ 9

4.2 Jadwal Kegiatan ....................................................................................... 9

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 10

Lampiran 1. ........................................................................................................... 11

Lampiran ............................................................................................................... 11

Lampiran ............................................................................................................... 12

Lampiran ............................................................................................................... 13

Lampiran ............................................................................................................... 14

Lampiran ............................................................................................................... 15

Lampiran 2. ........................................................................................................... 17

iv

RINGKASAN

Penggunaan media pembelajaran bagi siswa tunanetra sangat diperlukan

khususnya dalam pembelajaran matematika yang seringkali sulit untuk dipelajari

siswa karena sifat matematika yang abstrak dan membutuhkan penalaran yang

tinggi untuk mempelajarinya. Salah satu materi matematika adalah materi bangun

datar, yang mana dalam mempelajari materi tersebut diperlukan media

pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Penggunaan media pembelajaran bangun

datar bagi siswa tunanetra tentunya harus disesuaikan dengan kondisi mereka

yang mempunyai gangguan penglihatan. Adapun salah satu media yang dapat

digunakan oleh siswa tunanetra adalah scrapbook atau buku tempel yang berisi

puzzle-puzzle atau (potongan-potongan) bangun datar serta dilengkapi dengan

panduan dan materi yang ditulis menggunakan huruf Braille. Berdasarkan latar

belakang tersebut, maka kami membuat penelitian yang berjudul “Keefektifan

Penggunaan Scrapbook sebagai Media Pembelajaran Bangun Datar Bagi

Siswa SMPLB-A YPAB Surabaya”. Tujuan yang ingin dicapai adalah

mengetahui cara penggunaan scrapbook sebagai media pembelajaran bangun

datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya dan mengetahui keefektifan

penggunaan scrapbook sebagai media pembelajaran bangun datar bagi siswa

SMPLB-A YPAB Surabaya. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian

kuantitatif yang telah direncanakan sebelumnya. Teknik pengumpulan data yang

digunakan oleh peneliti adalah teknik tes objektif dan nontes berupa kuesioner.

Data yang didapat yaitu berupa hasil tes objektif dan kuesioner akan dianalisis

menurut validitas dan realiabilitas instrumen pengumpulan data dengan

menggunakan metode belah dua. Cara penafsiran data yang digunakan adalah

deskriptif analisis terhadap hasil analisis data yang diperoleh.

Keywords: SMPLB-A, scrapbook, puzzle, media pembelajaran

1

BAB 1 PENDAHULUAN

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Media pembelajaran adalah komponen yang sangat penting dalam

proses pembelajaran, dimana hal tersebut menjadi salah satu faktor penentu

berhasil atau tidaknya suatu materi tersampaikan pada siswa. Saat ini, sangat

banyak inovasi dan teknologi yang digunakan sebagai media pembelajaran,

dari yang sederhana hingga yang kompleks, dari yang murah hingga yang

membutuhkan dana yang besar. Semuanya itu tidak lain adalah sebagai

harapan dapat menunjang efektivitas proses pembelajaran.

Pemilihan media pembelajaran juga harus memperhatikan kondisi siswa

sebagai subyek pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran bagi anak

normal dengan anak berkebutuhan khusus pastinya berbeda, begitu juga

dengan siswa tunarungu dengan siswa tunanetra. Dalam bidang pendidikan

luar biasa, anak tunanetra adalah anak yang memiliki gangguan penglihatan.

Pengertian tuna netra tidak saja mereka yang buta, tetapi mencakup juga

mereka yang mampu melihat tetapi terbatas sekali dan kurang dapat

dimanfaatkan untuk kepentingan hidup sehari-hari terutama dalam belajar.

Jadi, anak-anak dengan kondisi penglihatan yang termasuk “setengah

melihat”, “Low Vision”, atu rabun adalah bagian dari kelompok anak

tunanetra. Oleh karena itu, media pembelajaran yang dapat di gunakan untuk

pengajaran anak tunanetra ialah media yang dapat dijangkau dengan

pendengaran dan perabaannya.

Penggunaan media pembelajaran bagi siswa tunanetra sangat

diperlukan khususnya dalam pembelajaran matematika yang seringkali sulit

untuk dipelajari siswa karena sifat matematika yang abstrak dan

membutuhkan penalaran yang tinggi untuk mempelajarinya. Salah satu materi

matematika adalah materi bangun datar, yang mana dalam mempelajari

materi tersebut diperlukan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif.

Penggunaan media pembelajaran bangun datar bagi siswa tunanetra tentunya

harus disesuaikan dengan kondisi mereka yang mempunyai gangguan

penglihatan. Adapun salah satu media yang dapat digunakan oleh siswa

tunanetra adalah scrapbook atau buku tempel yang berisi puzzle-puzzle atau

(potongan-potongan) bangun datar serta dilengkapi dengan panduan dan

materi yang ditulis menggunakan huruf Braille. Berdasarkan latar belakang

tersebut, maka kami membuat penelitian yang berjudul “Keefektifan

Penggunaan Scrapbook sebagai Media Pembelajaran Bangun Datar Bagi

Siswa SMPLB-A YPAB Surabaya”.

2

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka perumusan masalah yang

diteliti dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana cara penggunaan scrapbook sebagai media pembelajaran

bangun datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya?

2. Bagaimana keefektifan penggunaan scrapbook sebagai media

pembelajaran bangun datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya?

1.3 Tujuan

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah:

1. Mengetahui cara penggunaan scrapbook sebagai media pembelajaran

bangun datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya.

2. Mengetahui keefektifan penggunaan scrapbook sebagai media

pembelajaran bangun datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya.

1.4 Urgensi (Keutamaan Penelitian)

Urgensi atau keutamaan penelitian ini adalah:

1. Pembuatan scrapbook sebagai media pembelajaran bangun datar yang

disesuaikan dengan kondisi siswa yang mempunyai gangguan penglihatan.

2. Pemilihan model dan metode pembelajaran dalam penerapan penggunaan

media pembelajaran bangun datar berupa scrapbook dalam pembelajaran

di kelas.

3. Peran guru dalam menggunakan scrapbook bangun datar dalam proses

pembelajaran.

1.5 Temuan yang ditargetkan

Penelitian ini ditargetkan menemukan keefektifan penggunaan

scrapbook sebagai media pembelajaran bangun datar bagi siswa tunanetra

sehingga dapat meningkatkan pemahaman mereka mengenai materi bangun

datar meskipun mereka memiliki gangguan penglihatan.

1.6 Luaran yang Diharapkan

Penelitian ini diharapkan akan menghasilkan luaran berupa:

1. Penulisan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi SMPLB-A YPAB

Surabaya agar pembelajaran bangun datar efektif dan efisien

2. Menghasilkan informasi yang tepat dan akurat tentang keefektifan

scrapbook sebagai media pembelajaran bangun datar untuk siswa SMPLB-

A

3. Memberikan masukan dan informasi bagi penulis yang akan melakukan

penulisan dengan topik yang sama

4. Publikasi jurnal pada jurnal ilmiah ber-ISSN

3

1.7 Kontribusi terhadap Ilmu Matematika

Bagi ilmu matematika, scrapbook bangun datar diharapkan menjadi

salah satu alternatif media pembelajaran bangun datar bagi siswa tunanetra

yang mempunyai gangguan penglihatan. Sehingga media ini bisa membantu

siswa khususnya siswa tunanetra yang biasanya kesulitan belajar matematika.

Selain itu, scrapbook bangun datar dapat dikembangkan sebagai media

pembelajaran bangun datar bagi siswa normal.

1.8 Manfaat

Kami berharap agar karya ilmiah ini bermanfaat diantaranya:

1. Memberikan gambaran tentang penggunaan scrapbook sebagai media

pembelajaran bangun datar bagi siswa tunanetra.

2. Sebagai bahan penelitian lain.

3. Menambah wawasan bagi penulis.

4

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Teori

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002), keefektifan adalah

keadaan berpengaruh atau hal berkesan. Keefektifan berasal dari kata efektif

yang berarti ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya) dan dapat

diartikan juga sebagai membawa hasil, berhasil guna serta dapat pula berarti

mulai berlaku. Sedangkan dalam Bahasa Inggris, kata efektif yaitu effective

yang berarti berhasil atau sesuatu yang dilakukan itu berhasil dengan baik.

Keefektifan merupakan unsur pokok untuk mencapai tujuan atau sasaran

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah

berarti tengah, perantara atau pengantar. Menurut Heinich yang dikutip oleh

Azhar Arsyad (2011:4), media pembelajaran adalah perantara yang membawa

pesan atau informasi bertujuan instruksional atau mengandung maksud-

maksud pengajaran antara sumber dan penerima. Fungsi utama media

pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi

iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

Media pembelajaran dapat dibedakan menjadi dua yaitu media pembelajaran

manual dan media pembelajaran berbasis IT (Informasi dan Teknologi).

Contoh media pembelajaran manual adalah rumah perkalian, rumah

penjumlahan, bopangdut (Bongkar Pasang Sudut), dan sebagainya.

Sedangkan contoh media pembelajaran berbasis IT adalah video

pembelajaran, powerpoint, dan lain-lain.

Sedangkan bangun datar merupakan sebuah bangun atau bidang yang

berbentuk bidang datar dan dibatasi oleh beberapa ruas garis dan tidak

mempunyai ketebalan dan volume. Berdasarkan penjelasan diatas, bangun

datar juga merupakan sebutan untuk bangun-bangun dua dimensi. Jumlah dan

model ruas garis yang membatasi setiap bangun datar tersebut menentukan

nama dan juga bentuk dari bangun datar tersebut dan ini menyebabkan sifat

sebuah bangun datar juga ditentukan oleh jumlah ruas garis, model garis,

besar sudut, dan lain lain. Jenis-jenis dari bangun datar yaitu persegi, persegi

panjang, segitiga, jajargenjang, trapesium, layang-layang, belah ketupat, dan

lingkaran.

Salah satu media yang dapat digunakan guru untuk membantu proses

pembelajaran materi bangun datar adalah scrapbook. Scrapbook adalah seni

menempel foto atau gambar di media kertas dan selanjutnya di hias hingga

menjadi karya kreatif. Media ini disusun dengan puzzle-puzzle bangun datar

dan cerita-cerita yang dapat meningkatkan ketertarikan dan motivasi siswa

dalam belajar.

Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) umurnya berkisar antara 13

sampai 16 tahun. Menurut Piaget dalam Slavin (2006:34), mereka berada

5

pada fase operasional formal. Pada tahap ini, kemampuan berpikir anak mulai

berkembang menuju karakteristik pemikiran orang dewasa. Kemampuan yang

tampak pada fase ini adalah kemampuan berpikir abstrak dan dapat

menyelesaikan masalah menggunakan pemikiran yang sistematik. Namun,

bagi anak yang mempunyai keterbatasan tentunya memiliki perbedaan seperti

anak tunanetra. Secara umum ketunanetraan atau hambatan penglihatan

(visual impairment) dapat diklasifikasikan menjadi dua kategori besar, yaitu

buta (totally blind) dan kurang lihat (low vision), (Friend, 2005: 412). Oleh

karena itu, proses pembelajaran bagi siswa tunanetra tentunya berbeda

dengan siswa normal sehingga pemilihan model pembelajaran, strategi

pembelajaran metode pembelajaran, dan media pembelajaran harus

disesuaikan dengan kondisi dan keterbatasan mereka.

2.2 Temuan

Kami menemukan bahwa kurangnya media pembelajaran matematika

khususnya media pembelajaran bangun datar yang efektif dan dapat

digunakan oleh siswa tunanetra untuk menunjang atau meningkatkan

pemahaman mereka tentang materi bangun datar. Selain itu, proses

pembelajaran matematika bagi siswa tunanetra kebanyakan menggunakan

model pembelajaran langsung atau direct instruction dengan tanpa

menggunakan media.

2.3 Bahan Penelitian Lain

Kami menggunakan beberapa bahan penelitian lain sebagai acuan atau

landasan penelitian ini, antara lain:

1. Dwi, Soekowati. 2013. “Penggunaan Media Scrapbook (Buku Tempel)

untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Pembelajaran

Novel Remaja”. Skripsi. Bandung: FPBS, Universitas Pendidikan

Indonesia.

2. Heppy, Dessy, dkk. 2011. “Pengaruh Metode Jarimatika Terhadap Prestasi

Belajar Matematika Siswa Tunanetra Sekolah Dasar (SLB) Negeri 1

Pemalang”. Jurnal Psikologi. Volume 10, No. 2, (http://ejournal.

undip.ac.id/index.php/psikologi/article/view/2880/2563, didownload

pada 5 Oktober 2015)

6

BAB 3 METODE PENELITIAN

METODE PENELITIAN

3.1 Tahapan Penelitian

Tipe penelitian yang dipilih adalah penelitian kuantitatif yang

pelaksanaannya berdasarkan prosedur yang telah direncanakan sebelumnya

(Kuntjoyo, 2009). Jujun S. Suriasumantri dalam bukunya Ilmu dalam

Perspektif Moral, Sosial, dan Politik (Kuntjoyo, 2009) menyatakan bahwa

pada dasarnya metoda ilmiah merupakan cara ilmu memperoleh dan

menyusun tubuh pengetahuannya berdasarkan : a) kerangka pemikiran yang

bersifat logis dengan argumentasi yang bersifat konsisten dengan

pengetahuan sebelumnya yang telah berhasil disusun; b) menjabarkan

hipotesis yang merupakan deduksi dari kerangka pemikiran tersebut; dan c)

melakukan verifikasi terhadap hipotesis termaksud untuk menguji kebenaran

pernyataannya secara faktual.

Selanjutnya Jujun (Kuntjoyo, 2009) menyatakan bahwa kerangka

berpikir ilmiah yang berintikan proses logico-hypothetico-verifikatif ini pada

dasarnya terdiri dari langkah-langkah sebagai berikut.

1. Perumusan masalah, yang merupakan pertanyaan mengenai objek empiris

yang jelas batas-batasnya serta dapat diidentifikasikan faktor-faktor yang

terkait di dalamnya.

Rumusan masalah penelitian ini adalah:

a. Bagaimana cara penggunaan scrapbook sebagai media pembelajaran

bangun datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya?

b. Bagaimana keefektifan penggunaan scrapbook sebagai media

pembelajaran bangun datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya

2. Penyusunan kerangka berpikir dalam penyusunan hipotesis yang

merupakan argumentasi yang menjelaskan hubungan yang mungkin

terdapat antara berbagai faktor yang saling mengait dan membentuk

konstelasi permasalahan. Kerangka berpikir ini disusun secara rasional

berdasarkan premis-premis ilmiah yang telah teruji kebenarannya dengan

memerhatikan faktor-faktor empiris yang relevan dengan permasalahan.

Scrapbook memudahkan siswa SMPLB-A YPAB Surabaya memahami

bangun datar dan penggunaannya lebih efektif dari media pembelajaran

yang lainnya. Hal ini berdasarkan pengamatan peneliti saat menyusun dan

membuat media pembelajaran berupa buku yang menerapkan prinsip

scrapbook, lift-the-flap dan pop-up. Penggunaan buku tersebut lebih

efektif dalam membelajarkan materi bangun datar pada siswa kelas V SD

karena lebih menarik perhatian siswa dan membuat siswa menggunakan

semua alat indera untuk belajar.

7

3. Perumusan hipotesis yang merupakan jawaban sementara atau dugaan

terhadap pertanyaan yang diajukan yang materinya merupakan kesimpulan

dari kerangka berpikir yang dikembangkan.

Hipotesis peneliti adalah penggunaan scrapbook sebagai media

pembelajaran bangun datar bagi siswa SMPLB-A YPAB Surabaya sangat

efektif dan memudahkan siswa SMPLB-A YPAB Surabaya memahami

materi bangun datar.

4. Pengujian hipotesis yang merupakan pengumpulan fakta-fakta yang

relevan dengan hipotesis, yang diajukan untuk memperlihatkan apakah

terdapat fakta-fakta yang mendukung hipoteisis tersebut atau tidak.

Pengumpulan data dan fakta akan dilaksanakan di SMPLB-A YPAB

Surabaya saat pembelajaran matematika materi bangun datar. Penelitian ini

diperkirakan akan berlangsung selama 2 bulan.

5. Penarikan kesimpulan yang merupakan penilaian apakah hipotesis yang

diajukan itu ditolak atau diterima.

3.2 Luaran

Penelitian ini diharapkan akan menghasilkan luaran berupa:

1. Penulisan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi SMPLB-A YPAB

Surabaya agar pembelajaran bangun datar efektif dan efisien

2. Menghasilkan informasi yang tepat dan akurat tentang keefektifan

scrapbook sebagai media pembelajaran bangun datar untuk siswa SMPLB-

A

3. Memberikan masukan dan informasi bagi penulis yang akan melakukan

penulisan dengan topik yang sama

4. Publikasi jurnal pada jurnal ilmiah ber-ISSN

3.3 Indikator Pencapaian

Indikator pencapaian tiap tahapan penelitian ini adalah:

1. Perumusan masalah

Masalah yang dirumuskan sesuai dengan judul program yang diusulkan.

2. Penyusunan kerangka berpikir

Argumen yang disampaikan memiliki hubungan dengan rumusan masalah.

3. Perumusan hipotesis

Hipotesis atau dugaan sementara sesuai dengan rumusan masalah dan

argumen yang dikemukakan oleh peneliti.

4. Pengujian hipotesis

Pengumpulan data dan fakta dilakukan sesuai dengan jadwal yang telah

direncanakan serta mampu menjawab hipotesis (ditolak atau diterima).

5. Penarikan kesimpulan

Kesimpulan yang dibuat sesuai dengan tahap-tahap sebelumnya yaitu

rumusan masalah, kerangka berpikir, hipotesis, dan pengujian hipotesis.

8

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah teknik

tes dan nontes (Kothari, 2004). Pengumpulan data jenis teknik tes yang

digunakan adalah Tes Hasil Belajar (achievement test) berupa tes objektif.

Peneliti juga mengumpulkan data menggunakan teknik nontes yaitu dengan

cara observasi, kuesioner, dan pencatatan dokumen.

3.5 Teknik Analisis Data

Data yang didapat yaitu berupa hasil tes objektif dan kuesioner akan

dianalisis menurut validitas dan realiabilitas (Kothari, 2004) instrumen

pengumpulan data dengan menggunakan metode belah dua. Untuk

mengetahui reliabilitas seluruh tes digunakan rumus Spearman-Brown

sebagai berikut.

𝑟 = 2. 𝑟

⁄ ⁄

1 + |𝑟 ⁄ ⁄|

Sedangkan r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi product

moment sebagai berikut.

𝑟 ⁄ ⁄= 𝑟 =

𝑁. ∑𝑋𝑌 − ∑𝑋 .∑𝑌

√*(𝑁.∑𝑋 − (∑𝑋) )(𝑁. ∑𝑌 − (∑𝑌) )+

3.6 Cara Penafsiran dan Penyimpulan Hasil Penelitian

Cara penafsiran data yang digunakan adalah deskriptif analisis

terhadap hasil analisis data yang diperoleh. Hasil dari penafsiran data akan

dibandingkan dengan hipotesis untuk menarik sebuah kesimpulan.

9

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P

No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)

1 Alat cetak media pembelajaran berupa srapbook Rp 3.000.000,00

2 Penggandaan media pembelajaran berupa srapbook Rp 4.200.000,00

3 Perjalanan ke SMPL-A YPAB Surabaya untuk

penelitian pembelajaran bangun datar menggunakan

media pembelajaran berupa srapbook

Rp 3.000.000,00

4 Administrasi, publikasi, seminar, laporan, lainnya Rp 1.800.000,00

Jumlah Rp12.000.000,00

4.2 Jadwal Kegiatan

Jadwal Kegiatan

No Jenis Kegiatan Bulan

1 2 3 4 5

1 Persiapan alat dan bahan media

pembelajaran

2 Merancang dan membuat media

pembelajaran berupa srapbook

3 Menggandakan media pembelajaran

berupa srapbook

4

MoU atau perjanjian kerjasama

untuk penelitian media pembelajaran

berupa srapbook di SMPL-A YPAB

Surabaya

5

Pengambilan data penelitian

Keefektifan Penggunaan Scrapbook

sebagai Media Pembelajaran Bangun

Datar Bagi Siswa SMPLB-A YPAB

Surabaya

6 Analisis data

7 Penafsiran hasil analisis data dan

penarikan kesimpulan

8 Komunikasi laporan penelitian

10

DAFTAR PUSTAKA

Dwi, Soekowati. 2013. “Penggunaan Media Scrapbook (Buku Tempel) untuk

Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Pembelajaran Novel Remaja”.

Skripsi. Bandung: FPBS, Universitas PendidikanIndonesia.

Friend, M. 2005. Special Education. Contemprorary Perspective for School

Proffesionals. Boston, New York: Pearson.

Heppy, Dessy, dkk. 2011. “Pengaruh Metode Jarimatika Terhadap Prestasi Belajar

Matematika Siswa Tunanetra Sekolah Dasar (SLB) Negeri 1 Pemalang”.

Jurnal Psikologi. Volume 10, No. 2,

(http://ejournal.undip.ac.id/index.php/psikologi/article/view/2880/2563

didownload pada 5 Oktober 2015)

Kothari, C. (2004). Research Methodology "Methods and Techniques" Second

Revised Edition. Jaipur: New Age International.

Kuntjoyo. 2009. Metodologi Penelitian. Kediri.

Pusat Bahasa Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga).

Jakarta: Balai Pustaka

Siburian, Tiur. 2013. Metodologi Penelitian Manajemen Pendidikan. Medan:

UNIMED.

Slavin, R.E. 2006. Educational Psychology. Boston:Pearson Education, Inc

Suryana. 2010. Metodologi Penelitian “Model Praktis Penelitian Kuantitatif dan

Kualitatif”. Bandung: UPI.

http://ejournal.undip.ac.id/index.php/psikologi/article/view/2880/2563

11

Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Dosen Pembimbing

Lampiran 1.1. Biodata Ketua Peneliti

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Ana Rahayu

2 Jenis Kelamin P

3 Program Studi S-1 Pendidikan Matematika

4 NIM 13030174071

5 Tempat dan tanggal lahir Sidoarjo, 01 April 1993

6 Email [email protected]

7 Nomor Telepon/HP 083878049761

B. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SDN Candipari II

Porong

SMPN 1 Porong SMAN 86 Jakarta

Jurusan - - IPA

Tahun lulus 2000-2006 2006-2009 2010-2013

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No. Nama Pertemuan

Imliah/Seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan

Tempat

1. - - -

D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerinta, asosiasi, atau

institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1. - - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah

benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari

ternyata dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima

sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah

satu persyaratan pengajuan PKM- Penelitian 2015 berjudul “Keefektifan

Penggunaan Scrapbook sebagai Media Pembelajaran Bangun Datar Bagi Siswa

SMPLB-A YPAB Surabaya”.


Pengusul,

(Ana Rahayu)

11

mailto:[email protected]

12

Lampiran 1.2. Biodata Anggota 1

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Azharlina Rizqi Ardina

2 Jenis Kelamin P

3 Program Studi S-1 Pendidikan Matematika

4 NIM 13030174028

5 Tempat dan tanggal lahir Lamongan, 02 Januari 1996




SD SMP SMA

Nama Institusi SDN Margoanyar

1

SMPN 4

Lamongan

SMAN 2

Lamongan

Jurusan - - IPA

Tahun lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013


No. Nama Pertemuan

Imliah/Seminar


Tempat

- - -


institusi lainnya)


Penghargaan

Tahun

- - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar

dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari


sanksi.






Pengusul,

(Azharlina Rizqi Ardina)

12

13


A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Fitri Anisa Kusumastuti

2 Jenis Kelamin P

3 Program Studi Pendidikan Matematika

4 NIM 13030174030

5 Tempat dan tanggal lahir Wonogiri, 29 Maret 1995




SD SMP SMA

Nama Institusi SDN PABEAN I SMPN 4 WARU SMAN I

SIDOARJO

Jurusan - - -

Tahun lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013


No. Nama Pertemuan

Imliah/Seminar


Tempat

1 - - -


institusi lainnya)


Penghargaan

Tahun

1 - - -




sanksi.





Surabaya, 9 Oktober2015

Pengusul,

(Fitri Anisa Kusumastuti)

13

14


A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Gena Nova Savira

2 Jenis Kelamin P

3 Program Studi S-1 Matematika (Non Pendidikan)

4 NIM 15030214015

5 Tempat dan tanggal lahir Surabaya, 13 November 1997




SD SMP SMA

Nama Institusi SDN Banyu Urip

VI

SMPN 4 Surabaya SMAN 4

Surabaya

Jurusan - - IPA

Tahun lulus 2003 – 2009 2009 – 2012 2012 – 2015


No. Nama Pertemuan

Imliah/Seminar


Tempat

- - -


institusi lainnya)


Penghargaan

Tahun

- - -




sanksi.






Pengusul,

(Gena Nova Savira)

14


15

Lampiran 1.5. Biodata Dosen Pembimbing

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Tatag Yuli Eko Siswono, M.Pd.

2 Jenis Kelamin L

3 Program Studi Matematika

4 NIDN 0008077106

5 Tempat dan tanggal lahir Jember, 8 Juli 1971


7 Nomor Telepon/HP 0318924515/08123055533


S1 S2 S3

Nama Institusi IKIP Negeri

Surabaya

Universitas

Negeri Surabaya

Universitas

Negeri Surabaya

Jurusan Matematika Matematika Matematika

Tahun lulus 1990-1995 1996-1999 2003-2007


No Nama pertemuan

ilmiah/seminar

Judul artikel ilmiah Waktu dan

tempat

1 Seminar Nasional

Mahasiswa S3

Matematika Indonesia

Merancang Tugas untuk

Mendorong Berpikir

Kreatif Siswa dalam

belajar Matematika

Yogyakarta,

31 Mei 2008

2 Makalah Simposium

Nasional Penelitian

Pendidikan

Mencermati Pelaksanaan

Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) di

Sekolah

Jakarta, 11-14

Agustus 2008

3 The 3rd Internasional

Conference in

Mathematics and

Statistics (IcoMS-3)

Promoting Creativity in

Learning Mathematics

Using Open-ended

Problems

Institut

Pertanian

Bogor, 5-6

Agustus 2008

4 Seminar Nasional

Pendidikan Matematika

Proses Berpikir Analogi

Siswa dalam Memecahkan

Masalah Matematika

Universitas

Negeri

Jember, 28

Februari 2009

5 Seminar Nasional

Pendidikan di IKIP PGRI

Madiun

Inovasi Pembelajaran

melalui Penelitian

Tindakan Kelas

IKIP PGRI

Madiun, 25

Januari 2009

6 Seminar Nasional Profesi Guru Matematika Universitas


16

Pendidikan Matematika dan Problematika yang

Dihadapi

Lampung

Mangkurat, 4

Desember

2010

7 Seminar Regional Mengevaluasi Hasil

Belajar Matematika Siswa

dalam Berpikir Kreatif

IKIP PGRI

Nusantara

Kediri, 10

April 2010

8 Seminar Nasional


Model Pembelajaran

Matematika Berbasis

Pengajuan dan Pemecahan

Masalah (JUCAMA)

untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir

Kreatif

Masalah (JUCAMA)

untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir

Kreatif

SMA Al-

Hikmah

Surabaya, 16

Januari 2011

9 Seminar Nasional

Pendidikan Anak Usia

Dini di Sidoarjo

Belajar dan Mengajar

Matematika Anak Usia

Dini

Sidoarjo, 18

Februari 2011

10 Seminar Nasional


“Pendidikan Karakter

dalam Pembelajaran

Matematika”

Membangun Karakter

melalui Pembelajaran

Matematika

Universitas

Lampung

Mangkurat, 7

April 2011




sanksi.






Pembimbing,

(Tatag Yuli Eko Siswono)

16

17

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Peralatan Penunjang

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga Satuan

(Rp) Jumlah (Rp)

Gunting Pembuatan

srapbook 20 Rp 6.000,00 Rp 120.000,00

Cutter Pembuatan

srapbook 20 Rp 6.000,00 Rp 120.000,00

Isi cutter Pembuatan

srapbook 10 Rp 8.000,00 Rp 80.000,00

Printer

Pembuatan

srapbook,

cetak

dokumen

2 Rp650.000,00 Rp1.300.000,00

Penggaris besi Pembuatan

srapbook 20 Rp 12.000,00 Rp 240.000,00

Lembaran seng

Alas untuk

memotong

dengan

cutter

20 Rp 8.000,00 Rp 160.000,00

Palu Pembuatan

srapbook 20 Rp 10.000,00 Rp 200.000,00

Kawat baja Pembuatan

srapbook 20 Rp 15.000,00 Rp 300.000,00

Straples Pembuatan

srapbook 20 Rp 6.000,00 Rp 120.000,00

Klip kertas besar Pembuatan

srapbook 20 Rp 10.000,00 Rp 200.000,00

Pelubang kertas Pembuatan

srapbook 20 Rp 8.000,00 Rp 160.000,00

SUB TOTAL (Rp) Rp3.000.000,00

2. Bahan Habis Pakai


Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Boardmarker Pembuatan

srapbook 20 Rp8.000,00 Rp160.000,00

Tinta Boardmarker Pembuatan

srapbook 10 Rp12.000,00 Rp120.000,00

Pulpen Pembuatan 20 Rp4.000,00 Rp80.000,00

18

srapbook

Pensil Pembuatan

srapbook 20 Rp3.000,00 Rp60.000,00

Correction pen Pembuatan

srapbook 20 Rp8.000,00 Rp160.000,00

Penghapus karet Pembuatan

srapbook 15 Rp2.000,00 Rp30.000,00

Kertas A4 Pembuatan

srapbook 20 Rp40.000,00 Rp800.000,00

Kertas F5 Pembuatan

srapbook 20 Rp40.000,00 Rp800.000,00

Karton Pembuatan

srapbook 40 Rp6.000,00 Rp240.000,00

Art paper Pembuatan

srapbook 100 Rp5.000,00 Rp500.000,00

Art carton Pembuatan

srapbook 50 Rp5.000,00 Rp250.000,00

Kertas origami Pembuatan

srapbook 50 Rp10.000,00 Rp500.000,00

Kertas manila Pembuatan

srapbook 20 Rp5.000,00 Rp100.000,00

Kertas buffalo warna-

warni

Pembuatan

srapbook 10 Rp40.000,00 Rp400.000,00


3. Perjalanan


Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Bensin (pertamax)

Perjalanan

ke SMPL-A

YPAB

Surabaya

untuk

penelitian,

perjalanan

ke toko

untuk

membeli

alat dan

bahan

220 Rp9.100,00 Rp2.002.000,00

Angkot Perjalanan Rp700.000,00

19

ke SMPL-A

YPAB

Surabaya

untuk

penelitian

Retribusi parkir

Retribusi

untuk parkir

di toko dan

SMPL-A

YPAB

Surabaya

Rp298.000,00


4. Lain-lain


Pemakaian Kuantitas

Harga Satuan

(Rp) Jumlah (Rp)

Publikasi Publikasi

penelitian 20 Rp10.000,00 Rp200.000,00

Administrasi

Administrasi

di SMPL-A

YPAB

Surabaya

40 Rp10.000,00 Rp400.000,00

Seminar

Komunikasi

hasil

penelitian

5 Rp200.000,00 Rp1.000.000,00

Laporan

Laporan

hasil

penelitian

10 Rp20.000,00 Rp200.000,00


20

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas

No Nama/NIM Program

Studi

Bidang

Ilmu

Alokasi

Waktu

(jam/minggu)

Uraian Tugas

1 Ana Rahayu/

1303017407

1

Pendidikan

Matematika

Matematika 10

15

Pengambilan data

di SMPL-A

YPAB Surabaya

Membuat media

srapbook

2 Azharlina

Risqi A./

1303017402

8

Pendidikan

Matematika

Matematika 10

15

Pengambilan data

di SMPL-A

YPAB Surabaya

Membuat media

srapbook

3 Fitri Anisa

K./

1303017403

0

Pendidikan

Matematika

Matematika 10

15

Pengambilan data

di SMPL-A

YPAB Surabaya

Membuat media

srapbook

4 Gena Nova

S./

1503017401

5

Pendidikan

Matematika

Matematika 10

15

Pengambilan data

di SMPL-A

YPAB Surabaya

Membuat media

srapbook

21

Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti

SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ana Rahayu

NIM : 13030174071

Pogram studi : S1 Pendidikan Matematika

Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM-PENELITIAN saya dengan judul:

“KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN SCRAPBOOK SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN BANGUN DATAR BAGI SISWA SMPLB-A YPAB

SURABAYA”

yang diusulkan untuk tahun anggaran 2016 bersifat original dan belum pernah

dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini,

maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai ketentuan yang berlaku dan

mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan sebenar-benarnya.


Mengetahui,

Pembantu Rektor III

Universitas Negeri Surabaya

(Dr. Ketut Prasetya, M.S.)

NIP. 196005121986011003

Yang menyatakan,

(Ana Rahayu)

NIM 13030174071

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI Kampus Ketintang Surabaya 60231,

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA Telp. 031-8299945, 8280009

Fax. 031-8299945

21