Análisis dafo

MARÍA MUÑOZ GÓMEZ

4º GRADO MAESTRO ED. INFANTIL A

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC

EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN. UCLM

ANÁLISIS DAFO Prácticum TICE

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ANÁLISIS DAFO-PRÁCTICUM TICE MARÍA MUÑOZ GÓMEZ ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC 4º GRADO MAESTRO ED. INFANTIL A

EN LOS CENTROS EDUCATIVOS FACULTAD DE EDUCACIÓN. UCLM

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ÍNDICE

Datos de identificación del caso ....................................................................................... 3

Contexto del centro ........................................................................................................... 3

Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas. ..................................................... 4

Subjetividades de los agentes educativos ......................................................................... 4

Conclusiones del caso ....................................................................................................... 6

Reflexiones Finales: (DAFO del uso de las TIC en el caso estudiado) ............................ 8



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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO

Nombre profesor/tutor: Guadalupe Sánchez García

Nombre del Coordinador TIC: Antonio Giner Arriero

Centro: Colegio Concertado EXA

Tipo de centro: 1 unidad

Localidad: Talavera de la Reina

Fecha de recogida de datos: Noviembre-Diciembre 2012

Nivel Educativo: 3º Educación Infantil

CONTEXTO DEL CENTRO

Los recursos tecnológicos disponibles en el centro de prácticas son:

Unaula de informática con 20 ordenadores

25 ordenadores portátiles en Primaria

19 ordenadores portátiles en la ESO

Ordenadores y proyectores multimedia en todas las aulas

PDI en cada aula de Educación Infantil,

Dos ordenadores en cada aula de Educación Infantil (uno para los alumnos y

otro para la utilización del profesor)

Dos PDI para el resto del centro.

Rincón del ordenador y PDI del aula de 5

años.

Aula de Informática del Centro

En cuanto a proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar, se

están desarrollando Aulas Virtuales de cada una de las materias de manera que el

alumno las pueda utilizar en su casa, complementado el aprendizaje del Colegio.

Cuentan con una página web y un sistema Moodle donde se encuentran las aulas

virtuales, y un blog del centro que está en desuso. El enlace a Papás 2.0 aparece también

en la página del centro, pero en el caso de los padres de Ed. Infantil no se utiliza.



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Lo más destacado de las TIC en el centro es la falta de formación del profesorado en

este ámbito. La formación del profesorado respecto a las TICs es media-baja. Se han

realizado cursos de formación por alguno de los profesores, pero no por todos. Existen

profesores que utilizan más las TIC que otros, debido fundamentalmente a la falta de

conocimientos (formación en las TIC), tiempo de dedicación y ganas de actualizar su

metodología. Muchos profesores son reacios a renovarse didácticamente utilizando las

TIC, por lo que la utilización de éstas es bastante escasa.

Por otro lado, está la falta tanto de tiempo como de recursos para la utilización de las

TIC. Al ser un Centro Concertado, no disponen de horas para esta función, por tanto es

un trabajo que hay que hacer con horas no pagadas por la Administración, y sacando

tiempo.

CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS.

Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula: uso muy poco frecuente y sin

muchos objetivos.

Tipo de herramientas o software empleado:

- Ordenador (rincón del ordenador).

- PDI del aula.

Actividades didácticas realizadas con TIC:

- Entretenimiento con los juegos instalados en el ordenador.

- Actividades propuestas por la editorial de forma puntual con la PDI, que se

basan sobre todo en la observación.

Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos:

- Ordenador: división en pequeños grupos que van rotando. Un rato cada mañana

le toca a un grupo (20 min. aproximadamente).

- PDI: gran grupo, tiempos cortos (10 min. aproximadamente).

Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC:

- Ordenador: el docente no interviene, puesto que los niños ya saben utilizar de

forma básica el ordenador y los juegos.

- PDI: el docente guía a los alumnos.

Productos realizados por los estudiantes: ninguno.

*Las pocas actividades que se realizan con las TIC siguen la metodología tradicional.

SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0:

La profesora reconoce que aunque la poca experiencia pedagógica que ha tenido en el

uso de las TIC es bastante buena, y habla de los efectos de las TIC en el aula como



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positivos, puesto que favorecen la experimentación y la manipulación, estimulan la

creatividad, respetan el ritmo de aprendizaje, la socialización, la curiosidad,… sin

embargo, el dominio de las nuevas tecnologías que esta docente tiene es bastante básico.

Igualmente, señala que el uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su

práctica docente, pero asegura que es necesario cambiar más, por ejemplo diseñando

actividades propias.

Por otro lado, también indica que las TIC han cambiado en cierto modo la organización

de los tiempos, espacios y agrupamientos en el aula, como en la incorporación del

rincón del ordenador (trabajo en pequeño grupo), un periodo de tiempo dedicado a la

PDI (gran grupo),… Pero vuelve a recalcar que son necesarios más cambios

metodológicos para fomentar su autonomía, creatividad,…

Al hablar de aspectos positivos de su experiencia con el uso de las TIC, señala que

permiten desarrollar la curiosidad y el interés del niño por todo lo que les rodea, aportan

interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje, tanto a nivel cognitivo como

social, y además son protagonistas de su propio aprendizaje, no obstante, a pesar de

todas estas posibilidades, destaca como aspecto negativo o problemático su falta de

preparación para su uso, resaltando la necesidad de aprender el uso de la PDI.

Señala como las principales fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar que sientan las bases de futuros aprendizajes, que se adquieren hábitos

de conducta y de convivencia y que se adquiere gran capacidad para el aprendizaje.

Además, su valoración respecto al Proyecto Escuela 2.0 es positiva, puesto que cree que

es muy beneficioso introducir a los padres en la responsabilidad del aprendizaje y que

estén informados en todo momento.

Visión del alumnado:

Este apartado no se puede rellenar puesto que en mi caso (Educación Infantil) esta

entrevista no se realizó por la corta edad de los alumnos, pero cabe señalar que el

alumnado frente a las TIC “cambiaba el chip”, su motivación era máxima y todos los

alumnos querían participar cada vez que se realizaba una actividad con las nuevas

tecnologías.

Valoración/interpretación

Durante mi estancia en el aula de 5 años, la utilización de las TIC ha sido muy escasa.

En mi presencia, la tutora sólo ha utilizado las TIC en una ocasión, como antes

comentaba, cuando al comienzo de la unidad se utilizaba el software de la editorial. El

resto de ocasiones en las que los niños de esta clase han utilizado las TIC ha sido

conmigo en ratos libres y no planificados (en los que la profesora me pedía que les

pusiera algún juego en la PDI, yo utilizaba recursos online de cuentos interactivos que

motivaban mucho a los niños), en mis sesiones (con las presentaciones Prezi y demás

recursos utilizados) y en el rincón del ordenador, en el que siempre tienen los mismos

juegos y el que utilizan de forma libre sin planificación previa por parte de la profesora.

En alguna ocasión, también he visto como el profesor sustituto de inglés les ponía algún

capítulo de Peppa Pig o Caillou en la PDI (utilizándola como proyector) y la profesora

de inglés un día les proyectó la película Ice Age.



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Me he dado cuenta de que el mayor problema en este colegio es la falta de preparación

de los docentes para la utilización de las TIC, a las que podrían sacar mucho más

partido. También es importante considerar la comodidad de los docentes al no cambiar

de estrategias didácticas, puesto que como comentaba el coordinador TICE en muchas

ocasiones se ven reacios a cambiar sus metodologías, puesto que llevan, en general,

muchos años en la docencia y no tienen la suficiente formación para utilizar las TIC, por

lo que me parece muy importante, incluso necesario, que todos los docentes realizaran

un curso de formación TIC que les permitiera ampliar sus recursos educativos, en

beneficio tanto de ellos como de los alumnos.

CONCLUSIONES DEL CASO

¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las

TIC?

En este colegio, principalmente en el aula en el que yo realizo mis prácticas, en mi

opinión las tecnologías no han cambiado las estrategias didácticas. El modelo que se

sigue es el mismo desde hace mucho tiempo, y con la llegada de estos nuevos recursos,

como indicaba la propia maestra, es necesario un cambio más completo, que no

signifique sólo la inclusión de nuevos recursos, sino que aparezca la idea de tecnología

para hacer cosas distintas, y no las cosas de siempre.

¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?

Se realizan actividades previamente planificadas

por la editorial, unas en las que prima la

observación y otras en las que los niños que

participan los niños de uno en uno, por lo que

participan tantos como número de actividades

propuestas haya, mientras los demás simplemente

observan.

Por otro lado, se realizan actividades meramente

lúdicas, que siempre son las mismas, y que se

realizan de forma libre, sin supervisión de la

profesora, que como ya he indicado se realizan

en pequeño grupo en el rincón del ordenador.



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¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las

TIC? ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso?

El docente como indicaba anteriormente tiene una buena experiencia con el uso de las

TIC por varias razones, como que permiten desarrollar la curiosidad o el interés del niño

por todo lo que les rodea, pero destaca sobre todo un aspecto negativo que es el de la

falta de formación del profesorado, barrera con la que hay que acabar para poder llegar

a un uso eficaz y eficiente de las TIC.

En cuanto a los alumnos, están deseando trabajar con las nuevas tecnologías. Cuando

eligen rincón de juego la mayoría quiere elegir el rincón del ordenador. La PDI, a la

cual han apodado “La Pizarra Mágica”, les motiva igualmente, y me doy cuenta de que

hasta los niños más despistados y que menos participan en las actividades ponen toda su

atención cuando éstas se realizan con la PDI.

¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene?

La verdad es que en este colegio la innovación es mínima. Si en algún caso se ve, es en

las ocasiones en las que los profesores son más jóvenes y han llegado en los últimos

años al centro. Estos docentes tienen una forma distinta de enfocar las cosas, más

renovada, por lo que poco a poco con la renovación de los profesores irán llegando los

cambios, puesto que los docentes más veteranos se “niegan” a transformar sus

metodologías.



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REFLEXIONES FINALES: (DAFO DEL USO DE LAS TIC EN EL CASO

ESTUDIADO)

ORIGEN INTERNO ORIGEN EXTERNO

N

E

G

A

T

I

V

O

S

- Falta de formación del profesorado

- Profesores reacios a cambiar la

metodología (metodología

tradicional)

- Falta de tiempo de dedicación a las

TIC

- Falta de capital

Debilidades

- Incapacidad para resolver

problemas técnicos

- Deterioro de los equipos

- Falta de ayudas económicas o de

aprovisionamiento (recortes en

educación)

- Nivel económico medio-bajo de

las familias

Amenazas

P

O

S

I

T

I

V

O

S

Fortalezas

- Recursos para comenzar con el

uso de las TIC

- Aulas Virtuales en desarrollo

- Profesores con actitudes positivas

hacia las TIC

- Interés por parte de los alumnos

- Coordinador TIC con suficientes

conocimientos

- Muchos recursos TIC externos

Oportunidades

- Nuevos profesores traen nuevas

metodologías

- Posibilidad de realizar cursos de

formación

- Posibilidad de conocer

experiencias innovadoras de

otros centros

Mi autoevaluación para esta práctica es de 14 puntos, puesto que he cumplido todas las

instrucciones que se pedían para su realización y creo que he realizado el análisis DAFO

de una forma correcta.

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