Jaime González Mena

@jaime33mena

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El proyecto a analizar se denomina “El plan de empresa comoherramienta de planificación empresarial” del IES Beatriz de Suabiade Sevilla.

Es un proyecto que consiste en realizar el plan de empresa de unsalón de belleza y estética por alumnas de un ciclo de Grado Mediode Estética. El proyecto plantea un problema de base, que es que alcarecer de financiación propia, deben acudir a un banco parasolicitar un crédito. El banco para su concesión, necesita un plan deempresa.

Preguntas motrices:

¿Qué elementos configuran un plan de empresa?

¿Qué se necesita para elaborarlo?

¿Qué organismos privados o públicos de asesoramiento enautoempleo podemos encontrar en Sevilla?

Producto final:

Elaborar un plan de empresa como herramienta de planificaciónempresarial.

Justificación del proyecto en relación con las competenciasbásicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado:

Este proyecto va dirigido un grupo de segundo curso de GradoMedio de Estética, formado por quince alumnas. Faltan tres mesespara finalizar el curso y diez de ellas quieren crear su propionegocio: un salón de belleza y estética.

Se considera de interés que aprendan a elaborar su propio plan deempresa, como opción de autoempleo.

Objetivos:

Conocer y distinguir las distintas partes que componen un plan de empresa.

Tener primera toma de contacto con el mundo empresarial.

Conocer los distintos organismos públicos y privados especializados en emprendimiento que nos pueden ayudar a la elaboración de un plan de empresa de la ciudad de Sevilla.

Mejorar la expresión oral a través de las exposiciones de los trabajos en grupo.

Desarrollar habilidades sociales y de iniciativa personal a través del trabajo cooperativo.

Configurar un plan de empresa.

Secuencia de actividades:

1. Recopilar información acerca de que es un plan de empresa ylos organismos que existe en la ciudad de Sevilla especializadas enemprendimiento.

En grupo de 5 personas se elaborará un mapa conceptual en unacartulina tamaño grande acerca de las distintas partes quecomponen el plan de empresa y de los organismos especilistas enautoempleo que podemos visitar en Sevilla. Cada grupo expondrásu trabajo ante el resto de sus compañeros.

Secuencia de actividades:

2. Visitar un organismo público/ privado de la ciudad de Sevilla ypreguntar a un técnico especialista en autoempleo todas lascuestiones relativas a la elaboración de un plan de empresa.

En grupo de 5 personas realizarán la visita y elaborarán unapresentación en power-point acerca de la informaciónrecopilada de su respectivo organismo visitado y lo expondrá anteel resto de su compañeros.

Secuencia de actividades:

3. Visitar un salón de belleza y estética ubicado en Sevilla y recogerinformación sobre los precios de los productos y servicios que seofertan en ese negocio; la estrategias de márketing, merchandising,promoción...para poder elaborar la parte económica- financiera del plande empresa.

En grupo de 5 personas elaborarán:

Una hoja de cálculo en Excel donde recogerán los productos y servicioscon sus respectivos precios del respectivo salón de belleza y estéticavisitado. Entrega por correo al profesor.

Un esquema con las principales estrategias de marketing utilizadas porla empresa visitada en una cartulina tamaño folio. Exposición ante el restode su compañeros.

Secuencia de actividades:

4. Elaborar un plan de empresa en grupo de 5 personas con todala información recopilada en las anteriores actividades.

Exposición ante el resto de sus compañeros.

Basándome en el Cuestionario de Valoración de Proyectos queaparece en los recursos de ayuda de la unidad 1, la valoración ladividiré en 3 puntos:

1. Preparación del proyecto

2. Análisis del proyecto

3. Revisión y Evaluación

Preparación del proyecto:

Se pueden resaltar como puntos fuertes en la preparación:

Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de losestudiantes.

El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidosy criterios de evaluación de diferentes materias o áreas deconocimiento.

Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado conlos objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.

Preparación del proyecto:

Se pueden resaltar como puntos débiles en la preparación:

No se plantean actividades significativas para diversascapacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje

No se han definido indicadores de éxito del proyecto para laevaluación.

Análisis del proyecto:

Se pueden resaltar como puntos fuertes en el análisis:

Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y losnuevos conocimientos.

Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal esdetallada, coherente y factible.

Se requiere que los estudiantes encuentren información yvaloren su idoneidad para resolver el proyecto.

Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entrediversas fuentes de información para la resolución del proyecto.

Análisis del proyecto:

Se pueden resaltar como puntos fuertes en el análisis:

Se requiere que los estudiantes realicen actividades en suentorno para la resolución del proyecto.

Se requiere que agentes diferentes al docente aporten suconocimiento o experiencia para la resolución del proyecto.

El proyecto tiene una estructura cooperativa.

Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma demuestras, entrevistas, reportajes fotográficos, etc.).

Análisis del proyecto:

Se pueden resaltar como puntos débiles en el análisis:

Los plazos no están claramente marcados y no son razonablesen relación con el tiempo de trabajo disponible para elestudiante.

No se explica cómo se realizará la exposición o presentación delproducto final de la tarea.

Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema decomplejidad no adecuada a su edad y nivel.

Análisis del proyecto:

Se pueden resaltar como puntos débiles en el análisis:

No se dan oportunidades suficientes para que los estudiantesusen diferentes estrategias de aprendizaje.

No se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a losestudiantes (modelaje, visualización, experimentación,demostraciones, gestualidad, etc.).

No Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyectocomprensible y significativo

Revisión y Evaluación:

Se pueden resaltar como puntos fuertes en la revisión y evaluación:

Se hace una revisión completa de los conocimientosfundamentales en el desarrollo del proyecto.

Se proporciona regularmente una respuesta acerca de laproducción de los estudiantes.

Revisión y Evaluación:

Se pueden resaltar como puntos débiles en la revisión y evaluación:

No se incluyen elementos de auto-evaluación

No se contemplan momentos de evaluación formativa en loscuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedbackrecibido.

Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo dela tarea (diario deaprendizaje, portafolio, observación, pruebasescritas u orales, etc.).

Con respecto a los seis principios del aprendizaje por proyectos deAdria Steinberg, indicar que cinco de los seis se cumplen con ciertorigor, siendo el último el que no se desarrolla suficientemente.

El proyecto se basa en un problema o pregunta que es significativoo importante para el estudiante y, además, con el desempeño de untrabajo real. Y ofrece al estudiante oportunidades de producir algoque tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio.

El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimientorelacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido porquereta al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o másdisciplinas.

Con el proyecto el estudiante soluciona un problema que estáclaramente relacionado con la vida y el trabajo, ya que requierehabilidades para organizarse y auto dirigirse y que aprenda y ponga enuso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TICy trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo.

Requiere al estudiante hacer trabajo de campo durante un tiemposignificativo, usando varios métodos, medios y fuentes para realizaruna investigación y, finalmente, se espera que el estudiante haga unapresentación para explicar lo que aprendió.

El proyecto permite que el estudiante puede conocer y observar unadulto cuya experiencia es tanto reconocida como relevante.

Finalmente, el proyecto adolece de criterios de proyecto queayuden a establecer para calibrar o valorar lo que está aprendiendo yno se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante medianteexhibiciones, demostraciones y portafolios.

FINMuchas gracias.