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Contributo al convegno nazionale AIF Scuola
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Conoscenza & CompetenzaQualche concetto per ancorare l’innovazione a scuolaGiovanni Marconato
Convegno Nazionale AIF ScuolaVicenza 12 febbraio 2010Dal patrimonio della didattica tradizionale a nuove forma di didattica per formare competenzecertificate
Struttura del mio contributo•Conoscenza
▫Ricerca cognitiva▫Conoscenza inerte▫Equivoci▫A. significativo e a. meccanico▫Cosatruire significato e conoscenza
•Competenza▫Una definizione▫Essere competenti▫Sviluppare competenza
•Elementi di convergenza
La questione per l’innovazione è:•Pensare (come posso fare)•Comprendere (cosa sto facendo)•Capire (perché lo sto facendo)
Dalla ricerca cognitiva degli ultimi anni
•La conoscenza è situata•La conoscenza è costruita socialmente
•La conoscenza è distribuita in una comunità di pratica
Inert knowledge
•Conoscenza presente•Non utilizzata•Non riconosciuta come rilevante per la
situazione •L’informazione non si è trasformata in
conoscenza
Equivoci
•L’informazione non è conoscenza ▫Informazione Oggetto▫Conoscenza Strumento
•La conoscenza non si trasmette▫L’informazione si trasmette▫La conoscenza si costruisce
•Approcci generali limitano l’apprendimento▫Il transfer è correlato alla somiglianze dei
contesti di insegnamento e d’uso
Apprendimento
•Trasformazione dell’informazione in conoscenza▫Elaborazione personale▫Appropriazione ▫Esercizio del pensiero
Apprendimento Apprendimento significativo Apprendimento meccanico
• Le idee complesse e le informazioni sono combinate con le esperienze e le conoscenza precedenti dello studente per dare vita ad una comprensione unica e personale. L’apprendimento è significativo quando lo studente capisce la relazione tra ciò che sta imparando e le altre sue conoscenze.
• Memorizzazione di informazioni senza la piena comprensione e senza essere in grado di correlare le nuove informazioni con le conoscenze già possedute
Concetti correlati
•Costruzione vs. trasmissione •Comprensione vs. memorizzazione•Specificità vs. generalità•Complessità vs. semplificazione •Conoscere per fare vs. conoscere per conoscere (conceptual knowledge -knowledge in action)
Il continuum dell’apprendimento
Meccanico Significativo
•l’apprendimento che una persona riuscirà a costruire è correlato con le modalità di insegnamento che gli sono state offerte e le strategie che lui stesso adotta (Ausubel)
Costruzione personale di significato• I “significati” non possono essere forniti in
forma compiuta dal docente ma devono essere costruiti dalla persona che apprende. Sono richieste capacità critiche, di generalizzazione, inferenza e astrazione (Ausubel)
•Se sono gli insegnanti a stabilire cosa sia importante conoscere, come farlo e come imparare, gli studenti non potranno esercitare l’intenzionalità e la costruzione per il semplice fatto che non è loro permesso (Jonassen)
Come si costruisce significato e conoscenza•investigare•esplorare•scrivere•costruire modelli•costruire comunità•comunicare con altri•progettare•visualizzare •valutare
L’apprendimento significativo •È attivo: si interagisce con l’ambiente, si
manipolano gli oggetti presenti in quell’ambiente e si osserva l’esito dell’azione
•È costruttivo: si articolare cosa è stato fatto e si riflettere sulle attività e sulle osservazioni
•È intenzionale (goal-directed): si fa qualcosa per uno scopo
•E’ cooperativo, conversazionale, collaborativo: si negozia socialmente una comune comprensione
•È autentico: è complesso e contestualizzato
La didattica dovrebbe favorire
•La costruzione di conoscenza non la sua riproduzione
•La conversazione intorno ai contenuti non la ricezione passiva
•L’articolazione dei contenuti non la ripetizione
•La collaborazione per la costruzione di artefatti non la competizione
•La riflessione non l’esecuzione di comportamenti prescritti
(approccio Guy Le Boterf)
La competenza è ….
•saper agire in modo pertinente in un contesto particolare, scegliendo e mobilitando un doppio equipaggiamento di risorse: risorse personali (conoscenze, saper fare, qualità, cultura, risorse emozionali …) e risorse di rete (banche dati, reti documentali, reti di esperti …).
Essere competenti
•agire con competenza significa saper fronteggiare situazioni ordinarie e situazioni perturbate mobilizzando, in maniera pertinente, una grande quantità di risorse personali ed esterne
Sviluppare competenza
•Acquisire risorse•Allenare per la mobilizzazzione delle
risorse•Allenare per la selezione delle risorse•Allenare per la combinazione delle risorse
Punti di convergenza conoscenza - competenza•Complessità (del processo)•Olistico (della struttura)•Dinamicità (del contenuto)•Contestualizzazione/situatività
(dell’azione)•Reticolarità (della costruzione)•Operatività /goal-oriented7performance
(della finalizzazione) •Esperienza (come risorsa focale)
[email protected]://lascuolachefunzione.ning.com
