El Aprendizaje Basado en El Aprendizaje Basado en Problemas y el Proyecto Problemas y el Proyecto

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Manuel Díaz Escalera, 2012Manuel Díaz Escalera, 2012

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1) Aprendizaje Basado en Problemas1) Aprendizaje Basado en Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL, Problem based learning) es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje alternativo al método tradicional.

En la enseñanza tradicional el profesor explica una parte de la materia y luego plantea actividades de aplicación relacionadas con los contenidos.

En el Aprendizaje Basado en Problemas el punto de partida es un problema de la vida real y son los propios alumnos los que buscan el aprendizaje necesario para resolver dicho problema.

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El Aprendizaje basado en Problemas ayuda a los alumnos a adquirir competencias básicas. Para resolver los problemas los alumnos formulan hipótesis, buscan información, realizan experimentos, analizan los resultados obtenidos y establecen conclusiones.Es importante destacar que en el Aprendizaje Basado en Problemas el objetivo principal no es resolver un problema concreto. Lo que se pretende es que los alumnos aprendan a trabajar en pequeños grupos y desarrollen las habilidades propias del trabajo grupal.

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En el Aprendizaje Basado en Problemas es fundamental planificar bien las sesiones de trabajo, definiendo objetivos claros para cada sesión, para evitar que los alumnos se dispersen y se desmotiven.

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2) La labor del profesor en el Aprendizaje Basado 2) La labor del profesor en el Aprendizaje Basado en Problemasen Problemas

El profesor es un tutor sin un papel protagonista, son los propios alumnos los que se encargan del proceso de aprendizaje.

El profesor supervisará la marcha del trabajo y se asegurará de que los alumnos progresan adecuadamente. Es importante realizar algunas preguntas en los momentos oportunos que estimulen a los alumnos, faciliten el aprendizaje y, en caso necesario, reorienten la investigación

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El profesor cuidará de que los alumnos trabajen en grupo colaborando entre ellos, evitando que los alumnos dividan el trabajo y cada uno se ocupe únicamente de la parte que le toca.

El profesor procurará que todos los alumnos se involucren en la búsqueda de información y promoverá la discusión en el grupo y el intercambio de ideas.

El profesor se comportará en ocasiones como un miembro más del grupo pero evitará liderar y dirigir la investigación.

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Cuando los alumnos trabajan en grupo pueden surgir pequeños conflictos que generen tensiones y malestar entre los miembros del grupo.

Puede ayudar al trabajo y prevenir conflictos si se reparten papeles entre los miembros del grupo: el coordinador, un moderador y un secretario que tome notas.

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3) La Evaluación en el Aprendizaje basado en 3) La Evaluación en el Aprendizaje basado en ProblemasProblemas

En el aprendizaje basado en Problemas se pueden evaluar los siguientes aspectos:

• El trabajo en el aula (ambiente de trabajo, reparto de tareas, colaboración entre los miembros del grupo, etc.)

• El trabajo realizado y los resultados obtenidos• Memoria o informe final por escrito• Exposición oral y material de apoyo.

Para la autoevaluación de los propios alumnos se puede utilizar una diana (una evaluación participativa)

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4) El Proyecto Científico y el Método Científico4) El Proyecto Científico y el Método Científico

Veamos una propuesta en 12 pasos para preparar un Proyecto Científico con los alumnos:

• Paso 1: Definir el problema

• Paso 2: Hacer una lista con aquello que se conoce

• Paso 3: Elaborar una lista con las primeras hipótesis

• Paso 4: Hacer una lista con aquello que no se conoce

• Paso 5: Obtener información

• Paso 6: Estudiar y analizar la información recogida

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• Paso 7: Diseñar y realizar un trabajo experimental que permita confirmar o refutar las hipótesis

• Paso 8: Realizar el trabajo experimental

• Paso 9: Análisis de los resultados obtenidos y las observaciones realizadas

• Paso 10: Elaborar las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto

• Paso 11: Preparar el material de apoyo para la Presentación Final

• Paso 12: Presentación Final con Exposición Oral

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5) Planificación del trabajo en el aula5) Planificación del trabajo en el aula

Sesión nº 1

• Introducción: El Proyecto de Ciencias y el Método Científico

• Formar los grupos de trabajo (3 o 4 alumnos por grupo).

Cada grupo tiene que elegir un coordinador del grupo (portavoz y moderador) que controle el tiempo y un alumno responsable de tomar notas y redactar el

Diario del Proyecto.

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• Cada grupo selecciona un Problema de una lista facilitada por el profesor o un Problema que surja del propio grupo (lluvia de ideas). Luego los alumnos redactan una lista de preguntas relacionadas con el tema para clarificar y centrar el Problema.

• Hacer entre todos los miembros del grupo una lista con lo que los alumnos conocen sobre el tema.

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• Elaborar una lista con las primeras hipótesis (es importante recordar a los alumnos que las hipótesis se confirmarán o refutarán con un trabajo experimental)

• Hacer una segunda lista con la información que necesitan. Los alumnos deciden donde van a buscar la información y reparten la tarea entre todos. La búsqueda de información se realizará fuera del aula.

• Los portavoces de cada grupo compartirán su trabajo con el resto de la clase (una puesta en común).

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Sesión nº 2

• La información recogida por los alumnos se trae a clase y se estudia entre todos los miembros del grupo. Repasar y actualizar nuestras hipótesis iniciales.

• Decidir si la información recopilada es suficiente o es necesario buscar más información. En este caso repartir la tarea

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• Elaborar una lista con experimentos que pudieran confirmar o refutar nuestras hipótesis.

• Es importante indicar el material necesario, identificar posibles dificultades y explicar las variables a estudiar, como se controlarán, medirán y estudiarán.

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Sesión nº 3

• Seleccionar un experimento y repartir las tareas entre todos los miembros del grupo. El experimento se realizará fuera del aula y, si es posible, se puede repetir en la Presentación Final. Tomar fotos del experimento o grabar un pequeño vídeo para la Exposición Final.

• Los portavoces de cada grupo compartirán su trabajo con el resto de la clase (una puesta en común).

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Sesión nº 4

• Análisis de los resultados del experimento. Observaciones cualitativas y cuantitativas.

• Si se identifican fallos e incidencias que hayan podido afectar a los resultados y que puedan corregirse, decidir entre todos si se puede repetir el experimento introduciendo las mejoras adecuadas. En caso afirmativo repartir las tareas.

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Sesión nº 5

• Elaborar entre todos los miembros del grupo las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto.

¿Nuestro experimento confirma o refuta nuestras hipótesis iniciales? ¿Es necesario realizar otros experimentos para poder confirmar o refutar nuestras hipótesis? ¿Se puede mejorar nuestro experimento? ¿Quedan interrogantes por responder?

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Preparar la exposición oral y el material de apoyo: un mural, una presentación (máximo 20 diapositivas) o un pequeño vídeo (duración máxima 2 minutos). Los miembros del grupo terminarán la Memoria final y el material de apoyo fuera del aula. Repartir la tarea.

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Sesión nº 6

• Cada grupo presenta en el aula el resultado de su trabajo ayudándose de un mural, un vídeo o una presentación. La exposición oral tendrá una duración máxima de 15 minutos.

• La Memoria final se puede entregar el mismo día de la exposición o se puede mandar por correo electrónico. En la Memoria se incluirá el Diario del Proyecto

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Para la autoevaluación de los alumnos se empleará una diana (una evaluación participativa).

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Después de la exposición oral se reparte un folio con la diana a cada grupo.

Los alumnos discuten los diversos aspectos del Proyecto, luego rellenan la diana del folio y, finalmente, los portavoces de cada grupo rellenan una diana grande en la

pizarra.

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Muchas gracias

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