Ensinar a pensar

CRIANDO UMA CULTURA DE PENSAMENTO NA ESCOLA

Formação Maristas

Compostela

novembro 2014#Compostelaenruta

@aggiornamento14

METACOGNIÇÃO

CULTURA DE PENSAMENTONossas perguntas:

Outra fator importante a ter em conta será o tipo de

perguntas que fazemos:

• São perguntas que buscam verificar o que os alunos

memorizaram?

• São perguntas que buscam ativar o pensamento dos

nossos alunos?

• Fazemos perguntas de que temos respostas fechadas?

• Fazemos perguntas abertas?

• Só temos tempo de escutar uma ou duas respostas?

• Queremos escutar um grande número de respostas?

• Perguntamos para comprovar que nos estão a ouvir?

• Perguntamos para ouvir?

Nossa linguagem:

E por último, incentivamo-los a usar uma linguagem, que

ponha no centro do nosso discurso o pensamento.

Devemos considerar conteúdos, mas também devemos

considerar processos de pensamento. Se estamos a

trabalhar sobre os mamíferos domésticos e selvagens,

diremos as diferenças entre um e outro, mas também

proporemos aos alunos que:• Ativem os conhecimentos prévios.

• Que observem imagens para detetar semelhanças e

diferenças.

• Que visualizem uma cena.

• Que elaborem hipóteses.

• Que comprovem as suas ideias.

• Que argumentem o porquê de suas perguntas ou de seus

comentários.

Utilizando o vocabulário sublinhado, que é um

CULTURA DE PENSAMENTO

O professor reforça as

estratégias de pensamento

proporcionando oportunidades

aos estudantes para levar a

cabo o mesmo tipo de

raciocínios por sí mesmos

A forma como isto se leva a cabo pode ser

esta:

O professor faz uma

introdução a uma habilidade

ou processo de pensamento

demonstrando a importância

de levá-lo a cabo

corretamente.

O professor guia com diretrizes

explícitas os alunos na prática

correta do raciocínio em vez de

aprender conceitos, dados e

procedimentos dos conteúdos

curriculares:O professor faz perguntas

reflexivas que ajudam os

alunos a distanciarem-se do

que estão pensando, de modo

que possam avaliar a maneira

como o fazem e desenvolver

um plano para fazê-lo

corretamente

A METACOGNIÇÃO é a capacidade que tem um

indivíduo de conhecer-se a si mesmo e de

autorregular a própria aprendizagem, isto é

planificar estratégias para cada situação, aplicá-las

facilitando a educação da própria pessoa, como

consequência detetar as possíveis falhas do

indivíduo.

METACOGNIÇÃO

O conhecimento sobre a própria cognição: A

METACOGNIÇÃO implica ser capaz de tomar

consciência do funcionamento de nossa maneira de

aprender e compreender os fatores que explicam que

os resultados de uma atividade, sejam positivos ou

negativos.

https://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU

METACOGNIÇÃO

NÓS…

A PARTIR DE AGORA fecharemos todas as

aprendizagens com uma reflexão que nos leve à

Metacognição.

PAUTA: Escada da metacognição

METACOGNIÇÃO

Os alunos respondem por escrito às

quatro perguntas da escada, pondo-as

logo em seguida em comum.

ESCADA DA METACOGNIÇÃO

Estou consciente do meu pensamento

Que passos dei?

Para que me serviu?

Em que outras ocasiões

posso utilizá-lo?

1

2

3

4

1. QUE APRENDI?

Os alunos tendem a fazer-nos um esquema de

conteúdos do tema

No diálogo posterior temos que provocá-los para que

vão para além do evidente:

• Por exemplo possível resposta ao princípio: Aprendi o ciclo da água

• Possível resposta quando têm mais prática na

reflexão:Aprendi que o ciclo da água é muito importante para a

vida porque… serve para…etc.

1 Estou consciente do meu pensamento

ESCADA DA METACOGNIÇÃO

2.. COMO O APRENDI?

aqui os alunos têm que se recordar de tudo aquilo

que se fez para que se produza essa

aprendizagem.

Por exemplo:• Aprendemos a definição e as características da água:

1. vendo um vídeo,

2. fazendo la rotina de pensamento vejo-penso-

interrogo

3. Explicação do professor

4. Atividade….

5. Fazendo um resumo

Estou consciente do meu pensamento

Que passos dei?

1

2

ESCADA DA METACOGNIÇÃO

3. PARA QUE ME SERVIU?

Reflexão sobre a utilidade imediata da aprendizagem desse tema.

Por exemplo:

• A rotina de pensamento serviu-me para ordenar as minhas ideias

• O esquema para escolher o mais importante

• A explicação para esclarecer as minhas dúvidas… etc.

Estou consciente do meu pensamento

Que passos dei?

Para que me serviu?

1

2

3

ESCADA DA METACOGNIÇÃO

Reflexão sobre a utilidade posterior das estratégias

de aprendizagem utilizadas:

• Por exemplo o esquema para quando tenho que fazer uma lista

de compras

• A rotina de ordenar as ideias noutra disciplina.

• Etc.

Quanto mais ligadas estiverem estas respostas com o seu dia a

dia, com o mundo em que vivem melhor se cimentará a

aprendizagem.

4. EM QUE SITUAÇÕES POSSO UTILIZÁ-LO?ESCADA DA METACOGNIÇÃO

Estou consciente do meu pensamento.

Que passos dei?

Para que me serviu?

Em que outras ocasiões posso

utilizá-lo?

1

2

3

4

A infusão, implica

introduzir no ensino dos

conteúdos um ênfase

explícito nas técnicas de

raciocínio, de maneira que os

alunos possam melhorar o

modo como pensam.

O tempo da aula investe-se

tanto a ensinar a pensar

como a transmitir conteúdo.

Se pensam que estou pensando o que pensam que estou pensando, estão muito enganados!

OBRI

GADO

!

@aggiornamento14

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