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La educación es uno de los pilaresfundamentales en la formación ydesarrollo de la integralidad del ser.Desarrollo que se sustenta en lovalórico, lo académico y social.Así esta formación se va gestandodesde sus inicios en cada ser hastaculminar en un proceso mayordenominado educación superior.Es la educación superior el estadio onicho social donde el hombre proyecta

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nicho social donde el hombre proyectasus aspiraciones, sus expectativas devida y de desarrollo personal yprofesional.No obstante este hombre necesitacrear, modelar y diseñar su gestión devida y para ello requiere un lugarespecial que lo invite a la reflexión, elestudio y la creatividad. Llamaremos aeste espacio la Universidad, centro dereunión del conocimiento ,la creación yla proyección de si mismo y de suprofesión.

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La investigación busca determinar la relación entre la arquitectura y los espacios de interacción en la

infraestructura de la enseñanza superior.

Lograr determinar las variables que generan un espacio Lograr determinar las variables que generan un espacio ideal para que la integración, la interacción, creatividad y enseñanza cruzada de los alumnos en sus tiempos libres

se lleve a cabo de la mejor manera al interior de sus entidades educacionales correspondientes.

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������������ � ����� �En 1622, nace la primera universidad chilena, la Universidad de Santo Tomas, unaño mas tarde la Compañía de Jesús funda el Convictorio San Francisco Javier,ambas universidades impartían carreras de tipo religioso, para la formación desacerdotes y misioneros de evangelización. No obstante la gravitación culturalalcanzada, las universidades de matriz religiosa no lograban satisfacer lasaspiraciones de los chilenos en orden a disponer de una academia superior quetrascendiera los estudios religiosos y preparara a profesionales capaces deatender otras demandas de la sociedad a partir de disciplinas profanas, tales comomatemáticas, filosofía, medicina y derecho. Así, en 1647 el monarca Felipe Vdispuso la fundación en Santiago de la Real Universidad de San Felipe y revocó adispuso la fundación en Santiago de la Real Universidad de San Felipe y revocó alas instituciones conventuales la facultad de entregar títulos y grados. Desde 1813la Real Universidad de San Felipe sufre cambios considerables, tras laindependencia de chile, derivando en 1843 a la Universidad de Chile. En 1980 laeducación superior sufre cambios importantes en el sistema, apareciendo conesto, instituciones educacionales de diversos aspectos, centro de informacióntécnica, institutos profesionales y universidades privadas.Desde la creación de la primera universidad chilena hace mas 800 años, haexistido un importante rol de la arquitectura. En la evolución desde un claustrohasta el campus, la definición de las universidades ha estado establecida por larelación territorio y ciudad. La Real universidad de San Felipe, posteriormente launiversidad de chile, y la casa central de la Universidad Católica trabajaban conuna incipiente centralidad en sus espacios. En el siglo XX, las sedes de laUniversidad de Concepción y Santa María de Valparaíso, surge el concepto decampus, definido como un conjunto de edificios que, aun insertos en la ciudad

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Identificar los factores que determinan un espacio comúnsustentable para la interacción entre usuarios en unestablecimiento de educación superior para proponerloscomo una guía para el diseño de estos.

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Visto como estudiantes y usuarios de estos espacios, nosdamos cuenta de sus carencia de cualidad espacial ydamos cuenta de sus carencia de cualidad espacial yvivencial, teniendo en mente su importancia en eldesarrollo de un profesional integral.

Al potenciar estos espacios dentro de las lugares deestudio, se le otorga un plus tanto a la entidad como a losque en ella desarrollan su vida, pudiendo traer porconsecuencia beneficios monetarios.

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La investigación busca ser publicada enmedios de comunicación masiva paraestudiantes de arquitectura. Que sea deacceso tanto nacional como internacional.Sea ocupado como un referente y materialde consulta al momento de proyectar.Como:Como:

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Debido a la legislación de 1980 sobre la educación superior se generaron determinantes cambios como:

Se crean y se apoya la creación de entidades privadas

Nuevas fuentes de financiamiento para los establecimientos, tanto estatales como privadas

Esto da como resultado:De 8 entidades de educación contabilizadas, solo

correspondían a universidades, no existían ni institutos ni Centros de formación técnica.

Al 2003 se contabilizaron 226 instituciones, 25 universidades pertenecientes al Colegio de Rectores, 38 universidades privadas, 48 Institutos Profesionales, 115

Centros de formación técnica.

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Este crecimiento tuvo como consecuencia la creación de 486 sedes.

De estas un gran porcentaje solo fueron remodelaciones de edificios existentes, con modificaciones menores y los edificios proyectados desde cero

buscaban capacidad antes que habitabilidad.

Por esto se deduce la problemática de que el diseño de esta arquitectura en gran parte se toma al alumno como un ente que va a consumir un servicio.

Así es como los proyectos terminan al momento de dar por satisfechas las necesidades mínimas de ese servicio, presidiendo de los espacios comunes.

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Establecer parámetros generales para el diseño de espacios de interacción

Determinar la importancia de los espacios comunes en las entidades de educación

superior

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Identificar y analizar la ubicación de los Identificar y analizar la ubicación de los centros de educación

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Definir los roles de los usuarios dentro de los edificios

Determinar dimensiones necesarias para estos.

Determinar las cualidades espaciales

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¿Cuál es el rol de la educación superior en chile?

¿Cuál es la diferencia entre los distintos tipos de establecimientos de educación tipos de establecimientos de educación

superior?

¿Dónde y por que se ubican en esos lugares los establecimientos?

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¿Cuántos establecimientos trabajan los espacios comunes?

¿Cuál es la importancia de la interacción entre un alumno y un profesor fuera de

aula?

¿Cuál es la cantidad máxima de alumnos que debe admitir un edificio?

¿Cuál es la importancia de la interacción entre un alumnos en los espacios comunes?

¿Cuál es la importancia de la interacción entre un profesores en los espacios

comunes?

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Por el hecho de situarnos como estudiantes en una universidad privada donde los espacios comunes no son trabajados y el lugar del emplazamiento

tampoco lo permite, nos motiva a investigar diversos casos donde encontremos la solución a esta problemática., pudiendo así establecer

parámetros de diseño.

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Identificar los factores que determinan un espacio común sustentable para la interacción entre usuarios en un

establecimiento de educación superior para proponerlos como una guía para el diseño de estos.

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� ��!���"��!�Unas principales falencias en la arquitectura educacional pasa cuando el diseño deestos no esta bien pensada , es decir en la mayoría de los casos los centros deeducación no estuvieron pensados en función de un espacio de interacción, solofueron pensados a base de su funcionalismo, no de quienes las habitan y lasrecorren, es por eso que la educación superior en chile no es una cosa tan solo delgobierno, del ministerio o del mandante, sino de los creadores de esos espacios quese generan a partir de una lógica y no en base a una investigación de quieneshabitan o vivencian estas instalaciones.habitan o vivencian estas instalaciones.

“Entre otras dimensiones del desafío, la actual arquitectura escolar tiene queconsiderar:La atención prestada a la diversidad y al contexto actual de los procesos educativos.El énfasis en la calidad para una pedagogía centrada en el aprendizaje activo ycooperativo.La apertura de la institución escolar a la comunidad y la tendencia a ampliar laparticipación de los diversos actores en la planificación y en las decisioneseducacionales.Los nuevos requerimientos de flexibilidad en el espacio y el tiempo”

Fuente: Iván Núñez Prieto. Asesor del Ministerio de Educación “ NOTAS SOBRE LA HISTORIA DE LAARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: una breve mirada histórica” diciembre 1998.

El establecimiento educacional debe tener previamente formulado claramente suproyecto educativo que orientara las opciones y decisiones que se tomen alrespecto en vistas del proyecto arquitectónico.Tal como indica el arquitecto Rodolfo Almeida: “Soy un convencido que un buendiseño arquitectónico mejora la calidad de la educación impartida en eseestablecimiento… la arquitectura constituye, en si mismo, una herramientaeducativa expresada a trabes de sus formas espacios, volúmenes, colores,materiales de construcción, texturas, relaciones con espacios exteriores educativosy con el entorno natural, y, principalmente, sirviendo de inspiración al usuario paraaprender con entusiasmo en un medio físico grato y atractivo a ayudarlo a sentirseparte activa de su comunidad”

Fuente: R. Almeida, boletín UNESCO n° 48. 1999.

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Alumno, na.[RAE] (Del lat. alumnus, de al�re, alimentar).

1. m. y f. Discípulo, respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. Fulano tiene muchos alumnos.

Alumno de medicina. Alumno del Instituto.2. m. y f. Persona criada o educada desde su niñez por alguno, respecto de este.

Aula.[RAE] (Del lat. aula).

1. f. Sala donde se celebran las clases en los centros docentes.2. f. poét. Palacio de un príncipe soberano.

Campus.[RAE] (Del ingl. campus, y este del lat. campus, llanura).

1. m. Conjunto de terrenos y edificios pertenecientes a una universidad.1. m. Conjunto de terrenos y edificios pertenecientes a una universidad.Cómplice.[RAE] (Del lat. complex, -�cis).

1. adj. Que manifiesta o siente solidaridad o camaradería. Un gesto cómplice.2. com. Der. Participante o asociado en crimen o culpa imputable a dos o más

personas.3. com. Der. Persona que, sin ser autora de un delito o una falta, coopera a su

ejecución con actos anteriores o simultáneos.

Complicidad.[RAE] 1. f. Cualidad de cómplice.[DMAA] Complicidad no es sólo capacidad de diálogo – o de adhesión - sino capacidad de

sinergia; interacción entre energías diversas empáticas a la vez, acordadas en un mismo campo contingente - situación, lugar o contexto – de acción y vibración.Simultaneando intereses individuales y objetivos comunes: diversidad y conjunto.Lógicas propias y solicitaciones ajenas.Criterios abstractos y situaciones concretas.Extranjería y contaminación.Autonomía y resonancia.Afirmación del yo y guiño – o llamada – al todo.Singularidad y pluralidad.Nunca isotropía ni integración.

Diversidad.Diversidad.[RAE] (Del lat. divers�tas, -�tis).

1. f. Variedad, desemejanza, diferencia.2. f. Abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas

[DMAA] Es éste un tiempo de diversidades, que proclama la constante simultaneidad de acontecimientos individuales en estructuras globales: esa condición “multi” -plural –enlaza lo local con lo global, lo particular con lo general, lo general con lo individualevidenciando la incidencia - y emergencia - de lo singular en lo colectivo, no yacomo “parte de un todo” sino como especificad “interconectada con el todo” (comopresencia independiente - autónoma – y coparticipe a la vez) hablando, entonces, decombinación y de entrelazamiento, de coexistencia y de simultaneidad. De relacióny de discontinuidad. “En el proceso de lo moderno, los discursos se han hechotransversales, los géneros, mixtos, los lenguajes, fragmentarios.Pero más allá de la

vida como simultaneidad, en nuestra época se dan condiciones para asumircreativamente esa fragmentación, para alcanzar desde ella una universalidadantropológica que integre también la pluralidad, la diferencia y la discontinuidad.”

Docente.[RAE] (Del lat. docens, -entis, part. act. de doc�re, enseñar).

1. adj. Que enseña. U. t. c. s.2. adj. Perteneciente o relativo a la enseñanza.

Dualidad.[RAE] (Del lat. dual�tas, -�tis).

1. f. Existencia de dos caracteres o fenómenos distintos en una misma persona o en un mismo estado de cosas.

[DMAA] Reunión de dos episodios distintos en una misma acción. Dual no implica simetría nirepetición o mellizaje sino contrato binario.Secuencia mínima. A y B. Intercambio entre dos acontecimientos.En ciertas lenguas, además de plural y singular, existe también un género particular,En ciertas lenguas, además de plural y singular, existe también un género particular,dual, para significar el conjunto de dos. De ambos.

Educación.[RAE] (Del lat. educat�o, -�nis).

1. f. Acción y efecto de educar.2. f. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.3. f. Instrucción por medio de la acción docente.4. f. Cortesía, urbanidad.

Enseñanza.[RAE] 1. f. Acción y efecto de enseñar.

2. f. Sistema y método de dar instrucción.3. f. Ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando o advirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos.4. f. pl. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.~ concertada.1. f. La que se imparte en centros no estatales con subvención pública.~ estatal.1. f. La que depende directa y totalmente del Estado.~ mutua.1. f. La que los alumnos más adelantados dan a sus condiscípulos bajo la dirección del maestro.~ privada.1. f. La que se da en centros no estatales.1. f. La que se da en centros no estatales.~ superior.1. f. La que comprende los estudios especiales que requiere cada profesión o carrera; p. ej., derecho, medicina, etc.

Entorno.[RAE] (De en- y torno).

1. m. Ambiente, lo que rodea.2. m. Inform. Conjunto de condiciones extrínsecas que necesita un sistemainformático para funcionar, como el tipo de programación, de proceso, lascaracterísticas de las máquinas que lo componen, etc.3. m. Mat. Conjunto de puntos vecinos a otro.4. m. Ar. Pliegue que se hace a la ropa en el borde.

Espacio.[RAE] (Del lat. spat�um).

1. m. Extensión que contiene toda la materia existente.2. m. Parte que ocupa cada objeto sensible.3. m. Espacio exterior4. m. Capacidad de terreno, sitio o lugar.5. m. Mat. Conjunto de entes entre los que se establecen ciertos postulados.

Espacio vectorial.6. m. ant. Recreo, diversión.~ exterior.1. m. Región del universo que se encuentra más allá de la atmósfera terrestre.

[DMAA] “… Un espacio es un vacío, un hueco, una laguna, una duda, una pregunta: así la <<escena del crimen>> con todos sus detalles es un enigma, una interrogación, la<<escena del crimen>> con todos sus detalles es un enigma, una interrogación, laexposición de una facticidad insoportable, irresistible, cuya descarada brutalidad hade ser inmediatamente reducida en aras de una historia que la vuelva inteligible, es un hecho mudo que se abre a la especulación del observador en una multiplicidadinabarcable de direcciones incompatibles.”

Espacio colectivo:Anteriormente llamado espacio público. Hoy en día ha desaparecido la relación entre propiedad y uso. Espacios de propiedad privada son usados de manera pública (centros comerciales, aeropuertos…) y viceversa, espacio públicos son absortos porusos usos particulares. Aparecería una nueva modalidad en la que lo colectivo, el uso de una amplia agrupación de individuos, se convierte en su única característica constante.

Espacio colectivo o relacional (antes publico) [DMAA] Del espacio público hemos pasado al espacio racional.

Un espacio auténticamente colectivo abierto al uso, al disfrute, al estímulo, a lasorpresa: a la actividad. A la indeterminación de lo dinámico, del intercambio entreescenarios activos y paseantes – usuarios – actores activadores. Ya no, pues, unespacio de “arredo urbano”, una mera recreación neomonumentalizadora apoyadaen diseños cerrados, es decir, en imágenes “puras”, acabadas (estéticas pulcras yautistas para disfrute de rebeldes – vándalos ocasionales) sino un espacio de nuevospaisajes – o paisajes de paisajes – para la interacción y la apropiación. No yadiseños formalizadores sino dispositivos informalizadores. No ya modelos cívicossino situaciones mestizas.Dispositivos – decisiones tácticas - abiertas al cambio y generadoras de acción y mixicidad, capaces de combinar la alegría plástica con la incorporación de instalaciones temporales para el ocio, el deporte, la cultura, el asociacionismo, lainstalaciones temporales para el ocio, el deporte, la cultura, el asociacionismo, laintercomunicación, la diversidad, la relación y, en definitiva, la proyección delciudadano.Pero también para la captación y reformulación de energías – e informaciones –locales y globales. Dispositivos basados en construcciones ligeras conectadas aredes de energía e información; en suelos naturales y/o artificiales inteligentes (reinformados); en soluciones más desenfadadas – y económicas – concebidas a partirde materiales coloristas de reciclaje.Un espacio relacional, pues, cómplice. No sólo para el paseo sino para el estímulo personal y/o compartido. Un espacio colectivo, desinhibido, optimista, distendido – yen muchos aspectos cambiante, mutable, precario y reversible – para una ciudaddefinitivamente más alegre y excitante que elegante .

Espacio publico y privadoEl espacio público es móvil. El espacio privado es estático. El espacio público es disperso. El espacio privado es concentrado. El espacio público está vacío, es la imaginación. El espacio privado está lleno, son objetos y memorias. El espaciopúblico está indeterminado. El espacio privado es funcional. El espacio público es información, el espacio privado es opinión. El espacio público es el soporte. Elespacio privado es el mensaje.El espacio público está, en fin, en equilibrio inestable. El espacio privado es pornecesidad estable.

Espacio vectorial “Modalidad de instalación en el medio físico que construye el sujeto social contemporáneo por medio de su propia percepción, de las formas de ubicarse y usar el espacio que desarrolla. El espacio vectorial es el entorno que crea el sujetocontemporáneo en su instalación en el mundo.”contemporáneo en su instalación en el mundo.”

Estándar.[RAE] (Del ingl. standard).

1. adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia.2. m. Tipo, modelo, patrón, nivel. Estándar de vida.

Estandarización.[RAE] f. Acción y efecto de estandarizar.[DMAA] La palabra "estándar", servir o adaptarse a todo, es algo más que una denominación

en arquitectura, supone que el proyecto como actividad reflexione sobre lo que serepite, es decir, aquella idea que abandona la individualidad de las decisiones paraoptar por un proyecto que desde el anonimato de sus mesas, espacios, superficiesaspire a colmar las necesidades de sus futuros inquilinos o propietarios.Para mí, estandarización equivale a ambigüedad, a complejidad, a adaptabilidad, aindefinición. Este es el reto de un proyecto: que se base en lo estándar.

Innovar.[RAE] (Del lat. innov�re).

1. tr. Mudar o alterar algo, introduciendo novedades.2. tr. ant. Volver algo a su anterior estado.

Innovación.[RAE] (Del lat. innovat�o, -�nis).

1. f. Acción y efecto de innovar.2. f. Creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado.

[DMAA] La capacidad de innovación no debe entenderse aquí como como exclusivo de losmás jóvenes pero sí de aquellos que gocen mayor energía.En arquitectura, la innovación no es un fenómeno colectivo totalmente compartido, sino un hecho motorizado por fuerzas o actitudes individuales – capaces decorrelacionarse – y que finalmente acaba creando su propia expresión.Pero dicha voluntad de propiciar vías de desarrollo, sí suele enmarcarse en una

determinada atmósfera fomentada, preferentemente, desde los poderes públicos.determinada atmósfera fomentada, preferentemente, desde los poderes públicos.

Instituto.[RAE] (Del lat. instit�tum).

1. m. Centro estatal de enseñanza secundaria.2. m. Institución científica, cultural, etc. Se ha fundado el Instituto de Artes y Ciencias del

Oriente.3. m. Organismo oficial que se ocupa de un servicio concreto. El Instituto Nacional de

Empleo publicará hoy nuevas ofertas.4. m. Establecimiento público en el que se presta un servicio o cuidado específico. Ayer

abrió su nuevo instituto de belleza.5. m. Cierto cuerpo militar o congregación religiosa. La Guardia Civil es un instituto

armado de carácter militar. Institutos y organizaciones religiosas.6. m. desus. Estatuto, regla o ley que rige la vida de una comunidad religiosa.7. m. desus. Finalidad, objetivo, competencia.

Interacción.[RAE] 1. f. Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas,

funciones, etc. comprender colegios, institutos, departamentos, centros de investigación, escuelas profesionales, etc.2. f. Edificio o conjunto de edificios destinado a las cátedras y oficinas de una

universidad.3. f. Conjunto de personas que forman una corporación.4. f. Conjunto de las cosas creadas.5. f. Universidad (cualidad de universal).6. f. Instituto público de enseñanza donde se hacían los estudios mayores de ciencias y l

etras, y con autoridad para la colación de grados en las facultades correspondientes.7. f. Conjunto de poblaciones o de barrios que estaban unidos por intereses comunes, bajo

una misma representación jurídica.[DMAA] Interacción es (inter)cambio e (inter)relación.[DMAA] Interacción es (inter)cambio e (inter)relación.

Información trasmitida, transferida y transformada entre energías, acontecimientos y/o escenarios diversos y simultáneos.

Intercambiar.[RAE] 1. tr. Dicho de dos o más personas o entidades: Cambiar entre sí ideas, informes,

publicaciones, etc.Intercambio.[RAE] (De inter- y cambio).

1. m. Acción y efecto de intercambiar.2. m. Reciprocidad e igualdad de consideraciones y servicios entre entidades o

corporaciones análogas de diversos países o del mismo país.

[DMAA] Una arquitectura avanzada es una arquitectura del intercambio (o mejor, de los intercambios).No sólo en y con una realidad sino con y entre muchas realidades.

Capaz de multiplicar vínculos e interconexiones – relaciones múltiples locales y globales (globales) – entre el usuario y su(s) (diferentes) entorno(s) cultural(es); entre el lugar y la ciudad. Entre la tecnología de la información y la propia lógicainmediata de la acción. Entre los potenciales del tiempo y las posibilidades delcontexto.A partir de organizaciones espaciales más independientes – del hábito o de ladisciplina – pero, por ello mismo,, más atentas a la incidencia de lo exterior:receptoras, permeables, flexibles y fluctuantes, es decir, plurales, susceptibles decombinar y compatibilizar, positivándolos, mensajes diversos y simultáneos; abstractos y concretos, genéricos y específicos.abstractos y concretos, genéricos y específicos.

Desde una acción procesadora, receptora y receptiva; atenta y abierta; generosa ygeneradora; funcional y emocional; relacional: destinada a interrelacionar de modo desembarazado, expresivo y comunicativo datos, fenómenos y acontecimientos heterogéneos en nuevos entornos más complejos.Aceptando sin complejos ni prejuicios, situaciones y condiciones diversas pararecualificarlas – para reactivarlas – más allá de ellas mismas.Potenciando activos del lugar y enlaces más allá del lugar en escenarios diversos de exuberancia y de necesidad, de plenitud y de precariedad, de progreso y de

desarrollo.Con rigor, y también con distensión…

Intermedio, dia.[RAE] (Del lat. intermed�us).

1. adj. Que está entre los extremos de lugar, tiempo, calidad, tamaño, etc.2. m. Espacio que hay de un tiempo a otro o de una acción a otra.3. m. Espacio de tiempo durante el cual queda interrumpida la representación o ejecución de poemas dramáticos o de óperas, o de cualquier otro espectáculo semejante, desde que termina cada uno de los actos o partes de la función hasta que empieza el acto o la parte siguiente.4. m. Baile, música, sainete, etc., que se ejecuta entre los actos de una comedia o de otra pieza de teatro.5. m. Ur. Turno del horario de un liceo que se cumple a primeras horas de la tarde.

[DMAA] Intermedios, lugaresDe la confluencia inevitable de lo interior y lo exterior nacen gamas de espacios de enorme interés y en ocasiones tratadas de forma excesivamente taxonómica y sistemática. Los lugares intermedios están en todo encuentro, en toda superficie límite, en todo lugar geométrico de las áreas en que se encuentran dos medios diferentes, dos estados diferentes geométrico de las áreas en que se encuentran dos medios diferentes, dos estados diferentes de la materia, dos lugares diferentes, al menos dos funciones diferentes.La apreciación de estas zonas de encuentro depende en gran medida de la escala con que se contemplen. Lo que a primera vista es una línea, mirado con más acercamiento se convierte en un campo de gradientes. Lo que a simple vista parece una estrella puede ser una nube de gas en proceso de materialización, o una acumulación de planetas formando una galaxia o destruyéndose. Los lugares intermedios son siempre lugares, y por lo tanto atentos a la condición más extensa se la palabra. Quedan definidos por sus aspectos geométricos, pero también por las sensaciones.LosLos lugares intermedios tienen condiciones lugares intermedios tienen condiciones parecidas a los demás pero siempre añaden una condición de inestabilidad que les parecidas a los demás pero siempre añaden una condición de inestabilidad que les caracteriza, que es, tal vez, la más emocionante. La tendencia a los extremos, a las caracteriza, que es, tal vez, la más emocionante. La tendencia a los extremos, a las situaciones absolutas, hace que los estados intermedios situaciones absolutas, hace que los estados intermedios sean siempre sean siempre próximos a lo próximos a lo provisional. Son por lo tanto dinámicos, como de paso, recorridos mientras se cambia de provisional. Son por lo tanto dinámicos, como de paso, recorridos mientras se cambia de situación estable, mientras se cambia de medio, mientras se cambia de estado físico. Los situación estable, mientras se cambia de medio, mientras se cambia de estado físico. Los espacios intermedios portan las cualidades de los extremos que separan. Los umbrales espacios intermedios portan las cualidades de los extremos que separan. Los umbrales participan de la condición de exterior e interior, y con leves matices podemos jugar a participan de la condición de exterior e interior, y con leves matices podemos jugar a convertirlos en lugares especializados o simplemente dejarlos vagar en la ambigüedad, sin convertirlos en lugares especializados o simplemente dejarlos vagar en la ambigüedad, sin

Lugar.Lugar.[RAE][RAE] (De (De logarlogar1).1).

1. 1. m. Espacio ocupado o que puede ser ocupado por un cuerpo cualquiera.m. Espacio ocupado o que puede ser ocupado por un cuerpo cualquiera.2. 2. m. Sitio o paraje.m. Sitio o paraje.3. 3. m. Ciudad, villa o aldea.m. Ciudad, villa o aldea.4. 4. m. Población pequeña, menor que villa y mayor que aldea.m. Población pequeña, menor que villa y mayor que aldea.5. 5. m. Pasaje, texto, autoridad o sentencia; expresión o conjunto de expresiones de un m. Pasaje, texto, autoridad o sentencia; expresión o conjunto de expresiones de un

autor, o de un libro escrito.autor, o de un libro escrito.6. 6. m. Tiempo, ocasión, oportunidad.m. Tiempo, ocasión, oportunidad.7. 7. m. Puesto, empleo, dignidad, oficio o ministerio.m. Puesto, empleo, dignidad, oficio o ministerio.8. 8. m. Sitio que en una serie ordenada de nombres ocupa cada uno de ellos.m. Sitio que en una serie ordenada de nombres ocupa cada uno de ellos.9. 9. m. En Galicia, casería dada en arriendo.m. En Galicia, casería dada en arriendo.

Ocio.Ocio.[RAE][RAE] (Del lat. (Del lat. ot�umot�um).).

1. 1. m. Cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad.m. Cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad.1. 1. m. Cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad.m. Cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad.2. 2. m. Tiempo libre de una persona.m. Tiempo libre de una persona.3. 3. m. Diversión u ocupación reposada, especialmente en obras de ingenio, porque estas se m. Diversión u ocupación reposada, especialmente en obras de ingenio, porque estas se

toman regularmente por descanso de otras tareas.toman regularmente por descanso de otras tareas.4. 4. m. pl. Obras de ingenio que alguien forma en los ratos que le dejan libres sus principales m. pl. Obras de ingenio que alguien forma en los ratos que le dejan libres sus principales

ocupaciones.ocupaciones.[DMAA] Ocio (y paisaje)

En las postrimetírias del siglo XX la industria no domina ya el paisaje laboral. Hoy son lasnuevas redes de transmisión e información las que sustituyen antiguos modelosproductivos gracias a los nuevos avances tecnológicos. Si bien éstos han erosionado eltradicional vínculo entre lugar y actividad, también ha favorecido una nueva dimensión delocio que incluye la naturaleza – una posible nueva naturaleza – entendida comoecosistema relacional. Favoreciendo la transformación de grandes zonas libres – a menudoobsoletas – en paisajes para la distensión: “pausas” en los desarrollos territoriales y“pausas” en nuestras propias actividades productivas. Nuestra sociedad del trabajo se hamutado en la sociedad del tiempo libre, del ocio. Los horarios continuos (incluso enescuelas y universidades).

Profesión.[RAE] (Del lat. profess�o, -�nis).

1. f. Acción y efecto de profesar.2. f. Ceremonia eclesiástica en que alguien profesa en una orden religiosa.3. f. Empleo, facultad u oficio que alguien ejerce y por el que percibe una retribución.

Profesional.[RAE] 1. adj. Perteneciente o relativo a la profesión.

2. adj. Dicho de una persona: Que ejerce una profesión. U. t. c. s.3. adj. Dicho de una persona: Que practica habitualmente una actividad, incluso delictiva,

de la cual vive. Es un relojero profesional. U. t. c. s. Es un profesional del sablazo.4. adj. Hecho por profesionales y no por aficionados. Fútbol profesional.5. com. Persona que ejerce su profesión con relevante capacidad y aplicación.

Profesor, ra.[RAE] (Del lat. professor, -�ris).[RAE] (Del lat. professor, -�ris).

1. m. y f. Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte.Tipificar.[RAE] 1. tr. Ajustar varias cosas semejantes a un tipo o norma común.

2. tr. Dicho de una persona o de una cosa: Representar el tipo de la especie o clase a quepertenece.

3. tr. Der. En la legislación penal o sancionatoria, definir una acción u omisión concretas, alas que se asigna una pena o sanción.

Universidad.[RAE] (Del lat. univers�tas, -�tis).

1. f. Institución de enseñanza superior que comprende diversas facultades, y que confierelos grados académicos correspondientes. Según las épocas y países puede

Versátil.[RAE] (Del lat. versat�lis).

1. adj. Que se vuelve o se puede volver fácilmente.2. adj. Capaz de adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones.3. adj. De genio o carácter voluble e inconstante.

Versatilidad.[RAE] 1. f. Cualidad de versátil.[DMAA] Versatilidad es flexibilidad pero también ambivalencia y polivalencia. Espacio[DMAA] Versatilidad es flexibilidad pero también ambivalencia y polivalencia. Espacio

multifacético, es decir multiplicado (r)

Fuentes: [RAE] Real Academia Española[DMAA] Diccionario Metapolis de Arquitectura Avanzada

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Nuestra postura parte de la vivencia, del diario interactuar en un edificio que esta diseñado para albergar la educación superior, y es así como en esa

situación vemos a los distintos usuarios del inmueble y de tantos otros de la misma índole, navegando a la deriva buscando un punto de encuentro, un

lugar de interacción que aloje la vida cotidiana.

¿Por qué hacemos tanto hincapié en esto? Puesto que creemos que es de vital importancia que exista la relación entre alumnos y docentes, entre

alumnos mismos, profesores mismos, etc., ya que así es como se intercambia información, aprendizajes, vivencias que van forjando un real profesional, información, aprendizajes, vivencias que van forjando un real profesional,

complementando así su parte académica.