Módulo 1 Aspectos curriculares de la

educación básica

Unidad de aprendizaje 1 Fundamentos generales del plan de estudios 2011

MARICELA MENDOZA OTERO 4° II

Enlista y caracteriza cada uno de los aspectos que se tienen que considerar

en la planeación didáctica :

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se

involucran en su proceso de aprendizaje.

Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes

y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.

Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes

esperados.

Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan

experiencias significativas.

Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente

para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los

estudiantes.

Anota las orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en el plan de estudios 2011:

-Cumplir con los principios pedagógicos del presente Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:

• El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.

• Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales, así como la expresión de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje.

• Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas.

• Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.

• Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de saberes.

Realiza un cuadro sinóptico de la Introducción al documento Guía para el maestro 2011

La (RIEB)

Guía

para

el m

aest

ro 2

011

Presenta áreas de oportunidad, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua

Orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria.

Política pública

En el centro al alumno, el logro de los aprendizajes, los Estándares Curriculares, y favorece el desarrollo de competencias que le permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.

Se sustenta en: consultas con diversos actores, publicación de materiales, foros, encuentros, talleres, reuniones nacionales, y seguimiento a las escuelas se inició en el ciclo escolar 2008-2009.

La Reforma de la Educación Primaria

La acción de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes, plantean las situaciones didácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

La RIEB reconoce, una proyección de lo que es el país hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos: no cualquier México, sino el mejor posible.

La Secretaría de Educación Pública valora la participación de maestros, directivos, asesores técnico pedagógicos, estudiantes y sus familias, así como de la sociedad en general en el desarrollo del proceso educativo, en el desarrollo de las niñas, los niños y los adolescentes de nuestro país.

Caracteriza la propuesta didáctica del plan de estudio 2011

Generar experiencias, testimonios y resultados que muestren el valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados.

Mejora continua de los materiales para vigilar su concordancia con el programa (enfoque y contenidos), su calidad (veracidad), la pertinencia de las actividades, del lenguaje, de las imágenes, la secuencia lógica de la propuesta didáctica y la transversalidad de tópicos de reponderancia nacional, como la equidad de género, productividad, educación financiera, seguridad y salud, y educación ambiental, entre otros.