ASPECTOS

TECNICOS

CUANTITATIVOS

DEL CURRICULO

LUCIA FERREL BALLESTAS

F. ROBERT FERREL ORTEGA

PABLO MENDEZ VASQUEZ

YADIRA PABÓN VARELA

LUZ ANGELA REYES RÍOS

Docente

Margarita Badillo

Contexto Normativo Nacional

Colombia fundamenta sus acciones educativas en los Artículos

67 y 189 de la Constitución Nacional, la que está basada en el

respeto a la Declaración Universal de los Derechos Humanos

(ONU, UNESCO y IESALC).

La función social de la educación es un tema básico y obligado

para las instituciones educativas en Colombia; y es sobre esto

que trata el artículo 67 de la Constitución Nacional cuando

aspira a destacar el derecho de todas las personas de conocer

los “bienes y valores de la cultura”.

La Educación ha sido concebida en Colombia como un servicio

público prestado por la Nación y de ello emana su obligatoria

vigilancia.

Contexto Normativo NacionalSe sustenta por:

La Ley 30 de la Constitución Nacional: “El Estado anuncia que

garantiza y vela por la calidad de la educación impartida en los

centros educativos”.

Artículo 34 se crea el CESU (Consejo Nacional de Educación

Superior), y en el artículo 36 se consideran sus funciones.

Artículo 53, se crea el SNA (Sistema Nacional de Acreditación)

con el fin sustantivo de garantizar la calidad de la Educación

en Colombia.

Ley 115 de la Constitución Nacional “La Educación ha sido

considerada como un servicio público, y como tal está al

servicio de los individuos; y en eso también radica la necesidad

de su seguro cumplimiento anunciado en las Disposiciones

preliminares donde se considera la Educación dentro del marco

de la Constitución y los derechos fundamentales”.

Contexto Normativo Nacional

Por estos antecedentes,

El Ministerio de Educación establece y reglamenta el Sistema Nacional de Acreditación que dará al Estado las herramientas necesarias para garantizar a los colombianos la calidad de la educación.

La herramienta principal para el desarrollo de este cometido se basa en un sistema de información nacional que se ocupa de la administración y planeación de la educación.

Por ello el Estado propenderá por la divulgación de aquello de interés para la comunidad, en referencia a la calidad, cantidad

y características de las instituciones evaluadas.

Contexto Normativo Nacional

Plan de estudio y cualificación curricular. En el artículo 77 de la Ley 30 de Constitución Nacional; se hace

referencia; a la importancia que el estado da al margen de libertad en las instituciones en cuanto a los contenidos y métodos de la aplicación de las normas: Esto fue tenido en cuenta, especialmente, por las diversidad de poblaciones y los contextos en que se lleva a cabo la misión educadora; todo, claro, dentro de los límites de la norma.

Esta autonomía quedará a consideración de la Institución para así establecer los cambios necesarios y dar cumplimiento a su respectivo PEI (Proyecto Educativo Institucional Integral).

El Plan de Estudios es un concepto que precisa de unas áreas obligatorias y otras optativas que forman parte del esquema curricular. Con ello vemos que todo plan de estudios debe dar información de cada asignatura o actividad, dentro del esquema curricular; para, de esta manera, consolidar un plan coherente. El plan también deberá tener información sobre la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el PEII de la Institución y las disposiciones legales vigentes.

Sistema Nacional de Acreditación

El 31 de diciembre de 1994, el Gobierno Nacional reglamenta las funciones del Consejo Nacional de Acreditación en lo concerniente al procedimiento que, voluntariamente, deben seguir las instituciones de educación superior. Eso lo hizo mediante el Decreto 2904 de este año, en el cual también se define el concepto de acreditación.

El propósito de este decreto es –anuncia- que el Estado cumpla con su misión sin menoscabar los principios de la educación. Igualmente destaca la intención estatal de velar, respetar la autonomía universitaria, la libertad de enseñanza aprendizaje y la libertad de investigación y cátedra, en aras del mejoramiento de la calidad de la educación superior en el país.

Sistemas de Créditos Académicos

El 25 de abril del año 2002, sale a la luz, el decreto 808 con el fin de establecer un sistema de créditos académicos.

Este sistema permitirá hacer efectivas las homologaciones interinstitucionales que posibiliten la transferencia de estudiantes y la valoración de los programas cursados en idénticos criterios en cuanto al tiempo de sus estudios.

Las unidades para esta valoración se denominaron, desde entonces, como Créditos Académicos y están divididas en un tiempo de trabajo con acompañamiento del tutor o docente, y otro tiempo de trabajo independiente del estudiante.

La suma de estos tiempos no deberá superar, para el estudiante, las 48 horas de trabajo semanal.

LO CUANTITATIVO DEL CURRICULO

LO CUANTITATIVO DEL CURRICULO

Todo currículo ostenta, quieras que no, dos aspectos indisolublemente unidos: lo cuantitativo y lo cualitativo.

Y estos aspectos se dan tanto en la estructura ideal como en la estructura lograda.

Lo cuantitativo en la ‘estructura normativa’ son:

Las cifras que necesariamente existen en el todo y en las partes del currículo.

Aquí se establece los parámetros deseables entre los cuales un buen currículo puede o debe oscilar.

Ello implica un número de horas exigibles que, como carga académica recomendable (entre un límite mínimo y otro máximo) ha de ponerse sobre los alumnos.

Lo cuantitativo en la ‘estructura lograda’ son:

Las cifras absolutas que hemos alcanzado en la elaboración de un currículo, y que son diferentes de las cifras posibles de la estructura normativa.

En la programación para la ejecución del currículo, dentro del canal presencial,

El aspecto cuantitativo, se halla representado por las relaciones matemáticas que se encuentran ínsitas en cualquier programación curricular que se efectúe, y que se obtienen de dos maneras:

a) Haciendo los cómputos a base de las horas que el currículo consume;

b) Realizando los cómputos a base del número de componentes que el currículo posee.

LA RELEVANCIA DEL ASPECTO CUANTITATIVO DEL CURRICULO

En lo que se refiere a los aspectos cuantitativos de:

a) La estructura normativa del currículo;

b) La estructura lograda en un currículo concreto;

c) La programación para su ejecución.

Al analizar el aspecto cuantitativo, tanto de su estructura como de la programación para su ejecución; obtenemos, de ese modo, datos muy precisos acerca de la manera cómo el currículo ha sido estructurado y cómo ha sido programado para su ejecución.

http://www.youtube.com/watch?v=BCP1

hPy1sB0

NORMATIVIDAD

DECRETO 808 DE 2002 (Abril 25)

Por el cual se establece el crédito académico comomecanismo de evaluación de calidad, transferenciaestudiantil y cooperación interinstitucional.

DECRETO 2566 DE 2003 (Septiembre 10)Por el cual se establecen las condiciones mínimas decalidad y demás requisitos para el ofrecimiento ydesarrollo de programas académicos de educaciónsuperior y se dictan otras disposiciones

DECRETO 1295 DE 2010 Abril 20)

Por el cual se reglamenta el registro calificado de quetrata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo deprogramas académicos de educación superior.

CREDITO ACADEMICO

La suma de estos tiempos no deberá superar, para elestudiante, las 48 horas de trabajo semanal.

Para establecer el número de horas que correspondan aun crédito académico se dividen las 48 horas de trabajodel estudiante entre el número de semanas académicasaprobadas por la Universidad

UNION EUROPEA

• 1 hora de clase implica 3 horas de trabajo autónomopor parte del estudiante.

• Se establecen límites a las horas de trabajo total delestudiante en una semana (45 a 60 horas máximo =TC).

• Esto implica que el estudiante no puede tomarasignaturas que impliquen más de 15 horassemanales de clase, y esto en un caso extremo.

CONTEXTO NORTEAMERICANO

Los créditos en Estados Unidos no se hanestandarizado.

No obstante, existe una noción muygeneralizada sobre el crédito comomedida del trabajo total que realiza unestudiante.

NUMERO DE HORAS EN COLOMBIA

POR DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACION PRIMARIA

COLOMBIA

Horas Semanales 25

Horas anuales 1.000

NUMERO DE HORAS POR DISEÑO

CURRICULAR EN EDUCACION SECUNDARIA

COLOMBIA

Semanal 30

Anual 1.200

COMPARATIVO DEL NUMERO DE HORAS

POR DISEÑO CURRICULAR EN PREGRADO

COLOMBIA VENEZUELA

48 horas divididas en

16 semanas, de las

cuales se destinan

algunas para

acompañamiento

directo y otras para

trabajo autónomo.

Semestres de 14 a 16

semanas, en los que 1 hora/

semana/ semestres de

teoría, equivale aun crédito,

1 a 3 horas/

semana/semestre = un

crédito. El sistema no toma

en cuenta el tiempo

dedicado por el estudiante

para su aprendizaje.

EUROPA

25-30 horas de trabajo del estudiante e

incluye horas en aula y horas de trabajo

individual El modelo define un número

convencional de 60 créditos como carga total

anual de un estudiante de tiempo completo,

equivalente a un trabajo académico de entre

1.500-1.800 horas anuales

Uruguay, un crédito equivale a 15 horas de trabajo

estudiantil (incluye horas de clase, trabajo asistido y

estudio independiente) y se emplea un normalizador de

80 o 90 créditos anuales

• Chile 1.440 y 1.900 horas se le asocien 60 créditos

la carga de trabajo total de los estudiantes

• Mexico 15 horas teóricas de docencia equivalen a

2 créditos y 15 horas de actividades prácticas

equivalen a 1 crédito, profesional asociado, o

técnico superior universitario, los planes de estudio

deben contar con un mínimo de 180 créditos

ECUADOR

Un crédito en modalidad

presencial equivale a 16 horas

cronológicas efectivas y al

menos a 16 horas

cronológicas de trabajo

autónomo del estudiante;

En modalidad semi presencial 8

horas cronológicas presenciales

efectivas

Modalidad a distancia al menos

3 de las 16 horas deben ser

presenciales

BRASIL

• Un crédito corresponde:

entre 15 y 20 horas teóricas

• 30 a 40 horas prácticas con

orientación,

• 60 a 80 horas de

actividades realizadas de

forma autónoma con

supervisión docente.

PARAGUAY

• No se ha establecido aún

como Sistema de Créditos

a nivel nacional,.

• Las universidades tanto

públicas como privadas lo

utilizan y la aplicación

varía de una institución a

otra

América Central

• El crédito es actualmente una unidadvalorativa que equivale a 3 horas semanalesde trabajo del estudiante

• Durante 15 semanas, aplicadas a unaactividad supervisada, evaluada y aprobadapor el profesor

PAÍSES LATINOAMERICANOS

• La medida más común es que uncrédito equivalga a 1 hora clase por 15o 16 semanas al semestre, y que porcada hora aula se estimen dos detrabajo independiente (entre 45 y 48horas por crédito

CREDITOS ACADEMICOS

• Por lo general, en asignaturas o actividades típicas,1 hora de clase debe implicar 2 horas de trabajoautónomo en pregrado y especializaciones

• 3 en maestrías para alcanzar las metas deaprendizaje

• La relación en doctorados obedecerá a sunaturaleza

NUMERO DE HORAS POR DISEÑO CURRICULAR EN POSTGRADO

COLOMBIA MEXICO

Los programas de Nivel técnico profesional (educación para el Trabajo) y Tecnológicos exigen un número inferior de créditos académicos. Los programas de Postgrado también fijan totales con base en las exigencias académicas y el nivel.

Técnico Superior Universitario o profesional asociado (180 créditos mínimo).

Licenciatura (170 Créditos) Licenciatura (300 créditos)

La relación de horas de trabajo dirigido y horas de trabajo autónomo, varía a una hora con orientación docente y tres horas de trabajo independiente, previa justificación. 20 a 26 créditos

Maestría (75 créditos mínimo)

Doctorado 60 a 80 créditos Doctorado (después de la especialidad, 105 créditos)

NUMERO DE HORAS POR DISEÑO

CURRICULAR EN DIPLOMADOS

COLOMBIA

Un diplomado debe cumplir con 120 horas de

trabajo guiado y presencial de los estudiantes

CRÉDITOS EN EL SISTEMA EUROPEO

Hacen referencia a la carga de trabajo, serefieren al tiempo teórico en que se puedeesperar que un estudiante obtenga losresultados del aprendizaje requeridos,incluye el tiempo invertido en asistencia aclases, seminarios, estudio personal,preparación y realización de exámenes,etc.

La Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano

(Ley 1064 de 2006), (antes denominada educación no

formal)

• PROGRAMAS DE FORMACIÓN

LABORAL: objeto preparar a las personas

en áreas específicas de los sectores

productivos y desarrollar competencias

laborales específicas el programa debe

tener una duración mínima de seiscientas

(600) horas.

Hemos visto que se pretende la

«movilidad en Latinoamérica»

Entonces...

Pregunta 1: ¿Será que con sistemas tandisímiles se pueden comparar experienciasy facilitar la movilidad?.

Pregunta 2 ¿Qué pasará con los egresadosde las Universidades que deseen estudiar enlas universidades Europeas?.