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ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD(Maria Gomez)
DEFINICIÓN
Se entiende por Atención a la diversidad aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de
salud del alumnado.
PRINCIPIOSLa LOE incluye los siguientes principios:
La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
La equidad garantizando la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos.
RESPONSABLES Tutor Personal de Audición y Lenguaje y pedagogía terapéutica Jefe de Estudios Orientador
MEDIDAS ORDINARIAS
DEFINICIÓN
Son todas aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Están dirigidas a prevenir o compensar
dificultades leves sin alterar los elementos esenciales del currículum.
MEDIDAS ORDINARIAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVAS
P.T.I APOYOS Y
REFUERZOS
ADAPTACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVAS
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Son aquellas en las cuales no se modifica sustancialmente la propuesta para el grupo.
Siendo su objetivo conseguir los mismos niveles de consecución en la mayoría de áreas del currículo, aunque se adapta la metodología para los casos en los que sea necesario.
Se varían los instrumentos y las técnicas de evaluación, no afectando a los objetivos principales. La responsabilidad es del tutor.
• Se aplican a aquellos alumnos con:
Dificultades graves de aprendizaje Acceso al currículum por discapacidad Trastornos graves de conducta Situación social desfavorecida Incorporación tardía al sistema educativo
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
ELEMENTOS CURRICULARES ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
Objetivos Priorización de unos frente a otros.
Contenidos Priorización de áreas o bloques, de un tipo de contenidos, eliminación de contenidos.
Metodología Modificación de agrupamientos previstos, de la organización espacial y temporal, de los procedimientos didácticos ordinarios.
Evaluación Modificación de la selección de técnicas e instrumentos de evaluación.
Tiempos Prolongación por un año más de permanencia en el mismo ciclo.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
OrganizativasReorganización de agrupamientosOrganización didácticaOrganización del espacio
Relativas a los objetivos y los contenidos
Priorización de áreas y bloques de contenidosPriorización de un tipo de contenidosPriorización de objetivosSecuenciaciónEliminación de contenidos secundarios
Relativas a la evaluaciónTécnicas e instrumentos: modificación de su selecciónTécnicas e instrumentos: adaptación
Relativo a los procedimientos didácticos y en las actividades
Modificación de procedimientosIntroducción de actividades alternativas a las previstasModificación del nivel de complejidad de las actividadesAdaptación de los materiales
Relativo a la temporalización Modificación de la temporalización para determinadas objetivos y contenidos dentro del ciclo
PROGRAMA DETRABAJO
INDIVIDUALIZADO
DEFINICIÓN DEL PTIEl PTI es una herramienta que sirve para planificar y orientar la respuesta educativa a los diferentes alumnos del aula. Lo elabora el tutor con el asesoramiento del orientador.
Se realizará el PTI, en los siguientes casos:
Alumnos que no promocionan ACNEAE: alumnos evaluados por el orientador, estableciendo un informe de
evaluación psicopedagógica donde se reflejen las necesidades del alumno y las orientaciones para la respuesta educativa.
CARACTERÍSTICAS DEL PTILas características que tiene un Programa de trabajo Individualizado son:
Es trimestral. Está al servicio del profesorado. Debe ser lo más funcional y práctico posible. Puede modificarse en función de las necesidades del alumno. Ayuda al profesor a saber qué aspectos diferenciales se van a tratar con un alumno
en concreto.
APARTADOS DEL PTI
APRENDIZAJES•En las áreas se pueden incluir aprendizajes que preferentemente van a trabajar
el PT o AL. Se reflejarán sin distinción objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación planteados en cada área.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
•Cómo se van a evaluar los aspectos que trabaje el PT y AL. En este apartado se reflejan los procedimientos que se van a utilizar para evaluar al alumno, señalando especialmente aquellos que serán distintos al resto de la clase.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
•Quién va a intervenir con el alumno (si PT, AL o los dos), cuántas sesiones, si serán sesiones dentro o fuera del aula, en qué aspectos se va a centrar su trabajo y una referencia genérica sobre los materiales a emplear.
MEDIDAS DE REFUERZO Y
APOYO
MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO
La prevención de dificultades de aprendizaje y puesta en práctica de mecanismos de refuerzo en Primaria.
Especial atención a la orientación en la ESO. Métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los
alumnos.
OTRAS MEDIDAS ORDINARIAS
GRUPOS DE APRENDIZAJE
•Utilizados para el refuerzo de las áreas instrumentales cuando existen desajustes de competencia relevantes en los procedimientos generales.
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES •Utilizados mediante un grupo homogéneo, para adaptar el proceso de
enseñanza a la competencia del alumno.
GRUPOS DE PROFUNDIZACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO •Utilizados en contenidos específicos de distintas áreas.
OTRAS MEDIDAS ORDINARIAS
GRUPOS ESPECIFÍCOS
•Utilizados para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado inmigrante.
TALLERES
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
DEFINICIÓN
Son aquellas medidas que ofrecen cambios radicales en los alumnos principalmente consisten en alargar la
escolarización de un alumno. La finalidad es facilitar la adquisición de los objetivos de un
curso, ciclo o etapa.
TIPOS DE MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
•Adaptaciones curriculares significativas
•Aceleración de superdotados
•Programas de diversificación curricular
•Programas de cualificación profesional inicial
•Plan de compensación educativa
•Permanencia de un año más
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Son una medida extraordinaria de atención a la diversidad, que deberá aplicarse después de haber desarrollado las medidas ordinarias. Consistiendo en un ajuste del currículo a un determinado alumno que no ha desarrollado las capacidades de ciclos o etapas anteriores. Consisten en la eliminación de contenidos, objetivos generales básicos.
Las finalidades que tiene las Adaptaciones curriculares significativas son:
Facilitar al alumno el desarrollo progresivo de sus capacidades de modo que pueda ir realizando un proceso de construcción del conocimiento.
Poder introducir acciones para dicho alumno en la programación de aula. Prepararle trabajo ajustado a su nivel. Evaluarle de acuerdo a los criterios establecidos para él.
• Se aplica a alumnos con:-TGD (Trastornos graves de conducta)- Discapacidad: física, psíquica, sensorial, trastornos graves de conducta.-Alta capacidad intelectual.-Situaciones desfavorecidas (socioeconómicas, cultural, étnicas, lingüísticas, salud).-Presentar un desajuste curricular significativo.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.
-Promoción: Se accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que el alumnado ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas
- Titulación: Al terminar la educación secundaria obligatoria titulará el alumnado que haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos de esta etapa.
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Las Adaptaciones Curriculares Significativas tienen una serie de implicaciones:
La Comisión de coordinación pedagógica deberá fijar los criterios y procedimientos para la elaboración de las adaptaciones curriculares individuales dentro del apartado correspondiente a la atención a la diversidad.
Para evaluar a los alumnos que precisen una adaptación curricular serán necesarios los criterios de evaluación de ciclos y/o etapas anteriores.
La adaptación deberá realizarse para poder trabajar con el alumno desde la programación del aula en las distintas Unidades Didácticas.
La organización del horario de los profesores buscaran tiempos adecuados para la realización de un trabajo coordinado que favorezca el proceso.
Las A.C.I. deben figurar en el expediente académico del alumno, actas de evaluación, informes individualizados y libros de escolaridad para que se pueda saber cuáles son los criterios que se han tenido para evaluar a ese alumno.
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Los responsables encargados de las Adaptaciones Curriculares Significativas son:
El profesor-tutor coordina. El profesor del área correspondiente las realiza. El profesorado de apoyo y de los ámbitos colaboran. El orientador del Centro asesora.
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Los componentes del Documento Individual de Adaptación Curricular:
Datos relevantes para la toma de decisiones curriculares: Nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje y motivación para
aprender, contexto (escolar y socio-familiar), necesidades educativas especiales en el contexto escolar.
Propuesta de adaptaciones: Adaptaciones generales de acceso al currículo y adaptaciones del currículo (Cómo enseñar/evaluar, qué enseñar/evaluar)
ACELERACIÓN DE
SUPERDOTADOS
ACELERACIÓN DE SUPERDOTADOS
Es una medida extraordinaria de atención a la diversidad que permite flexibilizar, reduciendo el periodo de escolarización.
La principal finalidad es conseguir el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades del alumno desde un contexto escolar de lo más normalizado posible e irá precedida de otras medidas como el enriquecimiento.
Esta medida consiste en incorporar a los alumnos superdotados intelectualmente a un curso superior al que les corresponde por edad.
En enseñanza básica podrá adoptarse esta medida hasta un máximo de tres veces. En enseñanzas postobligatorias sólo podrá aplicarse una vez.
En casos muy excepcionales podría aplicarse más veces e irá acompañada de programas de atención específica.
PROCEDIMIENTO DE ACELERACIÓN DE SUPERDOTADOS
La aceleración de superdotados sigue un procedimiento, la Dirección del Centro envía una solicitud a la Dirección Provincial (entre el 1 de enero y el 1 de marzo) incluyendo:
Consentimiento de los padres para realizar la evaluación psicopedagógica. Informe de evaluación psicopedagógica. Informe del equipo docente coordinado por el tutor. Propuesta concreta del Plan de actuación con modificaciones del currículo y/o
programas específicos, opciones metodológicas. Conformidad de los padres con la propuesta de flexibilización. Informe del Área de Inspección Educativa. Resolución del Director General de Planificación y Ordenación Educativa (antes
del 1 de junio)
PLAN DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Es una medida extraordinaria y específica de atención a la diversidad dirigida a compensar las necesidades educativas especiales de los alumnos, originadas por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas.
El Plan de Compensación Educativa, tiene una serie de finalidades: Promover medidas de acogida e inserción de minorías étnicas o culturales en
desventaja. Apoyar la consecución de los objetivos educativos. Fomentar la asistencia continuada y evitar el absentismo escolar del alumnado. Impulsar la coordinación con servicios sociales y entidades privadas. Facilitar atención educativa a alumnos hospitalizados.
PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Alumnos de minorías étnicas o culturales en situación de desventaja socioeducativa con desfase escolar de dos o más cursos en su nivel de competencia curricular.
Alumnado con dificultades de inserción educativa por incorporación tardía, escolarización irregular o desconocimiento de la lengua vehicular.
Alumnado en situación de riesgo de abandono del Sistema Escolar con desfases significativos.
PERFIL DEL ALUMNADO
PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Modelos organizativos:
El apoyo al alumnado de Educación Infantil se realizará siempre dentro del aula. En las etapas de escolarización obligatoria con carácter general, se realizará dentro
de los grupos ordinarios. Agrupamientos flexibles en aprendizajes instrumentales básicos. Apoyo educativo en pequeño grupo fuera del aula, durante ocho horas como
máximo. Agrupamientos específicos, en Educación Secundaria, de no más de 15 alumnos,
con informe psicopedagógico, adaptación curricular significativa y autorización de la Dirección Provincial.
PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS
ACELERACIÓN DE SUPERDOTADOS
La permanencia de un año más tiene una serie de implicaciones: Al final de cada uno de los cursos en Secundaria, se decidirá si un alumno
promociona o no al curso siguiente. Será decisión del tutor, en Primaria, y del equipo docente, en Secundaria. Será necesario realizar un Plan individualizado y en muchos casos adaptación
curricular.
En caso, de realizar dicho plan, se establecerá actividades de refuerzo educativo en aquellas áreas en las que presente dificultad, se dedicará mayor tiempo al desarrollo y trabajo sobre determinados objetivos y contenidos, y se realizará una tutoría personalizada, de forma que ayude a reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.
PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL
RENDIMIENTO: PMAR.
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: FPB.
