1. Continuar Aumentando los niveles de pensamiento con los recursos tecnolgicos al alcance de un clic Recurso: Marilyn Ramos Ros Certificaciones: Microsoft Certified Educator Microsoft Office Specialist Maestro Recurso en el Uso de la Tecnologa Maestro Especialista en Tecnologa Educativa Educacin: MA, Artes de la Computacin Educativa 2. Men Temas Instruccin Diferenciada Solucin de Problemas Integracin de la Tecnologa Recursos al Alcance de un Click Aumentando los niveles de pensamiento con los recursos tecnolgicos al alcance de un clic Niveles de Pensamiento Salir 3. Men Niveles de Pensamiento Taxonoma de Bloom Niveles de Pensamiento Norman Webb Men 4. Men Taxonoma de Bloom Propsito Establecer procesos de aprendizaje Procesos de Aprendizajes 1. Antes de comprender un concepto, tenemos que recordar. 2. Antes de aplicar el concepto, debemos comprenderlo 3. Antes de analizar el concepto, deberamos de aplicarlo 4. Antes de evaluar el impacto, deberas analizarlo 5. Antes de crear, tenemos que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar. 5. Men Habilidades por nivel de pensamiento Nivel: Memorizacin reconocer enlistar describir identificar recuperar denominar localizar encontrar Nivel: Comprensin interpretar resumir inferir parafrasear Clasificar Comparar Explicar ejemplificar 6. Men Habilidades por nivel de pensamiento Nivel: Aplicacin implementacin utilizar ejecutar llevar a cabo Nivel: Anlisis comparar organizar deconstruir atribuir delinear 7. Men Habilidades por nivel de pensamiento Nivel: Evaluacin Cotejar Formular hipotesis Criticar Experimentar Juzgar Detectar controlar Nivel: Creativo Disear Construir Planificar Producir Inventar elaborar 8. Men Taxonoma de Bloom Digital 9. Men Memorizacin Recordar o reconocer informacin especfica Reconocer Describir Recitar Localizar/buscar Bullet Resaltar Bookmark Bsqueda en Google Marcar en favoritos Uso de redes sociales Actividades digitales Recitar (Procesador de Texto, Mapa conceptual, flashcards, herramientas de presentacin) Definir ( uso de bullets o listas en procesadores de texto, Wiki, Glosario de Moodle, Google docs) Flashcards (Moodle, Hot Potatoes, Scorm object) Etiquetas (Procesamiento de texto, herramientas de grficos) Redes Sociales (Edmodo, Twitter, Facebook) Bsquedas bsicas (bing, google) Hojas de trabajo (procesamiento de texto, mapas de concepto, crucigramas) Reproduccin (chat, correo electrnico, foros de discusin, revistas de blogs) 10. Men Memorizacin Local Bookmark Comprensin (Estructurar en simple/local) Aplicacin Evaluacin (Revisar) Sntesis (Planificar, disear, publicar, producir) Anlisis (validacin) Aplicacin (Editar) Comprensin (Parafrasear, explicar, resumir, comparar) Memorizacin (Uso de bullets, Highlight) Blooms & El procesador de texto Blooms & Bookmark 11. Men Comprensin Comprender la informacin dada. interpretar ejemplificar resumir inferir parafrasear clasificar comparar explicar bsquedas avanzadas busquedas booleanas bloggear twitter categorizar tag comentar anotar suscribirse Actividades digitales: Uso de Motor de Bsqueda Memoria (Bsqueda bsica en google) Comprensin (Bsqueda avanzada y bsqueda booleana) Aplicacin 12. Men Comprensin Navegar por el Blog Memorizar Conocer cmo se confecciona un blog Comprender Comentar en el blog con oraciones simples Aplicar Insertar multimedios, Embed, Media Clipping Analizar Crear un blog Sintetizar Comentar en un blog y Moderar un blog Evaluar Blooms & Blogging 13. Men Aplicacin Utilizar conceptos, informacin e ideas en otra situacin implementar trasladar utilizar ejecutar hacer correr descargar reproducir operar hack subir (upload) compartir editar Blooms & Programa de Publicaciones (Publisher) Explicar Resumir Comprensin Editar Compartir Aplicacin Planificar, disear, publicar, publicacin digital sntesis 14. Men Anlisis Fragmentar la informacin en partes o componentes para explorar, desarrollar, construir, comprender y establecer relaciones. comparar organizar atribuir delinear estructurar integrar parear enlazar ingeniera inversa mapa de ideas Posibles actividades Cuestionarios o encuestas (Survey Monkey, Google Forms, embedded poll and votes, herramientas sociales Bases de datos Access, Excel, Google Earth, World Wide Telescope Relaciones en Mapas de conceptos FreeMind Grficas Hojas de Clculo 15. Men Sntesis Poner los elementos juntos para formar un todo de manera coherente o funcional; reorganizar elementos en un nuevo patrn o estructura a travs de la generacin, planificacin o produccin Disear Construir Planificar Producir Inventar Observacin Realizar Crear Animaciones Podcasting Videocasting Bloggear Direccin Produccin Posibles actividades Programar (Alice.org, Scratch) Filmar, animaciones, videocasting, podcasting, mix and remix (moviemaker, iMovie) Presentaciones (Zoho, PowerPoint, Google Present, Comic Creation) Proyecto Blog videoBlog Juegos (GameMaker, RPG Maker) Productos de Multimedios Anuncios Desarrollo de Modelos (Sketch-up) Desarrollo de e-Books 16. Evaluacin Hacer juicio basado en criterio y estndares a travs de la verificacin y crtica Verificar Formular hiptesis Criticar Experimentar Ser Juicioso Probar Detectar Monitorear (Blog/Vblog), Comentar, repasar Postear Moderar Colaborar Networking reflexionar Posibles Actividades Debate (Word Processing, sound recorder, podcasting, vodcasting, Mind Mapping, Chatrooms) Panel (word Processing, Chatrooms, Skype, herramientas de colaboracin) Investigacin (Internet, Online Tools, camera, Word Processing) Conclusin (Publisher, Word) Evaluacin (Edmodo, entrada de wiki, tirilla cmica animada) Collaborating (panel de discusin, foros, wikis, Bulleting Board, chatrooms) Men 17. Men Niveles de Pensamiento del Dr. Norman Webb Los niveles de profundidad de conocimiento es una forma de clasificar por niveles de profundidad de conocimiento considera lo que es capaz de hacer el estudiante con el conocimiento que aprende con profundidad Un mtodo para examiner la demanda de conocimiento alineado a los objetivos y al Assessment. Los niveles de profundidad de conocimiento interpreta y asignan niveles a los objetivos del estndar como a las herramientas de medicin del aprendizaje. Integra los niveles de pensamiento de Bloom; memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. 18. Men Estos niveles de conocimiento son: Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Pensamiento Memorstico Pensamiento de Procesamiento Pensamiento Estratgico Pensamiento Extendido Demuestra conocimiento en forma igual a como lo ha aprendido Requiere algn razonamiento mental bsico de ideas, conceptos, destrezas, ms all de la memoria Demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva, compleja y abstracta Extiende su conocimiento a contextos ms amplios Niveles de Profundidad Alineado a la Taxonoma de Bloom Memoria Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Sntesis Evaluacin 19. Men Pensamiento Memorstico Reconoce datos y fuentes de datos (informacin)para memorizar. Lleva a cabo procedimientos rutinarios o recuerda definiciones. Usa frmulas, procedimientos o reglas en contextos iguales o bien similares a como los aprendi. Verbaliza lo que ha memorizado, por ejemplo, recita datos o pasos de una rutina que recuerda. Reconoce estrategias tiles para recordar y memorizar informacin 20. Men Pensamiento de Procesamiento Comparar y contrastar ideas es caracterstico de este nivel, por ejemplo: Encuentra las caractersticas que describen a los objetos, fenmenos, eventos, personas, entre otros. Encuentra ejemplos y contra-ejemplos de un concepto. Identifica o encuentra patrones no triviales. Extiende y aplica sus conocimientos, por ejemplo: Escoge posibles opciones para resolver un problema en contextos nuevos. Resuelve un problema rutinario llevando a cabo dos o ms pasos de un proceso que requiere mltiples acciones utilizando conceptos y destrezas aprendidas. 21. Men Pensamiento de Procesamiento Provee razonamientos adecuados para observaciones o acciones. Formula reglas y explica conceptos en sus propias palabras, por ejemplo, (a) describe patrones no triviales en sus propias palabras, (b) describe el racional para enfocar una situacin o problema. Organiza informacin o ideas, por ejemplo: clasifica ideas dentro de un arreglo conceptual (marco de referencia). Busca informacin acerca de un tema o para contestar una pregunta. Cita evidencia y desarrolla argumentos lgicos y vlidos para sostener o justificar sus ideas. Explica un fenmeno en trminos conceptuales, por ejemplo, explica los causantes del calentamiento global y explica y justifica alternativas para disminuir su efecto y justifica alternativas para disminuir su efecto. 22. Pensamiento Estratgico Crea, revisa y analiza organizadores grficos para explicar y justificar relaciones entre ideas o conceptos. Establece y explica o justifica relaciones de causa y efecto, tales como: (a) hace predicciones, (b) formula hiptesis y las prueba,(c) hace inferencias vlidas y (d) establece generalizaciones a partir de observaciones. Extiende y aplica lo que aprendi al resolver problemas no rutinarios o que no ha visto antes. Justifica y explica lo que sabe mediante anlisis de situaciones utilizando informacin relevante que proviene de variados recursos para sostener sus argumentos o para explicar conceptos. Men 23. Pensamiento Extendido Desarrolla y completa un proyecto o tarea que requiere planificacin, desarrollo y razonamiento complejo que involucra establecer relaciones entre ideas de varias disciplinas, explicar y justificar ideas en un perodo extendido de tiempo. Justifica y explica lo que sabe a travs de desarrollar argumentos amplios y vlidos (de acuerdo con la disciplina) acerca de un proyecto, por ejemplo, investigar una situacin o hiptesis o conjetura. Localiza y utiliza diferentes fuentes o recursos para argumentar y justificar sus ideas, como por ejemplo, (a) extender los argumentos que sostienen una hiptesis, generalizacin o conclusin y (b) explicar y justificar una situacin, hiptesis o conjetura. Demuestra que aprende por iniciativa propia, por ejemplo, (a) monitorea su progreso para completar un nuevo proyecto o tarea, (b) propone y explica argumentos relacionados con los pasos o etapas de su proyecto y produce escritos para explicar el progreso que va alcanzando en su tarea o proyecto. Men 24. Continuar Aprendizaje Basado en Problemas Qu es el aprendizaje basado en problemas (ABP)? Aprendizaje que se genera a travs de experiencias problemticas del mundo real o situaciones confusas que dirige a un estudiante al anlisis para la bsqueda de posibles soluciones. 25. Men Aprendizaje Basado en Problemas Caractersticas Comprometen a los estudiantes (aprendizaje significativo) Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holsticos Crea un ambiente en el que los maestros alientan a los estudiantes a pensar crtica y creativamente. Gua a los estudiantes a la investigacin Identificacin de causas y efectos 26. Men ABP Rol del Docente y del Estudiante Docente Presenta una situacin Se retira Participa del proceso como co- investigador Evala Estudiante Se esfuerza por dilucidar la complejidad de la situacin Investiga Resuelve el problema o identifica posibles soluciones 27. Men Etapas del APB 1. Leer y analizar el escenario del problema 2. Realizar una lluvia de ideas 3. Hacer una lista de aquello que se conoce 4. Hacer una lista de aquello que se desconoce 5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema 6. Definir el problema 7. Obtener informacin 8. Presentar resultados 28. Desarrollo de la Unidad de ABP Elegir el problema Extraer ideas Desarrollar la Aventura del ABP Planificacin Construir una estrategia de enseanza y aprendizaje Investigacin Prepara las actividades de enseanza y aprendizaje Correccin y evaluacin apropiada Atender la diversidad (instruccin diferenciada) ELEGIR ORDENAR PREPARAR APOYAR IMPLEMENTACIN DEL PROBLEMADISEO DEL PROBLEMA 29. Men Instruccin Diferenciada Qu es la instruccin diferenciada? Este enfoque tiene como objetivo responder a la diversidad de los alumnos. Diversidad: estilos de aprendizaje aspectos culturales y emocionales madurez inters contenidos a aprender 30. Men Cmo es la instruccin diferenciada? 1. Proactiva plantea una variedad de formas de aprender y expresar lo aprendido 2. Ms cualitativa que cuantitativa 3. Los maestros trabajan con tres elementos curriculares: Contenido- que aprenden los estudiantes Proceso como le encuentran sentido a la informacin Producto como demuestran lo aprendido 4. Evaluacin por rbricas 31. Men Cmo es la instruccin diferenciada? Diversidad de Tareas: 1. Igualdad en actividad 2. Igual de interesante y atractivo 3. Exige el uso de conceptos claves, habilidades o ideas. 32. Men Ejemplos de instruccin diferenciada 1. Desarrollo grupos flexibles 2. Pre-evaluacin Planes para aprender lo que no saben Planificacin para tener ms tiempo en enriquecer y/o acelerar el estudio. 3. Asignaciones por Niveles Un maestro usando diferentes materiales para diferentes grupos estudiando la misma material con diferentes intereses que incluyen informes finales de la material. Las Asignaciones por niveles deben ser: 1. Registros de trabajo Ejemplo: Portafolio Diario Reflexivo Blog 33. Ejemplos de instruccin diferenciada 4. Contratos/planes de trabajo 5. Centros de inters 6. Centros de aprendizajes 7. Preguntas de alto nivel que produzcan; Generar ensayos Videos Tirillas Cmicas Cuentos animados Libros 8. Trabajos independientes (estudios longitudinales) Men 34. Continuar Posibilidades Digitales para mejorar la Enseanza Qu es la integracin de la tecnologa? Es el conocimiento tecnolgico y pedaggico, de saber cundo y cmo utilizar los distintos recursos tecnolgicos para apoyar la gestin educativa en cumplimiento de los objetivos acadmicos establecidos. 35. Men Enfoque de UNESCO ICT-CFT Economa del Conocimiento y Sociedad de Informacin Un pas se mueve a travs en tres fases, cuando se cambia la prctica de una educacin tradicional a una educacin de ms alta capacidad tecnolgica, tales cambios inciden en una economa del conocimiento y en la sociedad de la informacin. Enfoques de la UNESCO en tres fases: Fase 1: Alfabetizacin en tecnologa es el enfoque principal desde donde todo transcurre. El propsito de es lograr la absorcin de la tecnologa en la fuerza trabajadora con habilidades tecnolgicas adquiridas a travs de la preparacin educativa Cmo lo aprendido me ayuda a funcionar en la fuerza trabajadora con las destrezas de integracin de las TIC en el campo laboral. Fase 2: Profundidad del conocimiento su propsito es la profundizacin de los conocimientos para el desarrollo de pensadores creativos y capaces de solucionar problemas. Cmo se utiliza lo aprendido para la vida laboral y el individuo es un agente de cambio que se encuentra solucionado problemas de manera continua. Fase 3: Creacin de conocimiento este paso consiste en transformar la fuerza trabajadora, continuamente comprometido en beneficiarse de la creacin de conocimiento y la innovacin Cmo el individuo se compromete en el campo laboral, esta en un proceso continuo de reflexin, solucionando problemas, desarrollando su propio desarrollo profesional y conocimiento. Es el mster entre sus colegas y otros profesionales. Regresar 36. Men Componentes del Sistema Educativo Polticas y Visin Manejar efectivamente los cambios basado en las polticas y visin de manera nacional y local en respuesta a las necesidades de enseanza- aprendizaje Currculo y Avalo Lo que se ensea y cmo se evala, tendr que ser revisado y considerado continuamente. Pedagoga Educacin apoyada por la computadora para un aprendizaje centrado en el estudiante. Tecnologa Informacin y Comunicacin Un conjunto de herramientas necesitan ser entendidas, dominado, desarrollado alineado a las necesidades de los estudiantes y a la disposicin de la Institucin. Organizacin y Administracin Las TIC pueden abrir nuevas posibilidades en los trminos de la organizacin escolar y la administracin, desde simplificar la monitoria hasta la evaluacin, a cualquier momento y en cualquier lugar, con ingreso desde la educacin a distancia. Desarrollo Profesional Para atender las demandas del nuevo entorno educativa se necesita del apoyo y trabajo colaborativo para la oportunidad de Desarrollo Profesional. 37. Men Resumen del Marco de la UNESCO ICT - CFT ESCENARIOS Alfabetizacin en Tecnologa Profundizar el Conocimiento Creacin de Aprendizaje Destrezas del Maestro Tomar decisiones sobre cuando se puede o NO, hacer uso de las TIC Crear ambientes flexibles en la sala de clases Crear una comunidad de aprendizaje en la sala de clases Ejemplo Producir y realizar presentaciones Integracin de diversas aplicaciones y TIC en la sala de clases mediante el aprendizaje colaborativo Tomar el rol de lder entre colegas para ofrecer desarrollo profesional 38. Men Sociedad del Conocimiento Video Online 39. Men Enseanza y Aprendizaje en el Siglo XXI Situaciones a considerar antes de Integrar las TIC Factores que afectan la integracin de las TIC Cmo ocurre el aprendizaje innovador? Beneficios de los maestros y estudiantes con las TIC Escenarios de Aprendizaje con las TIC 40. Men Qu factores afectan la disponibilidad de las TIC en las prcticas educativas? La investigacin ITL identifica tres factores fundamentales que influyen en las prcticas educativas y en los resultados del aprendizaje del siglo 21. Estos son: Cultura escolar y apoyo Acceso y apoyo en las TIC Aptitud de los maestros 41. Men El aprendizaje innovador ocurre cuando: Cultura Escolar La cultura escolar apoya y promueve a los educadores a introducir y mantener prcticas educativas innovadoras. 1. Construir un clima de confianza entre los colegas 2. Estar preparado y permitir tomar riesgos 3. Estar preparado y permitir el cometer errores 4. Construir una comunidad y contribuir a las buenas prcticas. Acceso y Apoyo con las TIC Los docentes aprenden a como hacer uso de las TIC efectiva y eficientemente, y recibe apoyo para solucionar problemas de uso y manejo. 42. Men El aprendizaje innovador ocurre cuando: Acceso y Apoyo con las TIC Los docentes aprenden a como hacer uso de las TIC efectiva y eficientemente, y recibe apoyo para solucionar problemas de uso y manejo. 1. Desarrolla un conjunto de destrezas bsicas en las TIC que le permite integrar la tecnologa al ambiente de aprendizaje con confianza. 2. Aprende a tener acceso a contenidos en lnea y locales que le permite ser proactivo en extender sus capacidades con las TIC. 3. Evala su desarrollo profesional, con relacin al uso de las TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje. 43. Men El aprendizaje innovador ocurre cuando: Aptitudes de los docentes Los docentes desarrollan aptitudes, destrezas y tienen la confianza en impulsar reformas educativas a travs del uso de las TIC en la sala de clases. 1. Es proponente o defensor de la necesidad de transformacin en la educacin y del rol que juegan las TIC en la misma. 2. Desarrolla sentido de confianza en sus habilidades y en tener xito en el camino. 3. Desea experiencias de aprendizaje transformadoras y cree fuertemente en que tiene el potencial para realizar la transformacin. 44. Men Cmo el uso de herramientas y recursos de las TIC le benefician a usted, estudiantes e institucin? Educadores Pueden utilizar redes profesionales, plataformas de aprendizaje y proyectos colaborativos que le permitir acceso a recursos compartidos y a su vez reducen la cantidad de trabajo. Estudiantes Puede utilizar herramientas de colaboracin con otros estudiantes en y fuera de la sala de clases, hacer uso de aplicaciones Web-based donde pueden acceder a contenidos en el Internet y consolidar sus conocimientos. 45. Men Cmo el uso de herramientas y recursos de las TIC le benefician a usted, estudiantes e institucin? Institucin Pueden utilizar herramientas de productividad y sistemas de administracin de informacin que les ayudar hacer la gestin educativa ms eficiente y efectiva. Salir 46. Men Enseanza y Aprendizaje en el Siglo XXI Escriba una lista de situaciones en las que tengo que tomar en consideracin antes de hacer un proyecto o una actividad con las TIC. 47. Men Situaciones a considerar con la integracin de las TIC 48. Men Situaciones a tomar en consideracin Centrado en el Estudiante- Teoras de aprendizaje y necesidad de desarrollo Auto-Regulacin estudiantes proactivos y auto dirigidos en sus tareas Solucin de Problemas resultados de aprendizaje va ms all de la reproduccin de la informacin Mundo Real - Situaciones del mundo real, enfocado ms all de los textos. Sostenible el costo, tiempo, y el soporte deben ser considerados Relevancia hacer sentir la relevancia de las actividades Apoyo- roles del personal, asistentes, tcnicos y profesionales Autoevaluacin- los estudiantes puedan ver y analizar sobre su propio progreso Uso de las TIC considerar y explorar la incorporacin de la tecnologa Innovacin disponibilidad de oportunidades de creacin e innovacin Realizable es bueno ser ambicioso, pero el trabajo es realizable Basado en Proyecto los proyectos usualmente permite la mayora de las destrezas de flexibilidad Colaborativo los estudiantes necesitan oportunidades de trabajar en grupo y tomar diferentes roles Personalizado los recursos y las actividades estn diseados para los estudiantes con necesidades especiales Extendido- proyecto puede propiciar nuevas oportunidad de creatividad Conciencia Cultural sensibilidad cultural, tomar en consideracin la edad de comunicacin global Recursos el programa, equipo y Internet estn disponibles en un lugar accesible para todos. Exploratorio algunas veces es mas importante la exploracin que el descubrimiento Construir conocimiento los estudiante necesitan crear su conocimiento no acumular informacin Aprendizaje Activo los estudiante necesitan ser participantes activos de su aprendizaje Interdisciplinario la transferencia de las destrezas y conocimiento pueden ser un problema si el aprendizaje est encapsulado en una sola materia. Compromiso los estudiantes necesitan comprometerse y contribuir en el trabajo Manejable los estudiantes necesitan construir experiencias propias con un aprendizaje auto-dirigido donde pueden desarrollar planes realistas y manejables. Salida Digital los estudiante puedan crear materiales que pueden ser almacenados y utilizados en el futuro. 49. Men Escenarios de Aprendizaje con las TIC No Acceso (No Access) Por no tener acceso no significa que no puede ser transformado el proceso educativo. La informacin puede ser: Compartida Sintetizada Divulgada Los estudiantes que desarrollan presentaciones con materiales tradiciones no son diferentes a los que utilizan la tecnologa para desarrollo. Los estudiantes que trabajan en un modelo de dficit si no tienen acceso a los TIC, pero en su mundo siempre habr tecnologa mediante otras vas como la biblioteca, telfonos inteligentes, redes de internet disponibles en diversos centros. Uno a Muchos (One to Many) Maestro con estacin de trabajo y proyector El poseer un proyector una computadora con acceso al Internet trae muchos beneficios porque puede maximizar las destrezas al utilizar la tecnologa y los recursos de la Web. Sin embargo, la integracin de la tecnologa no debe basarse en presentaciones, se debe integrar actividades fuera de la sala de clases donde el maestro modela una destreza y el estudiante en la biblioteca y/o en su casa, entre otros lugares con acceso a la tecnologa, las pueda practicar. 50. Men Escenarios de Aprendizaje con las TIC Una para pocos (One to Few) Escenario mejor que uno para muchos, este modelo provee mejores oportunidades de colaboracin. Se pueden integrar roles entre los alumnos y horarios para el uso de la computadora. El limitar el tiempo puede traer ciertas dificultades, pero a su vez los estudiantes tienen la responsabilidad de hacer uso efectiva de la misma porque tiene el tiempo limitado, para proveer oportunidad a los dems compaeros. Al igual que los otros modelos, las actividades no debe quedarse nicamente en el saln de clases, se puede practicar el uso de los repositorios en lnea gratuitos, as como el compartir las tareas entres los compaeros a travs de blog, correo electrnico, Office Web Apps. Uno a Uno (One to One) Uno a Uno consiste en que cada estudiante cuenta con su estacin de trabajo. Este modelo permite desarrollar mayor proficiencia porque se pueden integrar el uso de ms herramientas y recursos electrnicos, adems, que los estudiante utilizan por mayor tiempo las estaciones de trabajo. Se puede desarrollar comunidades de aprendizaje ms amplias y el trabajo colaborativo es ms efectivo porque todos los estudiante pueden interactuar con otros en diferente temas al mismo tiempo. Es bien importante el contar con software de monitora para que no se pierda el control de grupo y las actividades desarrolladas cumplan con el objetivo pautado. 51. Cmo los estudiantes se benefician de la alfabetizacin en tecnologa? Apoyo al estudiante en el camino de la alfabetizacin en tecnologa Puntos de accin para la participacin del estudiante Utilizar herramientas digitales en la sala de clases Men 52. Men Apoyar al estudiante en el camino de la Alfabetizacin en Tecnologa Tcnicas de aprendizaje Aprendizaje basado en proyecto P-BL es una estrategia centrada en el estudiante que observa las demandas de la era digital a travs de los retos y problemas inconclusos Aprendizaje Activo AL es una tcnica de aprendizaje que estimula a los estudiantes a tomar responsabilidad de su aprendizaje involucrndose en diferentes actividades. Aprendizaje Informal El aprendizaje informar est basado en actividades que pueden facilitarse en la sala de clases, pero permite dar rienda suelta fuera de ella. En esta actividad la innovacin, creatividad y progreso es ms evidente. Taxonoma de Bloom La taxonoma de Bloom divide el aprendizaje en rangos de dominio. Los niveles cognitivos incluyen: memorizacin, comprensin, aplicacin, anlisis y evaluacin. Una diversidad de actividades con las TIC pueden ayudar a desarrollar todos estos niveles cognitivos. Aprendizaje individualizado El aprendizaje individualizado es un mtodo de instruccin en el cual el contenido, los materiales instruccionales, los medios y el ritmo del aprendizaje estn basados en las habilidades e intereses de cada estudiante por individual Aprendizaje personalizado PL implica la adaptacin de la pedagoga, currculo y apoyo del aprendizaje a las necesidades y aspiraciones de los estudiantes de forma individual. 53. Men Tipos de estilos de Aprendizaje Basado en las inteligencias Mltiples Lingstico verbal Lgico-matemtica Visual Espacial Naturalstico Interpersonal Intrapersonal Musical Kinestsico Corporal 54. Men Las claves para el xito en la integracin de las TIC 1. El mantenimiento de los sistemas de las TIC para su funcionamiento. 2. El plan de desarrollo profesional en TIC para la capacitacin del personal para mantenerse actualizado e innovando. Para que ambas claves se logren requieren: Entusiasmo Compromiso Participacin de toda la comunidad escolar 55. Men Cuando se integra la tecnologa es necesario: Identificar las metas y objetivos del currculo Este es el punto de inicio para identificar que tipos de recursos de van a integrar basado en dos importantes aspectos: Es el contenido especfico de una materia en especfico? Es un contenido general, destrezas transferibles a utilizarse y desarrollar? Clasificar las herramientas TICS en los siguientes grupos: 1. Programas especficos 2. Aplicaciones orientada a objetos 3. Programas de multimedia 4. Herramientas de aprendizaje social 5. Herramientas de investigacin 56. Continuar Herramientas TIC Basadas en la Materia 57. Men http://www.portaleducativo.net/index.php 58. Men http://scienceofeverydaylife.com/innovation/ 59. Men http://www.ixl.com/ 60. Men http://www.rapidtyping.com/ 61. Men http://rena.edu.ve/index.html 62. Men http://www.pulevasalud.com/ps/ 63. Men www.wordreference.com 64. Men http://free1.ed.gov 65. Men www.mathslice.com 66. Men http://www.fuelthebrain.com/Interactives/? 67. Men http://www.asset.asu.edu/new/mathactive/ 68. Men http://calculationnation.nctm.org/Games/ 69. Men http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/interactive-map/?ar_a=1 70. Men http://www.mangahigh.com/en-us/games 71. Men http://www.mathcantakeyouplaces.org/teachers/ga mes-and-activities/ 72. Men http://www.mn-stem.com/ 73. Men http://www.readwritethink.org/files/resources/inte ractives/storymap/ 74. Men http://www.readwritethink.org/search/?resource_type=16 75. Men http://www.sciencebuddies.org/ 76. Men http://oedb.org/open/ 77. Men http://pptpalooza.net 78. Men http://www.professorgarfield.org/yourfuture/ 79. Men http://www.gpbkids.org/countonit/ 80. Men http://pbskids.org 81. Men http://sciencenetlinks.com/tools/ 82. Continuar Recursos de Productividad y Multimedios Herramientas para produccin: Estas herramientas te permitirn elevar los niveles de pensamiento. 83. Men www.onedrive.com 84. Men http://jetbytes.com/ 85. Men http://www.polljunkie.com/ 86. Men www.drive.google.com 87. Men http://www.easel.ly/ 88. Men https://infogr.am/ 89. Men http://www.qrstuff.com/ 90. Men http://www.audiopal.com/editor.html 91. Men http://www.readwritethink.org/files/resources /interactives/comic/ 92. Men http://taggalaxy.de/ 93. Men http://wigflip.com/ 94. Men http://www.tagxedo.com/app.html 95. Men http://www.digikey.com/schemeit# 96. Men https://www.text2mindmap.com/