WORKSHOP su AUTISMO

Università, Scuola, Famiglia Confronto Condivisione Laboratorio

per comprendere e agire meglio nella scuola inclusiva

Complesso edilizio “Le Verginelle” aula 6 - 23 febbaio 2016 ore 15

Tuto

r coord

inato

ri: pro

f G

iovanni S

avia

-pro

f M

assim

o S

ottile

Dipartimento in collaborazione con

di Scienze della Formazione

Corso specializzazione sostegno (Direzione: prof.ssa A . Catalfamo)

Applied Behavior Analysis (Analisi applicata del comportamento)

La Scuola e il Progetto di vita

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ABA e Autismo

Excursus storico

Chiarimenti terminologici

Linee guida (SINPIA, ISS.)

Caratteristiche programma

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COMPORTAMENTISMO

Watson (1913)

ANALISI COMPORTAMENTALE

Skinner (1950)

ABA

Bear, Wolf e Risley (1968)

«The science of behavior...is the science of values» (Skinner, 1971)

Applied

Behavior

Analysis

FINALITA’

MIGLIORARE I COMPORTAMENTI

SOCIALMENTE SIGNIFICATIVI

> Competenze deficitarie

< Repertori problematici

A

R

E

A

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E

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C

A

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ABA Excursus storico

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ANALISI FUNZIONALE: osservazione - interpretazione

ANTECEDENTE COMPORTAMENTO CONSEGUENZA

Identificare oggetti/attività

che piacciono al bambino

Il bambino dice la parola, fa il

segno, scambia immagini L’educatore consegna ciò che il

bambino ha richiesto

CONTESTO“The environment...: it does not push or

pull, it select” (Skinner, 1971)

STIMOLO

DISCRIMINATIVORISPOSTA RINFORZO

EDIBILE SENSORIALE DINAMICO SOCIALETANGIBILE

PROMPTING

FADING

MODELING

CHAINING

SHAPING

TECNICHE

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Abilità intellettive (QI) Linguaggio Comportamenti adattivi

ABA e AutismoPrima applicazione fine anni ‘60

• Linee guida SINPIA (2004)

• Linee guida n.21 ISS (2011)

Tra i programmi intensivi comportamentali il modello più studiato è l’ABA: gli studi sostengono una

sua efficacia nel migliorare:

• Conferenza unificata Stato – Regione (2012)

«Autismo, l’ABA non è l’unica via»

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• Interventi comportamentali «tradizionali»

• Interventi neo-comportamentali

- Focalizzati

- Insegnamento altamente strutturato (1:1)

- Ambiente naturale = distrattorePROBLEMA /CRITICITA’

- Generalizzazione

- «Ambiente naturale»

- Carico globale

- «Centrato sul bambino» iniziativa

- Incidentale in classi integrate

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PARENT TRAINING

INSEGNAMENTO STRUTTURATO E

INCIDENTALE

AREA DELLA COMUNICAZIONE

GESTIONE DEL COMPORTAMENTO

PROBLEMA

GENERALIZZAZIONE

SUPERVISIONE FREQUENTE E QUALIFICATA

INTERVENTO INTENSIVO

TEMPESTIVO/PRECOCE

PROGRAMMA

ABA

caratteristiche

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INTERAZIONE SOCIALE

COMUNICAZIONE FUNZIONALE

DIVERSIFICAZIONE ATTIVITA’ INTERESSE

LINEE GUIDA SINPIA (2004)

“Se un bambino non impara dal modo con cui stiamo insegnando,

dobbiamo trovare un modo migliore per insegnare” Lovaas

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