Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Games

Luciana Viter (UFRJ)Disponível em http://www.slideshare.net/lucianaviter/

Jogos Eletrônico

s

Educação

Comunicação

Literatura

Novos Processos de Mediação

Digital

Novos Paradigmas para

o Ensino

Novas Formas Textuais

LEITOR INTERATORNovo Modo de Leitura e

Novo Paradigma Cognitivo

TEXTO

TEXTO

avatar

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SUPORTE

SUPORTE

AVAs e Games

JOGOS EDUCATIVOS-Poucas Iniciativas Efetivas e

Eficazes;- Baixo grau de imersão e

interatividade;-Foco restrito ao público infantil;

- Paradigmas técnicos e/ou pedagógicos ultrapassados.

AVAs e Games

Resultado:Rejeição da maioria dos usuários aos

jogos considerados educativos.

AVAs e Games

Carência de embasamento pedagógico por parte dos

agentes técnicos:

Paradigma Instrucionista; Impessoalidade;

Jogos como bancos de dados;Visão limitada do Conhecimento;

AVAs e Games

Carência de embasamento técnico por parte dos agentes pedagógicos:

Amadorismo;Simplificação excessiva;Jogos pouco desafiantes;

Desconhecimento das características específicas da mídia;

AVAs e GamesMas o que atrai o usuário

em um jogo eletrônico?

- Ludicidade;- Ambientes imersivos e desafiantes;

- Riqueza narrativa;- Interação e representatividade;

- Múltiplas possibilidades discursivas(imagens, sons, estratégias).

Exemplos de Jogos “Educativos”

Exemplos de Jogos “de Entretenimento”

AVAs e GamesFoco no Aprendiz

A interface interativa da tela funciona como espaço de leitura imersiva do texto eletrônico. Em função disso, a concepção

e implementação dos jogos eletrônicos devem privilegiar o diálogo, valorizando o papel do usuário/leitor/jogador (aluno);

AVAs e GamesPreparar para as Incertezas

A exploração pelo usuário das múltiplas escolhas estratégicas que lhes são ofertadas se inserem na lógica da incerteza proposta

por Morin, ensinando os aprendizes a lidarem com o aparto tecnológico e os imprevistos de um mundo em aceleradas transformações.

AVAs e GamesParâmetros Contemporâneos

É necessário fugir à tentação do uso “cosmético” das Novas Tecnologias em

ambientes educacionais, tanto presenciais como a distância, contextualizando a aplicação

de seus recursos dentro de parâmetros pedagógicos e técnicos consistentes com

paradigmas de Construção do Conhecimento.

AVAs e GamesAgregar o prazer ao

conhecer

Não é o caso de descartar ou desvalorizar os recursos

convencionais mas estabelecer “sinergia entre as tecnologias

audiovisuais e a cultura do impresso, agregando conteúdo lúdico à

mediação de conteúdos.”

(ARANHA, 2006).

Leituras ComplementaresWhat makes a good learning game?

http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=153-1

Games in education: how digital natives learn?

http://edtech2.boisestate.edu/mattarnetoj/502/conceptmap.htmlTen surprising truths about video-games and

learninghttp://mindshift.kqed.org/2011/02/ten-surprising-truths-about-video-games-and-learning/

Jogos Eletrônicos e Aprendizagem

Referência Bibliográfica

ARANHA, G. Jogos Eletrônicos como um conceito chave para o desenvolvimento de aplicações imersivas e interativas para o aprendizado. Ciências e Cognição / Science and Cognition, v. 7, p. 105 a 110, 2006. Disponível em: <http://cienciasecognicao.tempsite.ws/revista/index.php/cec/article/view/560>.