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DESAFIOS À DOCÊNCIA ONLINE NA CIBERCULTURA EM TEMPOS DE B-LEARNINGB-LEARNING
BENTO DUARTE DA [email protected] [email protected]
SILVIA CARLA [email protected]
UMINHO
DESAFIOS À DOCÊNCIA ONLINE NA CIBERCULTURA EM TEMPOS DE LEARNINGLEARNING
BENTO DUARTE DA [email protected] [email protected]
CARLA CONCEIÇÃ[email protected]
UMINHO
“o conjunto das técnicas (materiais e intelectuais), as práticas, as atitudes, as maneiras de pensar e os valores que se desenvolvem conjuntamente com o crescimento
� Interligação
� Comunidades virtuais
conjuntamente com o crescimento do ciberespaço”
� Comunidades virtuais
� Inteligência colectiva
“o conjunto das técnicas (materiais e intelectuais), as práticas, as atitudes, as maneiras de pensar e os valores que se desenvolvem conjuntamente com o crescimento
Interligação
Comunidades virtuais
conjuntamente com o crescimento do ciberespaço”
(LÉVY, 2000, p. 17)
Comunidades virtuais
Inteligência colectiva
“Imaginem aprender com colegas, peritos e material didáctico que estão à sua disposição sempre que queiram ou necessitem. Esses “colegas de classe” estão em Moscovo, na Cidade do México, em Nova York, Hong Kong, Vancouver e Sidney. Procedem de centros Vancouver e Sidney. Procedem de centros urbanos e de áreas rurais. E como vocês, nunca têm que sair de suas casas. Estão todos aprendendo juntos não num lugar no sentido habitual, mas num espaço comum, num ciberespaçoredes que conectam a gente de todo o globo.
Sua “aula” de aprendizagem em rede é em qualquer parte onde tenha um computador pessoal, um modem e uma linha telefónica, antena parabólica ou estação de rádio. Ligar-se à rede converte o seu ecrã de computador numa janela ao mundo da aprendizagem”
“Imaginem aprender com colegas, peritos e material didáctico que estão à sua disposição sempre que queiram ou necessitem. Esses “colegas de classe” estão em Moscovo, na Cidade do México, em Nova York, Hong Kong, Vancouver e Sidney. Procedem de centros Vancouver e Sidney. Procedem de centros
nos e de áreas rurais. E como vocês, nunca têm que sair de suas casas. Estão todos aprendendo juntos não num lugar no sentido habitual, mas num espaço comum,
ciberespaço, fazendo uso de sistemas de redes que conectam a gente de todo o globo.
a” de aprendizagem em rede é em qualquer parte onde tenha um computador pessoal, um modem e uma linha telefónica, antena parabólica
se à rede converte o seu ecrã de computador numa janela ao mundo da aprendizagem”
E-learning“a utilização das novas tecnologias multimédia e da internet para melhorar a qualidade da aprendizagem, facilitando o acesso a recursos e a serviços, bem como a intercâmbios e colaboração a distância”
E-learninglearning“a utilização das novas tecnologias multimédia e da internet para melhorar a qualidade da aprendizagem, facilitando o acesso a recursos e a serviços, bem como a intercâmbios e
learning
Programa Europeu e-learning: http://www.europa.eu.int/comm/elearningC
A Dimensão Interativa na Relação Pedagógica no Perspectivas de Alunos do Curso de Mestrado em Tecnologia Educativa na
Universidade do Minho
Qual a importância da dimensãointerativa, do ponto de vista dosalunos, na relação pedagógica no b-
Problema Pesquisa do tipo exploratória predominantemente qualitativa, construído por
Metodologia
alunos, na relação pedagógica no b-learning?
1. Os axiomas da comunicação
apresentados por Watzlawich,
Beavin e Jackson (1967);
(a) Dar voz aos alunos; (b) Identificar como os alunos percepcionam a relação pedagógica na modalidade b-learning(c) Verificar, a partir da visão dos alunos, quais dimensões pedagógicas aparecem como importantes na modalidade de educação Questão (2)
Objetivos Específicos
Referencial Teórico
meio de estudo de caso
Beavin e Jackson (1967);
2. As competências
comunicativas docentes de
(BITTI e ZANI (1997);
3. As categorias de condutas
(valores) para o exercício da
docência de Almeida (2003).
Questão (2)(d) Examinar qual a importância das dimensões pedagógicas apontadas pelos alunos como necessárias à aprendizagem na modalidade learning; Questão (2)(e) Levantar quais são os atributos/requisitos desejados pelos alunos para que o docente seja competente na relação pedagógica, modalidade de educação
A Dimensão Interativa na Relação Pedagógica no B-Learning:Perspectivas de Alunos do Curso de Mestrado em Tecnologia Educativa na
Universidade do Minho
1. Como os alunos percepcionam a relação pedagógica na modalidade
Questões de pesquisaPesquisa do tipo exploratória de natureza predominantemente
, construído por
Metodologia
pedagógica na modalidade b-learning? 2. Quais são as dimensões pedagógicas docentes, apontadas pelos alunos, que aparecem como importantes na aprendizagem b-learning?3. Quais atributos/requisitos desejados pelos alunos para que o docente seja competente na modalidade de educação b-learning?
(a) Dar voz aos alunos; Questão (1)Identificar como os alunos
percepcionam a relação pedagógica na learning; Questão (1)
Verificar, a partir da visão dos alunos, quais dimensões pedagógicas aparecem como importantes na modalidade de educação b-learning;
Objetivos Específicos
estudo de caso.
de educação b-learning?
Verificar a importância atribuída, do ponto de vista dos alunos, da dimensão interativa na relação pedagógica na
Examinar qual a importância das dimensões pedagógicas apontadas pelos alunos como necessárias à aprendizagem na modalidade b-
Questão (2)Levantar quais são os
atributos/requisitos desejados pelos alunos para que o docente seja competente na relação pedagógica, modalidade de educação b-learning.
Objetivo Geral
Instrumentos de coleta de dados: estudo exploratório
1º - Elaboração e aplicação do questionário
2º - Construção e Aplicação: Escala de Likert
3º - Análise de Chat
Instrumentos de coleta de dados: estudo exploratório
1ª aplicação – antes do curso
2ª aplicação – depois do curso
Construção do instrumento (escala de Likert) por meio das categorias
levantadas nos dados do questionário
Análise da Interação de três chat(s)
Média %1ª e 2ª aplic. por
DIMENSÃO INDICADORES
Somatória das (f)
1ª e 2ª (total) por
INDICADORES
RELACIONAL
49,5%
Atitude 42
Afetividade 39
Proximidade 26
Palavras e/ou expressões centrais
- Dinâmico- InformalEspontâneo
- Empatia- Envolvimentoamigável-Troca
Interação/
Interatividade
16
COMUNICATIVA38,4%
Linguagem verbal 51
Papel do Professor 20
Linguagem Não-Verbal
11
Respostas/
Feedback
8
Disponibilidade 3
-Troca
- Contato- Presença Física
- Troca- Intercâmbio
- Linguagem clara, simples, acessível- Tom de voz
- Motivador - Interesseconteúdos
- Visualizaçãogestos- Expressividade
- Prontidãoresponder dúvidas
Disponibilidade 3
COGNTIVA7,1%
Planejamento 15
Domínio dos conteúdos
3
TECNOLÓGICA4,9
Domínio e uso das tecnologias
8
Recursos Físicos, Materiais e Técnicos
4
- Ser acessível
- Atividadesdiverficadas- Conteúdos atrativos
- Dominarconhecimentos
- Integração das TIC às aulas
- Sala confortável
dados
Palavras e/ou expressões centrais
AXIOMAS DA COMUNICAÇÃO(WATZLAWICK,
BEAVIN e
JACKSON, 1967)
COMPETÊNCIAS COMUNICATIVASDOCENTES (BITTI e
ZANI, 1993)
Categorias valores de Calvino (1995) como diretrizes para a formação dos professores (ALMEIDA, 2002)
DinâmicoInformal
Espontâneo
2º axioma Competência Proxêmica RapidezVisibilidade Leveza
EmpatiaEnvolvimento
amigávelTroca
2º axioma Competência Executiva Competência Pragmática.
Rapidez Visibilidade Leveza
Troca Pragmática.
Contato próximoPresença Física
5º axioma Competência Proxêmica
Leveza
TrocaIntercâmbio
2º axioma CompetênciaExecutiva
Rapidez
Linguagem clara, simples, acessível
Tom de voz
1º axioma Competência LinguísitcaCompetência Paralinguístca
Rapidez
Motivador Interesse nos
conteúdos
5º axioma Competência Sócio-Cultural
Multiplicidade
Visualização dos gestos
Expressividade
1º axioma3º axioma
Competência Cinésica
Rapidez
Prontidão p/ responder dúvidas
4º axioma CompetênciaExecutiva
Rapidez
Ser acessível 5º axioma Leveza
Atividadesdiverficadas
Conteúdos atrativos
Competência Executiva
Exatidão
Dominarconhecimentos
2º axioma Exatidão
Integração das TIC às aulas
Exatidão
Sala confortável Exatidão
Média %1ª e 2ª aplic. por
DIMENSÃO INDICADORES
Somatória das (f)
1ª e 2ª (total) por
INDICADORES
Interação/Interatividade
40
ONLINE
Palavras e/ou expressões centrais
- Acompanhar/
mediar a participação
e assíncrona dos alunos
- Ter flexibidade
: horários, critérios de
participação
RELACIONAL42,1%
Proximidade 17
Atitude 15
Afetividade 5
COMUNICATIVA
Papel do Professor 28
Respostas/Feedback
19
Disponibilidade 9
Linguagem Verbal 6
- Acompanhamento
- Contato permanente
- Direto/Assertivo
- Participativo
- Atenção prestada
- Proximidade
(acompanhamento)
- Motivador
- Orientador
- Facilitador
- Aceleridade
respostas dadas
- Ser acessível ao aluno
- Simples, clara , acessível e COMUNICATIVA35,7%
Linguagem Verbal 6
Linguagem Não-Verbal
1
TECNOLÓGICA12,5%
Domínio e Uso das
Tecnologias
16
Recursos Físicos,Materiais e Técnicos
7
COGNITIVA9,6%
Planejamento 17
Domínio dos 0
- Simples, clara , acessível e
corrente
- Estar atento a forma como
escreve
- Suprir a falta de visualização
dos gestos e expressões
- Dominar o AVA
- Interfaces diversificadas
- AVA estável
- Internet rápida
- Disponibilizar material no AVA
- Diversificar e adequar
ferramenta de interface
dados
Palavras e/ou expressões AXIOMAS DA COMUNICAÇÃO(WATZLAWICK,
BEAVIN e
JACKSON, 1967)
COMPETÊNCIAS COMUNICATIVASDOCENTES (BITTI e
ZANI, 1993)
Categorias valores de Calvino (1995) como diretrizes para a formação dos professores (ALMEIDA, 2002)
Acompanhar/
mediar a participação síncrona
e assíncrona dos alunos
flexibidade nas interações
: horários, critérios de
2º axioma Competência Executiva Rapidez
Acompanhamento
permanente
5º axioma Leveza
Rapidez
/Assertivo
Participativo
2º axioma Rapidez
3º axioma
Atenção prestada
Proximidade
(acompanhamento)
2º axioma Competência
Executiva
Competência Pragmática
Rapidez
Leveza
Competência Sócio-
cultural
e prontidão nas
respostas dadas
4º axioma Competência Executiva Rapidez
Ser acessível ao aluno 5º axioma Rapidez
clara , acessível e 1º axioma Competência Linguística Rapidezclara , acessível e
Estar atento a forma como
1º axioma Competência Linguística Rapidez
Leveza
Suprir a falta de visualização
dos gestos e expressões
Dominar o AVA
diversificadas
Exatidão
estável
Internet rápida
Exatidão
Disponibilizar material no AVA
Diversificar e adequar as
ferramenta de interface
Competência Executiva Exatidão
“A
passado
adaptar
circunstâncias,
objetivos
Mas,
atual
no
crucial
educadores
comparável
hoje
nós
situaçãosituação
arte
informações
difícil
humanos
“A educação assumiu muitas formas no
passado e se demonstrou capaz de
adaptar-se à mudança das
circunstâncias, de definir novos
objetivos e elaborar novas estratégias.
Mas, permitam-me repetir: a mudança
atual não é igual as que se verificaram
no passado. Em nenhum momento
crucial da história da humanidade os
educadores enfrentaram desafios
comparável ao divisor de águas que
hoje nos é apresentado. A verdade é que
nós nunca estivemos antes nessa
situação. Ainda é preciso aprender asituação. Ainda é preciso aprender a
arte de viver num mundo saturado de
informações. E também a arte mais
difícil e fascinante de preparar seres
humanos para essa vida.”(Zygmunt Bauman, 2011, p. 125)