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Bachillerato internacional
ForMaciÓn Para lÍDereS Del FUtUro
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El IB, un programa académIco y humano IntEgral
la prEparacIón prEvIa dEl colEgIo solIcItantE Es clavE
En Ecuador, 179 colEgIos con BachIllErato IntErnacIonal
12 10 razonEs quE convIErtEn la IB En alIado dE la EducacIón supErIor
Especial22-marzo-2015
El Bachillerato Internacional (IB por sus siglas en inglés) es una organi-zación que ofrece cuatro progra-mas de educación internacional para niños y jóvenes entre los tres y 19 años. Cuenta con más de 3.900 colegios acreditados en el mundo y
un amplio reconocimiento de calidad y prestigio.Sus programas promueven la formación integral de los estudiantes a través de un riguroso currí-culo académico y el desarrollo de atributos perso-nales, que tienen como fin formar personas con mentalidad internacional que contribuyan a crear un mundo mejor.El IB desarrolla un enfoque de enseñanza apren-dizaje centrado en el alumno como actor principal en la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades. Este enfoque metodológico anima a los maestros a potenciar las capacidades de sus estudiantes a través de la acción, la reflexión y la indagación. La calidad y liderazgo pedagógico del currículo en los programas incorpora contenidos significativos que permiten una comprensión dis-ciplinaria e interdisciplinaria de acuerdo a están-
dares nacionales e internacionales.El éxito académico o intelectual que persigue el IB constituye solamente una parte de los elementos del perfil holístico que proponen sus programas. Los estudiantes deben esforzarse por ser indaga-dores, por contar con una amplia y equilibrada comprensión de temas diversos, por ser pensado-res críticos y creativos, buenos comunicadores, ín-tegros, de mentalidad abierta, con determinación y sensatez para enfrentar situaciones desconocidas, personas solidarias, reflexivas y equilibradas. La mentalidad internacional que el IB promueve investiga los contextos globales, profundiza en el entendimiento desde diferentes perspectivas sobre la diversidad cultural, anima a los estudiantes a re-flexionar y a valorar las diferencias y similitudes de los seres humanos, desarrolla conciencia del com-promiso global y fomenta el liderazgo de servicio.La educación que el IB promueve es única y fortale-ce la gestión educativa de los colegios, brinda opor-tunidades de desarrollo profesional y actualización docente continua, además de recursos, herramien-tas, prácticas y procedimientos pedagógicos en una red internacional de educadores de alto nivel.Los programas de Bachillerato Internacional cons-tituyen una gran oportunidad de formación y cre-cimiento personal para miles de estudiantes, pues no solo aportan a su desarrollo académico y los preparan para la universidad y la vida adulta, sino también en el autoconocimiento, en la definición de sus intereses y en el fortalecimiento de valores.
el Bachillerato internacional, un programa académico y humano integral
M.sc. Patricio A. Cevallos PonceRectoR Liceo deL VaLLeSecRetaRio ejecutiVo aSeccBi
EL éxIto ACAdéMICo o IntELECtuAL quE PErSIguE EL IB ConStItuyE SoLAMEntE unA PArtE dE LoS ELEMEntoS dEL PErfIL hoLíStICo quE ProPonEn SuS ProgrAMAS.
“La mentaLidad internacionaL que eL iB promueve desarroLLa conciencia deL compromiso gLoBaL y fomenta eL
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“Educar al hombre nuevo para el mundo del mañana”
Somos parte de la Comunidad del Bachillerato Internacional y estamos autorizados a ofrecer el Programa de Diploma, el mismo que implica un currículo riguroso, que promueve en nues-tros estudiantes un perfil con diez atributos esenciales: investigadores, informados e instruidos, pensadores, buenos comunicado-res, íntegros, de mentalidad abierta, solida-rios, audaces, equilibrados y reflexivos.
Calle Juan Montalvo, Oe1-363, Tumbaco, Ecuador. PBX: [email protected] www.facebook.com/ColegioJoseEnglingwww.jengling.org
Colegio CatólicoJosé Engling
un programa académico y humano integral
EL éxIto ACAdéMICo o IntELECtuAL quE PErSIguE EL IB ConStItuyE SoLAMEntE unA PArtE dE LoS ELEMEntoS dEL PErfIL hoLíStICo quE ProPonEn SuS ProgrAMAS.
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a. Identificación de quiénes realizarán el estudio de viabilidad. Se recomienda incluir en este grupo a especialistas del colegio en distintas áreas acadé-micas, miembros del equipo de liderazgo pedagó-gico y responsables de finanzas.
b. Análisis de la declaración de principios del IB. también se analiza el perfil de la comunidad de aprendizaje para comprobar si la filosofía del co-legio es similar a la del IB. Esta es la decisión más importante que debe tomar el establecimiento, porque está relacionada con su propósito y su con-tribución particular a la educación.
c. Participación del director del colegio o un delegado en un taller de categoría 1 del IB. Esto permitirá familiarizarse con el programa del IB y el proceso de autorización. Se insta a los colegios a participar en actividades de desarrollo profesional del IB lo antes posible para que puedan tomar una decisión bien fundamentada con respecto a la futura imple-mentación del programa.
d. Análisis de los requisitos relacionados con la en-tidad escolar.
e. Análisis de la estructura del programa.f. Adquisición y estudio del paquete de introduc-
ción al Programa del diploma y otros documen-tos adicionales.
g. Análisis de la publicación normas para la imple-mentación de los programas y aplicaciones con-cretas y de los requisitos específicos del programa.
h. Análisis del compromiso que el IB requiere de los Colegios del Mundo del IB para mantener el programa a largo plazo.
i. Análisis de la situación del colegio con respecto a las expectativas del IB.
j. Si el colegio decide implementar el programa, definición de los recursos humanos, materiales y financieros que deberían destinarse, a fin de cumplir las expectativas del IB y mantener el programa a largo plazo.
k. Estimación del tiempo aproximado que el colegio necesitará para cumplir las expectativas del IB.
l. Análisis de los beneficios que la implementación del programa aportará al colegio y a su comunidad.
m. decisión final acerca de si implementar o no el programa.
Si el colegio decide implementar el programa y co-menzar así el proceso de autorización, designa al futuro coordinador del programa, empieza a ob-tener apoyos de su comunidad, identifica recursos y comienza a enviar al personal a actividades de desarrollo profesional aprobadas por el IB, finali-za Montufar.
Antes de presentar la solicitud para iniciar el proceso como colegio solicitante, el establecimiento realiza un estudio de viabilidad en el que analiza la filosofía del IB, así como la estructura y los requisitos del programa en el que está interesado, ex-plica, el dr. Patricio Montúfar flores, vicerrector de la unidad Educativa C.E.B.I, de Ambato, y presidente Asociación Ecuatoriana de Colegios con Bachillerato In-ternacional, ASECCBI. después de este análisis, debe comparar sus conclusiones con la situación real del colegio y determina qué se debe hacer para implementar el programa, manifiesta el educador.
la preparación previa del colegio solicitante es clave
para ofrecer el Bachillerato internacional
EL CoLEgIo SoLICItAntE AnALIZA PrEVIAMEntE LA dECLArACIÓn dE LoS PrInCIPIoS dEL IB y EL PErfIL dEL CoLEgIo PArA CoMProBAr quE Su fILoSofíA SEA SIMILAr A LA dEL IB.
Normalmente, las instituciones educativas siguen los siguientes pasos:
dr. Patricio Montufar floresViceRRectoR uNidad educatiVa c.e.B.i amBatoPReSideNte aSeccBi
EL CoLEgIo SoLICItAntE AnALIZA PrEVIAMEntE LA dECLArACIÓn dE LoS PrInCIPIoS dEL IB y EL PErfIL dEL CoLEgIo PArA CoMProBAr quE Su fILoSofíA SEA SIMILAr A LA dEL IB.
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El alto nivel de competitividad en el cual la sociedad moderna se desenvuelve demanda, por parte de las instituciones educativas, el desarrollo de individuos compro-metidos con un aprendizaje para toda la vida; diseñar propuestas
metodológica con estándares mundiales en cuanto a contenidos académicos; sistema de evaluación; y, el desarrollo de ciudadanos comprometidos con su entorno, capaces de contribuir a la creación de un mundo donde se pueda reconciliar diferencias étnicas, sociales, económicas, religiosas y de ne-cesidades especiales para reducir y reconciliar las diferencias entre estos grupos. Según información contenida en la página web del Bachillerato Internacional, “Estos programas apo-yan a que los miembros de la comunidad escolar (estudiantes, profesores, padres y directivos) de-sarrollen su aprendizaje de forma independiente; fomentan el pensamiento crítico, la reflexión per-sonal y una cultura de aprendizaje durante toda la vida y de mejora continua, una exigencia altamen-te requerida en un mundo globalizado”.La implicación de estos programas, lo que marca la diferencia de modelos curriculares locales, se basa en el perfil de aprendizaje de la comunidad del Bachillerato Internacional. Esta cultura de aprendizaje, en donde el profesor cumple funciones de facilitador y el estudian-te es el eje central, contribuye, al desarrollo de enfoques de aprendizaje con contextos globales que permiten que los estudiantes desplieguen co-nocimientos disciplinarios e interdisciplinarios, es decir, interrelacionen conocimientos entre
asignaturas. Esto significa, que los estudiantes desarrollan habilidades para utilizar ideas abs-tractas y generales en función de objetivos y te-mas específicos dentro de su aprendizaje consi-derando sus implicaciones de acuerdo al campo de acción en que trabaje el educando. Los programas del Bachillerato Internacio-nal toman los mejores elementos de diferentes sistemas educativos del mundo, agrupando el ciclo educativo completo (primaria y bachi-llerato). La gran calidad educativa de estos programas de educación promueve el recono-cimiento por parte de universidades alrededor del mundo, las cuales buscan el reclutamiento de estos estudiantes considerando: el dominio de una segunda lengua, destrezas en matemáti-cas, habilidades para el desarrollo de ensayos, capacidad para emitir argumentos analíticos, evaluativos y con juicio crítico, fortalezas to-das desarrolladas por el involucramiento de los estudiantes con los programas del Bachillerato Internacional. Considerando todos estos atributos, el gobierno nacional, en 2011, lanzó un proyecto a cinco años, para lograr que 500 colegios públicos obtengan la certificación para poder ofrecer el Programa del diploma. gracias a esta ini-ciativa, según datos de la organización del Ba-chillerato Internacional, actualmente Ecuador es el tercer país del mundo con más colegios avalados para ofrecer el programa, contando actualmente con 179 colegios entre públicos y privados, superados solamente por Estados unidos y Canadá. Cabe recalcar que 283 cole-gios se encuentran en alguna etapa del proceso
en ecuador, 179 colegios ofrecen el iB segÚn La organiZaciÓn deL iB, ecuador es eL tercer paÍs en eL mundo con mÁs coLegios avaLados para ofrecer eL programa.
Responsable del contenido: Redacción Comercial MDM PUBLICIDAD, ASECCBI y Estudiantes de los Colegios Participantes • Impresión: Talleres Grupo El Comercio C.A. • Circulación: Diario El Comercio a nivel Suscriptores y Venta Calle: Quito incluído Valle de los Chillos, Valle de Cumbayá-Tumbaco.
Producción, Edición y Concepto Gráfico: MDM PUBLICIDADVentas: Margarita Díaz Tlfs. 0984114758 - 3551205 E-mail: [email protected] Prohibida su reproducción total o parcial sin previa autorización de MDM PUBLICIDAD
de autorización y otros 100 están por remitir su solicitud de aplicación como colegios soli-citantes.La Asociación Ecuatoriana de Colegios con Ba-chillerato Internacional (ASECCBI) comparte el compromiso de apoyar a que más institucio-nes educativas se integren a esta comunidad. Prueba de esto ha sido nuestra participación en la organización del primer InterCAS de las Américas en el 2011, InterCAS e Inter teoría del Conocimiento Ecuador en el año 2014. Adi-cionalmente, estamos comprometidos con los
colegios autorizados y en vías de autorización para apoyar en el continuo mejoramiento de sus programas. En este compartir de experien-cias entre los miembros de la comunidad de aprendizaje se genera mejores oportunidades de aprendizaje para profesores y estudiantes.
Whymper León Kuffó, MBAcooRdiNadoR BachiLLeRato iNteRNacioNaL uNidad educatiVa PaRticuLaR ecomuNdoVICEPrESIdEntE ASECCBI
en ecuador, 179 colegios ofrecen el iB 9
EL ProgrAMA dEL dIPLoMA dEL BAChILLErAto IntErnACIonAL ES rEConoCIdo Por unIVErSIdAdES y EMPLEAdorES dE todo EL Mundo.
eL PRogRama deL diPLoma aumeNta LaS oPoRtuNidadeS académicaSInvestigaciones demuestran que es mucho más probable que los graduados del IB estén inscritos en una de las principales instituciones de educa-ción superior, en comparación con graduados que cuentan con otras titulaciones.
LoS aLumNoS deL BachiLLeRato iNteRNacioNaL No Se PReocuPaN SoLo PoR LoS ReSuLtadoSA través de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), los alumnos aprenden más allá del aula y se desarrollan emocional, ética e intelectualmente.
eL BachiLLeRato iNteRNacioNaL foRma aLumNoS iNdePeNdieNteS y SeguRoS de Sí miSmoSPor ejemplo, la monografía requiere una investigación independiente a través de un estudio en profundidad.
eL PRogRama deL diPLoma Pd ofRece uNa tituLacióN iNteRNacioNaLEl Programa del diploma del Bachillerato Inter-nacional es reconocido por universidades y em-pleadores de todo el mundo.
LoS gRaduadoS deL PRogRama deL diPLoma tieNeN uNa meNtaLidad gLoBaLLas clases de lenguas fomentan la mentalidad in-ternacional, un aspecto clave de las sociedades cada vez más globalizadas.
eL BachiLLeRato iNteRNacioNaL fomeNta eL PeNSamieNto cRíticoLos alumnos aprenden cómo analizar y evaluar diversos temas, generar ideas y considerar nuevas perspectivas.
LoS aLumNoS deL PRogRama deL diPLoma haN demoStRado teNeR haBiLidadeS de oRgaNizacióN eficaz deL tiemPo Los alumnos desarrollan buenos hábitos de estu-dio y sólidas habilidades de organización efi¬caz del tiempo para sus estudios posteriores o el mun-do laboral.
eL iB No SoLo eVaLúa técNicaS de exameNLos alumnos aprenden a comprender, no solo a memorizar hechos o temas y prepararse para ren-dir exámenes.
LaS aSigNatuRaS deL Pd No Se eNSeñaN de foRma aiSLadaLas clases de teoría del Conocimiento (tdC) alientan a los alumnos a realizar conexiones entre las asignaturas.
eL Pd fomeNta La amPLitud y La PRofuNdidad deL aPReNdizaje RazoNeSLos alumnos pueden elegir cursos a partir de seis grupos de asignaturas, y estudiarlos en diferentes niveles.
10 razonespor las cuales el IB es la preparación ideal para la universidad
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Msc. franklin hurtadoCoordinador CAS CoLPoL y
luego director 1 ASECCBI.• Basado en investigaciones sobre el IB:
www.ibo.org/es/research© organización del Bachillerato Internacional, 2014
International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional
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La Unidad
Educativa
adquirió la categoría
de solicitante para
ofrecer el PROGRAMA
DEL DIPLOMA y espera
obtener la autorización
para ser un Colegio
del Mundo IB.
Guayacanes N51-01 y Los ÁlamosTeléfonos: 240 1180 / 241 9860 / 240 5564 / 2414 429
[email protected] - www.martimcerere.edu.ec
Promovemos una cultura personal, académica y social que nos identifica como agentes de cambio y orientamos nuestos procesos formativos, con una sólida actitud de servicio y liderazgo pedagógico, para coadyuvar al desarrollo de ciudadanos íntegros, libres, con pensamiento crítico, autónomos, con consciencia nacional e internacional, que se constituyan en seres humanos de excelencia.
EL ProgrAMA dEL dIPLoMA dEL BAChILLErAto IntErnACIonAL ES rEConoCIdo Por unIVErSIdAdES y EMPLEAdorES dE todo EL Mundo.
experienciasporqué estudiar en el programa del IB
“A lo largo de mis estudios como bachiller del mundo he tenido la oportunidad de ad-quirir variedad de conocimientos y poder-los aplicar, día a día, de manera constante. gracias al programa del IB, he podido abrir mi mente a las diversas perspectivas que rodean el mundo. Cada una de las tareas asignadas en el IB nos impulsa a expresar nuestros pensamientos e ideas, mediante la
creación de trabajos propios, únicos e innovadores. El IB no ofrece solo conocimientos teóricos, también nos alienta a promover y poner en práctica nuestros valores éticos y morales, mediante las actividades del compo-nente Creatividad-Acción y Servicio”.
carLos aLBerto caLvacHe vaca, tercero iB. uNidad educatiVa LetoRt
“El programa del IB es una excelente preparación preuniversitaria ya que te permite profundizar tus conoci-mientos, desarrollar tus aptitudes y formar hábitos de estudio. Como es-tudiante de hospitalidad, en Cornell university, una de las mejores uni-versidades del mundo, me he dado cuenta que la formación de mi Cole-
Al inicio IB nos abre las puertas para que a través de un compromiso global miremos a los seres que nos rodean como una realidad compartida, para comunicarnos desde cualquier punto del planeta con el entorno local e in-ternacional. formar parte del Colegio Becquerel, integrante del Mundo del
“El inicio de mi trayectoria en el IB comenzó como un reto personal. Poco a poco, me di cuenta que, ade-más, había incorporado a mi perso-nalidad el ser indagadora, respon-sable y sabía cómo organizar mejor mi tiempo, trabajando de una forma inteligente y ágil gracias a la guía gra-dual del PEP, PAI y el diploma que
macaReNa moReNo egresada del coLegio aLBeRto eiNSteiN, Promoción 2011 • SchooL of hoteL admiNiStRatioN coRNeLL uNiVeRSity
ReBeca RamoS estudiante de segundo iB de BachilleratocoLegio BecqueReL
daNieLa VaLLejo egresada del colegio BRitáNico iNteRNacioNaL, Promoción 2014
gio Alberto Einstein y el programa del IB me han dado todas las herramientas para afrontar los desafíos de mi carrera y ser competitiva en un mundo globalizado”.
IB, me ha permitido cambiar mi forma de pensar y de percibir el mundo. El IB es un camino lleno de retos por su rigor y exigencia académica pero, a la vez, nos da un espacio muy importante para la reflexión y el desarrollo personales”.
ofrece el Británico. El diploma te abre las puertas de muchas universidades locales y extranjeras. En el aspecto personal, te prepara para afrontar las dificultades. Más allá de las materias, son los valores y la manera de enseñanza los que hacen que esta experiencia valga la pena”.
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