SESIÓN DE APRENDIZAJE – 4° “A”

NOMBRE DEL DOCENTE: ROSA GIOVANNA BALBIN ARAMBURU

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:”NOS PREPARAMOS PARA ELEGIR A NUESTROS REPRESENTANTES DEL MUNICIPIO ESCOLAR”FECHA:08 –12 - 2016

PROPÓSITO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICION CON FRACCIONESAPRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN

MATEMATICA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador

Práctica calificada

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATEMATICA Recursos

y materiales

INICIO15 MIN

Saludo amablemente a los niños y niñas y comento con ellos respecto a lo que saben respecto a los sistemas de agricultura queempleaban nuestros antepasados. Planteo las siguientes preguntas: ¿Cómo cultivaban nuestros antepasados? ¿Qué productos cultivaban? ¿Han visto alguna vez andenes? ¿Para qué servían? ¿Cómo medían sus terrenos? ¿Cómo dividían sus cultivos? Etc.Para recoger los saberes previos contaré una historia y ellos deberán escribir en tarjetas las fracciones que vaya mencionando.El Inca Pachacútec junto a su pueblo vivía en el Valle Sagrado de los Incas (Cusco). Él tenía 2 hijos; a uno de ellos le pidió que en lasdos cuartas partes de su terreno cultive papa, al otro le indicó que en la cuarta parte del terreno cultive quinua y él se encargaría decultivar kiwicha en la otra cuarta parte. Pego las tarjetas en la pizarra y luego pido que observen que tienen en común las fracciones.

Se les preguntará si saben con qué nombre se les conoce a aquellas fracciones que tienen el mismo denominador. Aprovecharé paracomunicar el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar fracciones con el mismo denominador. Nos organizamos en equipos de 4 integrantes y luego acordamos algunas normas para garantizar la buena convivencia y alcanzar el propósito de la sesión.Normas de convivenciaCompartir los materiales con nuestros compañeros y compañeras.Usar las palabras “gracias”, “por favor” y otras que ayuden a comunicarnos mejor.Escuchar atentamente las indicaciones de la profesora.

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Se presenta el problema y luego se pide a los niños y niñas que lo lean individualmente: El Inca Pachacútec tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa. Indicó a sus hijos se ocuparan de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió:- Padre, el primer día por la tarde llovió por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado? Para asegurar que los niños y las niñas hayan comprendido el problema se les pedirá que digan con sus propias palabras lo qué han entendido de este problema. Luego se les plantea estas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué forma tiene el terreno? ¿En cuántas partes está dividido? ¿Qué fracción de terreno se sembró el primer día? ¿Y, el segundo día? ¿Qué día se sembró más? ¿Qué nos pide que hallemos? Se permitirá que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para encontrar solución al problema. Se les ayudará planteando estas preguntas: ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué materiales nos pueden ayudar? Se guiará a los estudiantes a realizar varias representaciones:Utilizando Papel: SePide a los estudiantes que: Recorten una hoja de papel de forma rectangular.Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del problema(8 partes iguales) Pinten de diferente color la siembra realizada en cada día.

Utilizando Papel: Utilizando tiras de fracciones. Solicito que usen las tiras de fracciones y representen el problema.

Papelote con el problema escritoCuadernos de trabajo del MEDPapeles de colores para cada grupo.PlumonesLápices de color.Tijeras para cada grupo.GomaRegletas de coloresRegletas de fracciones

Invito a los niños a solucionar el problema utilizando otras representaciones, como por ejemplo las regletas de colores u otros.Luego que hayan concluido pido que comparen sus respuestas y que comenten qué representación les resultó ser más fácil.Hago que los niños formalicen ideas sobre las fracciones homogéneas y los procedimientos para sumarlas.

Reflexiono con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Te ayudó usar materiales? ¿Cuál de las formas les resultó más fácil?Planteo otros problemas:Indico a los niños y a las niñas que resuelvan la página N.° 117 del Cuaderno de trabajo de Matemática.

El señor Donato a sido contratado para pintarun cerco. El primer día pintó 3/8 del cercoy el segundo día pintó 1/8.¿Qué parte del cerco ha pintado en total?

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CIERRE15 MIN

Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas, haciendo las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿les gustó? ¿Porqué? ¿Alguien me puede decir cuándo un grupo de fracciones son homogéneas? ¿Creen que nos será útil lo que aprendimos? ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo que aprendimos?Felicito a todos por su participación y los estimulo con frases de aliento.

EVIDENCIAS