BBD 10302 PEDAGOGI

KEMAHIRAN

PENGAJARAN

AHMAD NOOR HAFIZ BIN MOHAMAD CB130029NOOR ZURAIHAN BINTI CHE RAHIM CB130018SITI KHAIRIAH BINTI SIDEK CB130004SITI KHADIJAH BINTI BASARAI@BASRI CB130048NUR HIDAYAH BINTI MD YASIN CB130068AINE BINTI NORWAN CB130104

KEMAHIRAN

PENGAJARAN

Kemahiran

Menerang

Kemahiran

Alat & Bahan

Bantu

Mengajar

Kemahiran

Menyoal

Kemahiran

Menerima

Jawapan

KemahiranSet Induksi

Kemahiran

Penutup

Kemahiran

Pengukuhan

Kemahiran

Menilai Hasil

Pembelajaran

Kemahiran

variasi

Perancangan

KEMAHIRAN MENERANG

Menurut Mok Soon Sang kemahiran menerang digunakan untuk

menyampaikan maklumat, konsep atau isi kandungan pelajaran kepada

pelajar, biasanya dalam peringkat perkembangan.

Peranan yang penting dalam proses pengajaran guru.

Contohnya seseorang guru boleh memberikan penerangan dengan

menggunakan contoh,ilutrasi atau sumber pelajaran

Selain itu juga boleh menggunakan kaedah demontrasi.

CONTOH KEMAHIRAN MENERANG

Guru menerangkan sifat kata dengan menggunakan

beberapa contoh ayat yang mengandungi sifat kata.

Guru menerangkan sambil mendemontrasikan cara melukisbentuk- bentuk geometri

Guru menghuraikan isi pelajaran dengan merujuk bukuteks.

Guru menerangkan riwayat hidup seekor katak denganmenggunakan ilustrasi berbentuk gambar – gambar.

Tujuan

Adalah untuk supaya guru dapat menyampaikan maklumat

Supaya guru dapat menjelaskan isi pelajaran dalam masa

yang singkat

Supaya pelajar-pelajar dapat memahami konsep atau isi

pelajaran dengan jelas.

Objektif Penggunaan Kemahiran

Menerang

menyampaikan maklumat atau menjelaskan isi pelajaran dalam masa yang

singkat

Menjelaskan sebab-sebab berlakunya sesuatu peristiwa atau meramalkan

kemungkinan berlakunya peristiwa tertentu.

Memudahkan pelajar memahami konsep atau isi pelajaran dengan jelas.

Menghuraikan sesuatu proses atau prosedur seperti langkah-langkah

menjalankan satu ujikaji atau menyelesaikan masalah matematik.

Jenis Penerangan

Penerangan secara penaakulan

Penerangan secara interpretatif

Penerangan secara diskriptif

Prinsip Utama Kemahiran

Menerang

Gunakan kejelasan

Gunakan penegasan

Urutan/kesinambungan

Dapatkan maklum balas

Komponen Kemahiran Menerang

Aras permulaan

Kemahiran Ilustrasi

Penyusunan idea

Penutup

Aras permulaan

• Penerangan guru:

• Membangkitkan dan mengekalkan perhatian pelajar.

• Membangkitkan kesediaan pelajar untuk belajar.

Kemahiranilustrasi

• Penggunaan contoh/sumber pelajaran:

• Contoh/sumber yang mencukupi

• Contoh/sumber yang sesuai

• Contoh/sumber yang jelas dan menarik

• Kecekapan mengurus contoh/sumber

Penyusunanidea

• Pengurusan kemahiran menerang:

• Idea dikembangkan secara teratur

• Variasi ransangan berjaya digunakan

• Penerangan lisan jelas dan tepat.

Penutup

• Rumusan/kesimpulan:

• Isi-isi penting dinyatakan secara bertulis

• Isi penting disusun secara teratur

• Penyataan penutup ringkas tepat dan jelas

Prinsip Memperkukuh

(Secara Positif)

Tunjukkan kemesraan, keghairahan/semangat dan kesungguhan

Berfikiran terbuka terhadap kelakuan pelajar

Pelbagaikan kaedah, media, teknologi dan aktiviti

Bersifat ikhlas

Kesan Penggunaan Kemahiran

Menerang

• Murid-murid dapat memahami konsep dan isi pelajaran dengan lebih

cepat

• Murid dapat memahami sesuatu proses atau prosedur secara terperinci

dan teratur.

• Murid dapat menumpukan perhatian

• membantu merangsang pelbagai jenis deria murid serta memudahkan

kefahaman dan memperkukuhkannya dalam ingatan mereka.

• Aktiviti pengajaran guru dapat dijimatkan dan ini membolehkan guru

menambah aktiviti didalam proses pengajaran.

KEMAHIRAN MENYOAL

• Dalam bidang pendidikan soalan yang dibina mengaplikasikan aras domain kognitif

oleh Bloom ( 1956 ) yang dihasilkan semasa membina objektif pendidikan domain

kognitif (soalan aras rendah dan soalan aras tinggi yang dapat menunjukkan kemahiran

berfikir seseorang).

• Peringkat aras kemahiran menyoal adalah :

1. Soalan aras pengetahuan

2. Soalan aras kefahaman

3. Soalan aras aplikasi

4. Soalan aras analisis

5. Soalan aras sintesis

Berbentuk mudah

Seseorang yang hanya mengingat semula jawapan yang tepat

seterusnya mereka tidak perlu bekerja keras mencari jawapan.

Lebih sukar untuk menjawab berbanding soalan aras pengetahuan

Soalan aras kefahaman memerlukan pelajar mengetahui jawapan

melalui ingatan dan kemudian menerangkan jawapan secara jelas

dengan menggunakan perkataan sendiri.

Soalan Aras Pengetahuan

Soalan Aras Kefahaman

Memerlukan pelajar menggunakan pengetahuan dan kefahaman

tentang sesuatu perkara untuk menyelesaikan suatu masalah dalam

situasi yang lain

Memerlukan pelajar mengenal pasti masalah yang dinyatakan dan

mencari bukti, meneliti serta menginterprestasi data (membuat

rumusan atau kesimpulan tentang perkara yang dinyatakan )

Soalan aras aplikasi

Soalan Aras Analisis

Lebih sukar daripada soalan aras analisis

Bukan sahaja memerlukan pelajar menganalisis bukti dan

menginterprestasi data tetapi berkehendakkan pelajar membuat

ramalan.

Memerlukan pelajar menyatakan idea dan cadangan.

Soalan Aras Sintesis

KEMAHIRAN MENERIMA

JAWAPAN

• Merupakan proses yang dilakukan oleh guru untuk memperoleh jawapan daripada murid.

• Guru hendaklah melaksanakan pelbagai strategi yang dapat mencabar pelajar serta memberi peluang

kepada mereka untuk berfikir secara aktif.

.

• sebarang jawapan yang diberikan oleh pelajar perlu diterima dengan memberikan pujian / galakkan

terhadap jawapan tersebut.

• elakkan daripada menyinggung perasaan pelajar semasa menerima jawapan daripada soalan yang

diberikan.

Contoh soalan daripada guru

Berikan contoh- contoh haiwan reptilia yang ada di sekeliling kita ?

Jawapan daripada murid

Selalunya para pelajar akan memberikan jawapan kepada nama- nama

haiwan

• Merupakan kemahiran yang perlu dimiliki oleh setiap

guru ketika ingin memulakan pengajaran.

• Bertujuan untuk membina aliran fikiran pelajar dan

menarik minat untuk lebih memberi tumpuan serta

fokus kepada p&p yang hendak disampaikan.

KEMAHIRAN SET INDUKSI

PRINSIP SET

INDUKSI

BermaknaBerkaitan

Berpengetahuan

sedia ada

KEMAHIRAN PENUTUP

Menentukan bahawa pengajaran guru itu berkesan dan

berjalan lancar

Penutup dan kesimpulan merujuk kepada cara guru

mengakhiri satu sesi P&P

Penutupan pengajaran yang baik akan meninggalkan kesan

yang berkesan dilubuk hati semua pelajar

Guru boleh mengakhiri sesi pengajaran mereka sama ada

secara kognitif atau sosial.

JENIS-JENIS PENUTUP

Kognitif

Sosial

Bertujuan untuk mengukuhkan segala isi

pelajaran dan kemahiran yang telah dipelajari

Bertujuan untuk memberikan satuperasaan pencapaian kepada pelajar

supaya mereka ingin terus belajar.

CARA MELAKSANAKAN

PENUTUP KOGNITIF

Membuat rumusan atau kesimpulan tentang apa yang

dipelajari dengan melalui aktiviti mencatat isi-isi penting di

papan tulis ataupun laptop dan sebagainya.

Memberikan kerja bertulis dalam buku latihan atau lembaran

kerja kepada pelajar

Memberikan aktiviti penggayaan kepada pelajar.

PRINSIP DALAM PENGGUNAAN

KEMAHIRAN PENUTUP

Aktiviti penutup haruslah sesuai dengan objektif,isi pelajaran dan

kemahiran pelajar yang baru dipelajari pada peringkat

perkembangan.

Aktiviti rumusan ,aktiviti pengukuhan haruslah dirancang dengan

teliti supaya penutup kognitif dapat dilaksanakan dengan berkesan.

Penutup sosial juga harus disediakan untuk peringkat akhir

pelajaran.

Aktiviti penilaian juga boleh diadakan pada peringkat ini dengan

tujuan untuk mengukur hasil pencapaian objektif pelajaran

OBJEKTIF KEMAHIRAN

PENUTUP

menarik minat pelajar terhadap apa yang baru dipelajari supaya

mereka dapat gambaran yang menyeluruh dan lebih jelas.

Mengukuhkan konsep atau kemahiran yang baru dipelajari dengan

merumuskan fakta penting atau memberikan kerja bertulis.

Mewujudkan perasaan pencapaian dan kejayaan dalam kalangan

pelajar dengan menggunakan teknik peneguhan.

Aktiviti susulan akan dapat diuruskan supaya pelajar diberi peluang

mengaplikasikan konsep dan kemahiran yang mereka baru pelajari.

KESAN PENUTUP KE ATAS

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Melalui aktiviti susulan pelajar dapat mengukuhkan kemahiran atau

konsep yang baru dikuasai.

Dengan menggunakan kesimpulan kognitif, pelajar dapat membuat

rumusan terhadap fakta penting yang dipelajari.

Dengan menggunakan kesimpulan sosial seperti memberi pelajar

penghargaan pencapaian, mereka telah dimotivasikan supaya terus

berusaha lebih giat lagi.

Melalui aktiviti penilaian, guru dapat mentafsirkan pencapaian objektif

pelajaran yang ditentukan. Ahsil pembelajaran ini akan membolehkan

guru membuat pengubahsuaian untuk rancangan pelajaran yang akan

datang.

KEMAHIRAN PENGUKUHAN

(PENEGUHAN)

Merupakan satu teknik mengajar yang digunakan

apabila pelajar memberi jawapan yang betul atau

menunjukkan prestasinya dalam sesuatu aktiviti

pembelajaran

Guru memberikan pujian sebagai pengukuhan

tingkah laku itu

Menurut Skinner tingkah laku manusia dibahagi kepada

dua iaitu :

Tingkah laku

Responden

Operan

Peneguhan boleh berupa positif atau negatif.

Peneguhan boleh diberi dengan cara lisan,

gerak isyarat, dampingan, sentuhan dan

sebagainya.

PRINSIP MENGGUNAKAN KEMAHIRAN

PENGUKUHAN (PENEGUHAN)

• Bentuk pengukuhan haruslah diubah dari semasa ke semasa untuk mengekalkan

keberkesanan pengukuhan

• Peneguhan haruslah diberikan sebaik sahaja pelajar menunjukkan tingkah laku

yang positif

• Peneguhan negatif seperti mengkritik atau menyindir pelajar haruslah dielakkan

• Teknik mewmberi peneguhan hendaklah sepadan dengan umur, jantina dan status

sosial pelajar berkenaan

• Peneguhan haruslah diberikan dengan iklas dan jujur supaya pelajar yang

emnerima peneguhan itu berasa bangga dan mesra.

OBJEKTIF KEMAHIRAN

PENGUKUHAN (PENEGUHAN)

• Memberikan galakan kepada pelajar dalam aktiviti pembelajaran

• Mengukuhkan konsep atau isi supaya kekal dalam ingatan

• Menggalakkan pelajar yang terlibat serta pelajar lain terus

menunjukkan tingkahlaku yang positif

• Memupuk semangat keyakinan untuk pelajar yang mewujudkan

tingkahlaku yang positif.

• Membaiki disiplin kelas dengan mengubah tingkahlaku negatif

yang timbul.

KESAN KEMAHIRAN PENGUKUHAN KE ATAS

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• Peneguhan akan membawa semangat ingin belajar.

• Pelajar-pelajar akan berusaha memberi tingkah laku yang positif dengan lebih giat

lagi.

• Pelajar-pelajar lain yang belum menerima peneguhan akan berusaha menunjukkan

tingkah laku yang diharapkan.

• Pelajar yang menerima peneguhan akan merasa usahanya telah di hargai oleh

gurunya. Semangat keyakinan terhadap daya pembelajarannya akan bertambah.

• Perhubungan di antara guru dengan pelajar akan bertambah erat dan mesra.Aktiviti

pengajaran guru akan menjadi satu proses yang digemari oleh pelajar.

KEMAHIRAN MENILAI HASIL

PEMBELAJARAN

• Menyatakan apa yang diperlukan oleh pelajar

• Menolong anda memberi tumpuan dalam penguasaan hasil.

• Membantu anda dalam merancang dan menggunakan pelbagai

kaedah pembelajaran dan alat bantu mengajar yang berkesan untuk

pelajar mengusai hasil pembelajaran itu.

• Menolong anda dalam membina ujian formatif dan ujian sumatif.

Maksud Hasil Pembelajaran

Contoh hasil Pembelajaran :

Dapat membezakan sesuatu perkara contoh tumbuhan

dan haiwan.

Menamakan ibu kota di setiap negeri di Malaysia.

Dapat melukis kucing.

Perbezaan Di antara Objektif dan Hasil

Pembelajaran

Objektif Hasil Pembelajaran

Objektif menyatakan apa yang perlu

dibuat ,perlu diajar dan dirancang

untuk mengajar,bukan peryataan di

akhir pembelajaran.

Hasil Pembelajaran menyatakan apa

yang pelajar perlu tahu dan boleh buat

atau jangkaan apa yang boleh pelajar

buat selepas proses P & P

dilaksanakan.

KEMAHIRAN VARIASI

RANGSANGAN

KEMAHIRAN VARIASI

RANGSANGAN MELIPUTI

• Kemahiran mengubah tingkahlaku pelajar

• Mempelbagaikan aktiviti pengalihan deria murid

• Menukar corak interaksi guru dengan murid

• Mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran

OBJEKTIF PENGAJARAN VARIASI

RANGSANGAN

• Memusatkan perhatian pelajar dan mengekalkan minat

terhadap aktiviti pengajaran.

• Melibatkan murid secara aktif dalam pelbagai aktiviti

pengajaran pembelajaran.

• Memberi peluang kepada pelajar untuk menggunakan pelbagai

deria untuk mengikuti pembelajaran.

• Memotivasikan serta membangkitkan naluri ingin tahu murid

melalui pelbagai aktiviti guru.

KEMAHIRAN ALAT & BAHAN

BANTU MENGAJAR

Bahan Bantu mengajar merupakan kelengkapan yang digunakan

oleh guru untuk membantu dalam proses menyampaikan

pengajaran pembelajaran.

Bahan Bantu Mengajar merangkumi semua benda yang boleh

dilihat, didengar, dipegang, dibaca, dikisahkan, dirasai, dihidu,

digunakan dan sebagainya

Tiga Jenis Bahan Bantu Mengajar

Bahan bantu mengajar BUKAN ELEKTRONIK

Bahan bantu mengajar BERBENTUK ELEKTRONIK

Bahan bantu mengajar bercorak PENGALAMAN

Bahan Bantu Mengajar Bukan

Elektronik

Papan tulis

Buku teks

Papan Pamer

Fail tegak dan bahan bacaan

Gambar

Kad imbasan atau kad cantuman

Carta

Grafik

Papan pengajaran

Model

Boneka

Bahan Bantu Mengajar Berbentuk

Elektronik

Overhead projektor (OHP )

Trasparensi

Slide

Radio

Televisyen dan VCR

Tayangan filem

Komputer

Bahan-bahan Bercorak Pengalaman

Dan Bahan Sebenar

Bahan-bahan bercorak pengalaman seperti lakonan, pantomin,

lawatan dan projek pameran. Ini dapat mengekalkan keberkesanan

pengetahuan dan pemahaman kerana melibatkan murid-murid secara

langsung.

Bahan daripada alam sekitar yang dikelaskan sebagai bahan tiga

dimensi terbahagi kepada beberapa kumpulan seperti:

Bahan bukan hidup : batu, tanah, pasir, air, logam dan sebagainya

Bahan buatan : kerusi, jam, permainan, dan sebagainya

Tumbuhan : rumput, paku pakis, bunga dan sebagainya

Benda hidup : ikan, katak, nyamuk, rama-rama dan sebagainya.

Mudah, jelas dan difahami oleh pelajar .

Mesej yang dapat ditafsir oleh pelajar

Menolong interaksi yang aktif antara pelajar ,guru

Membantu memokuskan perhatian pelajar

Menunjukkan kesinambungan idea dan keharmonian

Kriteria Pemilihan Alat Dan Bantu

Mengajar