Embed Size (px)
DESCRIPTION
Från lärmöte 1 på Nösnäsgymnasiet 2013-08-16.
Citation preview
Bedömning för lärande i praktiken
Nösnäsgymnasiet, lärmöte, 2013-08-16
torsdag den 15 augusti 2013
Bedömning för lärande är ett förhållningssätt till kunskap och lärande med syftet att främja elevers lärande och kunskapsutveckling.
Det handlar om att elev och lärare aktivt använder sig av bedömning som ett redskap i lärprocessen under tiden den pågår så att eleverna utvecklar den metakognitiva förmågan lära @lära.
torsdag den 15 augusti 2013
EU:s åtta nyckelkompetenserKommunikation på modersmålet.Kommunikation på främmande språk.Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens.Digital kompetensLära att lära!Social och medborgerlig kompetensInitiativförmåga och företagarandaKulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer
torsdag den 15 augusti 2013
En del av uppdragetSkolans mål är att varje elev
•Kan använda bok-och bibliotekskunskap och modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande. (Gy 11, 2.1 s.10)
•Utvecklar sin självkännedom och förmåga till studieplanering. (Gy 11, 2.4, s.13)
•Tar ansvar för sitt lärande och sina studieresultat. (Gy 11, 2.5, s.14)
•Kan bedöma sina studieresultat och utvecklingsbehov i förhållande till kraven för utbildningen. (Gy 11, 2.5, s.15)
torsdag den 15 augusti 2013
torsdag den 15 augusti 2013
”En bedömning som görs under pågående arbetsprocess, dv.s under tiden ett undervisnings-område pågår.”
Källa:IUP-processen, Skolverket, s.37
Vad är formativ bedömning?
torsdag den 15 augusti 2013
Tre centrala frågor
Förståelse av VAR eleven befinner sig i sitt lärande.
Förståelse av VAD som är nästa steg i lärprocessen.
Förståelse av HUR man kommer till nästa steg i lärprocessen.
torsdag den 15 augusti 2013
Fem nyckelstrategierTydliggör mål och kunskapskrav
Synliggör lärandet
Ge kontinuerlig återkoppling
Aktiverar eleven som lärresurser för varandra
Aktivera eleven som ägare av sitt eget lärande
torsdag den 15 augusti 2013
Vinster med BFLÖkad motivation Lärprocessen synliggörsGemensamt språk Eleverna blir aktiva ägare av sitt lärande! Verktyg för att styra undervisningen i riktning mot de långsiktiga målen.Eleverna utvecklar valkompetensTidsbesparande
torsdag den 15 augusti 2013
Vad säger forskning?
Skolöverstyrelsens lilla forskningsskola över de senaste 20 åren inom bedömning.
John Hattie kom i sin studie ”Visible learning” fram till att formativt förhållningssätt är en av de viktigaste framgångsfaktorerna i lärprocessen.
BFL ger en dubbelt så stor effekt på lärandet än att minska klasserna med 30 % (D. William Does assessment hinder learning, 2006).
Lusten för skolan och lärandet ökar både hos elever och lärare (Assessment for learning Putting it into practice 2003).
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ bedömning
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ bedömning
Summativa bedömningar är bedömningar som sammanfattar elevernas kunskapsnivå i förhållande till ett kriterium, en norm eller ett statiskt värde (t.ex.poäng).
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ bedömning
Summativa bedömningar är bedömningar som sammanfattar elevernas kunskapsnivå i förhållande till ett kriterium, en norm eller ett statiskt värde (t.ex.poäng).
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ bedömning
Summativa bedömningar är bedömningar som sammanfattar elevernas kunskapsnivå i förhållande till ett kriterium, en norm eller ett statiskt värde (t.ex.poäng).
Oftast har de funktionen som en utvärdering i efterhand.
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ bedömning
Summativa bedömningar är bedömningar som sammanfattar elevernas kunskapsnivå i förhållande till ett kriterium, en norm eller ett statiskt värde (t.ex.poäng).
Oftast har de funktionen som en utvärdering i efterhand.
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ bedömning
Summativa bedömningar är bedömningar som sammanfattar elevernas kunskapsnivå i förhållande till ett kriterium, en norm eller ett statiskt värde (t.ex.poäng).
Oftast har de funktionen som en utvärdering i efterhand.
En summativ bedömning innehåller ingen information om hur eleven kan utveckla lärandet.
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ eller formativ bedömning?
torsdag den 15 augusti 2013
Summativ eller formativ bedömning?
Båda behövs, men har olika syften!
torsdag den 15 augusti 2013
Gör det summativa formativt!Ett summativt prov kan göras formativt. Här är några sätt
•Låt eleverna skapa provet som ett sätt att tydliggöra målen och kunskapskraven.
•Ge eleverna provet senast 75 % in på arbetsområdet.
•Ge inte poäng utan formativa kommentarer på provet. Vilka delar av förmågan visar eleven att den kan? Vilka delar av förmågan kan utvecklas?
torsdag den 15 augusti 2013
Tydliggöra mål och kunskapskravPedagogisk planering
Arbeta språkmedvetet!
Visa exempel på olika kvalitéer genom elevexempel
Inled arbetet med att låta eleverna konstruera ”en perfekt lösning på uppgiften” alt. ett formativt prov.
Starta och avsluta lektionen med en målbild.
Återkoppla till målen genom att regelbundet göra Exit Tickets i Socrative eller Google formulär.
Måldialog i Tricider
Kurswiki
Gissa kommentaren!
Sambedöm!
Handlar om att kommunicera mål och kunskapskrav med eleverna under hela
kursen/arbetsområdet.
torsdag den 15 augusti 2013
Använd digitala verktyg för att lättare involvera, aktivera och engagera eleverna i målen och planering av arbetet.
torsdag den 15 augusti 2013
Fastna inte i LPP och matristräsket!
torsdag den 15 augusti 2013
Fastna inte i LPP och matristräsket!Det är hur ni använder era LPP:er/
pedagogiska planeringar och matriser som gör skillnad!
torsdag den 15 augusti 2013
Skapa aktiviter som synliggör lärandet
Lärande samtal: Feta frågor!
No hands up!
Arbeta med webbpublicering med t.ex Webbstjärnan
Ha elevaktiva genomgångar med hjälp av t.ex mentimeter.com
Synliggör lärandet genom att Flippa klassrummet
Synliggör lärandets framsteg med exit tickets
Synliggör lärandet genom att arbeta kontinuerligt med realtidskommentering Google Drive
”Det synliga lärande äger rum när läraren ser lärandeprocessen
genom elevernas ögon och när eleverna ser sig själva som sin
lärare”
Visible learning, John Hattie, 2009:238)
torsdag den 15 augusti 2013
Ge återkoppling som för lärandet framåt
Ska innehålla information om lärandet.
Minute by minute, day by day!
Kan ges i korta, mellan och långa cykler.Ge kontinuerlig återkoppling i dokumentfunktionen på Google Drive.
Voicecomment i Chrome :).
Använd kommentarsfunktionen på webbsidor.
Gör skärminspelningar av "uppsatsrättning" med hjälp av t.ex Screen Cast o Matic
– Lärare gör skillnad, men all undervisning är inte effektiv. Ett avgörande inslag är att lärare medvetet söker återkoppling från eleverna om vad de vet, kan, förstår och inte behärskar.
Visible learning, J.Hattie
torsdag den 15 augusti 2013
Svarar på tre frågor:Vart är jag på väg? (lärandemålen) Feed UpHur går det? (progression mot lärandemålen) Feed BackVart ska jag? (hur större framsteg kan nås) Feed Forward
Uppgiftsrelaterad återkoppling
Processrelateradåterkoppling
Metakognitivåterkoppling
Personligåterkoppling
Lärande feedback
The power of feedback, J. Hattie & H. Timberley, 2007
torsdag den 15 augusti 2013
Aktivera eleverna som lärresurser för varandra
KamratresponsTwo stars and a Wish!Låt elever producera digitalt lärmaterial åt varandra, real world task.EPA, enskilt, par, allaOrganiserat ”fusk”DiskussionskarusellSpeed datingAnvänd digitala samarbetsytor Skype education
Sociala medier
Webbpublicering kring projekt
”Handlar om att organisera undervisningen så att eleverna stödjer varandras lärande. ”
torsdag den 15 augusti 2013
Aktivera eleven som ägare av sitt eget lärande
Coachande förhållningssätt och aktivt mentorskap
C3B4ME
Självbedömning
Loggbok/loggblogg
Checklistor
Videologga!
Kontinuerligt arbete i skrivverktyg som går att realtidskommentera i.
Regelbunden reflektion och analys kring det egna lärandet
torsdag den 15 augusti 2013
Hjälps åt!
Väv in BFL i undervisningen och i planeringen!Sambedöm!Skapa ett årshjul över de bedömningsaktiviteter ni gör. Synliggör dem!Skapa en lärande organisation genom att själva ”lära att lära”.Dela, dela dela!
torsdag den 15 augusti 2013
