Biblio tic-arte 1

Proyecto BIBLIO-TIC-ARTE

BIBLIO- TIC - ARTE

PODCAST CÓMIC

BASE DE DATOS

LICENCIAS CREATIVE

COMMONS


1. TÍTULO DEL PROYECTO:

BIBLIO-TIC-ARTE

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Este proyecto está pensado para dinamización del espacio de biblioteca con el

objetivo de hacerla más atractiva para toda la comunidad educativa: profesorado,

alumnado, familias, personal administrativo y de servicios…

Queremos conseguir que sea un punto de encuentro para todas las personas

realizando distintas actividades que promuevan su uso, comenzando por poner en

marcha un buen servicio de préstamo de libros, CD, DVD, audiolibros, etc. Además de

crear un espacio en el que se puedan realizar distintas actividades educativas que tengan

relación con la animación a la lectura, expresión plástica y artística, las TIC (Tecnologías

de Información y Comunicación) y que a su vez fomente las relaciones sociales entre los

distintos agentes de la comunidad educativa.

3. CONTEXTO DE TRABAJO:

Nuestro centro está situado en un ayuntamiento pequeño de una villa llamada

Culleredo, muy cercana a la ciudad de A Coruña. El nivel socioeconómico de las familias

del alumnado escolarizado es medio-alto. Es un centro pequeño de una sola línea en el

que está escolarizado alumnado de EI, EP y ESO, perteneciente al propio ayuntamiento y

a los ayuntamientos colindantes. El centro cuenta con servicio de transporte, comedor y

actividades como: música, ajedrez, teatro, voleibol, tenis, huerta…

Este proyecto está pensado para que participe alumnado perteneciente a distintos

niveles con el que trabajaremos en distintas áreas y ámbitos educativos. Los niveles o

cursos con los que llevaremos a cabo este proyecto son en EP: 3º, 4º, 5º y 6º y toda la

etapa de ESO. Trabajaremos principalmente el área lingüística en varios idiomas

(castellano, gallego e inglés), además de las áreas de expresión plástica y artística y el

área de tecnología. El proyecto formará parte a su vez de las áreas transversales como

son las TIC y el Plan Lector, además de ser una muy buena oportunidad para trabajar las

habilidades sociales y promover la interacción del alumnado de distintos niveles y edades.


4. COMPETENCIAS CLAVE:

Las competencias clave que trabajaremos en todos los niveles y cursos son la

Competencia de Comunicación Lingüística (CCL), la Competencia de Aprender a

Aprender (CAA), Conciencia y Expresiones Culturales (CCEC y la Competencia Digital

(CD) También emplearemos la competencia Sentido de la Iniciativa y Espíritu

Emprendedor (CSIEE).

5 ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos

relacionar los aprendizajes adquiridos?

Área de Lengua Castellana:

En 3º EP:

- LCB1.2.2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas. (CCL)

- LCB1.7.2. Interpreta diferentes personajes, reflejando sus características esenciales,

memorizando y representando sus acciones y gestos más definitorios. (CCL, CAA,

CCEC)

- LCB2.1.1 Lee en voz alta, sin dificultad, diferentes tipos de textos apropiados a su

edad. (CCL)

En 4º EP:

- LCB1.2.2 Se expresa con una pronunciación y dicción correctas: articulación, ritmo,

entonación. (CCL)

- LCB1.3.2. Participa activamente en las tareas de aula, cooperando en situaciones de

aprendizaje compartido. (CCL, CAA, CSC, CSIEE)

- LCB1.7.1. Elabora, imitando modelos, textos orales breves y sencillos atendiendo a la

forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos) y a su intención

comunicativa (informativos, literarios y descriptivos) (CCL, CAA, CSIEE)

- LCB5.2.1. Realiza lecturas guiadas y comentadas de textos narrativos de tradición oral,

literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y de literatura actual. (CCL, CCEC)

- LCB 5.6.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios

adecuados a su edad (CCL, CAA, CCEC)


En 5º EP:

- LCB3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos sencillos propios de la vida cotidiana y

del ámbito social y escolar, atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos,

dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos,

literarios, prescriptivos y persuasivos): diarios, cartas, correos electrónicos, noticias,

cuentos, folletos informativos y literarios, narraciones, textos científicos, anuncios

publicitarios, reglamentos, recetas, instrucciones, normas… (CCL, CD, CAA)

- LCB3.1.2. Escribe textos organizando las ideas con cohesión básica y respetando las

normas gramaticales y ortográficas. (CCL, CAA)

- LCB3.1.3. Escribe, de forma creativa, diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje

a las características del género. (CCL, CAA, CSIEE)

- LCB3.2.1. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus

compañeros/as (CCL, CSC)

- LCB3.5.2. Elabora con creatividad textos de su interés: cuentos, anuncios, rimas,

canciones, cómics, carteles… haciendo ilustraciones y buscando imágenes digitales

para facilitar su comprensión o mejorar su presentación. (CCL, CD, CAA, CSIEE).

- LCB3.6.1. Expresa, por escrito, utilizando de manera habitual, un lenguaje no sexista y

respetuoso con las diferencias (CCL, CSC)

- LCB5.4.1 Crea sencillos textos literarios (cuentos, poemas, canciones y sencillas obras

teatrales) a partir de pautas o modelos dados. (CCL, CAA, CSIEE, CCEC).

En 6º EP:

- LCB3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos sencillos propios de la vida cotidiana y

del ámbito social y escolar, atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos,

dialogados, expositivos y argumentativos) y su intención comunicativa (informativos,

literarios, prescriptivos y persuasivos): diarios, cartas, correos electrónicos, noticias,

cuentos, folletos informativos y literarios, narraciones, textos científicos, anuncios

publicitarios, reglamentos, recetas, instrucciones, normas, solicitudes… (CCL, CD,

CAA)

- LCB3.1.3. Escribe, de forma creativa, diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje

a las características del género., siguiendo modelos encaminados a desarrolla su

capacidad creativa en la escritura. (CCL, CAA, CSIEE)


- LCB3.7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus

compañeros/as (CCL, CSC)

- LCB5.4.1 Crea sencillos textos literarios (cuentos, poemas, canciones y sencillas obras

teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos,

fónicos y rítmicos en dichas producciones. (CCL, CAA, CSIEE, CCEC).

Área de Valores Sociales y Cívicos:

En 3º EP:

- VSCB1.3.3. Expresa sus sentimientos necesidades y derechos, a la vez que respeta

los de los y de las demás en las actividades cooperativas. (CSC, CSIEE, CCL)

- VSCB1.4.2. Asume sus responsabilidades durante la colaboración. (CSC, CSIEE).

- VSCB1.7.2. Desarrolla actitudes de respeto hacia los demás en situaciones formales de

la interacción social. (CSC, CSIEE).

- VSCB2.2.2. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando

interés por las otras personas. (CAA, CSIEE, CSC)

- VSCB2.6.2. Participa activamente en actividades que contribuyen a la cohesión de los

grupos sociales a los que pertenece.

- VSCB3.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas de colaboración. (CSC, CSIEE)

- VSCB3.2.4. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo. (CSC)

En 4º EP:

- VSCB1.4.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la

consecución de objetivos (CSC, CSIEE)

- VSCB1.4.2. Asume sus responsabilidades durante la colaboración. (CSC, CSIEE).

- VSCB1.7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad cara a los/as demás en

situaciones formales e informales de interacción social. (CSC, CSIEE).

- VSCB2.2.2. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y

pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo. (CCL, CSC, CSIEE)


interés por otras personas. (CAA, CSIEE, CSC, CCL)

- VSCB2.6.1. Emplea diferentes habilidades sociales. (CSC)


- VSCB2.6.2. Participa activamente en actividades grupales y reflexiona sobre su

contribución a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece. (CSC, CSIEE)



En 5º EP:

- VSCB1.3.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo y asumiendo

compromisos para la consecución de objetivos. (CSC, CSIEE)




interés por otras personas. (CAA, CSIEE, CSC, CCL)

- VSCB2.6.1. Interacciona con empatía. (CSC, CCL, CSIEE)

- VSCB2.6.2. Emplea diferentes habilidades sociales. (CSC)



En 6º EP:

- VSCB1.3.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo y asumiendo

compromisos para la consecución de objetivos. (CSC, CSIEE)

- VSCB1.3.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante su

colaboración. (CSC, CCL, CSIEE)




interés por otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse (CAA,

CSIEE, CSC, CCL)

- VSCB2.5.1. Interacciona con empatía. (CSC, CCL, CSIEE)

- VSCB2.5.2. Sabe contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.

(CSC, CSIEE)


- VSCB3.2.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales. (CAA, CSIEE, CSC)



- VSCB3.2.4. Emplea destrezas de interdependencia positiva (CSC, CSIEE, CAA)

En 3º ESO

Área de Tecnología:

- TB5.1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

- TB5.1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

- TB5.2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de

información.

- TB5.3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos.

En 4º ESO

Área de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación:

- TICB3.1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que

facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras

posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

- TICB3.1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar

datos, organizar la información y generar documentos.

- TICB3.2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto adecuando el diseño y la

maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

- TICB3.2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y vídeo y mediante

sotware específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

- TICB5.1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y

virtuales.

- TICB5.3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social

y gestiona los propios.


6 CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Dado que este proyecto es muy amplio y abarca varios niveles y etapas la

temporalización total será de un curso escolar. Más específicamente trabajaremos con

cada nivel organizándonos en trimestres de manera que:

1º TRIMESTRE

ALUMNADO DE 4º ESO: Creación de la base de datos para catalogación de todo el

material que hay en nuestra biblioteca y posterior puesta en marcha del servicio de

préstamo.

ALUMNADO DE 3º ESO: creación de un blog de la biblioteca para difusión del nuevo

servicio de préstamo y publicidad sobre sus actividades.

- Actividades para CASA: Apuntes sobre teoría de creación de bases de datos

acompañadas de vídeos y tutoriales sobre cómo preparar una base de datos.

https://tutorialopenofficebase.wordpress.com

- Actividades en el CENTRO: en pequeños grupos realizarán distintas propuestas de

base de datos para poder catalogar y gestionar el servicio de préstamo de la biblioteca.

Crearán a su vez un blog de la biblioteca para dar difusión al nuevo servicio de préstamo

y de las posibles actividades que se pondrán en marcha. Este blog estará conectado al

blog del centro y podremos publicitarlo en las redes sociales que más use el alumnado.

2º TRIMESTRE:

ALUMNADO DE 5º Y 6º DE EP: Elaboración de cómic en formato digital.

- Actividades para CASA: Leer y familiarizarse con la estructura de un cómic.

http://buqueartdora.com/guia-para-bacer-comic-pasos/

- Actividades en el CENTRO: en pequeños grupos organizaremos el trabajo eligiendo a

las personas que se van a encargar del guión y a las que se encargarán de hacer las

ilustraciones.

ALUMNADO DE 2º ESO: Edición del cómic en plataforma Pixton y posterior difusión en el

blog de la biblioteca.

https://tutorialopenofficebase.wordpress.com

http://buqueartdora.com/guia-para-bacer-comic-pasos/


3º TRIMESTRE:

ALUMNADO DE 3º Y 4º EP: Lectura dramatizada de varias obras teatrales.

- Actividades para CASA: practicar la dicción delante de un espejo, grabarse leyendo un

texto y entonando correctamente. Repaso de papel individual en la obra. Elección de

sonidos de ambiente

- Actividades en el CENTRO: elaboración de sonidos de ambiente con materiales de

reciclaje. Ensayos sobre la lectura dramatizada y reparto del alumnado en distintos

grupos.

ALUMNADO DE 1º ESO: Creación del PODCAST a partir de la lectura dramatizada de las

obras teatrales.

- Actividades para CASA: búsqueda de podcast de diversos temas de su interés para

familiarización de su mecánica y utilidad.

- Actividades en el CENTRO: en pequeños grupos probaremos distintas plataformas

digitales para el grabado de podcast con la finalidad de elegir la plataforma que más

se ajusta a nuestras necesidades.

http://audacity.es

https://soundcloud.com

http://www.ivoox.com

https://audioboom.com

7 DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL:

Las actividades que realizaremos serán las siguientes:

- PODCAST: lecturas dramatizadas alumnado de 3º-4º EP.

- Creación de un CÓMIC en formato digital (5º-6º EP).

- EDICIÓN Y REALIZACIÓN de los artefactos digitales: PODCAST Y CÓMIC DIGITAL (1º-

2º ESO)

- BLOG de la biblioteca (3º ESO)

- Creación BASE DE DATOS para el servicio de préstamo de la biblioteca (4º ESO)

http://audacity.es

https://soundcloud.com

http://www.ivoox.com

https://audioboom.com


8 MÉTODOS DE EVALUACIÓN Todo el proyecto tendrá una evaluación continua y formativa empleando rúbricas que se

entregarán al alumnado previamente a la elaboración de las actividades para poder

hacerlo partícipe.

Como ejemplo, a continuación muestro una rúbrica para la actividad de elaboración de

cómic:

RÚBRICA DE ELABORACIÓN DE CÓMIC

EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

4 3 2 1

ORGANIZACIÓNLa historieta está bien

organizada.Una idea o escenasigue a la otra en una secuencialógica con transiciones claras.

La historieta está bastanteorganizada. Una idea o escena

parece fuera de lugar. Lastransiciones usadas son claras

La historieta es difícil de seguir enparte. Las transiciones no sonclaras en más de una ocasión.

Las ideas y escenas parecen estarordenadas sin ninguna

organización o planificación.20%

ESTRUCTURA DETEXTOS

Los textos y los diálogos guardanunidad temática y se han utilizado

los conectores pertinentes cuidandola claridad del texto y respeta la

estructura gramatical.

Los textos y los diálogos guardanunidad temática y se han utilizadoalgunos conectores pertinentes sinatentar contra la claridad del texto y

la estructura gramatical.

Los textos y los diálogos guardanunidad temática y no se han

utilizado los conectores pertinentessin atentar contra la claridad deltexto y la estructura gramatical.

Textos y diálogos no guardanunidad temática y no se han

utilizado los conectores pertinentes,atentando contra la claridad deltexto y la estructura gramatical.

20%

ORTOGRAFIA No comete errores ortográficos. (Sepermite un máximo de 2)

Comete algunos erroresortográficos. (Se permite un

máximo de 4)

Comete bastantes erroresortográficos (Se permite hasta un

máximo de 6)Comete abundantes errores

ortográficos. (Más de 6) 15%

TÉCNICA GRAMATICALUtiliza correctamente los tiempos

verbales y estructuras gramaticalesen la elaboración de diálogos.

Utiliza correctamente lasestructuras gramaticales, pero no

los tiempos verbales en laelaboración de diálogos.

Utiliza correctamente los tiemposverbales, pero no las estructurasgramaticales en la elaboración de

diálogos.

No utiliza correctamente lostiempos verbales y estructuras

gramaticales en la elaboración dediálogos.

15%

EMPLEO ADECUADODE LAS TIC

Emplea la aplicación elegida demanera excelente sacándole el

máximo partido a todas susopciones: ilustraciones, guión,

estructura, etc.

Emplea la aplicación de maneracorrecta empleando la mayor parte

de sus opciones.

Emplea la aplicación en su versiónmás básica, olvidando algún

aspecto importante deenriquecimiento de historieta, color,

ilustración , efectos, etc.

Emplea la aplicación de formainadecuada no consiguiendo un

resultado acorde entre historieta eilustraciones.

15%

MOTIVACIÓN YPARTICIPACIÓN

Demuestra una alta motivacióndesde el momento en el que se lepropone la tarea y participa dandoideas y proponiendo mejoras en

diversos aspectos de la creación delproducto

Demuestra una correcta motivacióndesde el momento en el que se le

propone la tarea y participa en todoel proceso guiado por la persona

docente.

Demuestra poca motivación para latarea y participa en la tarea en

calidad de acompañante del grupo.

Demuestra poca o ningunamotivación hacia la tarea y participa

muy poco o no participa15%

PESO


9. RECURSOS:

Emplearemos recursos de muy distintos tipos para la elaboración de nuestro proyecto

BIBLIO-TIC-ARTE:

- RECURSOS HUMANOS: 1 persona docente por cada curso implicado (EP: 3º, 4º, 5º y

6º ESO: 1º, 2º, 3º y 4º) y un persona responsable de la coordinación.

- RECURSOS MATERIALES: 40 ordenadores de aula para trabajo en grupos, 2

ordenadores portátiles para realización de base de datos y posterior servicio de

préstamo, 1 impresora, 2 tablets para grabaciones, auriculares, micrófonos, pegatinas

para etiquetar material biblioteca, ...

10 Herramientas TIC: Las herramientas TIC que emplearemos para elaborar

- Base de Datos serán Open Office Base, Open Office Hoja de cálculo.

- Podcast: Audacity, SoundCloud, Audioboo, Ivoox o similar

- Cómic en formato digital: Pixton.

- Blog de la biblioteca: Blogger.


11 Producto generado para realizar este proyecto (plantilla modelo Canvas)

INSTRUCCIONES

Para comenzar a utilizar esta plantilla sólo debes ir a "Archivo" y hacer clic sobre "Crear una copia". Entonces tendrás una versión editable en tu propio GoogleDocs pudiendo ya editar el CANVAS.

* Esta plantilla está basada en el Canvas para diseño de proyectos de Conecta13.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR IDEA DE PROYECTO

PRODUCTO FINAL

RECURSOS

PLAN DE EVALUACIÓN

DIFUSIÓN

CURRÍCULUM HERRAMIENTAS TIC

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN

TAREAS

- Competencia de Comunicación Lingüística (CL)- Competencia Digital (CDIG)- Aprender a Aprender (AA)- Sentido de la Iniciativa y Espítritu Emprendedor

(SIEE)- Conciencia y Expresiones Culturales (CEC)

Áreas:- Lengua Castellana.- Valores Éticos y Cívicos- Tecnología- Tecnologías de la Información y de la Comunicación

(TIC)

DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA:

- Creación del servicio de PRÉSTAMO de libros.

- PODCAST: lecturas dramatizadas.

- Creación de CUENTO y/o CÓMIC

BIBLIO-TIC-ARTE: Dinamización del espacio de biblioteca para conseguir hacerla más atractiva para el alumnado y el profesorado. Conseguir que sea un punto de encuentro para toda la comunidad educativa realizando distintas actividades de animación a la lectura.

- RECURSOS PERSONALES: 4 personas del profesorado, familias y alumnado.- RECURSOS MATERIALES: folios, lápices, bolígrafos, ordenadores, impresoras, cámara de vídeo, cámara de fotos.- INSTALACIONES: biblioteca, sala de informática, aulas de 3º, 4º, 5º, 6º y ESO.

Evaluación continua y formativa por medio de rubricas:

- Corubrics- Irubric

- Colocación y limpieza del espacio de la biblioteca. - Realización de una base de datos para poder catalogar todos los

libros presentes en el espacio de la biblioteca y poder ofrecer un servicio de préstamo.

- Lecturas dramatizadas que se grabarán en formato podcast para poder difundirlas en la radio del colegio.

- Representación de obras de teatro infantil.- Creación de cuentos y/o cómics en formato digital.

- BLOG del colegio.- PODCAST en la radio- TWITTER, PINTEREST.

- Base de datos OpenOffice base- Blogger- Audacity, Ivoox, SoundCloud, Audioboom,…- Pixton.

Alumnado de diversos cursos:

- ESO: Productores y realizadores de vídeo y podcast.

- 5º-6º EP: Creación de cuento o cómic- 3º-4º EP: Lecturas dramatizadas (podcast)

Education

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