SİNEM YILMAZERSİNEM YILMAZER2009087920090879CEİT 338CEİT 338

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİ TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİ TEKNOLOJİ LİDERLİĞİ-BİLİŞİM ETİĞİ VE LİDERLİĞİ-BİLİŞİM ETİĞİ VE ÖĞRETİMİÖĞRETİMİ

YENİLİK VE DEĞİŞİMYENİLİK VE DEĞİŞİM Yenilik,düşüncede,ürünlerde,süreçlerde veya organizasyonlarda Yenilik,düşüncede,ürünlerde,süreçlerde veya organizasyonlarda

radikal ve köklü değişiklikleri işaret etmektedir.Bunun yanı sıra radikal ve köklü değişiklikleri işaret etmektedir.Bunun yanı sıra yenilik bir işi,bir makineyi yada bir yaşam alanını daha iyi hale yenilik bir işi,bir makineyi yada bir yaşam alanını daha iyi hale getirmeyi amaçlayan pozitif değişiklikler anlamını da getirmeyi amaçlayan pozitif değişiklikler anlamını da taşımaktadır.taşımaktadır.

Değişim ise Michael Fullan’a(2001) göre iki kenarı keskin kılıca Değişim ise Michael Fullan’a(2001) göre iki kenarı keskin kılıca benzemektedir.Değişimin hızı günümüzde giderek artarken benzemektedir.Değişimin hızı günümüzde giderek artarken insanların daha çok çalışmasına neden olmaktadır.Genellikle insanların daha çok çalışmasına neden olmaktadır.Genellikle insan,tabiatı gereği değişime karşı bir duruş sergilemekte ve insan,tabiatı gereği değişime karşı bir duruş sergilemekte ve önüne gelen her türlü değişimi çağrıştıran işe karşı çıkmaktadır.önüne gelen her türlü değişimi çağrıştıran işe karşı çıkmaktadır.

Değişimi Yönetme isimli kitabında Kotter(1996) yönetiminden Değişimi Yönetme isimli kitabında Kotter(1996) yönetiminden başlayarak en alt birime dönüşüm için 8 adımdan oluşan süreci başlayarak en alt birime dönüşüm için 8 adımdan oluşan süreci önermektedir:önermektedir:

1)Aciliyet duygusunun oluşturulması1)Aciliyet duygusunun oluşturulması 2)Rehberlik koalisyonunun yaratılması2)Rehberlik koalisyonunun yaratılması 3)Vizyon ve strateji geliştirme3)Vizyon ve strateji geliştirme 4)Değişim vizyonunun iletişim yoluyla paylaşılması4)Değişim vizyonunun iletişim yoluyla paylaşılması 5)Geniş tabanlı etkinlikler için yetki verilmesi5)Geniş tabanlı etkinlikler için yetki verilmesi 6)Kısa vadeli başarıların oluşturulması6)Kısa vadeli başarıların oluşturulması 7)Kazançları birleştirme ve daha fazla değişimin üretilmesi7)Kazançları birleştirme ve daha fazla değişimin üretilmesi 8)Yeni yaklaşımlara sıkıca bağlanma8)Yeni yaklaşımlara sıkıca bağlanma

Yöneticiler ve öğretmenler,okullarında insan Yöneticiler ve öğretmenler,okullarında insan gibi zor bir cevherle uğraştıkları için duygusal gibi zor bir cevherle uğraştıkları için duygusal zekaya sahip olmaları karşısındaki zekaya sahip olmaları karşısındaki muhatapların tanıma ve ona göre stratejiler muhatapların tanıma ve ona göre stratejiler geliştirmesi adına önemlidir.Goleman(1998) geliştirmesi adına önemlidir.Goleman(1998) beş ana duygusal yeterlik belirlemiştir.Bu beş ana duygusal yeterlik belirlemiştir.Bu yeterlikleri kişisel ve sosyal olmak üzere iki yeterlikleri kişisel ve sosyal olmak üzere iki başlık altında toplamıştırbaşlık altında toplamıştır::

KİŞİSEL YETERLİKKİŞİSEL YETERLİK A)Kişisel farkındalık(birisinin iç durumunu A)Kişisel farkındalık(birisinin iç durumunu

bilmesi,tercihler,kaynaklar ve sezgiler)bilmesi,tercihler,kaynaklar ve sezgiler) B)Öz düzenleme(kişinin iç durumunu idare etmesi,dürtüler B)Öz düzenleme(kişinin iç durumunu idare etmesi,dürtüler

ve kaynaklar)ve kaynaklar) SOSYAL YETERLİKSOSYAL YETERLİK A)Motivasyon(amaçlara ulaşmada rehberlik yapan yada A)Motivasyon(amaçlara ulaşmada rehberlik yapan yada

kolaylık sağlayan duygusal eğilimler)kolaylık sağlayan duygusal eğilimler) B)Empati(insanların ne hissettiğinin farkında B)Empati(insanların ne hissettiğinin farkında

olmak,ihtiyaçlar ve endişeler)olmak,ihtiyaçlar ve endişeler) C)Sosyal beceriler(insanlardan arzu edilen cevapları C)Sosyal beceriler(insanlardan arzu edilen cevapları

almakta usta olma)almakta usta olma)

EĞİTİMDE YENİLİKEĞİTİMDE YENİLİK

Bilişim teknolojilerinin gelişimi dünyamızı bir Bilişim teknolojilerinin gelişimi dünyamızı bir ‘bilgi toplumuna‘bilgi toplumuna’ dönüştürmüş ve insanların ’ dönüştürmüş ve insanların başarılı olmak için sahip olmaları gereken başarılı olmak için sahip olmaları gereken becerileri değiştirmiştir.Yaratıcılık ve becerileri değiştirmiştir.Yaratıcılık ve yenilik,eleştirisel düşünme ve problem yenilik,eleştirisel düşünme ve problem çözme,iletişim,iş birliği,bilişim ve medya okur çözme,iletişim,iş birliği,bilişim ve medya okur yazarlığı ve bağlamsal(ortama bağlı) öğrenme yazarlığı ve bağlamsal(ortama bağlı) öğrenme için gerekli öğrenme veiçin gerekli öğrenme ve düşünme becerileri düşünme becerileri daha bir önem kazanmıştır.daha bir önem kazanmıştır.

YENİLİKÇİ OKUL ORTAMIYENİLİKÇİ OKUL ORTAMI

Yenilikçi okul ortamları üst düzeyde işbirliği,kuvvetli Yenilikçi okul ortamları üst düzeyde işbirliği,kuvvetli liderlik,ortak karar alma ve ortak(paylaşılan)değerler ile liderlik,ortak karar alma ve ortak(paylaşılan)değerler ile karakterize edilebilir.BİLL MULFORD(2003) başarılı okul karakterize edilebilir.BİLL MULFORD(2003) başarılı okul reformunun altında üç gerekli unsurun olduğunu reformunun altında üç gerekli unsurun olduğunu belirtmektedir:belirtmektedir:

1)İnsanlara yetki verilir,güvenilir,değer verilir ve insanlar 1)İnsanlara yetki verilir,güvenilir,değer verilir ve insanlar özendirilir.özendirilir.

2)İş birliği ve performans verilerine dayalı olanlar başta 2)İş birliği ve performans verilerine dayalı olanlar başta olmak ve değerlendirme uygulamasıda dahil olmak üzere olmak ve değerlendirme uygulamasıda dahil olmak üzere norm ve değerleri paylaşır.norm ve değerleri paylaşır.

3)Okul değişim,öğrenme ve yenilik kapasitesine 3)Okul değişim,öğrenme ve yenilik kapasitesine sahiptir.Diğer araştırmalar da göstermektedir..sahiptir.Diğer araştırmalar da göstermektedir..

İŞ BİRLİĞİİŞ BİRLİĞİ

İşbirliği yenilikçi okullarda hem öğretmenlerin hemde İşbirliği yenilikçi okullarda hem öğretmenlerin hemde öğrencilerin fayda gördüğü olmazsa olmaz bir öğrencilerin fayda gördüğü olmazsa olmaz bir uygulamadıruygulamadır

İşbirliği,öğretmenleri yenilikçi olmaya İşbirliği,öğretmenleri yenilikçi olmaya özendirebilir.Bir çalışmada,öğretmenlerin bir teknoloji özendirebilir.Bir çalışmada,öğretmenlerin bir teknoloji yeniliğinden yararlanma ihtimalinin diğer yeniliğinden yararlanma ihtimalinin diğer öğretmenlerle işbirliği içine girip girmemesi ve diğer öğretmenlerle işbirliği içine girip girmemesi ve diğer öğretmenleri model alıp almaması ile yakından ilişkili öğretmenleri model alıp almaması ile yakından ilişkili olduğu saptanmıştır.olduğu saptanmıştır.

OKUL LİDERLİĞİOKUL LİDERLİĞİ

Okul liderleri yeniliği teşvik eden bir ortamın Okul liderleri yeniliği teşvik eden bir ortamın korunmasında büyük bir rol korunmasında büyük bir rol oynamaktadır.Yenilikçi okullardaki liderler oynamaktadır.Yenilikçi okullardaki liderler öğretmenleri ve öğretmenlerin yenilik yönünde öğretmenleri ve öğretmenlerin yenilik yönünde attıkları adımları destekler.Bir yeniliği hayata attıkları adımları destekler.Bir yeniliği hayata geçirmiş öğretmenleri konu alan bir çalışmada geçirmiş öğretmenleri konu alan bir çalışmada destekleyici liderliğin eğitimci kaynaklı yenilik destekleyici liderliğin eğitimci kaynaklı yenilik için gerekli bir unsur olduğu sonucu için gerekli bir unsur olduğu sonucu çıkarılmıştır.çıkarılmıştır.

ORTAK LİDERLİK VE ORTAK ORTAK LİDERLİK VE ORTAK DEĞERLERDEĞERLER

Okullarda öğretmenlerin karar alma Okullarda öğretmenlerin karar alma sürecine katılımı teşvik sürecine katılımı teşvik edilmelidir.Öğretmenlerin karar alma edilmelidir.Öğretmenlerin karar alma sürecine katılmasını teşvik eden sürecine katılmasını teşvik eden okullar,öğretmenleri sorunlardan sürekli okullar,öğretmenleri sorunlardan sürekli olarak haberder etmekte ve onları olarak haberder etmekte ve onları kararların alınacağı toplantılara kararların alınacağı toplantılara katılmalarına özendirmektedirkatılmalarına özendirmektedir..

SINIF ORTAMISINIF ORTAMI

Yenilikçi sınıf ortamında,odak noktası Yenilikçi sınıf ortamında,odak noktası öğrencinin öğrenmesidir.Milli Eğitim Bakanlığı öğrencinin öğrenmesidir.Milli Eğitim Bakanlığı öğretmenlerin ders uygulamalarında öğrenci öğretmenlerin ders uygulamalarında öğrenci merkezli olmaya odaklanmasını merkezli olmaya odaklanmasını istemektedir.Yenilikçi sınıflar öğrencilerin istemektedir.Yenilikçi sınıflar öğrencilerin çağın gerektirdiği bilgi ve iletişim çağın gerektirdiği bilgi ve iletişim teknolojilerini yaygın olarak uygulama şansı teknolojilerini yaygın olarak uygulama şansı bulduğu ve öğrenci verilerinin öğretmenlerinin bulduğu ve öğrenci verilerinin öğretmenlerinin uygulamalarına ışık tuttuğu öğrenme uygulamalarına ışık tuttuğu öğrenme etkinliklerini içine almaktadır.etkinliklerini içine almaktadır.

ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENMESİÖĞRENCİLERİN ÖĞRENMESİ Öğrenme ve öğretme yollarına ait değişiklikler Öğrenme ve öğretme yollarına ait değişiklikler

birçok insanın gündeminde bulunmakta ve birçok insanın gündeminde bulunmakta ve büyük çoğunlukla bu değişiklikler gerek büyük çoğunlukla bu değişiklikler gerek müfredatta gerekse okul yönetiminde müfredatta gerekse okul yönetiminde kendisini göstermektedir.kendisini göstermektedir.

DEĞERLENDİRMEDEĞERLENDİRME Öğrencinin ölçme ve değerlendirmenin Öğrencinin ölçme ve değerlendirmenin

yapıldığı andaki bilgi ve becerisini değilde yapıldığı andaki bilgi ve becerisini değilde öğrenme sürecinde yaptıklarının göz önünde öğrenme sürecinde yaptıklarının göz önünde bulundurulması ve bu doğrultuda da yeni bulundurulması ve bu doğrultuda da yeni araçları kullanmak gerekmektedir.araçları kullanmak gerekmektedir.

KİŞİSEL İLERLEMEKİŞİSEL İLERLEME

Günümüzde ideal öğretmen yaratıcılık,tutku ve Günümüzde ideal öğretmen yaratıcılık,tutku ve başkalarını düşünme gibi bir dizi kişisel nitelikler ile başkalarını düşünme gibi bir dizi kişisel nitelikler ile karakterize edilmiştir.Bu öğretmenler çeşitli konular karakterize edilmiştir.Bu öğretmenler çeşitli konular üzerinde bilgili,yaptığı işle son derece ilgili,yüksek üzerinde bilgili,yaptığı işle son derece ilgili,yüksek motivasyonlu ve bir dizi öğretmenlik uygulamarını motivasyonlu ve bir dizi öğretmenlik uygulamarını iyileştirme ve yeni taleplere,zorluklara ve fırsatlara iyileştirme ve yeni taleplere,zorluklara ve fırsatlara karşılık olarak kendilerini ‘karşılık olarak kendilerini ‘yeniden keşfetme’yeniden keşfetme’ yönünde yönünde doymak bilmez istek taşırlarBu tür öğretmenler aynı doymak bilmez istek taşırlarBu tür öğretmenler aynı zamanda kişisel ilerleme ihtiyacını daha fazla zamanda kişisel ilerleme ihtiyacını daha fazla hissetmektedir ve mesleki gelişmeye daha hissetmektedir ve mesleki gelişmeye daha açık,okullaşma ve eğitim yönünde daha arzulu açık,okullaşma ve eğitim yönünde daha arzulu olmaktadır.olmaktadır.

PEDAGOJİK İNANIŞLARPEDAGOJİK İNANIŞLAR

Öğretmenlerin yenilik algılarının yeniliklerle Öğretmenlerin yenilik algılarının yeniliklerle olan önceki deneyimlerine kişisel olan önceki deneyimlerine kişisel biyografilerine ve organizasyon bağlamına biyografilerine ve organizasyon bağlamına dayandığını belirtmektedir.Öğretmenlerin dayandığını belirtmektedir.Öğretmenlerin kendi tutum ve inanışlarına güncel kendi tutum ve inanışlarına güncel uygulamalarına ve müfredata kazanımlarına uygulamalarına ve müfredata kazanımlarına uyan bir yenilikçi uygulamayı kullanma ihtimali uyan bir yenilikçi uygulamayı kullanma ihtimali daha yüksektir.daha yüksektir.

YENİLİĞİ SÜRDÜRMEKYENİLİĞİ SÜRDÜRMEK

Yenilikçi bir okulun liderin yoluğunda sönüp Yenilikçi bir okulun liderin yoluğunda sönüp gitmemesi için başarıyı zaman içinde güvence gitmemesi için başarıyı zaman içinde güvence altına alma,diğer öğretmenlerin liderliğini altına alma,diğer öğretmenlerin liderliğini sürdürme ve ortamsal çeşitlilik ve kapasite sürdürme ve ortamsal çeşitlilik ve kapasite oluşturma gibi sürdürülebilir liderlik ilkeleri oluşturma gibi sürdürülebilir liderlik ilkeleri tanımlanmıştır.Bu sürdürülebilir liderlik tanımlanmıştır.Bu sürdürülebilir liderlik ilkeleri gibi faktörleri tanımak ve tanımlamak ilkeleri gibi faktörleri tanımak ve tanımlamak yenilikçi uygulamaların standart hale geldiği yenilikçi uygulamaların standart hale geldiği bir ortamı yaratmada büyük önem bir ortamı yaratmada büyük önem taşımaktadır.taşımaktadır.

TEKNOLOJİ LİDERLİĞİTEKNOLOJİ LİDERLİĞİ

Liderlik denilince akla bir çok tanım Liderlik denilince akla bir çok tanım gelmekle beraber en genel biçimiyle gelmekle beraber en genel biçimiyle liderliği bir amaca ulaşmak yolunda liderliği bir amaca ulaşmak yolunda kişinin insanlar üzerinde isteyerek etki kişinin insanlar üzerinde isteyerek etki yapma süreci olarak tanımlamak yapma süreci olarak tanımlamak mümkündür.mümkündür.

TEKNOLOJİ LİDERLİĞİ TEKNOLOJİ LİDERLİĞİ STANDARTLARI STANDARTLARI

A)Öğretme,öğrenme ve müfredatA)Öğretme,öğrenme ve müfredat B)Ölçme ve değerlendirmeB)Ölçme ve değerlendirme C)Verimlilik ve mesleki uygulamaC)Verimlilik ve mesleki uygulama D)Sosyal,etik,hukuki ve insan sorunlarıD)Sosyal,etik,hukuki ve insan sorunları E)Teknoloji ortamların için E)Teknoloji ortamların için

yöntemler,politikalar,planlama ve yöntemler,politikalar,planlama ve bütçelemebütçeleme

F)Liderlik ve vizyonF)Liderlik ve vizyon

PLANLAMA VE ÖĞRENME ORTAMLARININ PLANLAMA VE ÖĞRENME ORTAMLARININ TASARIMI VE DENEYİMLERTASARIMI VE DENEYİMLER

*)Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarını desteklemek için *)Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarını desteklemek için teknolojiyle zenginleştirilmiş öğretim stratejilerini teknolojiyle zenginleştirilmiş öğretim stratejilerini uygulamayı sağlayacak uygun öğrenme fırsatları uygulamayı sağlayacak uygun öğrenme fırsatları tasarlamalıdır.tasarlamalıdır.

*)Öğrenme ortamlarının ve deneyimlerin *)Öğrenme ortamlarının ve deneyimlerin planlanmasında,teknoloji odaklı öğrenme ve öğretme planlanmasında,teknoloji odaklı öğrenme ve öğretme ile ilgili güncel araştırmaları kullanır.ile ilgili güncel araştırmaları kullanır.

*)Teknoloji kaynaklarını belirler ve bunların ders *)Teknoloji kaynaklarını belirler ve bunların ders kazanımları için doğruluğunu ve uygunluğunu kazanımları için doğruluğunu ve uygunluğunu değerlendirir.değerlendirir.

*)Öğrenme aktiviteleri bağlamında teknoloji *)Öğrenme aktiviteleri bağlamında teknoloji kaynaklarının yönetiminin planlamasını yapar.kaynaklarının yönetiminin planlamasını yapar.

ÖĞRETME,ÖĞRENME VE MÜFREDATÖĞRETME,ÖĞRENME VE MÜFREDAT

Eğitim teknolojisi liderleri öğrenmeyi artırmak için Eğitim teknolojisi liderleri öğrenmeyi artırmak için teknolojiyi kullanacak metot ve stratejileri içerecek teknolojiyi kullanacak metot ve stratejileri içerecek planları modeller,tasarlar ve yayar.Eğitim teknolojisi planları modeller,tasarlar ve yayar.Eğitim teknolojisi liderleri:liderleri:

Ders kazanımlarını hedefleyen teknoloji destekli Ders kazanımlarını hedefleyen teknoloji destekli deneyimlere olanak sağlar.Bu amaçla derslere deneyimlere olanak sağlar.Bu amaçla derslere teknoloji ve iletişim araçlarının entegre edilmesini teknoloji ve iletişim araçlarının entegre edilmesini saglayan öğretim metot ve stratejilerin saglayan öğretim metot ve stratejilerin kullanılması,çoklu ortamların ve web tabanlı araçların kullanılması,çoklu ortamların ve web tabanlı araçların okul ortamında kullanılması bu deneyimlere örnek okul ortamında kullanılması bu deneyimlere örnek olarak verilebilir.olarak verilebilir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Öğrencilerin konuyu ne kadar öğrendiğini Öğrencilerin konuyu ne kadar öğrendiğini

ölçmek için teknolojiyi değişik ölçme ölçmek için teknolojiyi değişik ölçme tekniklerine uygulayarak kullanılır.tekniklerine uygulayarak kullanılır.

Öğrenmeyi artırmak için teknoloji Öğrenmeyi artırmak için teknoloji kaynaklarını kullanarak verileri toplayıp kaynaklarını kullanarak verileri toplayıp analiz eder,sonuçları yorumlar ve analiz eder,sonuçları yorumlar ve bulguları paylaşırbulguları paylaşır..

VERİMLİLİK VE MESLEKİ UYGULAMAVERİMLİLİK VE MESLEKİ UYGULAMA Eğitim teknolojisi liderleri kendi verimliliklerini ve mesleki Eğitim teknolojisi liderleri kendi verimliliklerini ve mesleki

uygulamalarını geliştirmek ve arttırmak için teknoloji kaynaklarını uygulamalarını geliştirmek ve arttırmak için teknoloji kaynaklarını kullanma suretiyle ürünleri tasarlar,geliştirir,değerlendirir ve modelini kullanma suretiyle ürünleri tasarlar,geliştirir,değerlendirir ve modelini yapar.yapar.

SOSYAL,ETİK,HUKUKİ VE İNSAN SORUNLARISOSYAL,ETİK,HUKUKİ VE İNSAN SORUNLARI:: Teknoloji kullanımıyla ilgili hukuki ve etik uygulamaları modeller ve Teknoloji kullanımıyla ilgili hukuki ve etik uygulamaları modeller ve

öğretir.Bunun için hukuki ve etik kullanımı destekleyen açık öğretir.Bunun için hukuki ve etik kullanımı destekleyen açık kurallar,politikalar,yöntemlerin geliştirilmemsi ve bunların paydaşlara kurallar,politikalar,yöntemlerin geliştirilmemsi ve bunların paydaşlara anlatılması gerekmektedir.anlatılması gerekmektedir.

TEKNOLOJİ ORTAMLARI İÇİN TEKNOLOJİ ORTAMLARI İÇİN YÖNTEMLER,POLİTİKALAR,PLANLAMA VE BÜTÇELEMEYÖNTEMLER,POLİTİKALAR,PLANLAMA VE BÜTÇELEME

*)Sınıflarda öğretimi gerçekleştirecek okulun *)Sınıflarda öğretimi gerçekleştirecek okulun teknoloji kaynaklarını ve imkanlarını kullanır.teknoloji kaynaklarını ve imkanlarını kullanır.

*)Teknoloji kaynaklarının planlanmasında ve *)Teknoloji kaynaklarının planlanmasında ve satın alınmasında prosedür ve yönergeler izler.satın alınmasında prosedür ve yönergeler izler.

*)Okul kaynaklarının ,teknoloji kaynaklarının ve *)Okul kaynaklarının ,teknoloji kaynaklarının ve satın alımın yönetimiyle ilgili mesleki gelişim satın alımın yönetimiyle ilgili mesleki gelişim fırsatlarını kullanır.fırsatlarını kullanır.

LİDERLİK VE VİZYONLİDERLİK VE VİZYON Eğitim teknolojisi liderleri vizyonun gerçekleşmemsinde geniş Eğitim teknolojisi liderleri vizyonun gerçekleşmemsinde geniş

kapsamında teknolojinin entegrasyonu ve ortamı teşvik etmek kapsamında teknolojinin entegrasyonu ve ortamı teşvik etmek için ortak vizyonun geliştirilmesini sağlar.Eğitim teknolojisi için ortak vizyonun geliştirilmesini sağlar.Eğitim teknolojisi liderleri;liderleri;

*)Okullardaki değişim sürecini yönetecek bilgi ve strateji *)Okullardaki değişim sürecini yönetecek bilgi ve strateji uygular.uygular.

*)İşbirliği,ittifak ve partnerlik gibi grup süreci becerilerini *)İşbirliği,ittifak ve partnerlik gibi grup süreci becerilerini uygular.uygular.

*)Okuldaki teknoloji planlaması ve uygulamasının geliştirilmesinde *)Okuldaki teknoloji planlaması ve uygulamasının geliştirilmesinde ve değerlendirilmesinde öncülük eder.ve değerlendirilmesinde öncülük eder.

*)Okul bazında yapılan program geliştirme,mesleki gelişim,okul *)Okul bazında yapılan program geliştirme,mesleki gelişim,okul imkan ve kaynaklarının yönetimi,kablosuz bağlantı veya teknoloji imkan ve kaynaklarının yönetimi,kablosuz bağlantı veya teknoloji kullanımıyla ilgili değimin yönetimine aktif olarak katılır.kullanımıyla ilgili değimin yönetimine aktif olarak katılır.

Okullarda teknoloji entegrasyonunun Okullarda teknoloji entegrasyonunun başarılı ve etkin olabilmesi için dört başarılı ve etkin olabilmesi için dört faktöre dikkat etmek gerekmektedirfaktöre dikkat etmek gerekmektedir::

*)Bilgisayarların iyi bir durumda ve kalitede olması*)Bilgisayarların iyi bir durumda ve kalitede olması *)Eğitim yazılımlarının ve internet erişimin bulunması*)Eğitim yazılımlarının ve internet erişimin bulunması *)Öğretmenlerin eğitim gerektirdiği ekipmanları kullanabilecek *)Öğretmenlerin eğitim gerektirdiği ekipmanları kullanabilecek

bilgi ve beceriye sahip olmasıbilgi ve beceriye sahip olması *)Yukarıda sayılan maddelerin başarılı olabilmesi için okul *)Yukarıda sayılan maddelerin başarılı olabilmesi için okul

müdürünün liderlik özelliğine sahip olması ve sergilemesimüdürünün liderlik özelliğine sahip olması ve sergilemesi

Vizyon ve planlama,teknoloji liderinin sahip Vizyon ve planlama,teknoloji liderinin sahip olması gereken en önemli karakteristik olması gereken en önemli karakteristik özelliktir.Etkin teknoloji liderleri okulda bir özelliktir.Etkin teknoloji liderleri okulda bir değişim gerçekleştirmek için vizyonunu ortaya değişim gerçekleştirmek için vizyonunu ortaya koymalı ve vizyonunu okul paydaşları ile koymalı ve vizyonunu okul paydaşları ile paylaşmalıdır.Vizyon geliştirilirken okulun paylaşmalıdır.Vizyon geliştirilirken okulun bulunduğu ortam,mevcut bürokratik yapı,insan bulunduğu ortam,mevcut bürokratik yapı,insan kaynakları,mevzuatlar ve eğitimdeki trendler kaynakları,mevzuatlar ve eğitimdeki trendler gerçekçi bir şekilde göz önünde gerçekçi bir şekilde göz önünde bulundurulmalıdır.bulundurulmalıdır.

TEKNOLOJİ LİDERİ ÖĞRETMENLERTEKNOLOJİ LİDERİ ÖĞRETMENLER

Bilişim teknolojilerindeki gelişim ve okulların Bilişim teknolojilerindeki gelişim ve okulların teknolojik altyapısının güçlenmesine paralel teknolojik altyapısının güçlenmesine paralel olarak,okulda öğretmenin rolü değişmeye olarak,okulda öğretmenin rolü değişmeye başlamıştır.Eğitimde öğretmen merkezli anlayıştan başlamıştır.Eğitimde öğretmen merkezli anlayıştan öğrenci merkezli anlayışa geçilmesiyle,öğretmen bilgi öğrenci merkezli anlayışa geçilmesiyle,öğretmen bilgi kaynağından ziyade öğrencilerin bilgiye ulaşmalarını kaynağından ziyade öğrencilerin bilgiye ulaşmalarını kolaylaştırıcı bir role kavuşmuş ve öğrencilerin bilgiyi kolaylaştırıcı bir role kavuşmuş ve öğrencilerin bilgiyi içselleştirmesi için kendi öğrenme sürecinde aktif hale içselleştirmesi için kendi öğrenme sürecinde aktif hale gelmesini sağlayıcı olan yöntemler ve araçları gelmesini sağlayıcı olan yöntemler ve araçları kullanması kaçınılmaz olmuştur.Bütün bunların kullanması kaçınılmaz olmuştur.Bütün bunların gerçekleşmesi içinde teknoloji entegrasyonu ve gerçekleşmesi içinde teknoloji entegrasyonu ve öğretim tasarımının kullanılması kaçınılmaz hale öğretim tasarımının kullanılması kaçınılmaz hale gelmiştir.gelmiştir.

Değişik yeterlik alanları altında bulunan Değişik yeterlik alanları altında bulunan teknoloji ile ilgili göstergelerden belli teknoloji ile ilgili göstergelerden belli başlıları aşağıda verilmiştirbaşlıları aşağıda verilmiştir;;

1)Bilgi ve iletişim teknolojileri ile ilgili yasal ve 1)Bilgi ve iletişim teknolojileri ile ilgili yasal ve ahlaki sorumlulukları bilir ve bunları ahlaki sorumlulukları bilir ve bunları öğrencilere kazandırır.öğrencilere kazandırır.

2)Teknoloji okur-yazarıdır.2)Teknoloji okur-yazarıdır. 3)Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki 3)Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki

gelişmeleri izler.gelişmeleri izler. 4)Bilgi ve iletişim teknolojilerinden bilgiyi 4)Bilgi ve iletişim teknolojilerinden bilgiyi

paylaşma amacıyla yararlanırpaylaşma amacıyla yararlanır..

5)Bilgi ve iletişim teknolojileri de kullanarak,farklı 5)Bilgi ve iletişim teknolojileri de kullanarak,farklı deneyimlere,özelliklere ve yeteneklere sahip öğrencilere uygun deneyimlere,özelliklere ve yeteneklere sahip öğrencilere uygun öğrenme ortamları hazırlar.öğrenme ortamları hazırlar.

6)Teknoloji ortamlarındaki öğretme-öğrenme ile ilgili kaynaklara 6)Teknoloji ortamlarındaki öğretme-öğrenme ile ilgili kaynaklara ulaşır,bunları doğruluk ve uygunlukları açısından değerlendirir.ulaşır,bunları doğruluk ve uygunlukları açısından değerlendirir.

7)Teknoloji kaynaklarının etkili kullanımına model olur ve bunları 7)Teknoloji kaynaklarının etkili kullanımına model olur ve bunları öğretir.öğretir.

8) Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında 8) Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygular.sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygular.

9)Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak değerlendirme 9)Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak değerlendirme sonuçlarını veliler,okul yönetimi ve diğer eğitimcilerle paylaşır.sonuçlarını veliler,okul yönetimi ve diğer eğitimcilerle paylaşır.