Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una

educación inclusiva en América Latina

Algunos casos de buenas prácticasGuillermo Sunkel

Daniela trucco

Capítulo I

Buenas Prácticas de TIC parauna educación inclusiva en

América Latina

Guillermo Sunkel

Introducción

TIC

Primeras Políticas 80 y 90

Mejorar la educación

Competir con un mercado global

Las tecnologías tenían doble desafío

No tuvo logros esperados

Identificar Buenas Prácticas

A. ¿Qué es una Buena Práctica TIC en educación?

Lograr objetivos

de aprendiza

je

Lograr mejores y nuevos

aprendizajes

Generar Innovación Pedagógica

Producir cambio organizacional

Primer objetivo: Lograr mejores y nuevos aprendizajes

Pedagogía efectiva

TIC mejora momentos de

la clase

TIC esenciales en la sociedad

del conocimiento

Segundo objetivo:Generar un cambio (o innovación) pedagógica

Proceso constructivi

sta

Cambio rol del profesor

Condiciones

TIC modifique la forma que procesa,

administra y organiza la

organización educativa:

Primer nivel:Herramienta

como seguimiento sistemático

Segundo nivel:Mayor

colaboración de la gestión escolar

Tercer objetivo:Producir cambio organizacional

B. Buenas prácticas y objetivos educativos en América Latina

Buenas prácticas y objetivos educativos en América Latina

Buenas prácticas

De la investigación Calidad Equidad Eficiencia

Efectiva obteniendo logros La distribución social La expansión de cobertura secundaria

Objetivos claros

Análisis de la realidad y juicios valóricos

Superar las debilidadeseducativas

Mejores aprendizajes

La brecha digital

El acceso y uso de tic

El futuro de las personas

La incorporación al mercado laboral

Un nivel de vida confuturo

Proyectos a ciertos grupos

Las metas de equidad

La integración social

El rezago y la deserción escolar

Algunos de los objetivos establecidosPara desarrollar

Para desarrollar

Impulsando construyendo para disminuir

Mediante Disminuyendo Mediante Fomentando

Para impulsar Para asegurar Para desarrollar

Debe ser Pretende mejorar

Debe tener

Implica

Parte

Propicia

Se enfocan en

Ayuda a Se dividen en

Para desarrollar

Se enfocan en

Objetivos educativos prioritarios

C. Identificación de programas y canasta de buenas prácticas.

Los proyectos debían ilustrar tres focos y abarcar la mayor parte de objetivos prioritarios:

Calidad

• Mejorar resultados de aprendizaje• Desarrollar competencias TIC• Desarrollar competencias siglo XXI

Equidad

• Mejorar distribución social de los resultados educativos

• Ampliar cobertura de secundaria• Atender necesidades especiales de algunos grupos

Eficiencia

• Mejorar gestión de recursos financieros, humanos y de información del sistema educativo

• Disminuir repetición, rezago y deserción escolar

Programas con énfasis en la Equidad. Y la noción de:

Educación inclusivaAsegura el derecho a la educación para atender diversas necesidades y

expectativas de todos los estudiantes.

Pone énfasis en los grupos que estén en riesgo de ser excluidos y/o marginados.

UNESCO

Para la selección de buenas prácticas se hizo la distinción entre:

Los principales enfoques y modelos adoptados, ejemplos de cómo abordar las dimensiones del diseño de estas políticas.

Carácter integral.

POLÍTICAS que ilustran:

PROGRAMAS que:

Demuestran diversas iniciativas de abordaje de problemas específicos vinculados a la educación inclusiva.

Variedad de características:• Tamaño

poblacional• Grado de

urbanización• Nivel de

desarrollo, entre otros

Distintas situaciones sociales:• En escuelas

rurales• Escuelas urbanas

de sectores pobres

Buenas prácticas, iniciativas con:

Potenciar el diálogo sobre estrategias y políticas para diferentes contextos y problemas.

Su objetivo:

Cada proyecto que se presentará destaca con BUENAS PRÁCTICAS en uno o más aspectos.

Entre todos los proyectos se abarca gran parte de las DIMENSIONES antes mencionadas.

Algunos destacan por sus dimensiones tecnológicas

Otros son fuertes en sus aspectos pedagógicos

Abordan de buena forma las dimensiones organizacionales

Y robustos en sus estrategias de desarrollo docente

Énfasis de los proyectos:

Parte de 2 tipos de fuentes:

D. Sistematización de experiencias.

La documentació

n de política

s y programas

Información de

los actores

del sistema escolar

Visón estratégica

Propuesta para el uso de las

TicPlan de acción

Organización y gestión

Creación de capacidades

Dimensiones e iniciativas de TIC en educación

Ahissa Ramírez

Marcela Doren

Juan Jorquera

Integrantes