BUERO VALLEJO Y JOSEFINA MOLINA HABLAN DEL SIGLO XVIII

JOSEFINA MOLINA

OBJETIVOPRINCIPAL

LA ENSEÑANZA Y EL ESTUDIO DE LA HISTORIA

LITERATURA CINE

LITERATURA E HISTORIA

NEXO INTERDISCIPLINAR FUNDAMENTAL

La Historia fue durante siglos un género literario más.

La Literatura puede servir como fuente primaria parael estudio de la ideología, para el historiador de la

vida cotidiana y las mentalidades.

Historia: Búsqueda delconocimiento verdadero,de reconstruir el pasadoverazmente desde los datos objetivos.

Literatura, teatro, novelahistórica: voluntad de evocación, el deseo detransportar al lector a un mundo pasado.

NOVELANOVELA

HISTORIAHISTORIA

FICCIÓNFICCIÓN

Historia novelada

A. Novela históricacon sucesos conocidos y personajes reales

B. Novela históricacon ambiente deépoca sin sucesos o personajes reales

Novela sin referenciasconcretas al pasado.

INTERÉS PARA EL HISTORIADORINTERÉS PARA EL HISTORIADOR

-Estudio histórico de la obra única-mente como reflejo de la sociedad en la que surge.-Fuente para el estudio de la so-ciedad en la que se genera.-Análisis crítico del contenido histó-rico de la obra

Toda novela esnovela histórica,lo que varía es el grado de implicación histórica.

LAS OBRAS LITERARIAS COMO MARCOO AMBIENTACIÓN PARA LA ENSEÑANZA

Y ESTUDIO DE LA HISTORIA

RECURSO DIDÁCTICO

CONDICIONES Y OBJETIVOS:

-La necesidad de un conocimiento complementario.-La exigencia de la mayor verosimilitud.-Evitar la trivialización de la historia.-No sustituyen a las programaciones, pero abordancuestiones necesarias no incluidas en las mismas.-Potencian hábitos de lectura.-Globalizar aspectos interrelacionados que generalmentese abordan desde diferentes perspectivas.-Analizar temas de la vida cotidiana o de las mentalidades.-Contribuir a la formación integral: capacidades intelectualesy la ampliación de niveles culturales medios.-La lectura histórica de una obra de ficción va a ir creandohábitos inconscientes de mayor profundización.

CINE E HISTORIA

FUENTE DOCUMENTAL Y DIDÁCTICAPARA EL ESTUDIO Y ENSEÑANZA DELA HISTORIA

Toda película puede serhistórica, refleja la sociedady la mentalidad que la hizo.Es una parte integrante delmundo moderno. De la HISTORIA CONTENPORÁNEA

Lectura fílmica de la Historiao Cine Histórico, como es-pectáculo, como verdaderointérprete del pasado.

Filmes de reconstrucción histórica

LECTURA FÍLMICA DE LA HISTORIA

CINE HISTÓRICO

I. LA FICCIÓN HISTÓRICAPelículas que evocan un paisajetratan personajes históricos.Carácter no riguroso, cercano al tono de leyenda o novela.Utilizan el pasado histórico como marco referencial, sin realizar análisisalguno.Es el caso del cine espectáculo de Hollywood, que se ha revitalizado en los últimos años.Pueden tener cierto interés didáctico.

II. FILMES DE RECONSTITUCIÓNHISTÓRICA.

Tienen una voluntad directa dehacer Historia, con más o menosrigor.Es un trabajo artístico-creativopróximo a la historiografía modernaPrecisan de un análisis riguroso.Dicen más de cómo pensaban loshombres de una sociedad de una determinada época sobre un hecho histórico pretérito que del mismo hecho en sí.Ejemplos: “La Marsellesa” de JeanRenoir; “El Acorazado Potenkin” de Eisenstein.

CONDICIONES:

Verosimilitud histórica frente al anacronismoy a la espectacularidad comercial.Planteamiento riguroso de la escena históricasegún la documentación histórica audiovisual, según las artes plásticas conservadas. Lo mismo referido a la fotografía como fuente.

EL CINE Y EL TIEMPO

LÍNEADEL TIEMPO REAL

Escriturade la novela

Lectura(s)

Elaboracióndel guión

Duracióndel rodaje

Montaje

Distribución

Exhibición:Proyección yvisionado dela película

FaseLiteraria

Fasede producción

Fasedepospro-ducciónyvisonado

TIEMPOIMPLÍCITOFICTICIO

Época en que

Se sitúa la acción

TIEMPODIEGÉTICO

TIEMPODIEGÉTICO

Época en que

Se sitúa la acción

ESTRATEGIAS DEL FILM HISTÓRICO

I.CINE NO FICCIONAL

Actualidades y noticias filmadas.

Noticiarios y revistas cinematográficas

Los documentales.

El cine familiar.

El montaje documental.

II.LA FICCIÓN HISTÓRICA

El cine espectáculo histórico

El film de época

La adaptación literaria

La biografía histórica

La ficción histórica documentalizada

El cine militante

El cine político

El ensayo histórico

LITERATURA Y CINE

CONVERGENCIAS:

El cine de ficción histórica tieneorigen literario: la novela, perosobretodo, el teatro.Los primeros ejemplos de cine,son teatro filmado.Son productos estéticos y culturales.En tanto que instrumentos parael estudio y enseñanza de la historia.La narratividad emparenta el cinecon la novela.Tienen lenguajes diferentes perose imbrican y se enriquecenmutuamente.

DIVERGENCIAS:

Representan géneros estéticosdiferentes, uno verbal y otroaudiovisual.El cine es más rápido en su capacidad expresiva.En el cine los detalles los vemoscon imágenes.El relato fílmico es multisecuen-cial.El cine narra y a la vez representa.Comunica de un modo más sencillo y conecta de una formamás directa y simple con el es-pectador.El lenguaje cinematográfico tal vez es más universal que el literario.

CINE

FICCIÓN

Cine de ficciónsin referenciasal pasado

Cine de ficciónhistórica: basadasen novelas históricastipo B.

Cine histórico deficción: basadosen novelas del tipo A, etc.

Documentos cine-matográficos, reporta-jes de actualidad, no-ticiarios, montajesdocumentales, etc.

HISTORIA

CONTEXTO

SOCIOCULTURAL

NOVELA HISTÓRICA

PELÍCULA HISTÓRICA

Recursos propios de las obras de ficción

HECHOS YPROCESOSsucedidos en elpasado

FUENTESHISTÓRICAS(documentos escritos,restos arqueológicos yartísticos, literatura,incluso el cine.

OBRAS HISTORIOGRÁFICAS(escritos históricos segúnlas fuentes y el métodocientífico)

CONTEXTO DEL LECTOR O ESPECTADOR(Diversas interpretaciones:apertura de la obra)

OTRAS NOVELASY PELÍCULASEn sus contextos

DIFERENTES CONTEXTOSSOCIOHISTÓRICOS

Recons-trucciónliterariao fílmicade hechosficticiossituadosen el pasado, con ciertabase real.

Intención estéticay de evocación/recreación

Inten-to cien-tífico derecons-truir, einterpre-tar he-chosy proce-sos delpasado.

CINE Y LITERATURA COMO RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

MODELOS

I.ENFOQUE DE FERNÁNDEZ SEBASTIÁN

SELECCIÓN DE PELÍCULAS:

-“En busca del fuego”

-”Espartaco”

-”Paseo por el amor y la muerte”

-”La kermesse heroica”.

-”La verdad sobre el caso Savolta”

VISIONADO PREVIO Y ANÁLISIS DELPROFESOR.ACOPIO DEL MATERIAL NECESARIOY ELABORACIÓN DE UN GUIÓNO CUESTIONARIO:No hay pautas fijas. Pero sí unas constantes:-Localización cronológica y geográficade los hechos narrados como del momento de producción del film-Acercamiento a los aspectos sociales,económicos y políticos, las circunstanciasde una época.-Breve análisis de los personajes centralesy sus diversos significados.VISIONADO EN EL AULAPUESTA EN COMÚN PROFESOR- ALUM-NOSINTERPRETACIÓN DEL FILM SEGÚNLOS ESTUDIOS HISTÓRICOS

Alternancia de teoría y actividadesque busca un aprendizaje activoa través del autodescubrimientoy la reflexión.

Puede utilizarse en distintos niveles

II. ENFOQUE ALICIA SALVADOR

SELECCIÓN ALEATORIA DE PELÍCULAS Y NOVELAS. Tienenun mínimo de calidad. Algunas son obras comerciales, otras no.UTILIZACIÓN DE GUÍAS PARAUNA “LECTURA HISTÓRICA” DE AMBAS.NO PRETENDEN CUBRIR EL PROGRAMA.PROYECCIÓN ÍNTEGRA DE LAPELÍCULALA UTILIZACIÓN DE LAS NOVELASSE COMBINA CON LAS PELÍCULASO NO.APLICACIÓN FLEXIBLE A LOS ALUM-NOS SEGÚN SUS NECESIDADES.

PELÍCULAS:

-”La Marsellesa”, de J. Renoir-”La sal de la Tierra”, de H. Biberman-”¿Teléfono rojo?... Volamos hacia Moscú”, de S. Kubrick-“Ghandi”, de R. Attemboroug-”La batalla de Argel”, de G. Pontecorvo-”Missing”, de C. Gavras-”La historia oficial”, de L. Puenzo

NOVELAS:

-”El gatopardo” de Lampedusa-”Germinal” de Emilio Zola-”La Jungla” de U. Sinclair-”Una juventud en Alemania” de E. Toller.-”Una princesa en Berlín”, de A. Solmssen-”De parte de la princesa muerta” de K.Mourad.-”Las uvas de la ira”, de J. Steinbeck

,

Guías exhaustivasEnfocadas para bachilleratoy niveles superiores. SóloHistoria Contemporánea.

III. ENFOQUE JOSÉ ENRIQUE MONTEVERDE

VISUALIZACIÓN DE UN FILM ADECUADOA SU NIVEL PERCEPTIVOUTILIZACIÓN DE UN MODELO ABIERTO CON UNAS CONSTANTES:-Vinculación del film con la época o el episodioque describe-Los aspectos cinematográficos: puesta enescena, recursos plásticos y narrativos.-Su situación en la historia del cine o comoespectáculo.-Ficha técnica, en el que aparece a qué nivelesva dirigida-Filmografía asociada

CRITERIOS DE SELECCIÓN:

-Que se puedan encontrar en formato DVD.-Distintas tipologías de cine histórico.-Cada época al menos un ejemplo.-Importancia de la Historia de España porsu relevancia en las programaciones y la proximidad al alumno.

PELÍCULAS:

-”En busca del fuego”-”El nombre de la rosa”-”Akelarre”-”La kermesse heroica-”Winstanley”-”Ridicule”-”La noche de Varennes”-”Esquilache”-”La tierra de la gran promesa”-”La vida y nada más”-”Tiempos modernos y el gran dictador”-”Roma, ciudad abierta”-”La vieja memoria”-”La chica terrible”-”La promesa”

A todos los niveles. Diferentesmodalidades.

“UN SOÑADOR PARA UN PUEBLO” DE ANTONIO BUERO VALLEJO

Vida y obra marcada por la Guerra Civil.Teatro “dialéctico” con una voluntad éticay política, donde se oponen dos formasde pensar.Teatro “realista” con una función políticay social, donde reflexiona sobre los pro-blemas de su tiempo.Teatro de “lo posible” que busca en elfuturo una sociedad más libre y democrática.Su teatro histórico es crítico, no evasivo dela realidad.Le gusta el periodo de transformaciones definales del siglo XVIII,sobre la cual escribiótres obras de teatro: “El concierto de SanOvidio”; “El sueño de la Razón” y “Un soñadorpara un pueblo”.Buero no manipula la Historia. Escribe un Teatro erúdito, fiel a las fuentes históricas próximas a los hechos.“Un soñador para un pueblo” fue escrita y estre-nada en 1958.A la luminosa memoria de

DON ANTONIO MACHADO,que soñó una España joven.

Drama “histórico-político del llamado “Motín de Esquilache”, ocurrido al inicio de la SemanaSanta de 1766.

PRIMER ACTO: Comprende los hechossucedidos el 9,10,11,12 y el 22 de marzode 1766(no se precisa la fecha de la entre-vista con el rey, que ocurre entre los dosúltimas días).Las apariciones del ciego con el anuncio del diario de cada día informan al públicodel tiempo transcurrido.Construcción compleja, centrada en el interior de la mansión de Esquilache, dondeaparecen los poderosos, y la calle frenteal mismo para la gente del pueblo.El acto empieza y termina en la calle,alter-nando con escenas de la casa.

ENTREACTO: Ocurre el asalto a la man-sión de Esquilache, y el desorden que elinicio del motín supone.

SEGUNDO ACTO: Sencillo y lineal. Sóloincluye dos días, el 23 y el 24 de marzo.Tras una escena de exterior, donde el ministro aparecerá ahora por primera yúnica vez en la calle, débil e inseguro, casitodo él, se desarrolla en el Palacio Real,para terminar definitivamente en la calle.Comprende las alternativas de ánimo delprotagonista, el progreso de la revuelta,el abandono de sus apoyos, y el debate fi-nal con Ensenada.

Epílogo con dos momentos: Despedida delministro de Fernandita y rechazo de éstaal violento Bernardo.

El Motín, según Goya

INTERPRETACIÓN HISTÓRICA DEL MOTÍN DE ESQUILACHE

FUENTES DEL AUTOR: Losmemorialistas e historiadoresclásicos del reinado de Carlos IIIe investigaciones más recientes.

Revuelta popular instigada por manos poderosasocultas en la sombra, que aprovecha el descontentopopular ante unas medidas puntuales.Fue alentada por grupos de aristócratas que veíanpeligrar sus intereses por las reformas.Enfrentamiento de dos concepciones:Futuro: Carlos III-Esquilache/ Pasado: Ensenada-Villasanta.El rey no solo es un rey cazador, sino implicadoen las tareas de gobierno.El Marqués de Ensenada era la cabecera de la opo-sición que dirigía un partido. El autor no ve respon-sabilidad en los jesuítas.Hubo motivos económicos, aunque no exclusivos.Irracionalismo y milagrería de la cultura barroca enel pueblo español.Esquilache no fue prudente y los alguaciles abusa-ron de su autoridad.

INTERPRETACIÓN contra lavisión nacionalista y casticistadel hecho histórico, que vió el motín como un pre-Dos de mayoen el que el pueblo sale en defensade sus esencias y su religión

La obra está llena de citas documen-tadas por la tradición que se dijerono sucedieron en aquel tiempo

ELEMENTOS LITERARIOSDEL RELATO ESCÉNICO

NO HISTÓRICOS

Detalles concretos inventados o modificados para intensificar la tensión dramática:La decisión de dejar al criterio de Esquilache su dimisión o que entregase a Ensenadala orden de su destierro.

La figura del protagonista resulta demasiado favorecida, aunque en la obra hay unavisión ponderada.

No está confirmado por la historiografía que Ensenada tuviera la catadura moral conla que aparece en la obra

Los personajes concretos son condensaciones o símbolos de fuerzas históricas actuantesen aquella época.

Fernandita, la caracterización psicológica de los personajes, el entramado de relacionessentimentales y afectuosas, son inventadas, aunque tengan importancia simbólica.El autor experimenta una condensación del tiempo histórico.

SIGNIFICACIÓN HISTÓRICA Y SIMBÓLICA DE LA OBRA TEATRAL

ESTRUCTURA DRAMÁTICA AFORTUNADA:Dos planos, uno político, el del Motín, y los principa-les personajes y otro afectivo entre Esquilache y Fernandita, interrelacionados.

La obra presenta los ideales del Despotismo Ilustrado: Todo para el pueblo, pero sin el pueblo.Encarnados en Esquilache, y sobretodo en el Marqués de la Ensenada, y en el Rey.También los ideales de la filosofía Ilustrada, centrada en Esquilache. El pueblo es infantil, hayque educarlo, pero algún día madurará.La razón, la luz frente al oscurantismo de las creencias populares. La idea de progreso: la Historia progresa, cambia, transforma todo, frente al absolutismo, a la dictadura franquista, alo permanente.Contra la violencia y la guerra entre hermanos. Esquilache apuesta por la paz.Enfrentamiento entre moral pública del gobernante y moral privada. Esquilache se separa desu mujer, entre otras cosas, porque busca prebendas del rey para sus hijos.Fernandita simboliza el pueblo que algún día tomará sus descisiones a nivel político y a nivelpersonal, rechazando a los políticos ambiciosos y corruptos, a la violencia, en favor del progre-so.En la muchacha,que le atraen las”luces”, se encarna la esperanza con su rechazo del caleseroBernando, que el pueblo consiga vencer lo que peor encierra y llegue a ser dueño de su propialibertad.

TEATRO E HISTORIA DEL ARTE

Carlos III, cazador 1786-88Museo del Prado

GoyaGoya

SABATINISABATINIPUERTA DE ALCALÁ

CASA DE LA ADUANA

ARQUITECTURA

MADRILEÑA DEL SIGLO XVIII

“ESQUILACHE”DE

JOSEFINA MOLINA

Título original: EsquilacheDirección: Josefina MolinaGuión: Joaquín Oristrell, Josefina Molina y José Sámano, basado en la obra de Antonio Buero Vallejo.Producción: José Sámano, España, 1988.Música: José Nieto.Montaje: Pablo García del Amo.Fotografía: Joan Amorós.Interpretación: Fernando Fernán Gómez, José Luis López Vázquez, Ángela Molina, Ángel de Andrés, Concha Velasco.Duración: 105 minutos.Filmografía de la directora: “La otra soledad(1966);“Aquel humo gris” (1967);“La rama seca”(1972);“Vera, un cuento cruel” (1973); “Cuentos eróticos”(1979); “Función de noche” (1981);“Esquilache”(1988); “Lo más natural” (1990); “La lola se va a los puertos” (1993).Periodo histórico: siglo XVIIINiveles recomendables: Bachillerato, Formación permanente.

Filmografía complementaria:

-”Los Desastres de la Guerra”, de Mario Camus. España. 1981.(Miniserie de televisión)-”Goya en Burdeos”, de Carlos Saura, España,1999.-”Volaverunt”, de Bigas Luna, España,1999-”Los fantasmas de Goya”, de Milos Forman, USA., 2006.

Filmografía esencial para el siglo XVIII:

-”Barry Lyndon”, de Stantley Kubrick, 1975.-”Los duelistas”, de Ridley Scott. 1977.-”Las amistades peligrosas”, de Stephen Frears, 1988-”Valmont”, de Milos Forman, 1989.-”La noche de Varennes”, de Ettore Scola, 1982.-”La inglesa y el duque”, de Erich Rohmer, 2001.-”María Antonieta”, de Sofía Coppola, 2006.

-”La Marsellesa”, de Jean Renoir, 1937.-”Napoleón”, de Abel Gance, 1925.-”Historia de dos ciudades”, de Jack Conway, 1935.-”Danton”, de Andrzej Wajda, 1982.-”Desireé”, de Henry Koster, 1954.

DATOS TÉCNICOS

PUNTO DE VISTA NARRATIVO

Identidad propia como obra cinematográficaAdaptación fiel al texto de Buero Vallejo(Teatropara ser leído), pero con importantes cambios por su adaptación al lenguaje audiovisual:-La estructura en dos actos de la obra teatral, ha desaparecido.-La película comienza con un movimiento en grúahacia delante, para llegar a la cama donde estámuriendo Esquilache.-Comienzo extraño porque anticipa el final de lapelícula.-La película es un flash-back, compuesto por otrossucesivos.-El film comienza realmente en el segundo acto dela obra de teatro cuando Esquilache llega a su pa-lacio asaltado.-La directora hace girar la película entorno a Esqui-lache, igual que la obra. Cierta claustrofobia espa-cial y conceptual.-Dosis de academicismo en la forma de presentarlos acontecimientos.-Los personajes femeninos son tratados como comparsas, sin consistencia.

Esquilache

LA PUESTA EN ESCENASigue una convención estética en relación al siglo XVIII.Obta por una reconstrucción realista convencional en la linea del “film de época”.Buena documentación y asesoramiento histórico, desde el texto erúdito alabado por elJoaquín Oristrell.Adecuada utilización de los espacios concedidos por el Patrimonio Nacional: El PalacioReal, aunque con una excesiva pulcritud.El precedente fotográfico y artístico, como en todos los filmes importantes ambientadosen esta época es “Barry Lyndon” de Stanley Kubrick. Tiene una pretensión de captar lo mas fiel la luz natural, así como la ambientación influenciada por la pintura y la músicacontemporánea.Aspecto fallido son las escenas de masas por falta de presupuesto con la pretensión defavorecer el espectáculo.Éste se encuentra en el elenco de los actores, que crean momentos de gran intensidad.Finalidad comercial.Convenciones que le emparentan con otras películas del siglo XVIII:-Utilización de la voz en off.-El juego de cartas y los planos generales pictóricos, sin embargo escasos.-La importancia de lecho como lugar donde se resuelven situaciones amorosas o acaecela muerte y el recuerdo.-La bañera lugar donde se sueña, se lee o se firman decretos.-El coche de caballos como escenario dramático.

Tono intimista propio de las obras teatrales,lleno de matices y sutileza, estructurado enflash backs, que siguen el hilo del pensamientodel personaje central en su huída del motín.Articulación dramática parecida a “La Noche deVarennes”.Esta estructura refuerza la localización narrativahacia la figura de Esquilache, y en la dialécticaentre la vida privada y pública, lo que hace quedestaque por encima de otra películas históricas.

El discurso de Buero lo asume Josefina Molina.

Refuerza más si cabe lo aspectos políticos, lavaloración del Despotismo Ilustrado y de la Ilustración como movimiento filosófico llamadoa cambiar el mundo. Así se ve al terminar la pelí-cula con Esquilache moribundo y la carta del reyde reconocimiento.Se alaba la idea de progreso, que la Historia noes estática, sino cambiante, que no finalizará nunca.

EL MODELO NARRATIVO

EL CONTEXTO HISTÓRICO EVOCADO

La película es una producción de 1988, fecha del bicentena-rio de Carlos III, el mejor alcalde de Madrid, aunque sus re-formas las hiciese Esquilache.La directora plantea algunas similitudes entre el gobierno deCarlos III/Esquilache y el gobierno socialista contemporáneo.Éste, después de siete años en el poder, tenía enemigos aderecha y a izquierda.Felipe González quería introducir modernidad en el país apesar de las fuerzas inmovilistas.Josefina Molina hablando del siglo XVIII y Esquilache, estáhaciendo hablar al siglo XX y a Felipe González. Metáforaratificada por las declaraciones de la directora y guionista.

DOBLE LECTURA

FIN...FIN...