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PROPOSTA DE MODELO DE AVALIAÇÃO PARA E-LEARNING

Concepção e Avaliação em e-Learning

Presented ByPresented ByHarry Mills /Harry Mills / PRESENTATIONPRO PRESENTATIONPRO

PressupostosPressupostos

Os trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentados

Partindo de uma breve análise dos trabalhos dos nossos colegas podemos concluir que todos apontam para uma tónica comum e que, no fundo tem constituido um dos mais discutidos assuntos no EAD: muitos dos cursos à distância não apresentam inovação, apenas se limitam a usar as novas tecnologias para tornar as técnicas e métodos antigos mais atraentes.



Componentes a considerar quanto ao investimento num

curso de E-learning:

Tecnologia

Infra- estruturaManutenção

Pessoal

Produção e Suporte

Em hardware (computado-res, vídeos …) e em software (programas educativos, …)

Suporte de telecomunica-ções e de rede para emissão e recepção.

Actualização e manutenção de equipamentos.

Tecnologias e pessoal necessário para desenvolver e adaptar software educativo.

Equipa necessária para uma boa condução do projecto

Os trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentados



Benefícios dos curso de E-learning:

Os trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentadosA

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PressupostosPressupostosOs trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentados

Na verdade, num verdadeiro curso e-learning:

"É importante projectar cuidadosamente os cursos de educação à distância de modo a tirar o melhor partido das tecnologias disponíveis"

The ideal online course http://www.youtube.com/watch?v=kB7JzwEBChs&feature=player_embedded


PressupostosPressupostosO Ciclo FormativoO Ciclo Formativo

Toda a formação é um processo e falar de qualidade do e-learning implica pensar, gerir e avaliar a o processo nas suas diferentes etapas. Qualquer processo formativo deve ser avaliado nos vários momentos do ciclo formativo.


PressupostosPressupostosO PDCAO PDCA

Em cada momento, deve ser avaliada a qualidade do processo, numa perspectiva do PDCA.


PressupostosPressupostosOs Níveis de AvaliaçãoOs Níveis de Avaliação

Para avaliar formação é essencial falarmos de um modelo que pensamos ser fundamental para a avaliação de cursos de e-learning: o modelo de Kirkpatrick.

Neste modelo, os níveis de avaliação são os seguintes:

Avaliação da reacção dos participantes ao sistema 1º

Avaliação dos conhecimentos dos

participantes2º

3º

Avaliação dos comportamentos dos

participantes

4º

Avaliação dos resultados da formação e respectivo

impacto


PressupostosPressupostosOs Níveis de AvaliaçãoOs Níveis de Avaliação

In: G

uia

para

a A

valia

ção

da F

orm

ação


Proposta de Modelo de AvaliaçãoProposta de Modelo de Avaliação

Partindo dos pressupostos anteriormente indicados, foi possível reunir uma proposta de avaliação da qualidade de cursos de e-learning

Técnico /

ConteúdosPLAN DO

CHECK

ACT

Execução

Actuar

Desenvolvi

-mento



- Plataforma - Design - Pré-requisitos técnicos - Definição de Objectivos claros - Conteúdos - Definição de metodologias adequadas- Definição da avaliação da aprendizagem - Timmings



- Help-desk / Ajuda técnica - Feedback do formador/ Tutor - Actuação do Formador/tutor - Ambientes virtuais utilizados- Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 1 (reacção / satisfação) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 2 (aprendizagens) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 3 (comportamentos) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 4 (impacto)



- Tratar os dados recolhidos

-Analisar os dados após o respectivo tratamento

- Produzir recomendações



-Elaborar planos de acção- Implementação dos planos de Acção

MELHORIA CONTÍNUA


ConclusãoConclusão

• Realizar a avaliação de um curso on line não é tarefa fácil, implica a necessidade de mensuração planeada e integrada de diversos fatores, conforme vimos nestes trabalhos.

• Deve ser realizada continuamente, ou seja, antes, durante e depois da viabilização de um curso on line, de forma dinâmica, objectivando atingir a eficácia do processo de aprendizagem.


BibliografiaBibliografia

• ACHTEMEIER, Sue D.; MORRIS, Libby, V.; FINNEGAN, Catherine L. (2003) "Considerations for Developing Evaluations of Online Courses". JALN 7, Issue 1.

• http://www.edtechpolicy.org/ArchivedWebsites/Articles/ConsiderationsDevelopingEvaluations.pdfVolume

• CARR-CHELLMAN, Allison & DUCHASTEL, Philip (2000) "The ideal online course". British Journal of Educational Technology, Vol 31, Nº3 (229-241).

• http://www.personal.psu.edu/users/k/h/khk122/woty/F2FHybridOnline/Carr-Chellaman%202000.pdf

• HERRINGTON, Anthony; HERRINGTON, Jan; OLIVER, Ron; STONEY, Sue & WILLIS, Jackie (2001) "Quality Guidelines for online Courses:The Development of an Instrument to Audit Online Units" In G. Kennedy, M. Keppell, C. McNaught & T. Petrovic (Eds.) Meeting at the crossroads: Proceedings of ASCILITE 2001 (pp 263-270).

• TINKER, Robert (2001) "E-learning Quality: The Concord Model for Learning from a Distance"NASSP Bulletin, Vol. 85, No. 628, 36-46

• HOLSAPPLE, Clyde. W. & LEE-POST Anita (2006) "Defining, Assessing, and promoting E-learning Sucess: An information systems perspective". Decision Sciences Journal of Innovative Education, Vol.4 Nº1 (pp 67-85)

• Instituto para a Qualidade na Formação, I.P. (2004) “Guia para a Avaliação da Formação”, Colecção Metodologias – O Ciclo Formativo https://woc.uc.pt/fpce/getFile.do?tipo=2&id=5665

http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/file.php/4394/Quality_guidelines_for_online_courses.pdf




https://woc.uc.pt/fpce/getFile.do?tipo=2&id=5665


Trabalho realizado por:

Luciana Grof

Maria Leal

Sónia Valente

Teresa Rafael