1. Andrea Torres 2. El objetivo es proporcionar al futuro
profesor aspectos especficos de conocimiento profesional
relacionados con el uso de software de geometra dinmica. Para ello,
hacemos una propuesta metodolgica que pretende combinar la
experiencia del futuro docente en el uso de CabriGomtre con algunas
aportaciones tericas ms generales que sustentan la utilidad de
adquirir conocimiento profesional asociado al empleo de estas
tecnologas. 3. Incorporacin de las nuevas tecnologas 4. Partiendo
de que el eje primordial en torno al cual gira la utilidad de las
nuevas tecnologas es el estudiante y que el profesor acta como gua
de su aprendizaje, un paso relevante en la formacin del profesor es
que posea afianzados conocimientos acerca del potencial de estos
instrumentos para promover y desarrollar el pensamiento matemtico
de los estudiantes, las distintas formas de implementarlos en su
prctica docente, las consecuencias pedaggicas que se revierten, las
ventajas y limitaciones de su empleo. 5. Es ocioso decir que, por
ejemplo, resolver actividades geomtricas en un entorno de geometra
dinmica no proporciona al futuro profesor preparacin suficiente
para afrontar la enseanza de la geometra con este tipo de medios.
6. Marco para la formacin inicial de profesores de matemticas en el
uso de software de geometra dinmica 7. El planteamiento general que
da cabida a estas actividades est basado en el marco aludido en la
seccin anterior, que enfoca la formacin inicial de profesores de
matemticas hacia la adquisicin de conocimiento profesional, con los
objetivos de dotar a los alumnos de herramientas que fomenten su
autonoma profesional y de presentarles aspectos que permitan
ampliar su visin formal del conocimiento matemtico. 8. Consideramos
que adquirir conocimiento profesional en el mbito de las nuevas
tecnologas requiere tanto profundizar en el conocimiento del propio
recurso a nivel tcnico, como en el anlisis de las consecuencias de
su uso en la enseanza. 9. Aportamos as un importante factor de
contextualizacin a la construccin de conocimiento profesional, como
es la utilizacin de un recurso particular (el software de geometra
dinmica), entendiendo que la adquisicin de conocimiento profesional
est fuertemente vinculada al contexto (Llinares, 1994), en
particular, al tipo de situaciones peculiares que implica el uso de
software. 10. Tambin pretendemos con ello incidir en las fases de
comprensin, transformacin e instruccin, que forman parte del
razonamiento pedaggico (Shulman, 1986) en que tratamos de
introducir a los futuros profesores de matemticas, con el fin de
que inicien la transformacin de los contenidos matemticos formales
que conocen, en conocimiento para ensear. 11. Actividad: 12.
Representacin dinmica de conceptos geomtricos Ubicacin de ngulos,
rea, volumen y longitud. 13. Bibliografa. Artculo de UNO. Didctica
de las Matemticas Formacin inicial de profesores de matemticas en
secundaria: actividades basadas en la utilizacin de software de
geometra dinmica.
