¿Cómo

surge el

SNECE?

Camino recorrido

desde el SECERE al SNECE

DECRETO No. 23489-MEP Julio 1994

(que modificó el N° 22612--MEP de 13 de octubre de 1993)

División de

Control de

Calidad y

Macro

evaluación

del

Sistema

Educativo

Subdirección

Dpto. Supervisión Nacional

Dpto. de Pruebas Nacionales

Algunas evidencias del proceso a

sus inicios (1998 en adelante)

1 sesión para sistema de

información

Trabajo del Dpto. Supervisión

Nacional

Sesión para sistema de

información

Desde el inicio se ha dado vinculación criterios de calidad – sistema de información como respuesta a funciones decreto

¿Cómo nace el SNECE? En el 2003 SECERE como antecedente.

Creación Dpto.

Departamento de Supervisión Nacional hace revisión de funciones según N°23489-MEP del 11 de julio de 1994, la División de Control de Calidad y Macroevaluación del Sistema Educativo

Análisis de funciones

Determina función como tarea inconclusa: “Establecer, con base en los lineamientos definidos por las autoridades superiores, los criterios de calidad educativa que deben orientar a las Regiones Educativas”

Toma de decisiones

Surge propuesta de acción “Establecimiento de criterios de calidad de la educación que oriente a las regiones educativas” documentada como SECERE (Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación desde las Regiones Educativas)

Búsqueda de aval de las autoridades (Ministro)

Oficio DCC-354-2004

En aspectos metodológicos (Estado de la

Nación – especialistas)

En recursos (Unesco –

ICER)

Búsqueda de apoyo externo

En información

(Dependencias MEP – INEC)

Proceso de implementación de lo planificado Proyecto con metodología consultiva y participativa

2003 (Aprobación Director de División)

Autoevaluación del Departamento de Supervisión Nacional y planteamiento

de proyecto quinquenal.

Proyecto para establecer Criterios de Calidad de la Educación.

2004 (Aprobación Director de División y comunicación a las autoridades

superiores)

Investigación de antecedentes (Elaboración del estado del arte).

Consulta nacional (Encuesta: 267 participantes, 7 entrevistas a

profundidad).

Elaboración de definición de Calidad de la Educación y priorización de

criterios.

Validación interna en la División Control de Calidad (24 funcionarios).

Validación de expertos (5 personas).

2005 (Apoyo del Despacho del Ministro)

Validación externa: con la participación de 27 jueces externos (convocado

por Ministro).

415 Funcionarios de Direcciones Regionales informados y participantes de

proceso de validación.

Plan Piloto en 2 Regiones Educativas.

329 estudiantes (Miembros de Gobiernos Estudiantiles, de diversas

modalidades, opinaron acerca del concepto de calidad de educación y

responsables de esta)

Sesiones informativas con Directores de División y Departamentos Oficinas

Centrales.

AÑO EVENTOS Y / O

ACCIONES

PRODUCTOS PARTICIPANTES O

BENEFICIADOS

… Diagnóstico del estado de la cuestión (autocapacitación y análisis documental y definición de metodología).

Reunión de

diferentes sectores

para visionar la

calidad de la

educación

-267 consultas

Partidos Políticos, Gobiernos

Locales- Colegios

Universitarios. C.S.E.

Universidades, Colegios

Profesionales. Oficinas del MEP,

Instituciones, Regiones

Educativas.

-7 entrevistas a profundidad

Sindicatos de Educadores.

Otros sindicatos.

Cámaras Empresariales.

-20 talleres

415 funcionarios de las DR.

42 Instituciones Educativas,

329 estudiantes.

-Taller de Validación

24 internos

27 externos

2004 Consulta nacional.

(Cuestionario, entrevistas

a profundidad y talleres)

2005 Definición del concepto de

“Calidad de la Educación

Costarricense”

2005 Propuesta de los criterios

de calidad de la educación

que regirán a las regiones

educativas con sus

indicadores de manera

que se convierta en el

marco referencial para las

regiones

UNA LÍNEA DEL TIEMPO 2005-2010

AÑO EVENTOS Y / O ACCIONES PRODUCTOS PARTICIPANTES

o beneficiados

2005

2006

Proceso de construcción de la

definición de calidad de la

educación costarricense y

priorización de criterios de

calidad.

Especialistas

Sociedad civil

Funcionarios MEP

Estudiantes

2005

2006

Creación del Modelo del

Sistema de evaluación de

calidad de la educación

desde las regiones

educativas (SECERE 2005)

Modelo 35

Criterios

20 Direcciones

Regionales a

partir del Piloto

con 2 de las 11

que

voluntariamente

solicitaron

participar

2005

2006

Plan Piloto (San Ramón y

Puriscal)

Validación y ajuste del modelo evaluativo propuesto.

2 ERCC

2006 Elaboración de

dos módulos de

autocapacitación

como guía para

la

implementación

del Modelo.

20

Direcciones

Regionales

(500

ejemplares

de c/u)

2006 Contraloría General de la República

Oficio Nº FOE-EC-81 Asunto: consulta sobre la función establecida en el Decreto Ejecutivo Nº23489-MEP (21 febrero 2006)

Respuesta División de Control de Calidad y Macroevaluación del Sistema Educativo. Oficio DCC-373-2006

Referencias: DM-1187-02, DM-1129-02, DM-3297-04, DM-3583-04

FOE-SOC-0308, 12 diciembre2006 Calidad de la educación: algunas consideraciones sobre la realidad costarricense. Se giran disposiciones al Consejo Superior de Educación y el Ministerio de Educación Pública (Diseñar, oficializar e implementar el Sistema de Calidad de la Educación

Informe a autoridades

(salientes y entrantes 2006)

Después del Informe CGR Respuesta Ministerio de Educación Pública a Contraloría General de la República

Oficio DVM-11771-2007, adjuntando respuesta al Informe N.DFOE-SOC-36-2006

“…Para, el año 2007 ,este departamento ya tiene: una propuesta de

Modelo de Calidad de la Educación para ser analizado.”….

20 de marzo de 2007, Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica, mediante oficio D.M. 143-07 aprueba estructura propuesta para oficinas centrales del MEP. A partir de su implementación, la labor oficial de evaluación de la calidad de la educación estará asignada, mediante las siguientes funciones, a las instancias que se indican:

Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad. Esta dirección es la instancia encargada de analizar, estudiar; formular, planificar, asesorar, investigar, evaluar y divulgar todos los aspectos relacionados con la evaluación académica y certificación de las pruebas nacionales de .1a educación formal y la educación abierta, así como la evaluación de la calidad del sistema educativo costarricense.Se propone cronograma de trabajo bajo coordinación de don Félix

Equipo director conforma subcomisión, tareas: identificación de las políticas de calidad de la educación en la política educativa vigente, análisis exhaustivo del modelo de la calidad propuesto por la División de Control de Calidad, diseño del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación

Miembros equipo técnico

División Control de Calidad, División

Curricular, División de Planeamiento y

Desarrollo Educativo

Surge propuesta SNECE (Sistema Nacional de Evaluación

de la Calidad de la Educación

AÑO EVENTOS Y / O ACCIONES

PRODUCTOS PARTICIPANTES o beneficiados

2007-

2008

Reestructuración

Oficinas Centrales.

Transformación de

Supervisión Nacional a

Evaluación de la Calidad

Decreto Nº 34075-MEP

La Gaceta Nº 212 — Lunes

5 de noviembre del 2007

Funcionarios del

DEC, y de la

DGEC.

Despacho del

Ministro.

2009

Ejecución de 5

encuentros

macroregionales con la

temática: “Hacia la

Construcción de una

visión compartida de la

calidad de la educación

desde el contexto con

miras a la mejora

continua”.

Exposición y selección de

ponencias regionales para

ser analizadas en el Primer

Encuentro nacional de

Calidad de la Educación

costarricense.

Invitación a centros

educativos a participar

voluntariamente en el

Programa de Implementación

del Modelo de Evaluación de

la Calidad de la Educación

Costarricense (PIMECEC)

22 Equipos

Regionales

Coordinadores

de la Calidad

aproximadament

e 500

funcionarios

regionales

Decreto Nº 34075-MEP La Gaceta Nº 212 — Lunes 5 de noviembre del 2007

Dirección de Gestión y

Evaluación de la Calidad

•Artículo 68.—La Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad es la instancia encargada de planificar, analizar, estudiar, asesorar, investigar, evaluar y divulgar todos los aspectos relacionados con la evaluación académica y certificación de las pruebas nacionales de la educación formal, abierta y de docentes, así como el desarrollo, implementación y dirección del sistema de evaluación de la calidad de la educación costarricense.

•Artículo 69.—Son funciones de la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad:

•a) Establecer, con base en las políticas definidas por las autoridades competentes, el sistema de calidad del sistema educativo costarricense.

•b) Asesorar, evaluar y dar seguimiento a los procesos de implementación del sistema de la calidad del sistema educativo público costarricense.

•c) Proveer información sobre logros en el sistema educativo en los ámbitos nacional, regional e institucional, con el fin de orientar decisiones de política educativa nacional.

•d) Administrar la información generada por el sistema de la calidad de la educación costarricense.

Departamento de Evaluación de la Calidad

•Artículo 72.—Son funciones del Departamento de Evaluación de la Calidad:

•a) Desarrollar, implementar y dirigir el sistema de calidad de la educación costarricense.

•b) Desarrollar estrategias de auditoría de la calidad educativa dirigidas a acciones de mejoramiento.

•c) Realizar evaluaciones periódicas sobre la calidad de la educación costarricense.

•d) Ejercer funciones de seguimiento en la documentación y mantenimiento del sistema de calidad de la educación costarricense.

•e) Coordinar con otras dependencias del MEP la ejecución de programas y proyectos dirigidos al mejoramiento de la calidad de la educación.

•f) Recomendar estrategias para la elaboración de políticas nacionales sobre la calidad de la educación, a solicitud de las autoridades superiores.

•g) Promover el mejoramiento de la capacidad de gestión de los centros educativos públicos, así como de la calidad del proceso de enseñanza.

•h) Otras funciones relacionadas, asignadas por el superior jerárquico.

Validadores externos

AÑO EVENTO ACCIONES

PRODUCTOS PARTICIPANTES o beneficiados

2009

Ejecución del Primer Encuentro Nacional de Calidad de la educación Costarricense. Análisis de ponencias (Discusión) Informe de resultados. Taller con especialista de Fundación Chile acerca de la estrategia para la implementación en los Centros educativos

400 funcionarios de las Direcciones regionales y oficinas centrales e invitados de otras dependencias del estado

2009 Elaboración de tres cuadernillos y un CD que guían la implementación del Modelo dirigido a los Centros Educativos basados en las recomendaciones.

5000 centros educativos del país

2009-2010

Recopilación de artículos con lecturas relacionadas con calidad de la educación versión digital próximamente impresa. Segunda Memoria del Programa. Ejecución del PIMECEC acerca del proceso desarrollado

27 ERCC 5000 centros educativos. 32 Centros Educativos

2009- 2010

Envío de informe ejecutivo a Viceministra Académica Respuesta de Viceministra mediante oficio DVM-0046-2010

Setiembre, 2009 DEC invita a directores de centros educativos,

miembros de ERCC a participar en el Programa de Implementación del Modelo de Evaluación de la Calidad

de la Educación Costarricense, en adelante PIMECEC, se envió oficio DEC 2511-2009, instando a centros educativos a participar de manera

voluntaria.

Recibidas 110 solicitudes, se organizó listado para definir elegibles. Se

establecieron criterios de selección de centros participantes 2010. 32 centros con acompañamiento directo DEC. 5

directores insistieron iniciando con 37 centros voluntarios

2010 además DEC participa en proyecto Mejora de Calidad de educación de centros educativos

públicos de Costa Rica (ProMEPjora), incluye 17 centros

educativos .

Dando el paso

de regiones a

centros

educativos

2009-2010

CENTRO EDUCATIVO DE CALIDAD

COMO EJE DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE

Consejo Superior de Educación, Setiembre 2008

• Organismo vivo capaz de construir y reconstruir su propia identidad y aprender de su práctica.

• Con necesidad de revisar periódicamente su misión y visión, con el objetivo de ajustarse a las exigencias de contexto.

• Capaz de realizar procesos permanentes de autoevaluación que le permitan orientar la toma de decisiones.

• Con conocimiento de su realidad educativa y del contexto inmediato, que le permita acercar la oferta educativa a las características de sus discentes.

• Con amplia participación de la comunidad educativa (discentes, docentes y padres de familia) en los procesos del centro.

Árbol de calidad

• Reflexione y complete la frase

Calidad es ….

Para ello anote en el material que se le da (fruto) la palabra o palabras que completan la expresión

C

A

L

I

D

A

D

D

E

L

A

E

D

U

C

A

C

I

Ó

N

REFERENTE TEÓRICO

MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE

«Satisfacción de necesidades

educativas de la persona y la

comunidad, mediante un proceso que

potencie con equidad, el desarrollo

humano y la identidad nacional»

Ministerio de

Educación Pública

2011

4 ETAPAS

AUTO-

EVALUA-

CIÓN

C

A

L

I

D

A

D

D

E

L

A

E

D

U

C

A

C

I

Ó

N

E

S

T

A

N

D

A

R

E

S

REFERENTE TEÓRICO PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

I

N

D

I

C

A

D

O

R

E

S

PROCESO

-Participativo

-Cíclico

-Permanente y en aumento

-Focalizado en proceso y resultados

-Sincronizado

-Integrador

-Genérico

AUDITORÍAS

DE

CALIDAD

AMBIENTE

PROPICIO

PLAN DE

MEJORA-

MIENTO

C

R

I

T

E

R

I

O

S

U

S

U

A

A

R

I

O

S

D

I

S

C

E

N

T

E

S

D

O

C

E

N

T

E

S

C

O

M

U

N

I

D

AD CARACTERIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

Asesoría curricular

Cobertura y rendimiento

académico

Desarrollo profesional

Didáctica

Evaluación

Fuentes filosóficas

Planes de estudio

Programas de estudio

Promoción del desarrollo humano

Relación instancia educativa-

comunidad

Servicios compensatorios

Servicios y apoyos educativos

C

U

R

R

I

C

U

L

A

R

A

D

M

I

N

I

S

T

R

A

T

I

V

A

Comunicación

Asesoría administrativa

Desarrollo social

Evaluación

Información

Gestión administrativa

Infraestructura

Liderazgo

Planes y programas de estudio

Planificación institucional

Política educativa

Promoción del desarrollo humano

Recursos financieros

Recursos humanos

Recursos tecnológicos

Relación instancia educativa-

comunidad

planear

hacer

verificar

actuar

MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE

De

pa

rta

me

nto

de

Eva

lua

ció

n

de

la

Ca

lida

d -

DEC

PROPUESTA DEL SNECE (Con la participación de tres Direcciones 2011))

CAPÍTULO II. ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Se presentan a continuación la estructura para la Administración del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación. Teniendo como sustento el hecho que no es necesario crear nuevas estructuras dentro del Ministerio, proponemos conformar el SNECE mediante la participación colegiada de las diferentes instancias encargadas de velar por la calidad de la educación, de forma tal que dentro de sus planes operativos incorporen las acciones que se generen dentro de este sistema y así cada quien administre los recursos que se le asignen, procurando siempre su eficiencia. Cabe destacar que la participación en los diferentes equipos que se conforman para el sistema no implica el pago de recargo alguno ni la creación de nuevos puestos, sino una distribución de tareas entre funcionarios participantes. De este modo no se crean estructuras paralelas que afecten la responsabilidad de los órganos del ministerio.

EQUIPO NACIONAL COORDINADOR DE LA CALIDAD

ARTÍCULO 7- EQUIPO NACIONAL COORDINADOR DE LA CALIDAD

Créase el EQUIPO NACIONAL COORDINADOR DE LA CALIDAD (ENCC), como el órgano responsable de buscar la coordinación de las diferentes oficinas participantes del SNECE, todo conforme a los lineamientos de las autoridades superiores, las necesidades nacionales y las prácticas internacionales reconocidas. En su seno establecerán la asignación de responsabilidades específicas.

ARTÍCULO 8- INTEGRACIÓN

El ENCC estará integrado por las personas que ejerzan la jefatura o su representante de las siguientes oficinas:

Despacho Ministerial, quien coordinará.

La Dirección de Gestión y Evaluación de Calidad de la Educación.

La Dirección de Planeamiento Institucional.

La Dirección de Desarrollo Curricular

La Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación.

La Dirección de Educación Técnica y Capacidades emprendedoras

Dirección de Programas de Equidad.

La Dirección del Instituto de Desarrollo Profesional

Un Representantes de cada nivel de las instituciones educativas públicas de preescolar, primaria y secundaria.

El Departamento de Evaluación de la Calidad de la Educación en condición de Secretaría Técnica del ENCC.

El ENCC sesionará, en forma ordinaria, una vez por cuatrimestre y, en forma extraordinaria, por convocatoria de su coordinación. Este órgano tendrá la responsabilidad política sobre la Información para la Evaluación de la Calidad y de la orientación integradora de la Dirección General del SNECE. Valorará los informes generados por el SNECE y solicitará las evaluaciones de interés particular sobre temas solicitados por las autoridades superiores o por miembros del Equipo. Podrá conformar equipos técnicos o de especialistas para que lo asesore en temas particulares, con funcionario del MEP o externos.

CAPÍTULO II

ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Artículo 7

Equipo Nacional Coordinador de la Calidad.

Artículo 8

-Integración Equipo Nacional Coordinador de la Calidad

PIMECEC

PROYECCIÓN 2010-2014

2014

32

2010

256

2013

128

2012

64

2011 2014

ASPIRACIÓN CON LAS INSTITUCIONES

• Implementando procesos de autoevaluación.

• Ejecutando Planes de Mejoramiento.

• Realizando auditorías de Calidad.

• Haciendo reconocimiento de Calidad.

512

Implementación

…………..

en las

instituciones

educativas

Nuevo Decreto Oficinas Centrales

(asignación del PIAD)

• LA GACETA Nº 48 DEL 9 de MARZO DEL 2011

Nº 36451-MEP Decreto con nuevas funciones

a partir de los criterios de las investigaciones

realizadas y sugeridas por la Dirección.

• Definición del estilo de Gestión del DEC

incluyendo el PIAD.

DEC 2012

Visita ERCC y Equipos Regionales

de Capacitación PIAD

Objetivos por desarrollar

• Propiciar el fortalecimiento de los ERCC y ERPIAD.

• Vincular el accionar del PIAD con el PIMECEC.

• Orientar a los participantes en la estrategia de abordaje a los centros educativos multigrado.

• Recopilar inquietudes y aportes de los participantes con el fin de continuar con la construcción de una visión compartida de los procesos de calidad.

(Se nos indica no visitar centros educativos porque se elaborará el PAT, que llegó hasta agosto del 2013)

Vinculación de los equipos

en el marco del SNECE

PIAD

Recopilación y organización de

datos

MECEC

Uso de datos (autoevaluación)

Reflexión

Toma de decisiones

Plan de mejoramiento

Estrategia de accionar del ERCC

Propuesta por el DEC

-guía -acompañamiento

-seguimiento

DEC

ERCC

CE CE

N

CE

CE

CE

N

CE

CE

CE

CE

CE

CE

CE

CE

CE

CE

Conformación del

ERCC.

Revisión de

referentes teóricos

MECEC.

Orientación

conformación de

ECC

Estrategia atención

a CE

Comunicación con

el DEC.

Circuito

educativo

Circuito

educativo

Circuito

educativo

Circuito

educativo

Responsabilizando a las regiones educativas 2012-2013

DEC hace entrega técnica de centros a los ERCC, ante la incertidumbre generada desde el Despacho del viceministerio de planificación y coordinación regional, sobre una nueva propuesta de elaboración de planes de mejoramiento y prohibición parcial sobre la divulgación del Modelo.

ERCC asumen tarea de guía y orientación a los equipos circuitales y equipos de centro educativo

SI-PIAD centros direcciones 5, soporte técnico a centros educativos y docentes

SNECE

PIMECEC •Equipos Coordinadores Centro Educativo

•Equipos Circuito Educativo

•Equipos Regionales

•Equipo Nacional (pendiente)

PIAD Mejora de la gestión administrativa

Información para el proceso de evaluación y plan

de mejoramiento.

MECEC (28 criterios)

Caracterización

Contextualización

Etapas de implementación

Ambiente PROPICIO

•Conformación de Equipo

•Auto-capacitacion

•Participación

•Divulgación

Autoevaluación

•Organización de la información

•Sistemas de información

•Aplicación de instrumentos

• Informe

Plan de Mejoramiento ( 4 o 5 años)

•Propuestas de mejora

•Priorización por año

•Plan Anual de Trabajo (Gestión 10 ,criterios prioritarios)

•Seguimiento y evaluación del Plan anual

Auditoría o

Evaluación externa de proceso y productos

Criterios del MECEC Áreas del Gestión 10

Didáctica Planeamiento didáctico y mediación pedagógica.

Desarrollo profesional Capacitación del personal docente y administrativo.

Cobertura y rendimiento académico Deserción, repitencia y rendimiento académico.

Gestión administrativa Simplificación y automatización de procesos administrativos.

Desarrollo Social Innovación e identidad

Promoción del Desarrollo Humano Espacios para vivir y convivir

Relación Centro Educativo-Comunidad

Servicios compensatorios Acceso y equidad

Infraestructura Infraestructura física y tecnológica

Recursos tecnológicos

Servicios y apoyos educativos NO

Evaluación NO

Programas de Estudio NO

Asesoría Curricular NO

Fuentes Filosóficas NO

Planes de Estudio NO

Comunicación NO

Información NO

Asesoría Administrativa NO

Recurso Humanos NO

Liderazgo NO

Planificación Institucional NO

Recurso Financieros NO

Política Educativa NO

Relación entre SNECE y Gestión 10

2013 Centros multigrado (Unidocentes, D1, Liceos Rurales y

Telesecundarias)

Objetivos: Divulgar el Modelo de Evaluación de la Calidad de la Educación Costarricense (MECEC). Promover la conformación y organización de los equipos de calidad. Orientar la estrategia de implementación del SNECE en los Equipos Coordinadores de la Calidad de los circuitos educativos, organizados por núcleos. Fomentar el uso de las herramientas del PIAD en el centro educativo.

Núcleo

Grupo pequeño

de centros

Parámetros de orden

geográfico

De cinco a diez centros

Homogeneidad

Facilidad de comunicación

Orientado por el ECCC

Creación de ambiente propicio

Autoevaluación

Estrategia propuesta

Resultados en 2013(unidocentes) Seleccione el nivel escolar:

Seleccione el tipo de Dirección

Nº Regional Tota

lCentr

osR

eport

ados

Cre

ació

n A

mbie

nte

Pro

pic

io

Auto

evalu

ació

n

Pla

n d

e M

ejo

ram

iento

Auditoria

No s

e im

ple

menta

SI

NO

IMPLEMENTACIÓN PIMECEC - PRIMARIA NACIONAL - CENTROS UNIDOCENTE

TOTAL NACIONAL 1195 908 41 103 143 1179 34

1 AGUIRRE 48 31 4 13 48

2 ALAJUELA 11 11 11

3 CAÑAS 50 50 50

4 CARTAGO 11 10 1 11

5 COTO 114 108 6 114

6 DESAMPARADOS 30 29 1 29 1

7 GRANDE DE TERRABA 136 135 1 132 4

8 GUÁPILES 33 33 33

9 HEREDIA 3 3 3

10 LIBERIA 27 21 6 26 1

11 LIMÓN 57 32 24 1 57

12 LOS SANTOS 30 30 30

13 NICOYA 101 88 13 97 4

14 OCCIDENTE 27 25 2 27

15 PENINSULAR 31 31 31

16 PÉREZ ZELEDÓN 83 33 5 44 1 79 4

17 PUNTARENAS 36 31 5 36

18 PURISCAL 64 46 2 15 1 64

19 SAN CARLOS 98 60 13 1 24 91 7

20 SAN JOSÉ CENTRAL 1 1 1

21 SAN JOSÉ NORTE 1 1 1

22 SAN JOSÉ OESTE 1 1 1

23 SANTA CRUZ 17 17 17

24 SARAPIQUÍ 37 37 37

25 SULÁ 12 12 30

26 TURRIALBA 76 69 7 76

27 ZONA NORTE-NORTE 60 16 44 48 12

PRIMARIA

UNIDOCENTE

POSEEN MATERIAL

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

CreaciónAmbiente

Propicio

Autoevaluación Plan deMejoramiento

Auditoria No seimplementa

908

41103

0

143

IMPLEMENTACIÓN PIMECEC - PRIMARIA NACIONAL - CENTROS UNIDOCENTE

Resultados al 2013

Región: REGIÓN Población:

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS DEL MECEC EN PRIMARIA EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN REGIÓN, POR CIRCUITO Y EN EL ÁMBITO NACIONAL AÑO 2013Creación Ambiente PropicioAutoevaluaciónPlan de MejoramientoAuditoriaNo se implementaCantidad centrosCreación Ambiente PropicioAutoevaluación

NACIONAL 67 10 11 0 11 3600 2417 377

REGIÓN 0 0 0

Circuito01 0 0 0

Circuito02 0 0 0

Circuito03 0 0 0

Circuito04 0 0 0

Circuito05 0 0 0

Circuito06 0 0 0

Circuito07 0 0 0

Circuito08 0 0 0

Circuito09 0 0 0

Circuito10 0 0 0

Circuito11 0 0 0

Circuito12 0 0 0

Circuito13 0 0 0

Circuito14 0 0 0

Circuito15 0 0 0

PRIMARIA

NACIONAL

67 10 11 0 11

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS DEL MECEC EN PRIMARIA EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN REGIÓN, POR CIRCUITO Y

EN EL ÁMBITO NACIONAL AÑO 2013

Creación Ambiente Propicio Autoevaluación Plan de Mejoramiento Auditoria No se implementa

Fuente: Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad - Encuesta Electrónica 2013

(porcentajes)

Región: REGIÓN Población:

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS DEL MECEC EN SECUNDARIA EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN REGIÓN, POR CIRCUITO Y EN EL ÁMBITO NACIONAL AÑO 2013Creación Ambiente PropicioAutoevaluaciónPlan de MejoramientoAuditoriaNo se implementaCantidad centrosCreación Ambiente PropicioAutoevaluación

NACIONAL 54 16 11 0 19 742 401 117

REGIÓN 0 0 0

Circuito01 0 0 0

Circuito02 0 0 0

Circuito03 0 0 0

Circuito04 0 0 0

Circuito05 0 0 0

Circuito06 0 0 0

Circuito07 0 0 0

Circuito08 0 0 0

Circuito09 0 0 0

Circuito10 0 0 0

Circuito11 0 0 0

Circuito12 0 0 0

Circuito13 0 0 0

Circuito14 0 0 0

Circuito15 0 0 0

SECUNDARIA

NACIONAL

54 16 11 0 19

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS DEL MECEC EN SECUNDARIA EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN REGIÓN,

POR CIRCUITO Y EN EL ÁMBITO NACIONAL AÑO 2013

Creación Ambiente Propicio Autoevaluación Plan de Mejoramiento Auditoria No se implementa

Fuente: Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad - Encuesta Electrónica 2013

(porcentajes)

Región: REGIÓN Población:

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS DEL MECEC EN PREESC_INDEP EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN REGIÓN, POR CIRCUITO Y EN EL ÁMBITO NACIONAL AÑO 2013Creación Ambiente PropicioAutoevaluaciónPlan de MejoramientoAuditoriaNo se implementaCantidad centrosCreación Ambiente PropicioAutoevaluación

NACIONAL 34 35 20 1 9 74 25 26

REGIÓN 0 0 0

Circuito01 0 0 0

Circuito02 0 0 0

Circuito03 0 0 0

Circuito04 0 0 0

Circuito05 0 0 0

Circuito06 0 0 0

Circuito07 0 0 0

Circuito08 0 0 0

Circuito09 0 0 0

Circuito10 0 0 0

Circuito11 0 0 0

Circuito12 0 0 0

Circuito13 0 0 0

Circuito14 0 0 0

Circuito15 0 0 0

PREESC_INDEP

NACIONAL

34 35 20 1 9

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS DEL MECEC EN PREESC_INDEP EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN REGIÓN,

POR CIRCUITO Y EN EL ÁMBITO NACIONAL AÑO 2013

Creación Ambiente Propicio Autoevaluación Plan de Mejoramiento Auditoria No se implementa

Fuente: Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad - Encuesta Electrónica 2013

(porcentajes)

Resultados al 2013

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS A NIVEL NACIONAL POR DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIÓN AÑO 2013Creación Ambiente PropicioAutoevaluaciónPlan de MejoramientoAuditoriaNo se implementaCantidad centrosCreación Ambiente PropicioAutoevaluación

NACIONAL 64 12 11 0 13 4445 2856 525

AGUIRRE 51 13 32 3 115 59 15

ALAJUELA 64 7 0 28 233 150 17

CAÑAS 6 94 136 8 0

CARTAGO 60 39 1 199 120 78

COTO 94 6 335 315 20

DESAMPARADOS 58 26 4 12 167 97 43

GRANDE DE TERRABA 95 3 1 1 237 225 7

GUÁPILES 79 12 1 9 197 156 23

HEREDIA 66 27 6 1 150 99 40

LIBERIA 58 2 8 32 125 73 2

LIMÓN 67 3 29 2 255 170 7

LOS SANTOS 65 35 80 52 28

NICOYA 77 3 5 1 15 191 147 5

OCCIDENTE 68 32 185 126 59

PENINSULAR 100 72 72 0

PÉREZ ZELEDÓN 22 6 68 2 1 267 60 17

PUNTARENAS 71 3 25 1 69 49 2

PURISCAL 52 1 41 1 4 140 73 2

SAN CARLOS 61 15 1 0 24 365 223 53

SAN JOSÉ CENTRAL 36 34 16 14 70 25 24

SAN JOSÉ NORTE 33 22 35 4 6 89 29 20

SAN JOSÉ OESTE 8 46 42 4 72 6 33

SANTA CRUZ 100 104 104 0

SARAPIQUÍ 98 2 136 133 0

SULÁ 100 49 49 0

TURRIALBA 86 14 1 194 166 27

ZONA NORTE-NORTE 33 1 66 213 70 3

TODOSSeleccione la población meta a mostrar:

NACIONAL

AGUIRRE

ALAJUELA

CAÑAS

CARTAGO

COTO

DESAMPARADOS

GRANDE DE TERRABA

GUÁPILES

HEREDIA

LIBERIA

LIMÓN

LOS SANTOS

NICOYA

OCCIDENTE

PENINSULAR

PÉREZ ZELEDÓN

PUNTARENAS

PURISCAL

SAN CARLOS

SAN JOSÉ CENTRAL

SAN JOSÉ NORTE

SAN JOSÉ OESTE

SANTA CRUZ

SARAPIQUÍ

SULÁ

TURRIALBA

ZONA NORTE-NORTE

6451

646

6094

5895

7966

5867

6577

68100

2271

5261

3633

8100

98100

8633

1213

70

396

263

1227

23

353

320

63

115

3422

460

00

141

1132

00

10

41

16

829

05

00

6825

411

1635

420

001

0

00

00

00

00

00

00

01

00

20

10

04

00

000

0

133

2894

00

121

91

3220

1500

11

424

1464

02

00

66

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS A NIVEL NACIONAL POR DIRECCIONES

REGIONALES DE EDUCACIÓN AÑO 2013

Creación Ambiente Propicio Autoevaluación Plan de Mejoramiento Auditoria No se implementa

Fuente: Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad - Encuesta Electrónica 2013

(porcentajes)

2014 Otro Nuevo Decreto Oficinas Centrales

(creación de nuevas Direcciones)

• La Gaceta Nº 31 — Jueves 13 de febrero del 2014

Decreto 38170-MEP

Accionar 2014 • Atención 25 Centros Educativos Direcciones 5 y 9

circuitos escolares.

• Atención focalizada a tres regiones educativas

(Peninsular, Santa Cruz

• Diseño y ejecución de 2 evaluaciones (PIAD -MECEC

circuito 07 Desamparados, Gestor educativo)

• Divulgación de temática referida a calidad (Revista

Kalos)

• Acompañamiento a equipos coordinadores de la

calidad que lo soliciten.

• Coordinaciones con otras instancias para favorecer

herramientas digitales.

Informe de las visitas realizadas a los Equipos Regionales Coordinadores de la Calidad durante los meses de mayo-julio 2014

Cantidad de

participantes

Cantidad de

materiales

1 15 117

2 42 223

3 12 126

4 40 183

5 21 327

6 35 171

7 34 267

8 16 217

9 19 120

10 29 356

11 12 131

12 20 288

13 20 83

14 18 187

15 30 179

16 22 76

17 40 264

18 32 146

19 28 140

20 30 108

21 40 78

22 19 77

23 31 129

24 23 135

25 9 100

26 17 205

27 21 211

675 4644

Sarapiquí

Sulá

Turrialba

Norte-Norte

Total

Reportes de asistencia equipos regionales y

entrega de materiales a las Direcciones Regionales

2014

San José Norte

Perez Zeledón

Puntarenas

Puriscal

San José Central

San José Oeste

Santa Cruz

Liberia

Limón

Los Santos

Nicoya

Occidente

Peninsular

Coto

Desamparados

Grande de Térraba

Guápiles

Heredia

San Carlos

Aguirre

Alajuela

Cañas

Cartago

Dirección Regional

2014-2018 • Consolidación del SNECE

• Asignación de Recursos

• Definición de los estándares de Calidad de la

Educación Costarricense.

• Sistema de Información del SNECE en operación

(mejora o agregación de la información del PIAD)

• Transparencia en la Evaluación de la Calidad de la

Educación

• Toma de decisiones con información desde el

SNECE

Si existiera el fracaso

de la escuela costarricense,

no sería el fracaso de un grupo de hombres,

blanco o negro,

ni el de un sistema de ideas,

viejo o nuevo,

sino el fracaso de la cultura del país

Omar Dengo