UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE QUÍMICA

SECRETARÍA DE EXTENSIÓN ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

Gobierno del estado de México Secretaría de educación

Servicios educativos integrados al estado de.México

SEIEM

Podemos afirmar que uno de los elementos que participa en la conformación del elevado índice de fracaso en el aprendizaje de ciencias, corresponde a lo que denominamos como ideas previas, aunada a una enseñanza tradicional

Logre el cambio didáctico, a partir del cambio actitudinal, conceptual, paradigmático y metodológico

Reflexionen sobre la forma de aprender de los estudiantes.Profundicen en el conocimiento sobre las ideas previas y su papel dentro de la enseñanza de las ciencias.Den su punto de vista sobre las teorías de la psicología educativa.

OBJETIVO PARTICULAR: QUE EL DOCENTEOBJETIVO PARTICULAR: QUE EL DOCENTE

APROPIARSE DEL CONCEPTO DE IDEAS PREVIAS PARA LOGRAR UN CAMBIO DIDÁCTICO Y CONCEPTUAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS.

A partir de esta premisa decidimos elaborar un proyecto taller que nos brinde la oportunidad de acercar a la practica docente ,algunas estrategias propuestas en el enfoque de la psicología cognitiva

META

TEMAS A TRATAR

IDEAS PREVIAS

APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y MODELOS

EVALUACION

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Antes

Actividades Dinámica Responsable(s) Recursos Tiempo Producto(s)

actividades dinámica responsable(s) recursos tiempo producto(s)

1.registrode asistenciaSesión 1.

al llegar al plantelEdecanes formatos de registro

de asistencia30 min. 25 de mayo

2 formatos con el registro de 25 participantes aproximadamente.

2. Encuadre

Plenaria Coordinador de grupo

Presentación multimedia, computadora, video proyector.

20 min. Sensibilización y conocimiento de la estructura general de la sesión.

Actividad 2

Individual Participantes y Coordinadores de grupo.

Bolígrafo, hojas blancas . Videoshttp://www.youtube.com/watch?v=gIwry1lm3cQ

http://www.youtube.com/watch?v=siKtm-5ujaU

20 min Redactar por equipo su punto de vista sobre como desarrollan los aprendizajes, considerando las ideas previas

Actividad 3

Equipos (5)

Participantes y coordinadores de grupo

Lectura de los sig artículos http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/misueas_innova_mapas_actv_conocimientosprevios.pdf

20 min. Definiciones de de cada equipo

En este primer acercamiento reconoceremos los nuevos ambientes y contextos educativos, además de las propuestas en el ámbito de la psicología educativa que sustenta los cambios en la forma de aprender, para que los profesores y profesoras reflexionen sobre este primer tema las Ideas previas como fundamento hacia el constructivismo.

Durante el desarrollo de la psicología educativa la corriente que tienen influencia en la didáctica de la educación es la teoría cognitivas es de esta teoría donde surge la propuesta de tomar las ideas previas como principio para la enseñanza significativa.

En la psicología cognitiva hay consenso en que la gente no registralas experiencias en forma pasiva, sino que interpreta la información nueva con la ayuda de los conocimientos y la experiencia previos. Éste es elsentido con que la psicología utiliza el término “constructivismo” ( John R.Aderson pág. 95)

Sin embargo, negar que la información se registra en forma pasivano significa que el alumno deba descubrir por sí mismo los conocimientos,sin mediar instrucción explícita, como sostienen los constructivistas radicales.

De acuerdo con las teorías cognitivas modernas, toda adquisiciónde conocimientos, ya sea mediante la instrucción o el descubrimiento, exigeuna activa labor interpretativa de parte del que aprende. El procesamientode la instrucción puede ser complejo, ya que su alcance aumenta según lacantidad de conocimientos que el estudiante aporte a la tarea.

Reflexiones para un docente.http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhshttp://www.youtube.com/watch?v=2Q7VK4V5RrE

Portal ilcehttp://www.ilce.edu.mx/v5/index.phphttp://bidi.unam.mx/web/sbdsite/mailing/foll_bidiago/foll_bidiagoAR.html

AntesActividades Dinámica Responsable(s) Recursos Tiempo Producto(s)

SESION 3

Aprendizaje por proyectos Proyectos y modelosEncuadre

Actividad 1

Formación de equipos de trabajo

Participantes y cordinadores

Lectura introductoria y 40 min Redacción de conclusiones por euipo y discusión en plenaria

Aplicación de un diagnostico de conocimiento utilizando un recurso para ello

- Aplicación de un recurso KPSI 1.docx para diagnostico entregando a los docentes copias de formato (Tiempo estimado: 15 Minutos)

- Discusión del diagnostico KPS, motivar a la participación de los docentes. (tiempo estimado: 10 Minutos)

Lectura y Exposición(elección libre del recurso por los docentes)Definición de proyecto, tipos y características.

- Formación de equipos con 5 integrantes (Tiempo estimado: 5 Minutos)- Realizar la lectura: Aprender en la escuela a través de proyectos Perrenoud.pdf

en cada uno de los equipos (Tiempo estimado: 30 Minutos) - Elaborar un recurso, proporcionándoles papel bond, marcadores, cinta adhesiva

(Tiempo estimado 15 Minutos) Exposición del recurso que diseñaron, (Tiempo estimado: 40 minutos

Presentación de un ejemplo de trabajo.

Formatos de 10 cuestiones primordiales para un proyecto.Presentación de una plantilla para elaborar un proyecto

- Presentación en ppt del concepto de proyecto 1.pptx clasificación, características (Tiempo estimado: 20 Minutos)

- Repartir formato con las 10 preguntas básicas para la elaboración de un proyecto 10_preguntas_proyecto_ Ander-Egg.doc exposición de (Tiempo estimado: 5 Minutos)

- Exponer con ayuda de los docentes el formato, utilizando una proyección del cañon y programa ppt preguntas y elemetos esenciales en un proyecto.pptx

20 min

Rubrica para evaluar un proyectoRealizar un proyecto en forma y presentar su experiencia de trabajo.

- Dar a conocer PlantillaProyectos_Taller_ProdDidac_EISIEM.rtf la forma de evaluar un proyecto, analizar los formatos y comentar en colectivo.

20min