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Carlos E. Quiñones-Padovani, Ph.D.

Universidad de Puerto Rico

Recinto Universitario de Mayagüez

Departamento de Educación Física

¿Caos en educación física? ¡Claro que sí! Aplicando la Teoría del Caos en la clase de Educación Física para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes.

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Según el diccionario de la Real Academia Española:

• Confusión, desorden

• Comportamiento aparentemente errático e impredecible

¿Qué es el caos?

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Según la Teoría del Caos:

• Imprevisibilidad

• El futuro NO se puede predecir de ninguna manera

¿Qué es el caos?

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• Se pensaba que todo se podía predecir con funciones matemáticas

• Cuando ocurría algo que no sabían explicar decían “eso es un error mínimo”… se ignoraba.

Antes de la Teoría

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Efecto de la Mariposa

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• Edward Lorenz• Meteorólogo que descubre

este efecto en 1961

• Dependencia sensible a las condiciones iniciales• Esta es la esencia de la Teoría

del Caos

Efecto de la Mariposa

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Varios conceptos de la Teoría se pueden aplicar a la educación:

• Sistemas

• Bifurcaciones

• Fractales

Conceptos

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• El mundo está compuesto por diferentes partes interrelacionadas

• El cambio ocurre y no es predecible

• Los sistemas enseñan varios grados de complejidad o simplicidad

Sistemas

Trygestad, 1997

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• El Departamento de Educación• El distrito escolar• La escuela • Los estudiantes• La clase de educación física• Los estudiantes en la clase de EDFI

• Cambios ocurren en varios sistemas

• Ningún sistema es igual al otro

Sistemas en educación física

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• El aprendizaje NO es lineal

• Normalmente, el salón de clases ha sido un ambiente cerrado

• El sistema tiene que cambiar a un ambiente abierto, no lineal, caótico

• Los errores son valiosos para el aprendizaje en los estudiantes.

Sistemas en educación física

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• Geometría inventada por Benoit Mandelbrot

• El mismo patrón aparece no importa la escala en que se encuentren.

• Dentro de los fractales existe el orden y el caos.

Fractales

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Ejemplos de fractales

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• El aprendizaje ocurre a diferentes escalas.

• El aprendizaje individual es variable e impredecible.

• Esto causa que los estudiantes estén a diferentes niveles de aprendizaje.

• Por eso encontramos la diferencia en el desarrollo de las destrezas motoras

Fractales en educación física

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Ejemplo de pensamiento lineal

Todo el mundo pensando lo mismoJane-Davis, Smith & LeFlore,

2008

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Ejemplo de pensamiento Caótico

Jane-Davis, Smith & LeFlore, 2008

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• Variaciones en comportamiento individual son impredecibles…

• Pero, patrones ocurren que son similares al nivel individual, del grupo, y de la institución.

Fractales en educación física

Trygestad, 1997

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• Los estudiantes también deben contribuir al aprendizaje.

• El maestro y los estudiantes naturalmente se van a resistir a las bifurcaciones.

• La estabilidad es la que previene el reto y el pensamiento crítico.

Bifurcaciones

Trygestad, 1997

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Equilibrio y entendimiento de

un concepto

Intro de nueva información, el

punto de bifurcación

Curiosidad sobre la bifurcación, tratar

de hacer sentido de la nueva

información

Modelo del desequilibrio

Jane-Davis, Smith & LeFlore, 2008

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• Cuando existe el equilibrio y la estabilidad mental, las bifurcaciones NO ocurren.

• Por lo tanto, debemos exponer a los estudiantes a un desequilibrio mental.

• Luego las bifurcaciones ocurren, ideas diferentes son planteadas, y el aprendizaje ocurre.

Bifurcaciones

Trygestad, 1997

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“No hay una fórmula predeterminada que uno como maestro pueda seguir para ser un buen maestro. Enseñar es muy impredecible”

George Graham, 2008

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Menciona algunas diferencias que pueden existir en diferentes clases del mismo grado.

Menciona algunas diferencias que pueden existir en una misma clase.

Diferencias en clase

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Menciona algunas diferencias que existen entre diferentes maestros de diferentes áreas.

Menciona diferencias que existen entre los mismos maestros de la misma área.

Diferencias en maestros

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• Ser maestro es diferente a otras profesiones.

• No existen reglas específicas que puedan decirnos qué hacer cuando algo pase y siempre tener el mismo resultado

• Pero sí existen técnicas y conceptos que aprendemos para poder tener algún tipo de control.

El magisterio

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• El proceso de planificación es una de estas técnicas que tenemos que aprender.

• La experiencia es algo valioso pero hay que tener mucho cuidado.

• No toda la experiencia que uno obtiene es buena o válida.

Planificación

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• ¿Cómo podemos planificar sin antes evaluar?

• Tenemos que hacer algún tipo de evaluación antes de planificar

• Para luego enseñar

Evaluar para planificar

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planificación

enseñarevaluar

Ciclo básico de planificación

Rink, 2010

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Estándares nacionales

Currículo

Plan de unidadPlan de clase

Fractales de Planificación

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• La mayoría de los estándares nacionales ya están hechos por nosotros…

• Los usamos para el principio de nuestra planificación

• Es una guía pero NO garantiza que nuestra planificación y nuestra enseñanza sea efectiva

• NADA garantiza esto…

Estándares Nacionales

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• La mayoría de nuestros currículos ya están hechos…

• Los estándares son muy generales y necesitamos algo para delimitar lo que queremos que nuestros estudiantes aprendan…

• Por esta razón se hace un currículo…

Currículo

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• Del currículo salen los planes de unidad…

• El plan de unidad es algo más específico y te puede dar una mejor idea de que vas a ensenar y cuando lo vas a hacer

• Dentro del plan de unidad está el plan en bloque

Plan de unidad

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• Este es el documento más específico que van a estar redactando.

• Al ser más específico es el que más van a redactar.

• El currículo, plan de unidad y plan de clase TIENE que estar alineado con los estándares.

Plan de clase

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• Es haciendo una planificación tediosa, y como quiera esto no nos garantiza que va a ocurrir de esta manera.

• Imagínate si no se hace ninguna planificación…

• La experiencia NO es garantía de una buena planificación

¿Por qué planificar?

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¿Qué se propone?

No siguiendo

el plan

Siguiendo el plan, siendo flexible

Estrictamente

siguiendo el plan

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• ¿Cuáles son las consecuencias de no planificar?

• Piensa en consecuencias que pueden ocurrir al no planificar o al planificar demasiado

• Piensa en tu escuela elemental, ¿qué factores contextuales un maestro tiene que considerar cuando planifique en esa escuela?

Preguntas para discutir

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• Psicomotor

• Cognitivo

• Afectivo

Dominios del aprendizaje

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• Desarrolla un objetivo con cualquier dominio del aprendizaje

• Luego crea una actividad para hacer en el salón

• Preséntala para discutir con los demás

Actividad