CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE

COMPRENSIÓN LECTORA

Psic. Carmen Magali Meléndez Jara.

Especialista en Problemas de Aprendizaje.

ASESORA DEL AREA DE CAPACITACION E INVESTIGACION

Algunas

características

del comportamiento

de los alumnos

que presentan

dificultades

en la Comprensión

Lectora

giran en torno

a los siguientes

aspectos:

Escasa Motivación

Aproximación pasiva a la lectura. Rechazo

Pensamientos autodevaluativos

RECHAZO A LA LECTURA: COMPORTAMIENTOS DE EVITACIÓN,

TIENDEN A ¨OLVIDAR¨ SUS LECTURAS

EXPERIMENTAN GRAN DIFICULTAD EN COMPRENDER Y OPTAN POR RECHAZAR

LA LECTURA

RECHAZO A LA LECTURA: CARÁCTER PASIVO Y A INSTANCIAS DEL

PROFESOR O DE LOS PADRES

ALCANZAN UNA COMPRENSIÓN SUPERFICIAL

ALGUNAS PALABRAS DEL VOCABULARIO Y A ALGUNAS FRASES Y NO LLEGANDO A UNA COMPRENSIÓN PROFUNDA DEL TEXTO.

ESCASA MOTIVACIÓN:

Los alumnos con dificultades en la comprensión.

EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA LECTURA ES HACERLO LO MÁS DEPRISA POSIBLE Y SIN EQUIVOCARSE.

PIENSANQUE

ESCASA MOTIVACIÓN:

DESCODIFICACIÓN

Ello contribuye a que su motivación por comprenderla no exista y se le preste más atención a los procesos más básicos de la lectura (traducción de los signos impresos al lenguaje hablado) con la consiguiente.

ESCASA MOTIVACIÓN: La inatención a la comprensión y La escasa

motivación a la lectura adquiere las características de un ciclo cerrado y repetitivo:

ALUMNO

NO COMPRENDE(NO ESTRATEGIAS

NECESARIAS)

SE DESMOTIVA Y RECHAZA LA

LECTURA

NO LEE

NO PUEDE DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS

NECESARIASPARA COMPRENDER

LOS PENSAMIENTOS AUTODEVALUATIVOS: Suelen formar parte de sus contenidos cognitivos.

Se generan pensamientos negativos tales como:

¨… para qué voy a leer si no lo comprenderé, ¨… me cuesta mucho comprenderlo, no lo haré bien¨, ¨yo no sirvo para la lectura¨

Autoimagen muy deterioradasobre las capacidades de comprensión