Carnet de suivi des apprentissages

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Carnet de suivi des apprentissages: Rendre visibles les progrs et suivre le parcours de llve

06 octobre 2016

Extrait du programme de lcole maternelle 2015 :

Lcole maternelle sappuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables dapprendre et de progresser. En manifestant sa confiance lgard de chaque enfant, lcole Maternelle lengage avoir confiance dans son propre pouvoir dagir et de penser, dans sa capacit apprendre et russir sa scolarit et au-del.

Par :

Le suivi des apprentissages sous une forme libre (Carnet de suivi des apprentissages).

La Synthse des acquis en fin de maternelle sous une forme impose.

La mise en place du carnet de suivi des apprentissages constitue un changement profond et global des habitudes et pratiques de classe. Il conduit consigner les russites de llve, afin de pointer ses progrs.

Le carnet de suivi ne donne pas lieu des avis sur la personne ni des apprciations ngatives.

Concevoir autrement lvaluation

Pour lenseignant : une posture d'observateur attentif de chaque enfant, il collecte des indices, considrant les points forts et les marges de progrs de lenfant. Il encourage, valorise, soutient les efforts.

Pour llve: installer la confiance dans son pouvoir dagir, de comprendre et de penser, poursuivre ses efforts, tre heureux de venir lcole et de russir ce quil engage.

Concevoir autrement lvaluation, c'est:

Exemple(s) mis en uvre dans la circonscription

Lacte dobserver est inhrent au mtier denseignant.

Lvaluation personnalise se fonde sur lobservation de chaque lve :

lobservation opportune (en situation informelle, par exemple : les coins jeux lors de laccueil).

lobservation au fil de la classe (en situation structure collective et/ou situation diffrencie selon les besoins). Lenseignant tient compte des diffrences dge et de maturit au sein dune mme classe.

Observer : comment ?

Identifier des observables:

Sur Eduscol: La page relative au suivi et l'valuation des apprentissages:

http://eduscol.education.fr/cid97131/suivi-et-evaluation-a-l-ecole-maternelle.html

Des propositions d'observables d'indicateurs de progrs:

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/INDICATEURS_DE_PROGRES/90/0/50_pages_1703_551900.pdf

Objectifs viss

Attendus

Observables

Situations

valuation: dmarches et principes:

Sadapter aux jeunes enfants par une dmarche dindividualisation:

des observables qui rendent compte des progrs de lenfant (apprentissages, dveloppement), de ce quil est lcole.

des progrs raliss selon des rythmes trs variables.

valuation: dmarches et principes:

Informations destination des parents

Observation de l'enseignant

Implication de l'lve

Progrdiance de l'enfant

Lvaluation: une affaire d'quipe

Extrait du BOEN : Adapte aux spcificits de lcole maternelle, lvaluation est mise en uvre selon des modalits dfinies au sein de lcole. Les enseignants rendent explicites pour les parents les dmarches, les attendus et les modalits d'valuation propres l'cole maternelle.

Le carnet de suivi rend visibles les progrs des lves : Au fil de lanne,

Au cours du cycle 1.

Cela ncessite un travail en quipe :Dans sa conception,

Dans la mise en uvre,

Dans le suivi du parcours des lves.

Faire des choix dquipe pour un outil de cycle: Les contenus

Les attendus sont indiqus comme balises pour le travail

denseignement, mais ne sont pas une liste dacquisitions pointer;

Les lments de russite consigns ne couvrent pas lensemble des attendus;

Les traces significatives des progrs et russites de chaque enfant sont collectes dans des carnets individualiss lors des activits de classe.

Faire des choix dquipe pour un outil de cycle: La forme, un outil simple:

Envisager un support volutif qui stoffe tout au long de la scolarit maternelle, introduit en PS il est complt en MS puis GS ;

Prvoir une organisation qui permette :

- de diffrencier les 5 domaines dapprentissage - dintercaler des traces tout moment - de collecter les traces sous diffrentes formes (photos, crits, dessins reprsentations de llve) ;Rendre possibles dautres supports (numrique, audio, vido...)

Lgender les traces (date, domaines, consigne, comptences)

Prvoir le recueil dobservations (les smileys sont dfinitivement bannir, codification A, EVA, NA galement), indiquer concrtement ce que lenfant sait faire (pas davis sur lenfant, pas dapprciation ngative).

Diffrencier le carnet de suivi des apprentissages des autres outils

Ce carnet de suivi des apprentissages est different des : Outils de lenseignant : afin de permettre aux enseignants dargumenter les difficultes de certains eleves, celles-ci sont relevees par lenseignant dans ses propres documents (grilles dobservation, fiches de suivi individuelles, tableau de bord, cahier ...). Elles seront communiquees aux familles individuellement et oralement.

Outils de la classe:

cahier de vie : vie de classe, evenements, lien ecole-famille, ... supports dactivites : cahier ou classeur regroupant les situations de travail (exercices sur feuille en quantite tres limitee, en privilegiant la manipulation), les situations dactivites collectives, le cahier decrivain (recueil des premieres ecritures), le cahier de litterature, le cahier dexperiences, le classeur de savoirs (collectif)... Conclusion : concevoir un outil simple, fonctionnel, leger. Labsence dexhaustivite necessitant des choix expliques aux parents.

Communiquer

Avec les familles

Porter attention la diversit des familles Prendre en compte la spcificit du terrain Prvoir les modalits de remise du carnet (au moins 2 fois par an).

Instaurer un dialogue pdagogique

Avec llvePrendre en compte ses expriences et savoirs antrieurs.Suivre de manire personnalise les progrs de chaque enfant.Reprer les progrs qui restent raliser. Privilgier une dmarche qui associe lenfant.Tenir compte du fait que les progrs de lenfant se ralisent selon des rythmes trs variables (socialisation, langage, motricit, capacits cognitives).

Dans le cycle

Avec le cycle 2Mettre en uvre la continuit des apprentissages.Rendre visibles les progrs (de la PS la GS).

Evaluation: dmarches et principes

Pratiquer une valuation positive

Dans la classe

Mettre en valeur :le cheminement de lenfant les progrs raliss par rapport lui -mme.Observer ce que lenfant peut faire (seul, avec aide ). Prciser la place du langage. Lvaluation nest pas un outil de prdiction ni de slection.

Cest une observation attentive, une collecte et une interprtation de ce que chaque enfant dit ou fait.

Rechercher cohrence et continuitDans le cycleResponsabilit de lquipe dcole : un outil conu et labor par les enseignants de cycle1 Des modalits dfinies dans lcole en rfrence : - lensemble des domaines dapprentissage - aux attendus de fin de maternelle - la progressivit des enseignements - aux rpertoires communs constitus - aux modalits spcifiques dapprentissage.

Identifier des russites. Garder trace.Percevoir lvolution.

Constituer des rpertoires, choisir des situations, des univers culturels varis et cohrents (parcours).

Evaluation: dmarches et principes

ExpliquerPour lenfant

Pour les parentsSituer ce que lenfant sait et les progrs qui lui restent faire.Rendre explicites les dmarches. Valoriser le chemin parcouru par lenfant.Consigner les russites.

Pour rsumer:

Evaluation positiveProgrs de lenfant par rapport lui-mmeObservation et interprtation de ce que chaque enfant dit ou faitCarnet de suivi des apprentissagesMise en valeur du cheminement de lenfantDmarche explicite pour les famillesTraces des russites tout au long du cycle

Inscription dans un parcours de russite

D'autres exemples:

Plusieurs formes possibles, aucune nest parfaite car tout outil est perfectible en fonction de lenvironnement.

carnet de suivi DSDEN 68. mon carnet de russites et de progrs Myriam PS. vignette items... arts plastiques, langage... une cole du dpartement.

D'autres exemplesavec le numrique?

http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/pratiques-d-evaluation-innovantes-en-maternelle-le-cahier-de-reussites-numerique-1274.htm