Embed Size (px)
Citation preview
El valor de la Conciliación en el Contexto Escolar
Por: Paola Alexandra Morales A. (Programa HERMES-Cámara de Comercio
de Bogotá)
El conciliador/a escolar, es un tercero facilitador, neutral que
ayuda a las partes involucradas a clarificar sus metas,
preferencias, recursos y opciones. Además ayuda a explorar
los intereses propios y de las partes en conflicto. Con esta
información las partes y el conciliador/a pueden buscar
fórmulas de arreglo a sus diferencias.
El conciliador/a promueve activamente a que cada una de las partes escuche a la
otra en un escenario de respeto y confidencialidad, con el fin de que cada una
comprenda el punto de vista del otro.
El conciliador/a permite expresiones emocionales de las partes, las escucha y
responde apropiadamente a ellas, manteniendo una postura de imparcialidad y
neutralidad frente a las posiciones de cada uno y orientando el encuentro con
unas reglas claras propuestas inicialmente.
La conciliación permite el diálogo directo entre las partes que se encuentran
involucradas en el conflicto intentando buscar solución a sus diferencias y por esto
se promueve como un valor y una competencia que aporta a la convivencia
escolar y a la transformación de la misma en el ámbito educativo.
Los acuerdos construidos entre las partes deben buscar el mutuo beneficio para
cada una y éstas se deben comprometer a cumplir lo establecido y con la ayuda
del tercero facilitador llamado: Conciliador/a Escolar.
Perfil del Conciliador/a Escolar:
El conciliador/a se centra en la búsqueda de un acuerdo entre las partes. Este
propósito lo comunica a los involucrados al iniciar la conciliación.
El conciliador/a pide a las partes que usando la palabra en turnos ordenados,
aclaren qué fue lo que sucedió entre ellas, que digan lo que desean y lo que les
interesa obtener al final de diálogo.
Mientras las partes explican lo que sucedió, el conciliador/a hace un diagnóstico
del conflicto.
El conciliador/a ayuda a las partes a encontrar una respuesta satisfactoria para las
mismas.
El conciliador/a promueve la armonía social al interior y fuera de la institución
educativa.
Durante la conciliación centra la atención de las partes en el futuro y no en el
pasado.
El conciliador/a ayuda a una de las partes a explorar intereses propios y de la
contraparte para luego encontrar soluciones satisfactorias a éstos intereses.
El conciliador/a no impone una solución. El acuerdo que ellas logren alcanzar
debe ser construido entre ellas y aceptado libremente.
El conciliador/a se compromete de manera imparcial para que el acuerdo se lleve
a cabo.
Actividades 2015
- Participación en el Foro de Convivencia Saludable realizado en el COLEGIO JORGE ELIECER GAITÁN el 20 de Julio.
- Participación en el Foro Local y Distrital
- Jornada de Conciliación Escolar en la Sede B (Primaria) del COLEGIO JORGE ELIECER GAITÁN
- Jornadas de Conciliación Escolar en ambas jornadas en el mismo colegio.
- Formación de nuevos grupos de conciliadores escolares.
- Participación en el Foro de la Cámara de Comercio de Bogotá: Nuevas Versiones de Convivencia en el cual los conciliadores escolares con su propuesta quedaron dentro de las 20 mejores entre 80 colegios del distrito capital.
Actividad:
“La conciliación es un mecanismo de resolución de conflictos a través del cual dos o más personas gestionan por sí mismas la solución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado, denominado conciliador”. La siguiente actividad tiene como propósito hacer de la conciliación un estilo de
vida con el fin de que se convierta en una herramienta para resolver nuestras
diferencias desde otro punto de vista: A veces nos pasan cosas que nos
complican la vida, los llamamos problemas, dificultades o conflictos, sólo que
Proyección 2016:
La institución educativa distrital JORGE
ELIECER GAITÁN entrará en proceso
de Autogestión Básica en el cual los
estudiantes (conciliadores) desarrollarán
proyectos encaminados al
fortalecimiento de la convivencia
escolar.
Formación y Certificación de nuevos
conciliadores en ambas jornadas.
Formación de docentes que se
convertirán en tutores líderes del
programa.
siempre hay algo que aprender… No olvides que tenemos un grupo que nos
ayuda a gestionar nuestros problemas de forma diferente en nuestro colegio y son
los Gestores del Conflicto escolar del grupo HERMES formado por la Cámara de
Comercio de Bogotá, por eso lee el siguiente acróstico y aprende a mirar el
CONFLICTO de forma diferente:
C osas que nos pasan en la vida y nos permiten tener nuevas O portunidades para reaccionar ante las situaciones N egativas. Tú tienes muchas F ortalezas que surgen a partir de L as dificultades que vives a diario y que I ndiscutiblemente te hacen muy especial ante todos tus C ompañeros de clase y demás personas que T ienes a tu lado. No O lvides que tienes mucho por dar y unas manos S iempre abiertas para abrazar y sobretodo: CONCILIAR!!!! Y para finalizar, en la siguiente sopa de letras encontrarás algunos valores para superar los problemas: ESCUCHA SINCERIDAD PERDÓN PAZ LEALTAD COMPRENSIÓN AMOR DELICADEZA AMIGOS RESPETO RECONOCER AYUDAR TOLERANCIA CONCILIAR HONESTIDAD DETALLE ESPERAR
L E A L T A D E T A L L E C
D S R D O Y E S N A S D F O
A C E A L U L P M Ñ L K J M
D U C D E D I E N O D R E P
I C O I R A C R H T G H A R
R H N T A P A A P E U J M E
E A O S N I D R K P A Z I N
C H C E C U E T L S K Ñ G S
N G E N I N Z N M E N M O I
I F R O A H A T U R D G S O
S D C H C O N C I L I A R N
JUSTICIA
Por: Carlos Alberto Sanabria Méndez Docente, Jefe de Área de Ciencias Sociales, Jornada Tarde
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
Una de las cuatro virtudes cardinales1, que inclina a dar a cada uno lo que le
corresponde o pertenece./ Derecho, razón, equidad./ Aquello que debe hacerse
según derecho o razón (Diccionario RAE)
CARACTERÍSTICAS
La justicia, tiene una amplia perspectiva, se esclarece desde un punto de vista psicológico y antropológico. Como una de las primeras manifestaciones vinculadas a otros valores que fue desarrollándose a través del progreso del propio hombre. Basada en concebirla como el sentimiento y actitud humana que, fundamentado en los principios y normas de la ética, la moral y la ley, tiene como fin supremo lograr el respeto de los derechos colectivos e individuales de todos y cada uno de los miembros que integran una determinada sociedad, induciéndonos a decidir acciones como instrumentos específicos de premiar o sancionar la conducta humana, en proporción igual al bien o al daño causado por dicha conducta.
La justicia se convierte en un valor humano que se desarrolla en todas las etapas de la vida de la persona, donde el individuo se auto - realiza, se convierte en íntegro, aumenta su seguridad, confianza, mejora sus relaciones sociales por lo que es importante su fortaleza y práctica cotidiana2.
Aparece representada por símbolos y alegorías adoptando su representación en sus diversos nombres- Astrea, Diké, Temis, Iustitia-, la figura de una mujer impasible, a veces con los ojos vendados, portadora de una balanza en una de sus manos que venía a significar la imparcialidad y la equidad como principios.3
LEE Y REFLEXIONA
AmartyaSen -un célebre filósofo indio y premio Nóbel de
Economía- cuenta en su libro The Idea of Justice la siguiente
metáfora: dos niñas y un niño discuten sobre quién de los tres
debe quedarse con una flauta: Anna cree que debe ser suya
1 Las Virtudes Cardinales son cuatro y se las llama así porque alrededor de ellas se agrupan las demás
virtudes (cardinal en latín significa Fundamental). Las cuatro virtudes cardinales son: La Prudencia, la Justicia, la Fortaleza y la Templanza. Consultado en: http://religioncatolicaromana.blogspot.com.co/2012/06/virtudes-cardinales-morales-fortaleza.html 2 Consultado en:
http://www.eumed.net/librosgratis/2011c/1012/Caracteristica%20del%20valor%20justicia.htm 3 Consultado en:
http://www.teinteresasaber.com/2012/02/la-justicia-simbolos-y-metaforas.html
porque ella es la única que sabe tocarla; Bob la quiere porque es pobre y no tiene
nada más y, finalmente, Carla trata de convencer a sus amigos de que la flauta
debe ser suya porque fue ella quien la fabricó. ¿Quién debería quedarse el
instrumento?
Los tres argumentos son válidos y contraponen distintas formas de fundamentar la
justicia: la primera niña por su enfoque utilitario (al fin y al cabo, ella es la única
que puede darle al instrumento el uso para el que se construyó; los demás, ni
siquiera saben música); el niño, en cambio, apuesta por la igualdad (no tiene nada
y con la flauta ya tendría algo) y, por último, Carla basa sus razones en la libertad,
porque fue ella la artesana que decidió convertir un simple trozo de madera en un
instrumento musical; es decir, nos encontramos con tres planteamientos:
El utilitarismo (representado por Anna) es pragmático (práctico), hedonista (busca
el placer del mayor número de personas) y teleológico (su fin es que los resultados
sean buenos); pero este criterio también ofrece dos importantes lagunas: en
primer lugar, es poco objetivo, porque ¿quién decide lo que es bueno y para
quién? Y, en segundo lugar, su aplicación supondría una contradictoria forma de
plantearse la justicia: cuando Robin Hood robaba a los ricos para dárselo a los
pobres necesitados; su fin era bueno, práctico y había más beneficiados que
perjudicados, luego la acción del famoso salteador de Sherwood habría sido justa
–según la teoría utilitarista– y esta clase de robos tendrían que ser considerados
buenos; lo cual no es cierto.
Según el igualitarismo del niño (Bob), todos los seres humanos somos iguales por
naturaleza, con independencia de nuestra raza, sexo, creencia, opinión, lugar de
nacimiento u otras circunstancias personales; lo cual no impide que –en ciertas
ocasiones– alguien reciba más recursos que los demás. Es la llamada
discriminación positiva; por ejemplo, cuando se reservan plazas para
discapacitados en una oposición o si, al conceder una subvención para instalar
internet en la vivienda habitual, las Administraciones priman a quienes residen en
pueblos frente a los habitantes de las ciudades. Las críticas a este argumento se
centran en que tanta igualdad cohíbe la libertad de las personas, al tratarlas como
parte de un colectivo, y evita que algunos miembros de la sociedad destaquen por
sus habilidades o talentos. Con esta opinión en contra, la pregunta sería: ¿Para
qué le vamos a dar la flauta a Bob si no sabe tocarla ni tampoco la ha fabricado
él?
Finalmente, el libertarismo del personaje de Carla, defiende el derecho absoluto
de propiedad sobre nuestras posesiones (en este caso, ella fue quien hizo la
flauta) y, por lo tanto, lo justo es que también se beneficie de su uso. Sus
detractores acusan a esta teoría de defender un concepto ilimitado del derecho a
la propiedad, su excesiva autonomía del individuo frente al Estado (el bienestar de
cada uno depende sólo de sí mismo) y que consideren a la libertad como el valor
más importante frente a la igualdad.4
ACTIVIDAD
Elabore un relato escrito donde recuerde algún tipo de conflicto que haya sufrido
en su casa o en el colegio y luego responda las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo fue resuelto? ¿Le pareció justo el resultado para usted o los
implicados? Explique su respuesta
2. De acuerdo a lo planteado en la lectura, cuando a usted le piden ayuda
para resolver algún tipo de problema o inconveniente qué tipo de solución le
parece más indicada: libertaria, igualitaria o utilitaria? Justifique su
respuesta.
3. Explique con sus palabras el concepto de la siguiente caricatura:
INTERES SOCIAL
Por: Yuri Elías Camacho. Padre de familia del Colegio
CONCEPTO UNIVERSAL.
4 Consultado en:
http://archivodeinalbis.blogspot.com.co/2011/01/una-metafora-para-dar-fundamento-la.html
Desde principios del siglo pasado (1920), el científico alemán Alfred Adler (médico,
terapeuta y psiquiatra) propuso teorías revolucionarias que se oponían a las propuestas
de Sigmund Freud y propuso su llamada filosofía adleriana, se empezaron a proponer
algunos conceptos que contradecían muchos otros que estaban establecidos hasta ese
momento.
En este artículo queremos referirnos a un concepto que él manejó y le llamó INTERES
SOCIAL, que se refiere a la atención que le damos a la relación que tenemos con nuestro
entorno inmediato, nuestros congéneres y semejantes. Es tener en cuenta a la sociedad
como un todo y no a los individuos de forma aislada.
CARACTERÍSTICAS
El interés social es ese sentido comunitario que debe mover al ser humano, incluso en la
filosofía adleriana se le considera un parámetro de salud mental, puesto que no solo
debemos ocuparnos egoístamente de nosotros mismos, sino tener en cuenta al resto de la
humanidad y eso nos permite adaptarnos, convivir y ser felices. La humanidad para
progresar y desarrollarse necesita la cooperación y aunque estos sentimientos son innatos
y nacen con los individuos, no se desarrollan a menos que se ejerciten mediante la
educación, y esta responsabilidad no es solo de la escuela sino también del hogar. De allí
que solo los niños que han sido estimulados en este sentido por sus padres y su entorno
educativo desarrollan adecuadamente este sentido solidario, de consideración al otro y de
respeto por todo y por todos.
Este sentido en el ser humano lo lleva a preocuparse por la lucha hacia la construcción de
una comunidad ideal, basada en la igualdad y la empatía, y si nos tomamos el trabajo de
desglosar los espacios donde se aplica este valor, podríamos mencionar los siguientes:
El Hogar. La búsqueda de una sana convivencia en nuestro espacio familiar donde se
honren los valores y el respeto sea el centro, erradicando conductas como el machismo, la
discriminación de género, el maltrato físico o psicológico y el abuso intrafamiliar.
Definitivamente es el hogar donde necesitamos tener ese espacio de amor y cooperación
que nos haga más fuertes y felices.
La Escuela. Donde la convivencia saludable vele por el buen trato, el espíritu comunitario
y se erradiquen comportamientos que apunten hacia el matoneo (bullying), el acoso
escolar por parte de docentes o estudiantes, el cuidado de la infraestructura y equipos. La
comunidad Educativa del Jorge Eliécer Gaitán con la guía del proyecto de Convivencia
Saludable está aportando significativamente a este propósito.
La Naturaleza. El sentido común debería guiarnos a cuidar nuestro planeta y a las especies
que lo comparten con nosotros, sin embargo hay quienes dicen que el sentido común no
es el más común de los sentidos por lo que vale la pena recordar que debemos cuidar los
recursos naturales, el agua, evitar la contaminación, dar buena disposición de las residuos
y respetar a la flora y la fauna que comparten casa con nosotros.
La Ciudad. Donde tenemos un alto sentido de nuestro entorno y nuestros semejantes
preocupándonos por el bienestar, el respeto a las normas de tránsito, el cuidado del
ornato de la ciudad, rechazamos el vandalismo, la delincuencia y fomentamos
comportamientos que apuntalen el cuidado del otro, incluso el civismo y la amabilidad
entre los ciudadanos.
La Empresa. Un espacio para propender por el respeto, las buenas relaciones y el clima
laboral. Erradicamos el Acoso laboral o sexual y más bien buscamos la felicidad laboral ya
que es el espacio donde mayor tiempo de nuestro día o incluso de nuestra vida
permanecemos.
Internet. Necesariamente por aquello de las tendencias modernas y la conectividad,
tenemos que considerar nuestro comportamiento en las redes y los medios digitales ya
que las buenas maneras se expresan a través de cualquier contexto. Allí cuidaremos de
mantener un trato respetuoso y erradicar el cyberbullying, contenidos ofensivos y cuidar
el buen nombre de las personas.
Es tiempo de volvernos a los valores que enaltezcan la raza humana y nos devuelvan el
sentido de comunidad que hemos perdido y que son los únicos que pueden combatir la
cultura del individualismo que se vive hoy en día. Depende de ti, comprométete y
actúa!!!
ANÉCDOTA.
Apenas a mis once años de edad, salí del colegio y vi a una anciana que necesitaba cruzar
la calle y dudaba ante la oleada de automóviles que pasaban por la avenida Caracas.
Nunca había hecho algo como eso y decidí que era una oportunidad de poner en práctica
lo que me habían enseñado en casa, y lo hice. La sensación después de prestar esa ayuda
fue indescriptible, me sentía adulto, me sentía henchido de entusiasmo y con ganas de
saltar. El sentimiento me duró cerca de una hora, y empecé a entender que todos los
seres humanos estamos conectados y debemos apoyarnos unos a otros.
ACTIVIDAD.
1- Resuelve el crucigrama y con las palabras que descubras, creas una historieta ilustrada con los conceptos de interés social.
ILUSTRACIÓN.
Ver más información en: www.naturalezajoven.com
2. Con base en la ilustración anterior, utilizando las palabras de los círculos, plateas y
desarrollas una estrategia con el curso, para mejorar las relaciones entre las categorías de
colegio-naturaleza-empresa-hogar-ciudad-internet.
3. ¿Cuál sería tu papel como estudiante, para transformar la realidad que circunda al ser
humano, según la ilustración de interés social?
PERDÓN
« ¿Y qué es ?», «El perdón», « ¿Y a quién he de perdonar?»; «A todos: a la vida, a Dios, a tu prójimo...y,
sobre todo, a ti mismo», « ¿Y cómo se hace ?»
«Comprendiendo que no hay que culpar a nadie», dijo el Maestro, «A NADIE».
Anthony de Mello- Un minuto para lo absurdo (extracto)
Elaboró: Mauricio González Bonilla
Docente de Filosofía
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
El perdón es la acción por la cual expresamos a alguien disculpas por nuestros
errores o admitimos la falta del otro y aceptamos su petición de perdón. Perdón En
la comunicación hay un vínculo entre emisor y receptor y en el caso del perdón se
puede pedir o puede aceptarse.
Ocurre con frecuencia que cometemos fallos en nuestra conducta, los cuales
provocan molestias u ofensas a las otras personas. Si somos conscientes del
daño causado, tenemos la obligación moral de pedir perdón. Es una petición que
se solicita para intentar reparar el mal causado. En estos casos, decimos
perdóname o te pido perdón, esperando que sea aceptado, restableciéndose así
la relación entre las dos personas.
En el caso inverso, cuando nosotros somos los ofendidos, es el otro el que puede
solicitar nuestro perdón y nosotros lo aceptamos o no. En cualquiera de las dos
direcciones, el perdón expresa arrepentimiento.
"Oísteis que fue dicho: Amarás a tu prójimo, y aborrecerás a tu enemigo. Pero yo
os digo: Amad a vuestros enemigos, bendecid a los que os maldicen, haced bien a
los que os aborrecen, y orad por los que os ultrajan y os persiguen..." (Mateo 5:43-
44)
El perdón implica un sentido ético elevado, tanto si perdonamos como si somos perdonados. Si el perdón es sincero, quiere decir que la ofensa o la acción que ha originado el malestar pretende eliminarse. Sería como un pacto verbal entre dos individuos. En un sentido religioso, el perdón adquiere un significado más solemne. De hecho, en la religión Católica el creyente es perdonado por el sacerdote en el acto de la confesión, que es uno de los sacramentos principales, junto con el matrimonio, el bautismo y otros.
En otras religiones también existe el fenómeno del perdón, aunque en otro sentido. Un ejemplo es la religión budista, creencia que considera que hemos de eliminar las ideas negativas. Para conseguirlo, el perdón es un mecanismo muy útil, al tratarse de una vía que elimina el malestar interior que podamos tener como producto de una ofensa recibida.
“El que es incapaz de perdonar es incapaz de amar.”
Martin Luther King El significado del perdón se aplica en la vida corriente, en la esfera religiosa y también en un sentido político. Cuando un gobierno toma la decisión de sacar de la cárcel a los presos políticos (como sucedió en España tras el periodo de la dictadura franquista), les está otorgando la amnistía, que es un sinónimo de perdón. Algo similar sucede con las leyes de punto final, en las que un gobierno toma la decisión de exculpar ciertos delitos cometidos con la intención de acabar con un problema. (http://www.definicionabc.com/general/perdon.php)
“Perdónaselo todo a quien nada se perdona a sí mismo.”
Confucio
« Un ex-convicto de un campo de concentración nazi fue a visitar a un amigo que había compartido con él tan penosa experiencia. “¿Has olvidado ya a los nazis?” le preguntó a su amigo. “Si”, dijo éste. “Pues yo no. Aún sigo odiándolos con toda mi alma.” Su amigo le dijo apaciblemente: “Entonces, aún siguen teniéndote prisionero.” » Anthony de Mello.
ACTIVIDAD
Materiales
Ficha, cartulinas y material para escribir.
EN QUE CONSISTE EL JUEGO
Es habitual que los niños y niñas aprendan a decir lo siento como una respuesta automática, pero sin comprender su significado y su sentido. En muchas ocasiones los niños y niñas dicen lo siento para evitar un castigo o consecuencia negativa, es un modo de arreglar su error. Es fundamental que los niños y niñas desarrollen la empatía y vayan más allá de las simples palabras lo siento, el juego consiste en comprender qué es lo que hemos podido hacer mal, que consecuencias han podido tener nuestros actos y cómo éstos han afectado a los demás. De este modo no se trata de hacer sentir culpable al niño/a, sino de hacerle entender el sentido emocional de sus disculpas y desarrollar su empatía.
A través de una divertida y sencilla dinámica facilitaremos la reflexión sobre las disculpas y el sentido de decir lo siento, basándonos en nuestra capacidad de ponernos en el lugar del otro.
INSTRUCIONES
Preparación: Preparamos las fichas y las cartulinas
Explicación: Muchas veces pedimos perdón a las personas que nos rodean, a veces entendemos por qué ofrecemos disculpas y otras veces lo hacemos por costumbre. Es importante aprender a disculparse y comprender cómo se sienten los demás, una disculpa no es la palabra que digamos, sino la capacidad de ponernos en el lugar del otro y entender cómo le hemos podido perjudicar.
Ahora vamos a aprender a pedir perdón, a decir lo siento pero de verdad. Y para ello antes de pronunciar las palabras vamos a pensar en lo que hemos hecho. Estos serán los pasos a seguir cuando comprobemos que por nuestros actos a alguien le pasa algo:
1. Pienso en lo que he hecho y me pongo en el lugar del otro. 2. Me acerco y le preguntó: ¿Estas bien? 3. Me doy cuenta de las consecuencias de mis actos y pido perdón. 4. Le preguntó si puedo hacer algo para ayudarle, si necesita un abrazo. 5. Agradezco que acepte mis disculpas.
Para aprender a pedir disculpas, vamos a ensayar siguiendo estos pasos. En tarjetas, escribimos varias situaciones, como “Pedro está jugando con el balón, se le escapa y golpea en la cabeza a su hermana pequeña”. Uno de los participantes hará de Pedro y otro de su hermana, Pedro tendrá que seguir todos los pasos y pedir disculpas a su hermana. Emplearemos varias situaciones y todos los participantes lo harán en el ensayo.
A continuación, reflexionamos sobre nuestros actos y las diferentes situaciones en las que hemos tenido que disculparnos. Para ello completamos en la ficha los pasos, recordamos situaciones en las que hayamos pedido disculpas y completamos la ficha. Puede servirnos para situaciones futuras. Finalmente cada uno coge una cartulina y escribe en ella sus maneras de pedir perdón, donde
anotaremos formas que van desde decir lo siento, a dar un abrazo o ayudar a la otra persona.
Aprendo a pedir disculpas
SITUACIÓN EN LA
QUE TENGO QUE
DISCULPARME
Pienso en mi
conducta
¿Cómo me siento? ¿Qué pienso? ¿He hecho mal a
alguien?
Me acerco y
pregunto al otro si
está bien
¿Cómo se sentirá
el otro?
¿Qué es lo que
pensará?
Me doy cuenta de
las consecuencias
y pido perdón
Lo siento ¿Cómo me siento
al decirlo?
¿Cómo se siente
el otro?
Pregunto si puedo
hacer algo para
ayudar.
¿Cómo me siento
yo?
¿Cómo se siente
el otro?
Agradezco que
acepte mis
disculpas.
¿Cómo me siento
cuando aceptan
mis disculpas?
www.educayaprende.com
www.google.com.co/search?q=imagenes+de+perdon
LA PAZ COMO VALOR Y PRINCIPIO DE CONVIVENCIA
SALUDABLE
Por: Antonio José Puentes Blanco-Coordinador.
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
No solo en los conflictos escolares, siempre será mejor prevenirlos, que buscar
soluciones.
En este caso la paz debe ser un vehículo de prevención para la convivencia en el
contexto escolar, con el fin de convivir como verdaderos hermanos, en una
comunidad que genera ambientes favorables, para el aprendizaje y el avance del
conocimiento.
La paz es un estado del ser humano, en el que prevalece la tranquilidad, las
buenas relaciones con los de su entorno, el equilibrio personal y comunitario, la
estabilidad emocional, que nacen desde el interior del corazón y revierten en
beneficio de nuestra comunidad, en un crecimiento visible de justicia.
La paz debe dejar en las prácticas personales, sociales y escolares, evolución
significativa en diferentes niveles del equilibrio humano; en dimensiones de la
afectividad, las emociones, el pensamiento, la inteligencia, y la espiritualidad.
Una de las principales características de la paz en la convivencia y el post-
conflicto colombiano, radicaría en el cambio de comportamientos, que nos lleven
a tener una visión de alteridad, en diferentes contextos de la vida cotidiana; lo que
en sentido popular denominamos, ponerse en los zapatos del otro.
Fuente: Sol M. (2011, Febrero 28). Paz Mundial [Blog Internet]. Recuperado de:
http://solsanchezb.blogspot.com.co/2011/02/educacion-para-la-paz.html
ANÉCDOTA
En alguna época de mi vida pedagógica, compartí con un gran amigo, sacerdote y
escritor de libros de motivación, José Miguel Miranda, (QEPD), quien nos dejó una
bonita colección de libros de bolsillo, los cuales nos invitan a ser mejores cada día.
Precisamente, en uno de sus libros titulado, “EL ARTE DE VIVIR MÁS Y MEJOR”,
de la colección plenitud, editado por Indo-American Press Service Limitada,
encontré una bella parábola a la paz, que se denomina, ¡VENDO PAZ!, y sería
importante que aplicáramos en nuestra cotidianidad.
Nos cuenta este amigo, José Miguel, que en una plaza de mercado donde se
vendía toda clase de productos, una mujercita humilde, de nombre Irene -(palabra
que en griego significa «paz»)- montó también su puesto de venta, un poco
apartada de los demás vendedores. Pero resulta que la mesita que ella puso en
un rincón estaba vacía. Los vendedores que estaban cerca de ella vociferaban:
«Hay carne fresca, vendo cereales riquísimos. ¿Quién me compra estas
verduras y frutas? Ofrezco tomates, ajos, pimientos...», Irene, en cambio, nada
gritaba.
Y es que aparentemente no tenía por qué gritar puesto que en su mesa nada se
veía. Simplemente estaba, como si estuviera esperando que le llegase algún
producto. Tanto que al verla así, sin nada que ofrecer, la gente se sonreía y
pasaba de largo apresurada y ansiosa por comprar cosas y más cosas.
Al fin, dos niños pequeños se acercaron donde Irene y le preguntaron:
Y usted, señora, ¿qué es lo que vende? ¿Dónde está su mercancía?
Vendo paz, jovencitos, vendo paz, les contestó la dueña de la mesa
vacía.
¿Paz? ¿Y dónde está la paz que usted vende?, ¡Si no se ve!, Además,
¡nosotros no tenemos dinero para comprar esa paz de que habla!
Acercaos, pequeños, les dijo ella. Vosotros no necesitáis comprarla. Os
la daré gratis. Y musitándoles unas palabras al oído, les invitó a seguir
divirtiéndose
Los niños se fueron contentos y felices a jugar.
Ya no peleaban, ya no se ponían zancadillas jugando al balón, ya no eran
desobedientes en su casa con sus padres, etc. Efectivamente, en esa mesa
silenciosa, marginada, misteriosa, Irene les hizo ver en qué consistía su paz.
Al día siguiente unos jóvenes, intrigados por la propaganda que hicieron los niños,
se acercaron también a la mesa de Irene a comprar sus porciones de paz. Ella
les dirigió unas palabras misteriosas y los jóvenes se volvieron a sus faenas
repletos de felicidad. Después fue llegando gente de toda clase y para todos, la
Vendedora de Paz tenía unas palabras amables y acertadas.
Yo no sé exactamente qué les diría Irene, la humilde vendedora, -aunque lo
sospecho- pero lo cierto es que todos se marchaban de su mesa llenos de
felicidad. Tanto, que los demás vendedores y comerciantes, al ver que Irene les
iba quitando la clientela, se llenaron de envidia y se quejaron a las autoridades,
porque Irene -aseguraban los envidiosos- no pagaba impuestos y embaucaba a
los cándidos con su mercancía inexistente. Irene entonces fue arrojada de su
puesto, pero no sin antes haber sembrado en muchos corazones semillas de paz
y de amor.
Amigo (a): El salmo 34 dice: «Busca la paz y corre tras ella». Esta misma
invitación te hago yo ahora: busca la paz interior, si es que no la tienes. Sin ella la
vida no es completa. Te aseguro que no está lejos de ti; está muy cerca de ti;
mejor diré, está dentro de ti. Solo te hace falta que mires hacia dentro, a tu interior,
y en el silencio y soledad de tu corazón, te encontrarás con ella.
Esta es la reflexión que se propone, pero personalmente, no me gusta el final de la
historia, tengo en mente un final diferente, menos triste y de mayor compromiso,
pero es importante que ustedes piensen, si están de acuerdo con el final que le dio
el autor, o por el contrario, lo cambiarían por otro, pensando en la convivencia de
nuestro colegio.
Fuente: Elaboración propia. Participación de estudiantes en el Foro de Convivencia de la
Cámara de Comercio de Bogotá, Septiembre de 2015. Sembrando Paz.
ACTIVIDAD
Es fundamental, más que la parábola que leímos, podamos reflexionar sobre la
paz que debemos tener en nuestra institución, como convivencia saludable.
Todos queremos vivir en paz, pero desafortunadamente, muchas veces hacemos
cosas, que no nos representan la paz que queremos, por el contrario quedamos
son la conciencia de haber dejado tintes de discordia.
Algunas preguntas y actividades podrían ayudarnos a seguir construyendo una
convivencia que nos lleve a la cultura de paz que todos anhelamos.
1. ¿Cuál sería el final que propones a la parábola que nos narró el autor del
texto, escríbela en tu cuaderno, y además, compártela con algunos
compañeros?
2. ¿Qué estrategia planteas, para que todos los que se te acerquen y tengan
contacto contigo, puedan despedirse llevando paz interior y llevando paz a
otros?
3. Elabora un concepto de paz aplicable a la convivencia de nuestro colegio,
la cual puedes socializar con el curso, con el fin de elaborar la frase
institucional de paz para todo el colegio.
4. Elabora una sopa de letras con 10 palabras que representen la paz en
nuestra comunidad escolar, diferente a la sopa de letras, que te
proponemos aquí.
5. Elabora un dibujo, en donde se represente la paz que todos debemos
construir en nuestro colegio, con toda la comunidad educativa.
Identifique en la sopa de letras: PAZ, EQULIBRIO, TRANQUILIDAD, JUSTICIA,
AFECTIVIDAD, EMOCIONES, IRENE, ENVIDIA, INTERIOR, CORAZÓN.
LA RESILIENCIA
Por: María Genoveva Mendivelso Ojeda-Orientadora Educación Media
CONCEPTO Y CARCTERÍSTICAS: ¿Qué es la Resiliencia?
El vocablo resiliencia tiene su origen en el idioma latín5, en el término resilio que significa volver atrás, volver de un salto, resaltar, rebotar6 . El término fue adaptado a las ciencias sociales para caracterizar aquellas personas que, a pesar
5Diccionario Básico Latín-Español/Español-Latín. Barcelona, 1982
6 En la Enciclopedia Hispánica se define resiliencia como la resistencia de un cuerpo a la rotura por golpe. en el campo de la
ingeniería civil se emplea para describir la capacidad de un material de recobrar su forma original después de someterse a una presión deformadora.
AFECTIVIDAD CORAZON EMOCIONES ENVIDIA ESTADO INTERIOR IRENE JUSTICIA PAZ TRANQUILIDAD
de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanos y exitosos (Rutter, 1993). Desde el campo de las Ciencias sociales se destacan los siguientes conceptos:
Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva. (ICCB,1994)
Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a factores biológicos de riesgo o eventos de vida estresantes; además, implica la expectativa de continuar con fuerza y sentido de superación el futuro. (Luthar y Zingler, 1991; Masten y Garmezy, 1985; Werner y Smith, 1982 en Werner y Smith, 1992).
Capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser transformado por ellas. La resiliencia es parte del proceso evolutivo y debe ser promovido desde la niñez (Grotberg, 1995).
La resiliencia alude a las diferencias individuales que muestran tener las personas entre sí, al estar enfrentadas a situaciones de riesgo. Es así como, las experiencias que provoca una misma variable, pueden ser percibidas de forma muy diferente por distintas personas. Por ejemplo dos hermanos viven la situación de luto por la pérdida de su madre, el primero baja el rendimiento académico y acusando estados extremos de tristeza, inicia consumo de sustancias psicoactivas. El segundo hijo, enfrentado a la mimas situación, que infiere altas dosis de tristeza, muestra un deseo insospechado de superación, se sobrepone a su dolor y saca el año escolar adelante, a pesar de haber recibido presión para consumir sustancias psicoactivas, fue fuerte y se mantuvo mentalmente sano, buscando salir adelante e incluso ayudar a su hermano. En su revisión, Polk7 (1997) menciono seis: atributos psicosociales, atributos físicos, roles, relaciones, características de solución de problemas y creencias filosóficas. A su vez los atributos psicosociales y físicos fueron combinados, así como los roles y relaciones, creando una clasificación de cuatro patrones para la resiliencia: el patrón disposicional, el patrón relacional, el patrón situacional y el patrón filosófico. La combinación de ellos representa la condición de resiliencia. El patrón disposicional se refiere al patrón de los atributos del físico y a los atributos psicológicos relacionados con el ego. Los atributos psicosociales incluyen la competencia personal y un sentido del self (sentido del yo); los atributos físicos son los factores constitucionales y genéticos que permiten el desarrollo de la resiliencia. Estos factores físicos incluyen la inteligencia, la salud y el temperamento. El patrón relacional se refiere a las características de los roles y relaciones que influencian la resiliencia. Este patrón incluye tanto los aspectos intrínsecos, como extrínsecos definidos como el valor de la cercana relación de confianza como de
7 Polk, L.V. (1997). Toward a middle range theory ofresilience. Advances in RursingScience, 19, 1-13.
una amplia red social. También, a nivel intrínseco, darle sentido a las experiencias, tener habilidades en identificar y relacionarse con modelos positivos y tener buena voluntad para buscar a alguien en quien confiar. Igualmente, en tener una profunda confianza en las relaciones y el desarrollo de la intimidad personal. El patrón situacional se refiere a la aproximación característica a las situaciones o estresores y se manifiesta como habilidades de valoración cognitiva, habilidades de solución de problemas, y atributos que indican una capacidad para la acción frente a una situación. El patrón situacional incluye la habilidad de hacer una evaluación realista de la propia capacidad para actuar y de las expectativas o consecuencias de esa acción. También incluye un conocimiento de qué puede y no puede lograrse y la capacidad de especificar metas más limitadas, para percibir cambios en el mundo, para usar el afrontamiento orientado a los problemas activo y para reflexionar sobre nuevas situaciones. Flexibilidad, perseverancia, y disponer de recursos son elementos que contribuyen a este aspecto del patrón de resiliencia, como tener control interno o autorregulación. Finalmente, el patrón situacional también se manifiesta en la búsqueda de novedad, curiosidad, naturaleza exploratoria y creatividad. El último patrón, el filosófico, se manifiesta por las creencias personales. La creencia de que el autoconocimiento y la reflexión sobre uno mismo y los eventos son importantes, contribuyen a este patrón. Hay también una convicción de que posteriormente vendrán buenos tiempos y la creencia en hallar un significado positivo en las experiencias. Además, una creencia de que la vida vale la pena y tiene significado, y la convicción en el valor de las propias contribuciones son inherentes en la manifestación de este patrón. Esto es, que la vida tiene un propósito, que cada persona tiene un camino en la vida que es único y que es importante mantener una perspectiva equilibrada de la propia vida. Finalmente podemos concluir que las personas que han desarrollado el valor de la resiliencia, viven circunstancias adversas, de mucho stress y presión y aun así tienen resultados exitosos y se distinguen entre otras características por:
Alto nivel de autoestima
Alta capacidad de adaptación a todas las circunstancias
Mente dinámica, dispuesta al cambio
Habilidad para recuperarse de eventos negativos
Desarrollo normal, proactivo y de proyección en situaciones difíciles
patrones particulares de conducta funcional a pesar del riesgo o las
situaciones adversas
Muestran siempre factores protectores internos ante las circunstancias
Tienen alto nivel de autonomía
Facilidad para una asertiva toma de decisiones
Tener buena voluntad para solucionar situaciones
Alta capacidad reflexiva
Tiene un vínculo afectivo y funcional con un adulto responsable
Hace empatía con facilidad, mantiene optimista y perseverante ANÉCDOTA James Emmanuel kwegyir aggrey, narra, “érase una vez un hombre que caminaba por el bosque, encontró un aguilucho, se lo llevó a su casa y lo puso en su corral, donde pronto aprendió a comer la misma comida que los pollos y a conducirse como estos.
Un día un naturalista que pasaba por allí, le preguntó al propietario por qué razón un águila, el rey de las aves y los pájaros, tenía que permanecer encerrado en el corral con los pollos.
Como le he dado la misma comida que a los pollos, y le he enseñado a ser como un pollo, nunca ha aprendido a volar, respondió el propietario; se conduce como los pollos y por tanto no es un águila.
Sin embargo, insistió el naturalista, tiene corazón de águila, y con toda seguridad se le puede enseñar a volar.
Después de discutir un poco más, los dos hombres convinieron en averiguar si era posible que el águila volara. El naturalista le cogió en sus brazos, suavemente y le dijo “TU PERTENECES AL CIELO NO A LA TIERRA, ABRE LAS ALAS Y VUELA”. El águila sin embargo estaba confuso: no sabía qué era y, al ver a los pollos comiendo, saltó y se reunió con ellos de nuevo.
Sin desanimarse, al día siguiente, el naturalista llevó el águila al tejado de la casa y la animó diciéndole: “ERES UNA ÁGUILA ABRE LAS ALAS Y VUELA “; pero el águila tenía miedo de su yo y del mundo desconocido y saltó otra vez en busca de la comida de los pollos.
El naturalista se levantó temprano al tercer día, saco el águila del corral y lo llevó a una montaña. Una vez allí, alzó al rey de las aves y lo animó diciéndole “ERES UNA ÁGUILA Y PERTENECES AL CIELO, AHORA ABRE LAS AVES Y VUELA “.
El águila miro alrededor, hacía el corral y hacía arriba, al cielo. Pero siguió sin volar. Entonces el naturalista lo levantó directamente hacía el sol; el águila empezó a templar y abrió lentamente las alas y finalmente con un grito triunfante voló alejándose hacia el cielo.
Es posible que el águila recuerde todavía a los pollos con nostalgia; hasta es posible que de cuando en cuando vuelva a visitar el corral. Pero nunca vivió más vida de pollo”. (Tomado de, https://www.youtube.com/watch?v=cY5oX_0OwBw 7 ago. 2010 - Subido por Israel Vásquez).
ACTIVIDAD
Con quién te identificas más con el águila o con el pollo Cuándo te has sentido águila Cuándo te has sentido pollo de corral Se siente cómodo en su familia, en el colegio, con los amigos
Por qué el águila fue resiliente
Qué características de la resiliencia reconoces en tu ser
Relate un momento adverso o de stress donde has sido resiliente
(represéntelo en una tira cómica de mínimo cuatro viñetas)
LA INCLUSIÓN COMO PARTE DE LA VIDA
Por: Ligia Jiménez-Lic. Educación Especial Maritza Pulido-Fonoaudióloga
La Institución educativa distrital Jorge Eliécer Gaitán se ha transformado en un colegio inclusivo, esto significa que según la UNESCO “ya es capaz de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de participación de la mayor participación ene l aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación”. De esta manera desde el año 1997, el trabajo con la comunidad educativa viene cambiando ya que fue el momento en el que inicia el proceso de inclusión con la población sorda; es así como los docentes modificaron su forma de trabajar en las aulas, pensando en que es importante generar un modelo pedagógico que involucre a todos y todas los actores en la institución. Un ejemplo de este proceso es la historia de vida del la estudiante sorda Lorena Salinas, quien actualmente cursa grado 11. Hace seis años Lorena termina quinto de primaria y comunica a su mamá que ya estuvo indagando sobre los colegios del distrito que tienen en sus aulas personas sordas incluidas con oyentes, y que todos los sordos a los cuales ella ha preguntado, le responden que el mejor es el Jorge Eliécer Gaitán. Ante estas respuestas ella decide matricularse en el colegio Jorge Eliécer Gaitán; su hermana que también es sorda elige una institución para sordos. Lorena por su parte expresa que así sea más difícil estudiar en el Jorge Eliécer ella se esforzará y luchará pero que no renunciara a su deseo. Posteriormente realiza el proceso de matrícula y los protocolos correspondientes, a la vez la institución le informa que es la única estudiante para este curso y que lamentablemente no es conveniente que ella pase tanto tiempo sola, ya que es necesario contar con una adecuada socialización y el hecho de no contar con más estudiantes sordos en este nivel, sería adecuado pensar en otra alternativa. Ante esta situación la mamá de Lorena considera que el colegio tiene
razón, pero Lorena expresa que no está dispuesta a irse del colegio ya que estaba contenta y logro integrarse con sus compañeros oyentes y que su deseo era permanecer y graduarse en este colegio y ella asumiría esta situación, esforzándose al máximo. Así fue como ella continua sus estudios en el grado sexto, para sorpresa de toda la comunidad educativa obtuvo los primeros puestos y se comunicaba permanentemente con sus compañeritos oyentes; es de resaltar que los oyentes se interesaron en ella e iniciaron un proceso de aprendizaje de la lengua de señas de manera natural y le colaboraban en todas las actividades académicas. Lorena pasó a séptimo y en octavo ingresaron más sordos cambiando totalmente así la situación para ella, pues ya contaba con un grupo de estudiantes sordos con quien compartir sus sentimientos y su proceso educativo. Hoy Lorena se encuentra cursando grado 11, comparte con 9 compañeros sordos y como expresa en lengua de señas “el estar con mas compañeros sordos me exige adaptarme a las diferentes formas de señar y al carácter de ellos, esto me enriquece, ya que aprendo de cada uno. Ahora sus planes son ingresar a la universidad y estudiar psicología. Para finalizar, de acuerdo a la historia de vida de Lorena, es posible observar como el
proceso de inclusión permite el acceso, permanencia y promoción de cualquier tipo de población a la educación, garantizando este derecho y beneficiando como es el caso de nuestro colegio tanto a sordos y oyentes generando una sociedad respetuosa de la diferencia.
ACTIVIDAD
1. Pregunta a un compañero o compañera sorda de tu colegio ¿cómo se siente haciendo
parte del proceso de inclusión?
2. Si tú fueras sordo, crees ¿qué harías lo mismo que Lorena?
3. ¿Qué piensas de la decisión que tomo Lorena?
4. ¿Cómo te sientes en el proceso de inclusión que desarrolla el colegio con la
comunidad sorda-oyente?
WEBGRAFIA
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_
48_Inf_2__Spanish.pdf Ginebra, 2008.
¿PERO CÓMO LLEGAMOS?
Por: Gustavo Reyes T-Docente de Filosofía
Ligia Jiménez B-Educación Especial
“Mamita, cierre bien la puerta y la de los niños. El paseo es largo y debemos volar
porque mire la hora”. La esposa muy diligente escucha las palabras de su
compañero y revisa la puerta de sus hijos, advierte a los otros pasajeros – su hija
mayor y hermano- y finalmente se asegura el cinturón junto con la puerta. No pasó
mucho tiempo cuando Sergio, el padre y cabeza de la familia, empieza a adelantar
vehículos que a su criterio retrasan el recorrido y en otras ocasiones acompaña su
traspaso con palabras de grueso calibre para asegurar “que es el rey de la
avenida y aquí se hace lo que él diga” y nadie lo puede detener.
En medio del recorrido, con los miembros asustados por la velocidad, la
agresividad tenida frente a otros conductores y hasta con la familia que no ve ni
reconoce que él tiene el control y su maestría tras el volante es evidente. Sin
embargo, su destreza se pone a prueba cuando llega al barrio y no recuerda la
ruta para llegar a su meta final: la casa de su suegra. Grita e insulta porque la calle
es diferente, los otros vehículos se entrometen y sus hijos lloran desesperados. Su
esposa lo increpa para que se relaje, escuche y tenga en cuenta los consejos e
indicaciones. Los demás no están en contravía, sino que es él quien se está
metiendo por las calles de manera equivocada, razón por la cual le hace dar
vueltas en círculo y por estar tanto tiempo en el auto los niños se desesperan, más
si está gritando y no para de insultar a diestra y siniestra.
“Sergio mire, allá está la tienda de doña Tilia, y usted va para el otro lado ¿por qué
no escucha y se deja ayudar? Ya tiene estresado a todo el mundo, nada que da
con el chiste para llegar a casa de mamá, solo por su terquedad y hacer las cosas
a su manera tiene a todo el mundo cansado y con los pelos de punta”. El esposo
le devuelve una mirada marcada por sus cejas rectas, pero cuando estaba a punto
de estallar con sus palabrotas para marcar su poder, una niña aparece
sorpresivamente en el camino obligándolo a frenar de forma brusca, causando un
gran ruido y subiendo el auto en el andén de la calle. Asustados, pálidos y
temblorosos, los pasajeros dirigen su mirada hacia el conductor quien se ahoga en
el silencio y retrocede su marcha.
Al fin, parqueando frente a la casa de su suegra, Sergio totalmente airoso, dice:
“llegamos a tiempo y según lo planeado”, instante en el que todos lo observan y la
más pequeña responde: si, ¿pero cómo llegamos?
Como pudimos observar en la historia anterior nunca el padre acepto llegar a una
situación de comunicación y mucho menos trabajar en equipo. Es importante
resaltar que esta forma de trabajo requiere de la participación de todos los
miembros del equipo, para llegar a la meta.
Elaborado por Ashly del curso 1101, JM. Diseño Gráfico
ACTIVIDAD
Basados en la historia anterior, dramatiza con tus compañeros: ¿Cuál sería la
forma correcta en que el padre debió manejar la situación?
Identifique el valor de la autoridad en la historia, di ¿qué piensas de las acciones
que tomo el padre de familia?
Si tú fueras el padre de familia tú ¿qué hubieras hecho en esta situación?
Al finalizar comparte la importancia de saber trabajar en equipo y escuchar.
EQUIDAD E IGUALDAD
Por: GERMÁN ENRIQUE GARCÍA-Docente de Matemáticas
No es un partido de futbol como se tiende a pensar, es una comparación entre dos
términos que en muchas partes del común los consideran sinónimos, y en verdad existen
varias diferencias que es muy importante
analizar.
La equidad, -según la real academia de la lengua
española- se define como: “propensión a dejarse
guiar, o a fallar, por el sentimiento del deber o la
conciencia, más bien por las prescripciones
rigurosas de la justicia o por el texto terminante
de la ley”.
Aristóteles definía la equidad como la justicia
aplicada a un caso concreto.
Este término se relaciona con la justicia, en un ámbito donde existen leyes o normas bien
claras y concretas.
La igualdad en palabras de la real academia de la lengua española es: “conformidad de
algo con otra cosa en naturaleza, forma o calidad”.
“Ante la ley, principio que reconoce a todos los ciudadanos capacidad para los mismos
derechos”.
Como se puede apreciar, son términos con diferencias importantes, pero que tienen
alguna relación.
En nuestro ámbito escolar es muy importante hablar y practicar la equidad, pero con
igualdad.
Si se aplicara la equidad con el rigor de su definición en
situaciones particulares, se puede llegar a cometer
injusticias en nombre de la ley; quiero resaltar-y
personalmente- pido se tenga muy en cuenta a la hora de
recurrir a él, especialmente en las aulas de clase.
Si es verdad que la ley para todos debe ser igual, hay
espacios donde las normas establecidas para la comunidad
deben ser flexibles para algunas personas que pertenezcan
al conglomerado humano al que se hace referencia; de aquí
parte equidad con igualdad.
La igualdad debe ser relevante y cumplirla en el sentido literal de la palabra cuando se
habla de género, históricamente la mujer ha sido discriminada en todos los campos en el
que el ser humano ha podido desempeñarse. Aun en la actualidad para algunos cargos hay
preferencia por personal masculino.
Antiguamente la mujer en algún trabajo, devengaba menos dinero que el personal
masculino, así desempeñara la misma función, en muchas ocasiones, debía trabajar más
horas, lo que mostraba que no existía igualdad y mucho menos equidad. Eran las normas y
se estaba cumpliendo a cabalidad con ellas.
La equidad e igualdad también va orientada en
cuanto a razas e identidad sexual entre los seres
humanos, tradicionalmente las personas con
tendencias sexuales diferentes a las establecidas
han sido y siguen siendo víctimas de desigualad e
inequidad, al igual que el racismo; es de no creer
que en pleno siglo XXI existan sitios públicos como
bares donde amparados, en el, “nos reservamos el
derecho de admisión” no permitan la entrada de
personas afrodescendientes.
El desarrollo de una sociedad y de la humanidad en general, parte de allí, de empezar a
practicar la equidad con igualdad, el respeto por la diferencia hace al ser humano más
humano, más racional y por ello más social.
Se debe buscar ese ser social justo y ecuánime desde el aula; en las clases practicar la
equidad con igualdad, no tener en cuenta género, color o tendencia sexual, en la
oportunidad de compartir enseñanzas, pero si, cuando la diferencia aparece en alguno de
los integrantes de la sociedad; entendiendo por diferencia como el tener alguna
limitación física o cognitiva, y los más importante, conocer la historia de cada persona,
detrás ella, puede haber una serie de vivencias que expliquen el por qué de sus
comportamientos, e indirectamente reclame ser tratada diferente.
El arte de enseñar y aprender parte de hacer de la igualdad, un puente para que la
“inequidad “sea la justicia que forme un ser humano socialmente ecuánime.
EL BUENO Y EL DISCUTIDO
Esteban y José, son dos estudiantes muy diferentes de grado 10, Esteban es excelente; muy pulcro,
cumplido muy receptivo, mientras José es todo lo contrario, aprueba con dificultad las asignaturas,
es incumplido y disperso.
El profesor de historia, -todo un maestro- por los
títulos que con orgullo había logrado durante su vida
académica, dejó como tarea al grado 10: elaborar un
escrito acerca de las dos guerras mundiales que
azotaron a la humanidad el siglo pasado.
Como era de esperarse, Esteban entregó de primero,
en hojas que brillaban por su blancura entre las líneas
y con todas las normas internacionales para la
presentación de textos; José por el contrario -y como
era de esperarse- entregó entre los últimos, en hojas
un poco arrugadas sin tener una guía entre líneas y
párrafos.
El profesor de historia miró el escrito de José y sin
leerlo tiño un gran 1, como valorativa. En cambio cuando el turno fue para el texto de Esteban, lo
leyó con gran atención, hizo sugerencias y plasmó un 4 en la portada.
El día de entrega de trabajos por parte del maestro a los alumnos, José, sintió una gran decepción,
el tema de las guerras le apasionaba y había elaborado un escrito muy bueno a criterio de él, pero,
¿cómo contradecir a quien era autoridad en historia?
El profesor reconoció públicamente el escrito de Esteban y lo leyó en voz alta. José, el alumno
discutido levantó la mano y dijo: “profesor quisiera leer mi artículo”, con una mirada entre burlona
y curiosa dijo “adelante, sorpréndenos”; y así fue, el gran maestro fue sorprendido por la calidad
de las palabras del alumno en el que nunca creyó, pero que desde ahí valoró y respetó.
ACTIVIDAD
1. Con tu compañero, escribe tres diferencias entre equidad e igualdad en el
cuaderno de sociales y compáralas con los demás compañeros (en plenaria).
2. ¿Se puede aplicar la igualdad sin equidad? Justifica tu respuesta
3. Elabora un dibujo donde se manifieste una situación la equidad con igualdad.
4. Escribe un verso en el cuaderno de español donde se resalte la igualdad en tu
colegio.
En la lectura el “bueno y el discutido”:
5. ¿El maestro de historia fue ecuánime cuando califico? ¿Por qué?
6. ¿La nota fue justa para Esteban? Discútelo con tu compañero
7. ¿Con quién te identificas con Esteban o con José? ¿Por qué?
8. ¿Qué sugerencia le harías al profesor de historia?
EL LIDERAZGO
Por: Dory Capera. Docente de Ciencias Sociales
El liderazgo es la capacidad de
Transformar la visión en realidad".
Warren Bennis8
Toda persona tiene una serie de habilidades y destrezas que se van
desarrollando a lo largo de su vida, una de ellas es la capacidad de incidir o
influir en un grupo para que de manera conjunta se trabaje por una meta o
propósito, a esto se le llama LIDERAZGO. Ahora bien, todos los seres
humanos tienen esta capacidad, solo que algunos a través de la toma de
decisiones que cotidianamente realiza se empodera, logrando un balance o
equilibrio entre sus potencialidades como persona y los recursos que le
ofrece el entorno escolar, familiar o social en el que se desenvuelve.
Un líder es capaz de discernir entre sus sentimientos y emociones,
puede establecer metas y objetivos a largo, mediano o corto plazo
construyendo así estrategias frente a las acciones que se debe realizar,
participa en los espacios colectivos de manera proactiva, reconoce sus
fortalezas y las potencia, identifica y reconoce formas de comunicación
efectivas, pero fundamentalmente posee un don de gente que le permite
interactuar con sus iguales de manera exitosa.
8Gurú en los estudios de liderazgo modernos.
El colegio Jorge Eliecer Gaitán,
retoma como uno de sus principios
fundamentales el fortalecimiento de
los niños, niñas y jóvenes, en el
liderazgo; para ello brinda espacios
de participación colectiva, como es el
caso del consejo estudiantil donde
proponen y ejecutan diversas
actividades en pro de la comunidad
educativa.
Los estudiantes Gaitanistas se forman desde preescolar a undécimo en un
liderazgo participativo y democrático, razón por la cual se enfatiza y valora el
trabajo en equipo, como una herramienta que posibilita el reconocimiento de la
persona, es decir, el reconocimiento de sí mismo, y del otro, sobre la base del
respeto a la diferencia, es precisamente esta postura la que evidencia la
implementación de una política de inclusión a nivel institucional, que permite en la
historia del colegio tener dos personeras sordas, que en la actualidad sobresalen
dentro de la comunidad sorda, de igual manera encontramos oyentes que desde
su liderazgo han logrado incidir en la vida política del país, como es el caso del
magistrado, Jorge Córdoba Pobeda, egresado de este plantel educativo. Por otra
parte, egresados Gaitanistas han ejercido su liderazgo en diferentes campos,
como el deportivo, cultural, académico y laboral.
ACTIVIDAD
1. Para poder hacer un reconocimiento de mí mismo elabore el siguiente
trabajo:
a. Enumere cinco debilidades que posee.
b. Enumere cinco fortalezas que considere usted tiene
c. A partir de las debilidades, escriba por lo menos dos de ellas, que
pueden volverse una amenaza para desarrollar sus potencialidades.
d. Enumere cinco acciones que pueda desarrollar y se vuelva una
oportunidad de cambio.
2. Todo estudiante Gaitanista se destaca en algún aspecto de su vida, puede
ser por lo deportivo, cultural, académico o convivencial. Complete el
siguiente cuadro:
Es precisamente el trabajo inquebrantable y
cotidiano que se realiza desde el aula de clase, que
se desarrollan acciones pedagógicas que posibilitan
el reconocimiento mutuo entre niñas, niños,
jóvenes, maestro, directivos docentes,
administrativo, señores de servicios generales. En
el colegio se reconoce el liderazgo de cada uno,
logrando empoderamiento, para que los estudiantes
se formen como líderes, y ciudadanos de tiempos
venideros, e incidan de manera positiva en su
entorno social.
ASPECTO ACTIVIDADES QUE REALIZO ACTIVIDADES QUE ME PERMITE
MEJOR
DEPORTIVO
CULTURAL
ACADÉMICO
CONVIVENCIAL
FAMILIAR
Nota: Recuerde que en cada uno de los aspectos por lo menos debe hacer
cinco ítems en la columna de actividades que realiza y por lo menos tres
acciones que le permitan mejorar.
3. Elabore un acróstico sobre el liderazgo, tenga en cuenta para su realización
.las características que posee un líder.
4. Escoja un líder a nivel nacional o internacional y elabore un listado de las
características que posee esta persona para que se haya destacado.
5. Escriba al menos un párrafo sobre qué tipo de liderazgo desea potencializar
en usted, deje evidente cual sería el camino, o pasos, o acciones, que
podría realizar para ser un líder en el campo social que usted se quiera
destacar.
6. Imagínese que usted es un periodista muy famoso de un periódico de gran
circulación a nivel nacional, y debe hacer un artículo o entrevista sobre un
líder. Construya el artículo o entrevista por lo menos de una página para
ser leído en el curso.
CUIDADO DE SI MISMO, DEL OTRO Y DEL MEDIO
Por: José Joaquín Báez-Coordinador
“El autocuidado es una actividad aprendida por los individuos, orientado hacia un
objetivo.es una conducta que existe en situaciones concretas de la vida, dirigida
por las personas sobre sí mismas, hacia los demás o hacia el entorno, para
regular los factores que afectan a su propio desarrollo y en funcionamiento en
beneficio de su vida, salud o bienestar”.(Lara, 2012)
Matronas Servicio Gallego de Salud. Temario Volumen I. Temario, Editorial MAD.
htt
p://micuerpoesmioporesoloquieroylocuido.blogspot.com.co/2012/06/habitos-saludables.html
En esta perspectiva, el autocuidado desde el enfoque preventivo, indica que la
persona debe asumir plenamente el ejercicio consciente de su seguridad, dando
sentido a la prevención, reconociéndola como un medio poderoso para el
cumplimiento de sus sueños, asumiéndola como algo necesario en el quehacer
humano, ya sea en el hogar, en la comunidad y en la escuela.
El AUTOCUIDADO, está centrado en el deber de la persona consigo misma y con
su entorno.
Para adquirir este concepto, el estudiante debe desarrollarse como una persona
consiente, protagonista de sus hechos y poseedora de libertad para decidir sobre
sus actos. De esta manera, la Prevención de Riesgos, se establece en la vida del
hombre, cuando éste elige cuidar su integridad física y psicológica porque
descubre el potencial que tiene para generar su propio desarrollo personal.
El cuidado de sí mismo se inicia voluntaria e intencionadamente por los
individuos, en un fenómeno activo que requiere, que las personas sean capaces
de usar la razón para comprender su estado de salud, y sus habilidades en la
toma de decisiones para elegir un curso de acción apropiado, en busca de su
desarrollo personal, para lo cual es necesario, que su entorno cumpla los
requisitos mínimos, que le permitan vivir en armonía con la comunidad y el medio
que lo rodea. En estas condiciones los individuos no pueden olvidarse del cuidado
del medio ambiente.
No se puede hablar del cuidado de sí mismo, si no se incluye el cuidado del
ambiente, donde nos desarrollamos, porque si el ambiente no cuenta con las
características básicas para que se desarrolle la vida con naturalidad, sería
imposible hablar de cuerpos y mentes sanas, de ahí la importancia de que todos
los seres humanos piensen y actúen en beneficio del ambiente donde
desarrollamos nuestras actividades diarias, ya sea el hogar, la escuela y la ciudad.
FOTO. Cartelera preparada por los estudiantes del colegio Jorge Eliecer Gaitán Celebración día de la tierra.
Dentro de las recomendaciones básicas para el cuidado del ambiente no se
pueden olvidar;
a) El consumo responsable del AGUA pues con mayor frecuencia encontramos
que sectores del país han sufrido la falta del preciado líquido.
b) Uso racional de la energía, al igual que el agua, depende de nosotros hacer un uso racional
de la energía. Por ejemplo, apagar la luz en las habitaciones que no están siendo utilizadas,
reemplazar las bombillas por unas de bajo consumo, que por cierto también nos permite
ahorrar dinero a largo plazo, apagar los equipos eléctricos y electrónicos cuando no se estén
usando.
c) Cultura de las tres RRR: Reducir, Reciclar y Reutilizar, Reduzca el consumo a lo
estrictamente necesario. Recicle; separe desde la fuente los diferentes residuos, que sean
aprovechables en la industria (Plásticos, papel, metales, vidrio). Reutilice todos los elementos
que pueda, tales como el papel úselo por ambas caras antes de reciclarlo, las bolsas plásticas
úselas cuantas veces pueda, así mismo todos los recipientes y elementos que pueda,
reutilícelos antes de reciclarlos.
ACTIVIDAD
Desarrolle el siguiente cuestionario, justificando sus respuestas.
a) Identifique y describa algunas acciones que le ayuden y otras que no le
ayuden a crecer sano y feliz
b) Descubra las acciones que realizan las personas de su entorno familiar y
social para cuidarse y desarrollar una vida saludable
c) Cómo promover en otras personas la importancia de cuidarse y vivir
sanamente.
d) ¿Qué hace usted para cuidarse y vivir sano?
e) ¿Qué cosas de las que hace usted no le ayudan a sentirse sano y feliz?
f) ¿Qué elementos hacen parte de su alimentación, que considera le ayudan a
sentirse bien?
g) ¿Qué actividades físicas realiza para sentirse mejor?
g) ¿Qué elementos hacen parte de su alimentación, que considere no le aportan
nada a su bienestar?
ACTIVIDAD EN GRUPO.
1. En grupos de 4 estudiantes, realiza un proyecto para promover la cultura de las tres
RRR en el colegio Jorge Eliecer Gaitán.
2. Exponer el proyecto en clase.( Incluye la creatividad y la innovación para tu exposición)
3. Escoger el mejor proyecto del curso y entregarlo a tu director de grupo.
4. Los directores de grupo, seleccionan por nivel un proyecto para ser liderado, durante el
año.
5. Cada nivel liderar y ejecuta el proyecto en la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán.
TOLERANCIA Profesor: Javier Esguerra-Docente Primaria
“Si tratas a los demás como te gustaría ser tratado, pocos valores más serían
necesarios”.
Ser tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y considerado con los demás. Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras. Ser tolerante es aceptar y permitir las circunstancias o diferencias de los demás, es no impedir que haga lo que éste desee, es admitir la diferencia o la diversidad.
La tolerancia es el valor más significativo para lograr la paz y la sana convivencia dentro de una comunidad. Ser tolerantes nos conduce a aceptar a quienes nos rodean tal y como son, con una mentalidad abierta, reconociendo que en medio de los defectos categorizantes, siempre florecerán las virtudes excepcionales. Dentro del ámbito escolar, es importante que los niños aprendan a escuchar las ideas y opiniones de sus compañeritos, respetando las diferencias, conociendo las características de otras culturas. A través de cuentos e historias Por las actividades que se desarrollan a través de los juegos En la convivencia con los demás compañeros Aprendiendo a respetar las diferencias Conociendo diferentes culturas A través de los viajes en familia Conociendo los beneficios de la conciliación, de la paz , compartiendo, sin pelear Aprendiendo a no burlarse de los demás
Para reflexionar…
El cuento del Patito Feo. De: Hans Christian Anderson
Como en cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos.
Llego el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se juntaron ante el nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los gritos de
alegría de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse
cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aun no se había abierto.
Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, también los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento. Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él
salió un sonriente patito, más grande que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa! , muchísimo más feo y
desgarbado que los otros seis... La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feo y le apartó de ella con el
ala mientras prestaba atención a los otros seis. El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían...
Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era
flaco y desgarbado, además de bastante torpe el pobre. Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe.
El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano, antes de que se
levantase el granjero, huyo por un agujero del cercado.
Claves para ser tolerante
Así llego a otra granja, donde una anciana le recogió y el patito feo creyó que había encontrado un
sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó también, porque la vieja era mala y
solo quería que el pobre patito le sirviera de primer plato. Y también se fue de aquí corriendo. Llego el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el
hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que querían dispararle. Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellas que
jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se
sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también.
Los cisnes; pues eran cisnes, las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:
- ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros! A lo que el patito respondió:
-¡No se burlen de mí! Ya sé que soy feo y flaco, pero no deben reírse por eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás, cómo, no te mentimos. El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado.
¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y
desgarbado
Era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque.
Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.
Fin. Fuente consultada: Cuentos y canciones para compartir valores. Ed.de la Infancia http://olgalumyblog.blogspot.com.co/2009/04/la-tolerancia-en-los-ninos.html
Tomado de: http://www.imagui.com/a/valordelatoleranciaparacolorear-i4eaopKqx
Tomado de: http://www.imagui.com/a/valordelatoleranciaparacolorear-i4eaopKqx
LA RESPONSABLIDAD
Por: Jorge Pedraza Romero-Coordinador
“Somos la memoria que tenemos y la responsabilidad que
asumimos, sin memoria no existimos y sin responsabilidad
quizá no merezcamos existir”
José Saramago
La responsabilidad es un valor que se cultiva desde la familia y se refleja en el
diario vivir a través de los actos cotidianos. Los niños, niñas y jóvenes del colegio
Jorge Eliecer Gaitán reflejan este valor en muchos aspectos de la vida, pues se
inicia con el autocuidado que como persona se debe tener hacia sí mismo, al igual
que se evidencia en la toma de decisiones que cotidianamente se hacen, y
permite asumir de manera consciente las consecuencias de nuestros actos.
Una persona responsable reflexiona, valora u orienta sus actos cotidianos de
manera consciente, razón por la cual, todo Gaitanista refleja este valor en las
actividades académicas, culturales, convivenciales y en todo el contexto escolar,
un ejemplo de ello es el trabajo que se hace en el proyecto de inclusión del sordo
al aula regular, donde los estudiantes sordos y oyentes conviven bajo el principio
del respeto a la diferencia y la responsabilidad que como Gaitanistas tienen frente
a sí mismos, a la institución educativa y por ende a la sociedad.
Toda persona responsable tiene unas características como son: la autodisciplina,
la capacidad de organización y de creer en la propia autoeficacia, al igual que la
necesidad de alcanzar sus propias metas para darle sentido y alegría a su vida.
Por lo general, las personas responsables se adaptan al medio social con
facilidad, respetan las normas existentes en los espacios sociales de convivencia,
cumplen sus compromisos académicos o labores de manera constante; lo anterior,
los forma como personas exitosas.
Es importante tomar consciencia que como estudiantes tenemos unos valores
aprendidos en casa y reforzados de manera pedagógica en el colegio, por ello la
responsabilidad en el espacio escolar la podemos evidenciar en aspectos tales
como:
1. Actos Culturales:
c. Estar atentos a las orientaciones planteadas por la persona quien dirige la
ceremonia.
d. No silbar por ningún motivo.
2. Prevención de desastres escolares PECC a. Tener calma en el momento de un evento sísmico.
b. Salir en fila y desplazarse al punto de
encuentro más cercano.
c. Asumir una actitud de escucha y apoyo
con nuestros tanto oyentes como
sordos.
3. En las actividades diarias de clase
a. Llegar puntual al salón asignado
b. Realizar las actividades académicas
propuestas por el docentes
c. Ser responsable en la entrega de los
trabajos asignados.
d. Ser tolerante, respetuoso y disciplinado
en todas las actividades realizadas.
e. Respetar y valorar a las personas
desde la diferencia
f. Respetar las diferentes posturas religiosas así no sean de nuestra
convicción.
a. Tomar una postura de escucha y atención al trabajo realizado por los
compañeros.
b. Respetar los himnos protocolarios.
4. En los descansos
a. Respetar los espacios de descanso de
los compañeros, docentes y
administrativos.
b. No utilizar balones ya que estos
generan accidentes.
c. Aprovechar los espacios alternativos
de descanso, tales como; mesa de
pingpong, ajedrez, damas chinas y
demás juegos de mesa que dispone el colegio
5. En nuestra casa
a. Respetar todo el núcleo familiar, papá, mamá y
hermanos.
b. Ser ordenados en nuestros espacios familiares y
con nosotros mismos.
c. Salir con tiempo adecuado que nos permita llegar
puntual al colegio en la mañana a las 6:20 Am, en
la tarde a las 12:25 Pm.
d. Al salir del colegio utilizar responsablemente
caminos seguros para llegar bien a nuestra casa
e. Aprovechar al máximo y ser responsable con los tiempos en la casa, para
los deberes diarios pero también para las tareas y trabajos.
f. Agradecer siempre a papá y mamá, por la preparación y ofrecimiento de los
alimentos.
6. En los encuentros deportivos
a. Si participo en el encuentro, cumplo con las reglas establecidas, y si
infrinjo alguna, lo acepto sin discusión. b. Llego a tiempo y participo con entusiasmo sin llegar a atropellar al otro. c. Celebro con responsabilidad el triunfo y acepto con hidalguía la derrota.
d. Si soy espectador, disfruto del espectáculo deportivo sin incomodar al otro.
e. Por ningún motivo soy soberbio en el triunfo ni conflictivo en la derrota. f. No genero violencia en el deporte.
ACTIVIDAD
1. A nivel individual realice los siguientes puntos:
a. Escriba cinco actividades o premisas que me permiten ser responsable
conmigo mismo
b. Escriba cinco actividades o premisas que me permiten ser responsable
Con la familia
c. Escriba cinco actividades o premisas que me permiten ser responsable en
el barrio
d. Escriba cinco actividades o premisas que me permiten ser responsable en
el colegio
e. Escriba cinco actividades o premisas que me permiten ser responsable con
el otro en el respeto por la diferencia.
2. Construya de manera individual una historieta que evidencie la importancia de
la responsabilidad en la vida cotidiana.
3. A partir de subgrupos de trabajo comparta las historietas propuestas por cada
una de los integrantes. Construya una manera ágil y lúdica de socializar los
aprendizajes de esta actividad a los otros grupos.
AUTOESTIMA… fuente de vida
Por: Departamento Orientación Escolar
Lo más importante… es como te ves a ti mismo
La autoestima es el valor principal del ser humano, representa su identidad, su ser,
su grandeza, el convencimiento de sus capacidades, sueños y aspiraciones.
La autoestima es una fuente que se llena a diario, de donde tomamos fuerzas para
afrontar la vida con todas sus dificultades.
La Autoestima se define como la disposición a considerarse competente frente a
los desafíos básicos de la vida y sentirse merecedor de la felicidad. Tener una alta
autoestima es sentirse confiadamente apto para la vida, es decir, competente y
merecedor; tener una baja autoestima es sentirse inapropiado para la vida
(Brandon, 2011)
El auto concepto es una de las variables más relevantes dentro del ámbito de la
personalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional. Las múltiples
investigaciones que le abordan coinciden en destacar su papel en la regulación de las
estrategias cognitivo-motivacionales implicadas en el aprendizaje y rendimiento
académico. (González, 1997)
Es innegable que aparte de los problemas de origen biológico, no existe una sola
dificultad psicológica, desde la angustia y la depresión, el miedo a la intimidad o al éxito,
el abuso del alcohol o de las drogas, el bajo rendimiento en el estudio o en el trabajo,
hasta los malos tratos a las mujeres o la violación de menores, las disfunciones sexuales
o la inmadurez emocional, pasando por el suicidio o los crímenes violentos, que no sea
atribuible a una autoestima deficiente. De todos los juicios a que nos sometemos, ninguno
es tan Importante como el nuestro propio. La autoestima positiva es el requisito
fundamental para una vida plena.
Tomando lo dicho por Brandon, es evidente que la autoestima se manifiesta en
nosotros y en los demás de manera sencilla y directa y los siguientes elementos
nos lo demuestra:
La autoestima se proyecta en el placer que uno tiene de estar vivo a través
de un rostro, un ademán, en el modo de hablar y de moverse.
La autoestima se expresa a sí misma en la tranquilidad con la que se habla
de los logros o de los defectos de forma directa y honesta, pues uno está
en amable relación con los hechos.
La autoestima se expresa en el gusto que la persona experimenta en dar y
recibir, en las expresiones de afecto y aprecio.
La autoestima se expresa en estar abierta a la crítica y en el alivio al
reconocer los errores, porque la autoestima no está ligada a la imagen de
ser perfectos.
La autoestima se expresa a sí misma cuando las palabras y los
movimientos de una persona se caracterizan por la tranquilidad y la
espontaneidad, que reflejan el hecho de que la persona no está en guerra
consigo misma.
La autoestima se expresa en sí misma en la armonía existente entre lo que
uno dice y hace y en la forma de mostrarse, expresarse y de moverse.
La autoestima se expresa en sí misma en la actitud de mostrar curiosidad y
de estar abierto a las nuevas ideas, a las nuevas experiencias, a las
nuevas posibilidades de vida.
La autoestima se expresa a sí misma en la capacidad de disfrutar de los
aspectos alegres de la vida, de uno mismo, de los demás.
La autoestima se expresa a sí misma en la flexibilidad personal al
responder a situaciones y desafíos, ya que se confía en uno mismo y no se
ve la vida como maldición o fracaso.
La autoestima se expresa a sí misma en el bienestar propio al mostrar un
comportamiento firme consigo misma y con los demás.
La autoestima se expresa a sí misma en una capacidad de preservar la
calidad de equilibrio y de la dignidad en situaciones de estrés.
Físicamente en la persona con autoestima podemos observar, unos ojos
que están alerta, brillantes y llenos de vida, un rostro que esta relajado y
tiende a exhibir un color natural y una buena tersura en la piel, una
mandíbula relajada, hombros relajados y rectos, manos relajadas y sueltas,
los brazos cuelgan de forma fácil y natural, una postura carente de tensión,
recta y equilibrada; el paso tiende a ser decidido, sin ser agresivo y
recargado.
El desarrollo de la autoestima es un proceso continuo y cambiante relacionado con
ciertos elementos y juicios que va construyendo la propia persona. A continuación
se presenta una escalera de dichos elementos, en la cual cada una va siendo base
del siguiente hasta que se llega a la formación de la autoestima, esto se
ejemplifica de la siguiente manera(Camacho):
Las personas en general y los padres de familia pueden ayudar a sus hijo(as) a
aumentar su autoestima, demostrándoles amor, felicitándolos de manera evidente
y con frecuencia, haciendo elogios creíbles, fijando metas para sí mismo y para
sus hijos(as), criticando la acción no a la persona, teniendo en cuenta los
sentimientos de sus hijos(as), sintiéndose orgulloso de sí mismo y de su hijo(a),
Hablándole positivamente, evitando compararlo con los hermanos o con otras
personas, asegurándose que cuando otros traten con su hijo(a) sepan cuáles son
sus puntos fuertes, diciéndole a su hijo(a) regularmente que lo ama
incondicionalmente y mejorando día a día su propia autoestima.
PARA REFLEXIONAR
La Rosa Blanca-Por Rosa Marie Roé
En un jardín de matorrales, entre hierbas y maleza, apareció como salida de la nada una rosa blanca. Era blanca como la nieve, sus pétalos parecían de terciopelo y el rocío de la mañana brillaba sobre sus hojas como cristales resplandecientes. Ella no podía verse, por eso no sabía lo bonita que era. Por ello pasó los pocos días que fue flor hasta que empezó a marchitarse sin saber que a su alrededor todos estaban pendientes de ella y de su perfección: su perfume, la suavidad de sus pétalos, su armonía. No se daba cuenta de que todo el que la veía tenia elogios hacia ella. Las malas hierbas que la envolvían estaban fascinadas con su belleza y vivían hechizadas por su aroma y elegancia. Un día de mucho sol y calor, una muchacha paseaba por el jardín pensando cuántas cosas bonitas nos regala la madre tierra, cuando de pronto vio una rosa blanca en una parte olvidada del jardín, que empezaba a marchitarse. –Hace días que no llueve, pensó – si se queda aquí mañana ya estará mustia. La llevaré a casa y la pondré en aquel jarrón tan bonito que me regalaron. Y así lo hizo. Con todo su amor puso la rosa marchita en agua, en un lindo jarrón de cristal de colores, y lo acercó a la ventana.- La dejaré aquí, pensó –porque así le llegará la luz del sol. Lo que la joven no sabía es que su reflejo en la ventana mostraba a la rosa un retrato de ella misma que jamás había llegado a conocer. -¿Esta soy yo? Pensó. Poco a poco sus hojas inclinadas hacia el suelo se fueron enderezando y miraban de nuevo hacia el sol y así, lentamente, fue recuperando su estilizada silueta. Cuando ya estuvo totalmente restablecida vio, mirándose al cristal, que era una hermosa flor, y pensó: ¡¡Vaya!! Hasta ahora no me he dado cuenta de quién era, ¿cómo he podido estar tan ciega? La rosa descubrió que había pasado sus días sin apreciar su belleza. Sin mirarse bien a sí misma para saber quién era en realidad. Si quieres saber quién eres de verdad, olvida lo que ves a tú alrededor y mira siempre en tu corazón.
Para Desarrollar:
Te has sentido como la rosa….En qué ocasiones? Descríbelas
¿Qué opinas de ti?
¿Qué te gusta de ti?
¿Quisieras parecerte a alguien en específico? ¿A quién? ¿Por qué?
¿Existe algo que quisieras cambiar de ti? ¿Por qué?
¿Con quién vives?
¿Cómo es la relación que tienes con tu familia?
¿Cómo es la relación que tienes con tus compañeros?
¿En alguna ocasión te ha sucedido algo que te ha hecho sentir muy triste o molesto
por mucho tiempo? ¿Qué?
¿Existen discusiones a menudo en tu hogar? ¿Cómo reaccionas?
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
¿Te gusta del colegio?
¿Qué metas te propones después de terminar el bachillerato?
Señor Docente: indique a sus estudiantes que doblen una hoja blanca como un abanico, con
mínimo diez dobleces, y en el primero que escriban de manera visible y bonita, el nombre y el
apellido, luego pedir que lo roten en el sentido de las manecillas del reloj cuando el docente dé la
orden, para que cada estudiante escriba una cualidad que se destaca de su compañero, evitando
repetir.
Bibliografía
Brandon, N. (2011). El Poder de la autoestima. Barcelona: Paidos.
Camacho, R. H. (s.f.). Monografias.com . Recuperado el 10 de Noviembre de 2015, de
Monografias.com : http://www.monografias.com/trabajos93/sobre-autoestima/sobre-
autoestima.shtml
González, J. A. (1997). Autoconcepto, Autoestima y Aprendizaje Escolar. Psicothema, 271-279.
El RESPETO EN EL CONTEXTO DE LA CONVIVENCIA SALUDABLE Por: Eduardo Suárez Salgado -Coordinador.
El respeto corresponde al reconocimiento de la otra persona como sujeto de derechos con la
posibilidad de ser diferente a mí, me obliga a dar un trato igual o mejor al que me gustaría que se
me diese. Es decir, se opta por un actuar de una manera y no de otra, como soporte en lo que se
considere importante. Por la anterior razón es casi natural relacionarse según reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones personales.
Para el filósofo Sabater, el respeto es un valor, es un objetivo que nos proponemos y que parte de
la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. Es simplemente la convicción
razonada de que algo es bueno o malo para llegar a ser más humano.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_Savater).
Piaget, en su libro "La nueva educación moral”, afirma que el respeto es un sentimiento fundamental que posibilita la adquisición de las nociones morales. Distingue -al igual que un investigador anterior a él, Pierre Bovet- que existen dos tipos de respeto: uno denominado respeto unilateral, que implica una desigualdad entre el que respeta y el respetado, la presión de un superior sobre un inferior; y el respeto mutuo, por el cual los individuos involucrados se consideran como iguales y se respetan de manera recíproca.
En el marco de la educación moral, el respeto mutuo tiene por objeto el constituir personalidades autónomas aptas para la cooperación, para evitar que la persona sea coaccionada por elementos externos.
No corresponden al respeto las situaciones forzadas, especie de pacto: si tú no te metes conmigo,
yo no me meto contigo, “no se metan directamente con nuestros intereses” los pactos por temor
o miedo no son duraderos y siempre generarán conflictos con violencia.
Rescatado de:
https://www.google.com.co/search?q=mafalda+y+el+respeto&sa=X&biw=1366&bih=637&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&ved=0CCYQ7AlqFQoTCP6R1c7MgskCFcfnJgodEbYL2w#imgrc=cmoH01iigL
CsqM%3A
ACTIVIDAD TALLER:
1. La situación inicia cuando el lector realiza el siguiente ejercicio y al final reflexiona si está
balanceado lo que da con lo que recibe. Tome una hoja blanca y sobre ella dibuje el
contorno de sus manos:
Imagen de internet http://www.imagui.com/a/manos-para-colorear-derecha-e-izquierda-
TzEarkXex
A continuación y dentro de la silueta escriba en la mano derecha lo que tiene para dar.
En la izquierda escriba la que le gustaría recibir.
Cabe anotar que no deben ser cosas materiales.
Cuando esté socializando el ejercicio piense en lo siguiente:
A usted le gustaría participar y en consecuencia debe permitir la participación de
los demás.
A usted le gustaría ser escuchado y por lo tanto debería escuchar a los demás.
Usted tiene derecho a escribir lo que va a contar aun equivocándose, por lo tanto
los demás se pueden equivocar.
2. Relate dos situaciones en las cuales has sentido que tus compañeros no te
han dejado expresar en el curso.
3. ¿consideras que son acciones de respeto, por qué?
4. En la situación contada cuál fue tu responsabilidad, por qué crees que los
demás actuaron así.
5. Elabora decálogo del respeto para ser aplicado en la casa y en el colegio.
REFLEXION:
Lo más valioso de la cultura humana es la diversidad, miles de personas con pensamientos y
formas de ser diferentes. Sin embargo no sería correcto silenciar o ignorar a los demás por ser o
pensar diferente, si la perfección no existe, cuáles serían sus aportes para dirigirnos hacia ella,
valdría la pena o no?
Referencias:
https://es.wikipedia.org/wiki/Fernando_Savater
PIAGET, Jean. La nueva educación moral. Editorial Losada S.A., Buenos Aires, 1960, 109
pp.
PENSAMIENTO CRÍTICO
Por: Diego Leal-PIECC-SED
Según, Dunn, Halonen y Smith, 2008, el pensamiento crítico es un término que se
ha empleado de muchas formas y en diversos contextos y no existe una definición del término validada completamente por las diferentes posturas teóricas, sin embargo a continuación se menciona una de las definiciones más comunes y validas de pensamiento crítico:
“El pensamiento crítico se refiere al deseo y a las habilidades para desarrollar una actividad con escepticismo, buscando centrarse en
decidir que creer y aceptar y que no”.
Así mismo, Moon, 2008, plantea algunas características del Pensamiento Crítico
que son comunes a los diferentes planteamientos de esta habilidad y que se consideran fundamentales para su desarrollo son:
Es una habilidad, es decir que se puede desarrollar. Todos no tenemos los mismos niveles de pensamiento crítico, pero los podemos entrenar y mejorar.
Comprende actividades de pensamiento (mentales), pero también incluye conductas de acción, escritura, discurso, etc.
Permite comprender ideas complejas y realizar análisis adecuados.
Se toma en consideración el contexto en el cual se realiza el análisis, puesto que se plantea que se relaciona con el pensamiento crítico.
El pensamiento crítico considera el conocimiento como un constructo que es relativo, lo que implica que el conocimiento no es absoluto.
Integra la metacognición en el proceso, en otras palabras, articula la habilidad de la persona de “observar su proceso de pensamiento”, ¿qué estoy pensando?, ¿por qué estoy pensando esto?, con su habilidad de pensamiento crítico.
El desarrollo del pensamiento crítico en las personas, permite:
Cambiar concepciones o conocimiento absolutista por un conocimiento que tome en cuenta el contexto. Todo texto está en un contexto.
Pasar de una argumentación superficial en aspectos críticos hacia una respuesta profunda y con evidencia.
Hacer uso de habilidades de la metacognición o de “observar su proceso de pensamiento”.
Desarrollar pensamiento creativo y flexible.
La Secretaría de Educación Distrital en el año 2014, en el Documento Marco de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC), plantea, que más allá de las características o definición teórica del Pensamiento Crítico, es necesario revisar la necesidad o utilidad de este en el vivir diario. En este sentido la Secretaría de Educación del Distrito con el Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia plantea que la Ciudadanía no es algo que se tenga, sino que se ejerce en las acciones que los individuos emplean para transformar el contexto que los rodea.
Es decir, que en el colegio, el papel de los estudiantes no se limita a la elección de personeros y representantes estudiantiles, sino que por el contrario en el marco de la escuela se busca que los estudiantes generen prácticas que permita la formación de ciudadanos críticos, activos y transformadores que no solo “participen” de forma pasiva, sino que busquen incidir y transformar las prácticas cotidianas.
Ahora la pregunta es ¿cómo lograr los objetivos o planteamientos de la SED de forma específica? Una de las respuestas podría ser el desarrollo del Pensamiento Crítico, puesto que como mencionamos el pensamiento crítico promueve la generación de recursos para la transformación solidaria de la sociedad, entendiendo que las relaciones en los territorios y la sociedad se dan entre sujetos con diferentes características que tienen igualdad de derechos y deberes.
ACTIVIDAD TALLER:
Teniendo en cuenta las ideas expuestas del pensamiento crítico, y aplicando al contexto del colegio, analice situaciones con respuestas de la realidad escolar, Gaitanista:
1. ¿Qué importancia tiene para la vida escolar Gaitanista, la elección del gobierno escolar con la participación de estudiantes?
2. ¿qué sugerencia tienes para que el personero del colegio, desarrolle programas de mejoramiento académico y convivencial, y no se quede solo en la elección?
3. ¿De qué manera el consejo de estudiantes, puede contribuir con la convivencia saludable del colegio?
4. ¿cómo mejorar la actuación de las personas de la comunidad educativa, por medio del pensamiento crítico?
5. Plantee y desarrolle, una actividad para mejorar una situación específica de convivencia, en el curso y en el colegio, según los planteamientos del pensamiento crítico.
Referencias
Dunn, D.S., Halonen, J. S. y Smith, R. A. (2008). Teaching Critical Thinking in Psychology A Handbook of Best Practices. Wiley-Blackwell: Malden.
Moon, J. (2008). Critical Thinking An exploration of theory and practice. Routledge: New York.
Secretaría de Educación Distrital (2014). Documento Marco Educación para la
Ciudadanía y la Convivencia. Bogotá: Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la
Convivencia (PECC).
CUIDADO DE LO PÚBLICO
Por: Gladis Martínez
Docente de Matemáticas
Que agradable es utilizar un espacio o un bien público que esté en buen estado.
Llegar a un parque bien cuidado, a un baño limpio, a un salón de clase sin letreros
en los pupitres o en las paredes. Los bienes públicos son para uso de todos es por
eso que la dignidad de cada ser humano, cercano o no, se debe respetar y
mantener. Cada buena acción o vivencia agradable desencadena en otra buena
acción que permitirá un camino hacia el bienestar y desarrollo social.
Enseñemos a nuestro personaje “Vandalín” de las siguientes imágenes lo que
significan los bienes públicos y cómo puede apropiarse de ellos para mantenerlos
en buen estado y agradables para quien los necesite.
El vandalismo le
cuesta mucho dinero
y trabajo a nuestro
colegio y a nuestra
ciudad
Imagen tomada de: http://www.uypress.net/imgnoticias/201402/W260/39219.jpg
DEFINICIONES Y CARACTERÍSTICAS
Bienes públicos: Son bienes que por sus especiales características no pueden ser comprados ni vendidos en el mercado y de los cuales disfrutan todos los ciudadanos sin distinción y que por lo general son suministrados por el estado.
En lo que concierne a la ciudad de Bogotá serían bienes públicos: el alumbrado,
espacios como los parques y las calles, los colegios, los medios de transporte
público, los recursos naturales, entre otros.
Cuidado de lo público
“Una de las maneras de evaluar el grado de desarrollo de una cultura, en el
sentido más amplio de la palabra, es la calidad y la belleza de los espacios
públicos. En efecto, cuanto más avanzada sea una determinada cultura, mayor
será el cuidado de “lo público". Allí se revelan, como en un espejo, los vicios y
virtudes de una sociedad. Una sociedad civilizada, solidaria y justa, por ejemplo,
que se ocupa muy especialmente del bienestar y seguridad de sus ciudadanos, no
reserva la belleza a unos pocos privilegiados sino que la comparte con todos
aquellos que la respetan y la gozan” Antonio M. Battro
Cuidar lo público es un elemento de la cultura de cada ciudadano y deja ver la
solidaridad de cada ser humano frente al bienestar del otro.
En atención a educarnos para el cuidado de los bienes públicos, la comunidad
gaitanista debe trabajar los siguientes ejes como pilares de una construcción
colectiva para incentivar el bienestar del otro, al darle uso a un bien público.
Establecer espacios de convivencia en los que cada sujeto reconozca el valor
esencial de la vida y su manifestación a través del respeto hacia sí mismo, hacia
los demás, y la responsabilidad ética ante sus propias acciones.
Fortalecer las relaciones intersubjetivas basadas en la vivencia de la libertad, la
responsabilidad, la solidaridad.
Prever, prevenir y controlar las acciones humanas que ponen en riesgo su
continuidad como especie y la de su entorno.
Ofrecer experiencias de aprendizaje que dinamicen la apertura hacia el cambio y
la creatividad en el desarrollo de soluciones para el uso y aprovechamiento de los
bienes públicos desde una perspectiva de equidad y sostenibilidad.
La valoración de la cultura entendiéndola desde las construcciones históricas
que ha hecho el hombre desde el conocimiento, el arte, la cultura y la posibilidad
de acrecentarlas y difundirlas como un patrimonio que le pertenece a todos los
seres humanos.
ACTIVIDAD
Un consejo para “Vandalín” es que ocupe su
tiempo en actividades académicas y le dé buen
uso a su tiempo libre y a los bienes públicos.
Ayúdale a descubrir los mensajes encriptados
encontrando el número con ayuda de las pistas y
escribiendo cada letra según el resultado
correspondiente.
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __, __ __ __ __ __ 8 21 14 11 9 8 6 5 21 2 17 17 4 1 15 4 3 21 5 11 6 3 4
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 8 21 14 4 15 4 12 11 9 6 2 0 2 17 12 4 15 10 2 8 3 2
__ __ __ __ __. 21 12 15 21 17
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 8 4 2 3 11 5 4 5 6 21 0 2 17 2 8 4 15 7 4 7 4 17
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 14 21 3 2 15 21 17 4 13 11 2 14 11 2 3 2 17 11 17 4 15
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 14 4 15 4 5 4 7 9 6 4 15 2 8 7 11 0 3 21. Nelson Mandela
Letra Pistas Resultado
A 127-123
B (6x3) – 9
C √
D
HACIA UNA CULTURA DEL CUIDADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE MEDELLIN NODO DE MEJORAMIENTO Myriam Montes Tamayo y otros.
E El único número par que es primo
G First place
I Anteponer una s al 9 romano
L (8 x 125) 125
M Las notas musicales
N A la izquierda es insignificante
O Mínimo común múltiplo entre 3 y 7
R Fiesta de la edad de fantasía de una
niña
S 205 - 188
T Nuestra localidad
U √
Y Base del sistema decimal
P Los pecados capitales multiplicados
por 2
Q Día que si cae martes o viernes
presagia “buena o mala suerte”
Con los mensajes que descubriste plantea una estrategia de cuidado de lo público
en el colegio y escríbela en un cartel para tu salón de clase.
CRÉDITOS
Rectora: Consuelo Bohórquez Hernández
Director Cartilla: Antonio José Puentes Blanco-Coordinador
Editores: Gladis Martínez – Germán García-Docentes de Matemáticas
Comité de redacción: Gladis Martínez-Docente de matemáticas
German García-Docente de Matemáticas
Germán Rojas-Docente de Humanidades
Angélica Castillo-Docente de Humanidades
Comité Escolar de convivencia: Consuelo Bohórquez-Rectora
Antonio puentes-Coordinador
Genoveva Mendivelso-orientadora
Yolanda Sepúlveda-Docente
Esmeralda Sierra-Madre de familia
Jeisson Parra-Estudiante
Comité de participación y convivencia: Antonio Puentes-Coordinador
Jorge Pedraza-Coordinador
José Báez-Coordinador
Eduardo Suarez-Coordinador
Martha pineda-Orientadora
Gladys Martínez-Docente-JM
Gustavo Reyes-Docente-JT
Carlos león-Docente Primaria
María Helena Téllez-Docente-Preescolar
David Ávila-Estudiante
Yuri Camacho-Padre de Familia
Diego Leal-PIECC
Alejandra Sánchez-INCITAR
Paola Morales-Hermes-CCB
Oscar Lozano-RIO
FRASES:
EXTERNAS
Cartilla, “convivencia saludable”
Una contribución a la cátedra Gaitanista para la paz
Valores y principios de convivencia saludable
Cartilla con fines académicos.
Los derechos del contenido de esta cartilla, son responsabilidad de cada uno de los
autores. INTERNA
Datos del colegio:
Dirección: calle 66ª-No. 56-25
Tel: 3119495
Correos: [email protected]
ORDEN DE ESCRITOS EN LA CARTILLA.
EDITORIAL-CONSUELO BOHORQUEZ
1. PAZ-ANTONIO PUENTES
2. RESPOSABILIDAD-JORGE PEDRAZA
3. ATOCUIDADO-JOSÉ BAEZ
4. RESPETO-EDUARDO SUAREZ
5. RESILIENCIA-GENOVEVA MENDIVELSO
6. AUOTESTIMA-ORIENTACIÓN
7. PERDÓN-MAURICIO GONZALEZ
8. INCLUSIÓN-LIGIA JIMÉNEZ
9. EQUIDAD-IGUALDAD-GERMAN GARCÍA
10. LIDERAZGO-DORY CAPERA
11. AUTORIDAD-GUSTAVO REYES
12. JUSTICIA-CARLOS SANABRIA
13. TOLERANCIA-JAVIER ESGUERRA
14. CONCILIACIÓN-PAOLA ALEXANDRA
15. INTERÉS SOCIAL-YURI CAMACHO
16. HONESTIDAD-DAVID AVILA
17. CUIDADO DE LO PUBLICO – GLADIS MARTÍNEZ
18. PENSAMIENTO CRÍTICO-DIEGO LEAL-PIECC-SED
